资源简介

贵州省六盘水市2025-2026年学年高三下学期语文联考试卷
一、现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
人工智能在科学研究领域的应用正在经历从“辅助工具”向“研究伙伴”的深刻转变。过去，AI主要承担数据处理、图像识别等辅助性工作；如今，AI已经开始参与假说提出、实验设计甚至论文撰写。这种转变被《自然》杂志称为“科学发现的第四次范式革命”。
2025年，谷歌DeepMind团队宣布其AI系统“AlphaProof”成功证明了40个国际数学奥林匹克竞赛难题中的28个，达到银牌水平。同年，斯坦福大学开发的“Coscientist”AI系统在无人类干预的情况下，自主设计并完成了复杂的化学反应实验。这些突破标志着AI已经从“执行指令的工具”进化为“参与创造的伙伴”。
然而，AI参与科学创造也带来了深刻的方法论挑战。传统科学研究遵循“假说—实验—验证”的路径，研究者基于已有理论提出假设，通过实验收集数据，再分析数据验证假设。而AI通过对海量数据的学习，直接发现人类难以察觉的规律和模式，甚至提出新的科学假说。这种“数据驱动”的研究方式，正在重塑科学的认知方式。
有学者担忧，AI的“黑箱”特性可能导致科学研究的“理解危机”。当AI给出结论却无法阐明背后的因果机制时，我们究竟是获得了新知，还是只是拥有了更强的预测能力？诺贝尔物理学奖得主弗兰克·维尔切克指出：“科学的核心不是预测，而是理解。如果AI让我们只满足于预测而放弃理解，那将是科学的倒退。”
（摘编自《自然》2025年科学展望专刊）
材料二：
面对AI带来的方法论挑战，科学界开始探索“可解释AI”在科研中的应用。欧盟“地平线欧洲”计划资助的“XAI-Science”项目，致力于开发能够同时给出预测结果和因果解释的AI系统。该项目负责人表示：“我们需要的是‘透明箱’而非‘黑箱’，科学家需要知道AI为什么得出某个结论，而不仅仅是结论本身。”
在中国，中科院自动化研究所开发的“紫东太初”多模态大模型，在图像识别任务中不仅给出识别结果，还能生成识别依据的文字描述。这种“可解释性”设计，让科学家能够评估AI判断的合理性，避免盲目接受AI结论。
与此同时，学术界开始重新审视AI生成内容的学术地位。国际科学理事会发布的《AI与学术研究伦理指南》明确提出：AI不能作为论文作者署名，因其无法对所发表内容承担责任；但使用AI辅助研究的过程应当在方法部分详细披露。这一原则既承认了AI的工具价值，也坚守了人类在知识生产中的主体地位。
（摘编自《科技日报》2025年11月相关报道）
材料三：
2025年底，某高校发生了一起学术争议事件：一名博士生使用AI生成论文核心论点，导师认为这属于学术不端，学生辩称“AI只是工具，用工具何错之有”。此事在学术圈引发热议。
支持者认为，既然AI能提供有价值的新见解，就不应因其来源而否定其价值。反对者则强调，学术研究的本质是人的创造性劳动，用AI代劳核心思考环节，如同运动员服用兴奋剂——虽然成绩提高了，但丧失了竞赛的意义。
这一争议折射出更深层的问题：当AI具备“创造”能力时，我们如何定义“原创”？知识生产的主体还是人吗？这些问题尚无定论，但它们提醒我们：技术越发达，越需要反思人的价值。正如一位哲学家所言：“AI最大的贡献，或许不是它创造了什么，而是它迫使人类重新思考：什么是不可替代的‘人’。”
（摘编自《中国科学报》相关报道）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．人工智能在科学研究领域的应用正在经历深刻转变，已经从“执行指令的工具”完全进化为能够独立完成科学研究的“研究伙伴”。
B．谷歌DeepMind团队开发的“AlphaProof”AI系统成功证明了40个国际数学奥林匹克竞赛难题中的28个，达到金牌水平。
C．传统科学研究遵循“假说—实验—验证”路径，而AI通过对海量数据的学习直接发现规律和模式，这种“数据驱动”方式正在重塑科学的认知方式。
D．诺贝尔物理学奖得主弗兰克·维尔切克认为，如果AI让我们只满足于预测而放弃理解，这将是科学的进步。
2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（　　）
A．材料一从AI在科研领域应用的新突破入手，引出AI带来的方法论挑战，进而呈现学者对“理解危机”的担忧，逻辑层次清晰。
B．材料二介绍了科学界应对AI挑战的探索，包括“可解释AI”的研发和学术伦理指南的出台，与材料一形成“提出问题—应对措施”的呼应关系。
C．材料三通过高校学术争议事件，将AI带来的方法论问题具象化为现实困惑，增强了论述的现实针对性。
D．三则材料均对AI在科研领域的应用持乐观态度，认为AI将完全替代传统科学研究方法，成为未来科研的主导力量。
3．根据原文内容，下列推断正确的一项是（　　）
A．随着“可解释AI”技术的成熟，未来AI系统将能够完全替代人类科学家进行因果机制的解释和科学假说的提出。
B．国际科学理事会规定AI不能作为论文作者署名，这意味着在学术研究中完全禁止使用AI辅助研究。
C．如果AI生成的论点与传统科学结论不一致，研究者应当无条件相信AI的结论，因为AI的数据处理能力远超人类。
D．高校学术争议事件表明，在AI参与科研的过程中，如何界定“合理使用”与“学术不端”的边界，仍需要深入探讨。
4．请简要分析材料一的论证特点。
5．结合三则材料，概括AI参与科学研究带来的主要挑战，并简要说明科学界应对这些挑战的探索。
二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成小题。
文本一：
渡口的老人
李锐
黄昏时分，老人把最后一船乘客送过江去，正准备收工回家，岸上又来了一个人。
那人穿着灰色长衫，手里提着一只旧皮箱，站在渡口的石阶上，望着滔滔江水发呆。老人认出他来——是镇上教书的沈先生，听说要去省城谋差事。
“沈先生，过江？”老人喊了一声。
沈先生回过神来，点点头，提着箱子走下石阶。他的步子很慢，像是每一步都要用尽全身力气。箱子似乎很沉，他走几步就要换一次手。
上了船，沈先生在船头坐下，把箱子放在脚边。老人解了缆绳，竹篙一点，船便离了岸。
“沈先生这一走，怕是不回来了吧？”老人一边撑船，一边问。
沈先生没有回答，只是望着江水出神。夕阳的余晖洒在江面上，碎成千万片金鳞，随着波浪起伏。江风吹起他的长衫下摆，露出里面打着补丁的裤子。
“我在这个镇上待了二十年。”沈先生忽然开口，声音很轻，像怕被江风吹散，“二十年前，我也是坐这样的渡船来的。那时候年轻，觉得天地大得很，哪里都能去得。如今……”
他没有说下去，只是低头看了看脚边的箱子。老人顺着他的目光看去，那箱子的锁已经锈迹斑斑，箱角也磨破了皮，露出里面发黄的纸边。
“教书先生，走到哪里都是受人敬重的。”老人说。
沈先生苦笑了一下：“敬重？敬重能当饭吃么？一个月的薪水，还买不起一石米。我那些学生，念完小学就去学手艺、做买卖，没几个能念到中学的。我常跟他们说，读书能改变命运，可我自己呢？读了二十年书，到头来连家小都养不活。”
船行到江心，水流湍急起来。老人更加用力地撑着篙，竹篙在水里发出“哗哗”的声响。
“沈先生，你看这江水。”老人忽然说，“它从上游流下来，遇见石头就绕过去，遇见深潭就停下来，遇见浅滩就快一些。它从来不问自己要去哪里，可最终都流到了海里。”
沈先生抬起头，望着老人黝黑的脸。那张脸上沟壑纵横，像是被江风吹出的裂痕。
“我在这江上撑了四十年船。”老人说，“送走过的人，少说也有几十万。有出去做官的，有出去经商的，有出去求学的，也有出去逃难的。有人一去不回，有人又回来了。回来的人跟我说，外面的世界大是大，可心里总惦记着这条江，这个渡口。我就想啊，人这一辈子，不就像这江水么？不管流得多远，源头总在那里。”
沈先生沉默了。过了很久，他问：“你一辈子就守在这渡口，不觉得……委屈么？”
老人笑了，笑得满脸的皱纹都挤在一起：“委屈啥？我每天看着太阳从江那边升起来，又从江这边落下去；看着春天的桃花飘在江面上，秋天的落叶浮在水波里；看着两岸的人来来往往，有哭的有笑的，有喜的有愁的。这江就是我的一本书，我读了四十年，还没读完呢。”
船靠了岸。沈先生站起来，提起箱子，踏上石阶。走了几步，他又停下来，回头望着江心。老人已经把船掉过头，准备撑回去了。
“师傅，”沈先生喊了一声，“我要是……要是想回来，您还在这儿么？”
老人回过头，冲他挥挥手：“在呢，在呢。这渡口总得有人守着。”
沈先生点点头，转身消失在暮色里。江风吹来，带着几分凉意。老人撑起篙，唱着不知名的歌谣，慢慢往回划。江水哗哗地响着，像是在应和着他的歌声。
（选自《短篇小说选》，有删改）
文本二：
小说中的“守渡人”形象具有独特的审美价值。他们既是现实生活中的摆渡者，也是精神层面的“守望者”。优秀的“守渡人”形象往往具备以下特征：其一，与流动的世界形成对比，象征着恒常与坚守；其二，以朴素的语言道出深刻的人生哲理，成为作者的“代言人”；其三，通过见证他人命运，折射时代变迁与人生百态。这种“以静观动”的叙事策略，赋予小说以哲学深度。
（摘编自《中国现代小说人物形象研究》）
6．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（　　）
A．小说以“渡口的老人”为题，点明了主人公的身份，暗示了老人一生守候渡口的命运，与结尾“这渡口总得有人守着”形成呼应。
B．文中多次描写江水和夕阳，这些景物描写主要是为了交代时间推移，渲染渡口环境的优美，增强小说的画面感。
C．沈先生低头看箱子的细节多次出现，那只破旧的皮箱象征着他二十年教书生涯的成就，暗示他对过去生活的留恋。
D．小说采用全知视角叙事，既能深入展现沈先生的内心世界，又能客观呈现老人的言行，使叙事灵活自由。
7．下列对文中相关内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．沈先生说“读书能改变命运，可我自己呢”，话语中包含着对自己二十年教书生涯的怀疑和对未来的迷茫。
B．老人用江水的流动来比喻人生，意在告诉沈先生，人应该像江水一样随遇而安，不必执着于目标和方向。
C．老人说“这江就是我的一本书，我读了四十年，还没读完呢”，表现了他对摆渡生活的热爱和人生智慧的积淀。
D．结尾处沈先生回头询问老人是否还在，老人“在呢”的回答，既是对沈先生归来的期许，也是对自身坚守的确认。
8．小说中老人的语言蕴含深刻的人生哲理。请结合文中画线句，分析老人语言的特点及其表达效果。
画线句：“我每天看着太阳从江那边升起来，又从江这边落下去；看着春天的桃花飘在江面上，秋天的落叶浮在水波里；看着两岸的人来来往往，有哭的有笑的，有喜的有愁的。这江就是我的一本书，我读了四十年，还没读完呢。”
9．文本二指出，优秀的“守渡人”形象具有“以静观动”的审美特征。请结合文本一，谈谈你对这一观点的理解。
三、文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
范滂传（节选）
范滂，字孟博，汝南征羌人也。少厉清节，为州里所服。举孝廉，光禄四行。时冀州饥荒，盗贼群起，乃以滂为清诏使，案察之。滂登车揽辔，慨然有澄清天下之志。及至州境，守令自知赃污，望风解印绶去。其所举奏，莫不厌塞众议。
迁光禄勋主事。时陈蕃为光禄勋，滂执公仪诣蕃，蕃不止之，滂怀恨，投版弃官而去。郭林宗闻而让蕃曰：“若范孟博者，岂宜以公礼格之？今成其去就之名，得无自取不优之议也？”蕃乃谢焉。
后牢修诬言钩党，滂坐系黄门北寺狱。狱吏谓曰：“凡坐系皆祭皋陶。”滂曰：“皋陶贤者，古之直臣。知滂无罪，将理之于帝；如其有罪，祭之何益！”众人由此亦止。狱吏将加掠考，滂以同囚多婴病，乃请先就格遂与同郡袁忠争受楚毒桓帝使中常侍王甫以次辨诘滂等皆三木囊头暴于阶下。甫诘曰：“君为人臣，不惟忠国，而共造部党，自相褒举，评论朝廷，虚搆无端，诸所谋结，并欲何为？”滂对曰：“臣闻仲尼之言，‘见善如不及，见恶如探汤’。欲使善善同其清，恶恶同其污，谓王政之所愿闻，不悟更以为党。”甫曰：“卿更相拔举，迭为唇齿，有不合者，见则排斥，其意如何？”滂乃慷慨仰天曰：“古之循善，自求多福；今之循善，身陷大戮。身死之日，愿埋滂于首阳山侧，上不负皇天，下不愧夷、齐。”甫愍然为之改容，乃得并解桎梏。
（节选自《后汉书·党锢列传》）
材料二：
论曰：李膺振拔污险之中，蕴义生风，以鼓动流俗，激素行以耻威权，立廉尚以振贵势，使天下之士奋迅感慨，波荡而从之，幽深牢、破室族而不顾，至于子伏其死而母欢其义。壮矣哉！范滂临难，从容就义，其言“愿埋首阳山侧”，盖欲效伯夷、叔齐不食周粟之节也。然则党锢诸贤，其志可哀，其行可慕，而所以取祸者，岂非激讦太过，不知所谓“邦无道则可卷而怀之”者乎？故君子处世，当审时度势，不可徒以意气自许也。
（节选自《后汉书》论赞）
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用2B铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
乃请先就格A遂与同郡袁忠B争受楚毒C桓帝使中常侍D王甫以次辨诘E滂等皆三木囊头F暴于阶下。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．“少厉清节”中的“厉”，通“砺”，意为磨砺，与《劝学》“金就砺则利”中的“砺”意思相同。
B．“望风解印绶去”中的“印绶”，指官印和系印的丝带，代指官职，古人辞官称“解印绶”。
C．“投版弃官而去”中的“版”，指笏板，古代官员上朝时所持，投版即弃官之意。
D．“上不负皇天，下不愧夷、齐”中的“夷、齐”，指伯夷、叔齐，他们是商代末年的隐士。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．范滂年轻时就有清高的节操，被推举为孝廉。担任清诏使后，他立志澄清天下，贪官污吏听说他到来，纷纷辞官而去。
B．因陈蕃未阻止自己行公仪之礼，范滂愤而投版弃官，郭林宗批评陈蕃不该以公礼要求范滂这样的人，陈蕃因此道歉。
C．范滂被诬陷入狱后，拒绝祭祀皋陶，认为皋陶是贤臣，如果自己无罪自会得到昭雪，如果有罪祭祀也无用，众人因此停止祭祀。
D．范滂临刑前希望被葬在首阳山侧，表明他想效仿伯夷、叔齐的气节；材料二的论赞既赞扬党锢诸贤的志节，也批评他们过于激进。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）及至州境，守令自知赃污，望风解印绶去。
（2）使天下之士奋迅感慨，波荡而从之，幽深牢、破室族而不顾。
14．材料二的作者认为党锢诸贤“其志可哀，其行可慕”，但也指出他们“激讦太过”。请结合材料一，简要说明范滂的哪些言行体现了“激讦太过”的特点，并分析作者这样评价的用意。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面两首宋诗，完成小题。
甲
六月二十日夜渡海①
苏轼
参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴。
云散月明谁点缀？天容海色本澄清。
空余鲁叟乘桴意，粗识轩辕奏乐声。
九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。
【注】①此诗为苏轼遇赦北归，渡琼州海峡时所作。
乙
病起荆江亭即事（其六）②
黄庭坚
闭门觅句陈无己，对客挥毫秦少游。
正字不知温饱未？西风吹泪古藤州。
【注】②此诗为黄庭坚晚年病起之后，在荆江亭所作。陈无己（陈师道）、秦少游（秦观）均为作者友人，此时秦观已逝于藤州。
15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．苏轼诗首联写渡海时的天气变化，“苦雨终风也解晴”一语双关，既写实景，也暗喻自己坎坷的人生终于迎来转机。
B．苏轼诗颔联“云散月明”“天容海色”既是眼前景，又象征自己澄明的心境，表达了虽历经磨难仍不改本色的豁达。
C．黄庭坚诗前两句通过“闭门觅句”与“对客挥毫”的对比，生动刻画了陈师道的苦吟和秦观的才思敏捷，形象鲜明。
D．黄庭坚诗后两句直抒胸臆，由对友人才华的赞赏转为对自己晚年病痛的感伤，表达了诗人深沉的孤独与悲凉。
16．两首诗都写于作者人生晚年，但抒发的情感各有不同。请结合诗句简要分析。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）苏轼《赤壁赋》中，用“　 　，　 　”两句，生动地描绘了月亮从东山升起，在斗宿和牛宿之间徘徊的景象。
（2）杜甫《登高》中，“　 　，　 　”两句，从空间和时间两个角度写尽诗人羁旅漂泊、年老多病的境况。
（3）李商隐《锦瑟》中，“　 　，　 　”两句，借鲛人泣珠和良玉生烟的典故，营造出迷离朦胧的意境。
六、语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成小题。
在漫长的历史进程中，中医药形成了独特的生命观、健康观、疾病观、防治观，蕴含着深邃的哲学思想。它讲究“天人合一”“阴阳平衡”——这与现代医学追求身心健康的理念不谋而合。中医药不仅在治疗常见病、多发病方面发挥着重要作用， ① 。例如，面对新冠肺炎疫情， ② ，有效降低了轻症转重症的比例，改善了患者症状，取得了显著成效。这些实践充分证明， ③ 。
然而，中医药的发展也面临着一些挑战。一些人受西方医学观念影响，对中医药的科学性产生怀疑；一些中药材资源遭到破坏，可持续发展受到影响；中医药人才培养模式有待完善，传承创新任重道远。这些问题都需要我们认真对待，加以解决。
18．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。
19．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
20．文中使用了破折号，请分析其作用。
七、语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分）
阅读下面的文字，完成小题。
2026年春节期间，国产动画电影《哪吒之魔童闹海》上映，再次引发观影热潮。影片中，哪吒喊出“我命由我不由天”，这句台词成为无数观众心中的经典。有评论认为，这句台词之所以打动人心，是因为它触动了当代青年对命运掌控的渴望——在充满不确定性的时代，人们渴望能够主宰自己的人生。
导演饺子在接受采访时表示，创作团队在保留传统哪吒故事框架的基础上，对人物形象和主题内涵进行了现代化诠释。“我们想通过哪吒的故事告诉观众：命运并非天定，每个人都有选择的权利。”这种对传统故事的全新演绎，既延续了传统文化的根脉，又绽放了时代精神的光彩，成为“国漫崛起”的又一力作。
影片的成功并非偶然。近年来，中国动画电影创作者深耕传统文化资源，从《大圣归来》到《白蛇：缘起》，从《哪吒之魔童降世》到《长安三万里》，他们不断探索传统与现代的融合之道。这些作品既保留了传统文化的精髓，又注入了当代审美的元素，让古老故事焕发出新的生命力。
21．请在文中横线处填入恰当的成语。
（1）影片中，哪吒喊出“我命由我不由天”，这句台词成为无数观众心中的经典，可谓　 　。
（2）导演饺子对传统故事进行了现代化诠释，这种　 　的创作方式，让古老故事焕发新生。
22．请将文中画波浪线的部分压缩成一段话，不超过60个字。
画波浪线部分：近年来，中国动画电影创作者深耕传统文化资源，从《大圣归来》到《白蛇：缘起》，从《哪吒之魔童降世》到《长安三万里》，他们不断探索传统与现代的融合之道。这些作品既保留了传统文化的精髓，又注入了当代审美的元素，让古老故事焕发出新的生命力。
八、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：
范滂临难，从容就义，其言“愿埋首阳山侧”，盖欲效伯夷、叔齐不食周粟之节也。然则党锢诸贤，其志可哀，其行可慕，而所以取祸者，岂非激讦太过，不知所谓“邦无道则可卷而怀之”者乎？（据《后汉书》）
材料二：
《哪吒之魔童降世》中，哪吒喊出“我命由我不由天”，以凡人之躯对抗天命，最终改写了自己的命运。导演说：“我们想通过哪吒的故事告诉观众：命运并非天定，每个人都有选择的权利。”
材料三：
孔子曰：“邦有道，危言危行；邦无道，危行言孙。”孟子曰：“穷则独善其身，达则兼济天下。”
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合材料，联系现实，写一篇文章。
要求：①选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；②不要套作，不得抄袭；③不得泄露个人信息；④不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．C
2．D
3．D
4．①论证结构清晰：采用“现象—问题—反思”的递进结构。先介绍AI从“辅助工具”向“研究伙伴”转变的现象，再引出这种转变带来的方法论挑战，最后呈现学者对“理解危机”的反思。
②论证方法多样：运用举例论证，以“AlphaProof”和“Coscientist”为例说明AI的突破；运用引用论证，引用诺贝尔物理学奖得主的观点增强说服力；运用对比论证，将传统“假说—实验—验证”路径与AI“数据驱动”方式进行对比。
③论证语言严谨：使用“然而”“有学者担忧”等词语，体现客观辩证的态度，避免绝对化表述。
5．主要挑战：①方法论挑战：AI的“数据驱动”方式与传统“假说—实验—验证”路径不同，正在重塑科学的认知方式。②理解危机：AI的“黑箱”特性可能导致科学家满足于预测而放弃对因果机制的理解，影响科学的核心价值。③学术伦理挑战：AI参与知识生产引发了关于“原创性”“作者署名”“合理使用”等问题的争议，需要重新界定学术规范。
科学界的探索：①技术层面：开发“可解释AI”系统，让AI在给出结论的同时提供因果解释，使科学家能够评估其判断的合理性。②规范层面：国际科学理事会发布伦理指南，明确AI不能作为作者署名，要求披露使用AI辅助研究的过程。③反思层面：通过学术争议引发对“什么是不可替代的人”的哲学思考，推动科学界重新审视人的价值。
【知识点】新闻报刊、对话访谈类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；论证特点
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生根据材料内容进行推理和判断的能力。从AI身份转变的行业突破切入，抛出“黑箱”认知危机，再介绍学界应对探索，最后落地真实学术争议，直指核心命题——AI时代如何定义原创与人类价值。
（4）本题考查学生把握作品论证特点的能力。论证结构、论证方法、论证语言。论证方法包括：举例论证：通过典型事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。对比论证：对比论证的作用就是突出强调。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。
A.“完全进化为能够独立完成科学研究的‘研究伙伴’”错误。材料一第一段指出AI正在经历从“辅助工具”向“研究伙伴”的深刻转变，但并未说“完全进化”，可见选项说法过于绝对化。
B.“达到金牌水平”错误。材料一第二段明确说的是“达到银牌水平”。
D.“这将是科学的进步”错误。材料一末段提到弗兰克·维尔切克的观点是“如果AI让我们只满足于预测而放弃理解，那将是科学的倒退”，而非“进步”。
故答案为：C。
2．本题考查学生分析和评价材料相关内容的能力。
D.“三则材料均对AI在科研领域的应用持乐观态度，认为AI将完全替代传统科学研究方法”错误。首先，材料一引用学者对“理解危机”的担忧，材料二强调“可解释AI”和伦理规范，材料三呈现学术争议和哲学反思，三则材料的态度是审慎、辩证的，并非“均持乐观态度”。其次，“认为AI将完全替代传统科学研究方法”与材料观点明显不符。
故答案为：D。
3．本题考查学生根据材料内容进行推理和判断的能力。
A.“完全替代人类科学家”错误。材料二介绍“可解释AI”的探索是为了让科学家能够评估AI判断的合理性，而非替代人类。
B.“完全禁止使用AI辅助研究”错误。材料二明确指出“使用AI辅助研究的过程应当在方法部分详细披露”，说明允许合理使用。
C.“应当无条件相信AI的结论”错误。选项说法与材料一“理解危机”的担忧相悖，科学家应对AI结论保持审慎。
故答案为：D。
4．本题考查学生分析文章论证特点的能力。
①论证结构，呈“现象—问题—反思”递进式。开篇指出“人工智能在科学研究领域的应用正在经历从‘辅助工具’向‘研究伙伴’的深刻转变”，此为现象呈现；接着表明“AI参与科学创造也带来了深刻的方法论挑战”，引出问题；最后借学者观点引发对“理解危机”的反思。
②论证方法，丰富多样。如：举例论证，“2025年，谷歌DeepMind团队宣布其AI系统‘AlphaProof’成功证明了……”“斯坦福大学开发的‘Coscientist’AI系统……”，用具体事例说明AI突破；引用论证，引用诺贝尔物理学奖得主弗兰克·维尔切克“科学的核心不是预测，而是理解……”的观点，增强说服力；对比论证，将传统科学研究“假说—实验—验证”路径与AI“数据驱动”方式对比，突出差异。
③论证语言，严谨客观，“然而”“有学者担忧”等表述，展现出对问题的全面考量，不片面绝对，使论证更具可信度。
故答案为：①论证结构清晰：采用“现象—问题—反思”的递进结构。先介绍AI从“辅助工具”向“研究伙伴”转变的现象，再引出这种转变带来的方法论挑战，最后呈现学者对“理解危机”的反思。②论证方法多样：运用举例论证，以“AlphaProof”和“Coscientist”为例说明AI的突破；运用引用论证，引用诺贝尔物理学奖得主的观点增强说服力；运用对比论证，将传统“假说—实验—验证”路径与AI“数据驱动”方式进行对比。
③论证语言严谨：使用“然而”“有学者担忧”等词语，体现客观辩证的态度，避免绝对化表述。
5．本题考查学生筛选和概括材料相关内容的能力。
主要挑战：①方法论上，传统科研遵循“假说—实验—验证”路径，而AI“通过对海量数据的学习，直接发现人类难以察觉的规律和模式，甚至提出新的科学假说”，这种“数据驱动”方式重塑了科学认知方式。
②理解层面，AI的“黑箱”特性使学者担忧，当它“给出结论却无法阐明背后的因果机制时”，可能导致科学家只满足于预测，正如弗兰克·维尔切克所说“科学的核心不是预测，而是理解”，这影响科学核心价值。
③学术伦理上，某高校学术争议事件反映出AI参与知识生产引发“原创性”“作者署名”“合理使用”等问题争议，急需重新界定学术规范。
科学界的探索：①技术层面，欧盟“XAI-Science”项目、中科院“紫东太初”多模态大模型致力于开发“可解释AI”。
②规范层面，国际科学理事会发布《AI与学术研究伦理指南》。
③反思层面，学术争议事件促使科学界重新审视人的价值，思考“什么是不可替代的‘人’”。
故答案为：主要挑战：①方法论挑战：AI的“数据驱动”方式与传统“假说—实验—验证”路径不同，正在重塑科学的认知方式。②理解危机：AI的“黑箱”特性可能导致科学家满足于预测而放弃对因果机制的理解，影响科学的核心价值。③学术伦理挑战：AI参与知识生产引发了关于“原创性”“作者署名”“合理使用”等问题的争议，需要重新界定学术规范。科学界的探索：①技术层面：开发“可解释AI”系统，让AI在给出结论的同时提供因果解释，使科学家能够评估其判断的合理性。②规范层面：国际科学理事会发布伦理指南，明确AI不能作为作者署名，要求披露使用AI辅助研究的过程。③反思层面：通过学术争议引发对“什么是不可替代的人”的哲学思考，推动科学界重新审视人的价值。
【答案】6．A
7．B
8．语言特点：①形象化的表达：用“太阳升起落下”“桃花飘、落叶浮”“人来人往”等具体景象，将抽象的人生感悟具象化。②对比与排比：“太阳升起”与“落下”对比，“春天”与“秋天”对比，“哭”与“笑”、“喜”与“愁”对比，形成排比句式，增强节奏感。③比喻的运用：将“江”比作“书”，将“四十年摆渡”比作“读书”，形象生动，意蕴丰厚。
表达效果：这些语言朴素自然却蕴含深意，展现了老人豁达通透的人生观，使人物形象更加丰满，也深化了小说关于“坚守与流动”的主题。
9．①“静”与“动”的对比：老人四十年“守”在渡口，是“静”的象征；而南来北往的乘客、外出谋生的沈先生，是“动”的象征。老人以不变的位置，观看着流动的人生百态。②“以静观动”的叙事视角：小说主要通过老人的眼睛观察沈先生——看他提箱上船、看他望着江水出神、看他回头询问。老人的“静”成为观察的支点，折射出沈先生内心的迷茫与挣扎。③“静”中蕴含的哲学深度：老人虽“静”，却从四十年摆渡中读懂了人生——“不管流得多远，源头总在那里”。他的“静”不是停滞，而是对生命本质的深刻洞察。通过老人之口，小说传达出“坚守与流动相依存”的人生哲理。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文本内容的理解、分析和艺术特色的鉴赏的能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查学生对文本内容的理解、分析的能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）本题考查学生情节、语段的作用和品味语言艺术的能力。语言表达可以从多个角度进行，解题时应当抓住最为鲜明、最具有表现力的语言加以品味，体会其中丰富的情感内涵及其艺术效果。语言品味还离不开上下文，应当在文本语境中体会其独特的意义。
（4）本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象和分析体裁特征的能力。小说讲述准备收工的老摆渡人，送因穷困要离开教书二十年的小镇、对人生选择迷茫的沈先生过江，摆渡人以江喻人生开解对方，评论则阐释了“守渡人”这一核心形象的创作特征与多重内涵。理解“以静观动”，结合文本分析。
6．本题考查学生对文本内容的理解、分析和艺术特色的鉴赏的能力。
B.“主要为了……的优美”错误。文中多次描写江水和夕阳，并非主要为了交代时间推移，渲染渡口环境的优美。例如，沈先生“望着江水出神”时，夕阳的余晖“碎成千万片金鳞”，既交代了黄昏的时间，也烘托了沈先生迷茫、留恋的心境；“江风吹起……补丁的裤子”的细节，则以环境描写暗示了沈先生的清贫与无奈。
C.“象征着他二十年教书生涯的成就”错误。沈先生脚边的破旧皮箱并非象征二十年教书生涯的成就，而是暗示其生活的清贫与教书生涯的艰辛。文中沈先生自己也提到“一个月的薪水，还买不起一石米”“读了二十年书，到头来连家小都养不活”，可见皮箱的破旧是其生活困境的具象化。
D.“小说采用全知视角叙事”错误。小说并非采用全知视角叙事，而是有限视角，侧重从老人与沈先生的对话、行为展开，并未深入展现两人所有内心活动。
故答案为：A。
7．本题考查学生对文本内容的理解、分析的能力。
B.“意在告诉沈先生，……目标和方向”错误。老人以江水为喻，强调的是“不管流得多远，源头总在那里”，意在说明人不能忘记根本，而非否定目标和方向。江水虽然遇到障碍会绕行，但最终都流向大海，这本身就有目标。
故答案为：B。
8．本题考查学生情节、语段的作用和品味语言艺术的能力。
语言特点。
①形象化的表达：原文“看着太阳从江那边升起来，又从江这边落下去”等景象，将抽象人生感悟（如时光流逝）具象化为视觉画面，避免空洞说教。
②对比与排比：直接引用“太阳从江那边升起来”与“落下”、“春天”与“秋天”、“哭”与“笑”、“喜”与“愁”，形成对比和排比句式（“看着……看着……看着……”），增强语言节奏感，突显人生矛盾统一。
③比喻的运用：引用“这江就是我的一本书”，将“江”喻为“书”，将四十年摆渡喻为读书，使哲理生动可感。
表达效果。
通过老人朴素语言（如“还没读完呢”），结合上下文（如劝解沈先生），展现其通透豁达，丰满人物形象；并呼应主题（如坚守与流动），深化哲理深度。
故答案为：语言特点：①形象化的表达：用“太阳升起落下”“桃花飘、落叶浮”“人来人往”等具体景象，将抽象的人生感悟具象化。②对比与排比：“太阳升起”与“落下”对比，“春天”与“秋天”对比，“哭”与“笑”、“喜”与“愁”对比，形成排比句式，增强节奏感。③比喻的运用：将“江”比作“书”，将“四十年摆渡”比作“读书”，形象生动，意蕴丰厚。表达效果：这些语言朴素自然却蕴含深意，展现了老人豁达通透的人生观，使人物形象更加丰满，也深化了小说关于“坚守与流动”的主题。
9．本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象和分析体裁特征的能力。
①“静”与“动”的对比：原文老人四十年守渡是静（“这渡口总得有人守着”），沈先生外出谋生和乘客来来往往是动（“有出去做官的，有出去经商的”），形成恒常与流动的二元对立。
②“以静观动”的叙事视角：小说以老人为观察点，如看他提箱上船、看他望着江水出神，老人的静（“守”）成为支点，折射沈先生的迷茫（“每一步都要用尽全身力气”）。
③“静”中蕴含的哲学深度：老人语言“不管流得多远，源头总在那里”，从四十年静观中提炼生命本质（如江水比喻），传达坚守与流动依存的哲理。
故答案为：①“静”与“动”的对比：老人四十年“守”在渡口，是“静”的象征；而南来北往的乘客、外出谋生的沈先生，是“动”的象征。老人以不变的位置，观看着流动的人生百态。②“以静观动”的叙事视角：小说主要通过老人的眼睛观察沈先生——看他提箱上船、看他望着江水出神、看他回头询问。老人的“静”成为观察的支点，折射出沈先生内心的迷茫与挣扎。③“静”中蕴含的哲学深度：老人虽“静”，却从四十年摆渡中读懂了人生——“不管流得多远，源头总在那里”。他的“静”不是停滞，而是对生命本质的深刻洞察。通过老人之口，小说传达出“坚守与流动相依存”的人生哲理。
【答案】10．ACE
11．D
12．B
13．（1）等（范滂）到了冀州境内，太守、县令自知贪污受贿，听到风声就解下官印离开了。
（2）使得天下之士人奋发激昂，像波浪一样追随他们，即使被囚禁在深牢、家庭破败、族人遭难也不顾惜。
14．体现“激讦太过”的言行：①因陈蕃未阻止自己行公仪之礼，便“投版弃官而去”，过于刚直，不留余地。②在狱中面对审讯时，慷慨陈词，毫不退让，甚至说出“愿埋首阳山侧”这样决绝的话，锋芒毕露。
用意：作者肯定范滂等人的志节和品行，但同时也指出他们因过于刚直激进而招致祸患，意在告诫后世君子：处世应当“审时度势”，不可只凭意气用事。这是对“邦无道则可卷而怀之”处世智慧的强调，体现辩证的历史观。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
参考译文：
材料一：
范滂，字孟博，是汝南郡征羌县人。他年轻时就磨砺出清高的节操，被州里人所信服。被推举为孝廉，又通过了光禄勋的四行考核。当时冀州发生饥荒，盗贼成群兴起，朝廷于是任命范滂为清诏使，前去查访核实。范滂登上车马，挽住缰绳，意气激昂，有澄清天下的志向。等他到了冀州境内，太守、县令自知贪污受贿，听到他到来的风声就解下官印、辞去官职离开了。他所检举上奏的人，没有一个不令众人信服的。
范滂升任光禄勋主事。当时陈蕃担任光禄勋，范滂按照官场礼仪拜见陈蕃，陈蕃没有阻止他行此大礼，范滂心中怀恨，扔下笏板辞去官职离去。郭林宗听说这件事后，责备陈蕃说：“像范孟博这样的人，难道应该用官场的常规礼仪来约束他吗？现在你成全了他辞官的名声，难道不是自己招来不好的议论吗？”陈蕃于是向他道歉。
后来牢修诬告范滂等人结党营私，范滂因此被关押在黄门北寺狱。狱吏对他说：“凡是被关押在这里的人，都要祭祀皋陶。”范滂说：“皋陶是贤明的人，是古代的正直大臣。他如果知道我无罪，会向天帝为我申理；如果我有罪，祭祀他又有什么用处呢！”众人因此也停止了祭祀。狱吏将要对囚犯们施加拷打审讯，范滂因为一同被关押的人大多患病，就请求先接受刑讯，于是和同郡的袁忠争着承受酷刑。汉桓帝派中常侍王甫依次审问他们，范滂等人都被戴上颈、手、足三处刑具，用布袋蒙住头，暴露在台阶下。王甫责问说：“你身为臣子，不一心忠于国家，反而一起结党，相互褒扬举荐，议论朝廷，凭空捏造无端的罪名，你们所有的勾结谋划，到底想要做什么？”范滂回答说：“我听闻孔子的话，‘见到善的行为，就像赶不上一样急切追求；见到恶的行为，就像手伸进热水里一样立刻远离’。我想要让褒扬善的人都和善者一样清廉，贬斥恶的人都和恶者一样受惩处，这是帝王之政所希望听到的理念，没想到反而被认为是结党。”王甫说：“你们互相提拔举荐，结成唇齿相依的关系，有和你们意见不合的人，见到就排挤斥退，你们的用意是什么？”范滂于是情绪激昂地仰天长叹说：“古代遵循善道的人，自己求取多福；现在遵循善道的人，却身陷死罪。我死之后，希望把我埋葬在首阳山旁，对上不辜负皇天，对下不愧对伯夷、叔齐。”王甫心生怜悯，为他的话改变了神色，于是众人都被解除了刑具。
材料二：
论赞评论说：李膺在污浊险恶的环境中振作奋起，心怀道义，蔚然成风，以此鼓动世俗之人，砥砺清高的品行来让恃权作威的人感到羞耻，树立廉洁高尚的节操来震慑权贵势力，使得天下的士人奋发激昂、感慨不已，像波浪一样追随他们，即使被囚禁在深牢、家庭破败、族人遭难也全然不顾，甚至儿子甘愿赴死，母亲却为儿子的道义感到欣慰。真是壮烈啊！范滂面临危难，从容不迫地走向死亡，他说“希望埋葬在首阳山旁”，大概是想要效仿伯夷、叔齐不食周粟的气节吧。既然如此，那么遭受党锢之祸的各位贤士，他们的志向令人同情，他们的行为令人仰慕，而他们招来灾祸的原因，难道不是因为抨击指责过于激烈，不懂得所谓“国家政治昏暗，就应该收敛才智，藏而不露”的道理吗？所以君子身处世间，应当审时度势，不能只凭意气自我期许。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：（范滂）于是请求先受刑，就和同郡的袁忠争着接受拷打。桓帝派中常侍王甫依次审问，范滂等人都戴着颈枷、手铐、脚镣，用黑布蒙头，暴露在台阶下。
“就”谓语，“格”宾语，句意完整，故A处断开；
“争受”谓语，“楚毒”宾语，句意完整，故C处断开；
“桓帝”主语，“使”谓语，“中常侍王甫”兼语，“辨诘”谓语，句意完整，故E处断开。
故答案为：ACE。
11．本题考查学生理解文言文实词以及常见文化常识的能力。
A.正确。句意：他年轻时就磨砺出清高的节操。/金属（制成的刀剑）在磨刀石上磨过就会变得锋利。
B.正确。句意：听到风声就解下官印离开了。
C.正确。句意：扔下笏板辞去官职离去。
D.错误。“夷、齐”指伯夷、叔齐，他们是商末孤竹君之子，因反对周武王伐纣，不食周粟，饿死于首阳山，被后世视为气节高尚的典范。选项中“商代末年的隐士”表述不准确，他们主要活动于商末周初，且其行为是“守节”而非一般意义上的“隐逸”。他们因政治立场而隐居，与纯粹的隐士（如许由、巢父）有所不同。
故答案为：D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“郭林宗批评陈蕃不该以公礼要求范滂这样的人”错误。根据“若范孟博者，岂宜以公礼格之”可知，郭林宗批评陈蕃没有破格免去范滂的公礼，不该以常规公礼约束范滂，不该接受范滂的公礼拜见，而不是“不该以公礼要求范滂”。
故答案为：B。
13．本题考查学生文言文翻译的能力。
（1）“及”，等到；“赃污”，贪污受贿；“去”，离开。
（2）“奋迅感慨”，奋发激昂；“波荡”，像波浪一样；“幽”，被囚禁；“顾”，顾惜。
故答案为： （1）等（范滂）到了冀州境内，太守、县令自知贪污受贿，听到风声就解下官印离开了。
（2）使得天下之士人奋发激昂，像波浪一样追随他们，即使被囚禁在深牢、家庭破败、族人遭难也不顾惜。
14．本题考查学生分析材料归纳要点的能力。
第一步：从材料一中找出“激讦太过”的言行。“激讦”指激烈直率地揭发、指责他人；“太过”指过分、过头。①言行一：因礼仪小节“投版弃官”，过于刚直，缺乏弹性。②言行二：狱中对答，言辞慷慨激烈，锋芒毕露，不留退路。
第二步：分析作者用意。材料二论赞在赞扬诸贤志节的同时，指出其“激讦太过”，并引“邦无道则可卷而怀之”的处世智慧，意在辩证看待历史人物：既要肯定其气节，也要反思其方式，告诫后世君子需审时度势，不可一味意气用事。
故答案为：体现“激讦太过”的言行：①因陈蕃未阻止自己行公仪之礼，便“投版弃官而去”，过于刚直，不留余地。②在狱中面对审讯时，慷慨陈词，毫不退让，甚至说出“愿埋首阳山侧”这样决绝的话，锋芒毕露。用意：作者肯定范滂等人的志节和品行，但同时也指出他们因过于刚直激进而招致祸患，意在告诫后世君子：处世应当“审时度势”，不可只凭意气用事。这是对“邦无道则可卷而怀之”处世智慧的强调，体现辩证的历史观。
【答案】15．D
16．苏轼诗的情感：①历经磨难终得解脱的欣慰：“苦雨终风也解晴”暗喻人生苦难终于过去，北归途中充满希望。②坚守本心不改其志的自信：“天容海色本澄清”象征自己心境澄明，历经磨难而初心不改。③豁达超然的人生感悟：“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”将贬谪南荒视为“奇绝”之旅，展现超然物外的旷达情怀。
黄庭坚诗的情感：①对友人才华的由衷赞赏：“闭门觅句”“对客挥毫”生动刻画友人创作特点，饱含欣赏之情。②对友人命运的深切悲悯：“正字不知温饱未”关切陈师道的困顿，“西风吹泪古藤州”哀悼秦观之逝，充满悲悯。③人生暮年的孤独与感伤：病起江亭，面对故人零落，诗中弥漫着对人生无常的感伤和对友人的深切怀念。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
15．本题考查学生对古诗的理解和赏析的能力。
D.“转为对自己晚年病痛的感伤”理解错误。诗的后两句“正字不知温饱未？西风吹泪古藤州”，关切的是友人的命运——陈师道是否温饱，秦观已逝于藤州。全诗情感聚焦于友人的遭际，表达对友人的关切与哀悼，并未抒发对自己病痛的感伤。
故答案为：D。
16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
苏诗：①欣慰。“苦雨终风”喻政治打压，“也解晴”写天气转晴，暗喻遇赦北归、苦难终去的如释重负。②自信。“云散月明”“天容海色”以海天澄明自喻本心，表达历经磨难不改初心的坚定。③豁达。将贬谪之苦视为“奇绝”阅历，展现超然物外的旷达。
黄诗：①赞赏。“闭门觅句”“对客挥毫”精准捕捉陈师道苦吟与秦观捷才，饱含对友人才情的深刻理解。②悲悯。“正字”指陈师道担任秘书省正字，诗人关切地问他是否还在为温饱发愁。“古藤州”是秦观去世的地方，写西风之中，诗人在荆江亭对着那个方向流泪。一问一泪交织对友人的牵挂与哀思。③感伤。题目点明是“病起荆江亭”，故人一穷困一离世，诗中透露出对世事无常的感伤与孤独怀念。
故答案为：苏轼诗的情感：①历经磨难终得解脱的欣慰：“苦雨终风也解晴”暗喻人生苦难终于过去，北归途中充满希望。②坚守本心不改其志的自信：“天容海色本澄清”象征自己心境澄明，历经磨难而初心不改。③豁达超然的人生感悟：“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”将贬谪南荒视为“奇绝”之旅，展现超然物外的旷达情怀。
黄庭坚诗的情感：①对友人才华的由衷赞赏：“闭门觅句”“对客挥毫”生动刻画友人创作特点，饱含欣赏之情。②对友人命运的深切悲悯：“正字不知温饱未”关切陈师道的困顿，“西风吹泪古藤州”哀悼秦观之逝，充满悲悯。③人生暮年的孤独与感伤：病起江亭，面对故人零落，诗中弥漫着对人生无常的感伤和对友人的深切怀念。
17．【答案】月出于东山之上；徘徊于斗牛之间；万里悲秋常作客；百年多病独登台；沧海月明珠有泪；蓝田日暖玉生烟
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
（1）本题根据题干关键信息“ 月亮从东山升起 ”，填入“月出于东山之上 徘徊于斗牛之间”。
默写易错的字词有：徘徊。
（2）本题根据题干关键信息“ 空间和时间 ”，填入“万里悲秋常作客 百年多病独登台”。
默写易错的字词有：登。
（3）本题根据题干关键信息“ 鲛人泣珠和良玉生烟 ”，填入“沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟”。
默写易错的字词有：沧、暖。
故答案为：（1） 月出于东山之上 徘徊于斗牛之间 （2） 万里悲秋常作客 百年多病独登台 （3） 沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟
【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
【答案】18．中医药的发展面临三重挑战：一是一些人受西方医学观念影响，对中医药的科学性产生怀疑；二是一些中药材资源遭到破坏，可持续发展受到影响；三是中医药人才培养模式有待完善，传承创新任重道远。
19．①在防治传染病方面也功不可没
②中医药全程深度参与
③中医药具有独特的价值和优势
20．表示解释说明。破折号后面的内容对前面“天人合一”“阴阳平衡”的内涵进行解释，指出其与现代医学理念的契合之处。
【知识点】标点符号的使用；搭配不当；表意不明；语句补写
【解析】【点评】（1） 此题考查辨析并修改病句的能力。病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型——搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。
（2）本题考查学生补写句子的能力。 阅读语段，把握语段大意；分析语段的特征；检查句子是否符合要求，将拟写句子写在语段的相应位置。看是否前后连贯，是否有语病是否简洁。如有问题进行修改，如满意无问题，写到答题卡上。
（3）本题考查学生正确使用标点符号的能力。要正确使用标点符号，必须掌握各种标点符号的基本用法。另外，标点符号运用起来也有很大灵活性，必须与语段的思路层次结合起来考虑，才能用得准确。
18．本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句三个分句并列，但缺乏总括，可改为“总—分”结构，用“三重挑战”总起，用“一是……二是……三是……”分述，使表达更清晰、更具条理性。
故答案为：中医药的发展面临三重挑战：一是一些人受西方医学观念影响，对中医药的科学性产生怀疑；二是一些中药材资源遭到破坏，可持续发展受到影响；三是中医药人才培养模式有待完善，传承创新任重道远。
19．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①根据“不仅”可知，此处应出现关联词“也”表递进关系。结合后文“例如，面对新冠肺炎疫情”可知，此处递进的应是其在传染病防治方面的作用，故可填“在防治传染病方面也功不可没”。
②前文提到新冠疫情，后文阐述中医药取得的成效。可见此处应承前启后，说明中医药在抗疫中的参与情况，故可填“中医药全程深度参与”。
③此处作为段末总结，既要呼应前文“独特”，总结中医药在抗疫等实践中取得的成效，强调中医药自身的价值优势，又要自然引出后文中医药发展面临挑战需解决的问题，故可填“中医药具有独特的价值和优势”。
故答案为：①在防治传染病方面也功不可没；②中医药全程深度参与；③中医药具有独特的价值和优势
20．本题考查学生辨析标点符号作用的能力。
此处破折号起到了重要的解释说明作用。文中提到中医药“讲究‘天人合一’‘阴阳平衡’”，随后紧跟一个破折号，破折号之后的内容“这与现代医学追求身心健康的理念不谋而合”正是对前面“天人合一”“阴阳平衡”内涵的进一步阐释。它指出中医药所秉持的这些理念，并非孤立存在，而是与现代医学所追求的身心健康理念有着相通之处，这种相通性体现了中医药理念的科学性和前瞻性。
通过破折号的运用，作者将中医药的传统理念与现代医学理念巧妙地联系起来，使读者能够更清晰地理解中医药的独特价值，以及它在现代医学体系中的重要地位，增强了文本的逻辑性和说服力。
故答案为：表示解释说明。破折号后面的内容对前面“天人合一”“阴阳平衡”的内涵进行解释，指出其与现代医学理念的契合之处。
【答案】21．脍炙人口（或：深入人心、家喻户晓）；推陈出新（或：古为今用、别出心裁）
22．近年来，中国动画电影创作者深耕传统文化资源，通过《大圣归来》等作品探索传统与现代融合之道，保留传统文化精髓，注入当代审美元素，让古老故事焕发新生。
【知识点】压缩语段；成语的使用
【解析】【点评】（1）本题考查学生正确使用成语的能力。要结合积累的词语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的词语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。
（2）本题考查学生压缩概括语段的能力。概括材料的内容要从题目所给的材料中找出有用的信息，并加以总结、分析，得出题中要回答的问题的答案。
21．本题考查学生正确使用成语的能力。
（1）在文中，哪吒喊出的“我命由我不由天”这句台词成为无数观众心中的经典，说明这句台词广受观众喜爱和传颂，填入的成语要能够准确地体现出这句台词受欢迎的程度和广泛传播的状态，可用“脍炙人口（或：深入人心、家喻户晓）”。脍炙人口：原指美味人人爱吃，现比喻好的诗文或事物被众人所称赞传颂。深入人心：意思是理论、学说、政策等为人们深切了解和信服。家喻户晓：指家家户户都知道，形容人所共知。
（2）文中提到导演饺子在保留传统哪吒故事框架的基础上，对人物形象和主题内涵进行了现代化诠释，这就是在继承传统故事的基础上进行创新，去掉传统故事中可能不符合现代观念的部分，赋予其新的内涵和表现形式，让古老故事焕发出新的生命力，可用“推陈出新（或：古为今用、别出心裁）”。推陈出新：指去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展（多指继承文化遗产）。古为今用：意思是吸收古代的优点，扬弃缺点，以使现代更进步。别出心裁：表示与众不同的新观念或办法，用来形容诗文、美术、建筑等的构思设想独具一格，与众不同。
故答案为：脍炙人口（或：深入人心、家喻户晓）
推陈出新（或：古为今用、别出心裁）
22．本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。
原句核心主语是“中国动画电影创作者”，关键动作是“深耕传统文化资源”“探索传统与现代的融合之道”“保留传统文化精髓”“注入当代审美元素”“让古老故事焕发新生”。
原句中“从《大圣归来》到《白蛇：缘起》……到《长安三万里》”是举例说明“探索融合之道”的具体作品，可简化为“通过《大圣归来》等作品”，避免逐一列举占字数
原句用“他们不断探索……这些作品既保留……又注入……”的递进结构，压缩时可合并为“通过……探索……，保留……，注入……，让……”的连贯表达，去掉冗余的“近年来”后的逗号，直接用“通过”衔接举例与动作。
故答案为： 近年来，中国动画电影创作者深耕传统文化资源，通过《大圣归来》等作品探索传统与现代融合之道，保留传统文化精髓，注入当代审美元素，让古老故事焕发新生。
23．【答案】例文：
以傲骨争命，以智识立身
东汉范滂临难守节，风骨可嘉却因激讦招祸；哪吒高喊“我命由我不由天”，以抗争打破宿命桎梏；孔孟先贤明辨进退，留下危行言孙、穷达相宜的处世哲思。三则材料古今呼应，启示我们：新时代青年当兼具抗争命运的傲骨与审时度势的智慧，刚柔相济，方能在时代浪潮中行稳致远。
坚守气节、勇抗命运，是立身处世的精神脊梁。范滂不与奸佞同流合污，用生命守护道义，彰显士人风骨；哪吒不甘被天命定义，以凡躯对抗宿命，诠释生命力量。回望历史，苏武牧羊十九载持节不改，文天祥宁死不屈丹心照汗青；放眼当下，中国航天人面对西方技术封锁，以十年磨一剑的韧劲攻坚克难，青年学子在困境中逆流而上追逐梦想，他们都以不屈的抗争，挣脱束缚，成就自我。这份不向命运低头、不向污浊妥协的精神，是我们立身的根本，更是前行的不竭动力。
一味刚直易折，盲于抗争必败，处世需怀屈伸智慧。党锢诸贤志节高尚，却因不懂顺势退守招致祸患，恰恰印证“过刚则折”的道理。孔子“邦无道，危行言孙”，孟子“穷则独善其身，达则兼济天下”，正是告诫我们，坚守原则不等于鲁莽激进，心怀理想不等于盲目蛮干。变通并非妥协，而是以更智慧的方式守护初心；隐忍绝非屈服，而是以更沉稳的姿态积蓄力量。从勾践卧薪尝胆忍辱蓄力，到科研人员沉潜钻研不逞一时之勇，都彰显了以智驭勇、以柔济刚的人生智慧。
身处百年未有之大变局的新时代，我们更要将抗争精神与处世智慧深度融合。面对人生困境，我们要有哪吒般逆天改命的勇气，不被标签定义，不向挫折低头；面对社会现实，要以先贤智慧为指引，坚守底线却不偏激行事，心怀担当却能理性作为。从“90后”驻村干部扎根乡村，以实干助力振兴，到青年科研人员潜心攻关，以创新突破瓶颈；从平凡岗位上的坚守者恪守良知，到时代浪潮中的奋斗者稳中求进，新时代青年正以刚柔并济的姿态，书写青春答卷。
风骨为骨，撑起人格尊严；智慧为翼，助力人生远航。我们敬仰范滂的气节，却要摒弃激讦之弊；推崇哪吒的抗争，更要辅以理性之智。人生从非非刚即柔的抉择，而是刚柔相济的修行。愿新时代青年以傲骨争命，以智识立身，在坚守中变通，在抗争中沉稳，不负时代，不负韶华，走出属于自己的坦荡征途。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。
这是一道关于坚守气节与灵活变通的材料作文题。
【题干分析】
作文题由三则材料构成，围绕处世态度、命运选择、刚柔智慧展开思辨。材料一评述东汉党锢之祸中范滂等贤士坚守气节、从容赴死，肯定其风骨，同时指出其因激讦太过、不懂顺势退守而招致祸患，暗含对“一味刚直”的辩证反思；材料二以哪吒“我命由我不由天”凸显主动抗争、自主选择、改写命运的现代精神，强调个体对命运的掌控权，是对被动认命的颠覆；材料三孔孟之言为处世智慧的核心准则，“邦有道危言危行，邦无道危行言孙”区分境遇选择言行，“穷则独善其身，达则兼济天下”明确进退尺度，是刚柔相济、守正变通的传统智慧。材料一以历史教训提出刚直需有度，材料二以现代叙事强化主动作为，材料三提供传统处世方法论。三则材料共同指向人面对时代、命运、境遇时，需平衡坚守气节与灵活变通、抗争命运与审时度势的关系。命题意在引导高中生摒弃极端化思维，既要有哪吒式的自主担当与抗争精神，又要汲取传统儒者的处世智慧，在坚守原则的前提下懂得进退屈伸。审题需避免单一片面赞扬刚直或退守，要立足三者关联，紧扣“选择”“智慧”“坚守”“变通”等关键词，联系当代青年成长与社会现实展开思考。
写作时开篇可以引述三则材料核心内涵，提出中心论点：新时代青年当兼具抗争命运的勇气与守正变通的处世智慧；主体部分可以先论述坚守风骨、主动抗争的价值，再辩证分析一味刚直的局限，结合孔孟智慧阐释刚柔相济、审时度势的重要性，联系现实谈青年在成长与社会中如何平衡坚守与变通；结尾可以升华主旨，强调以智慧立身，以担当前行，实现自我与时代的同频共振。
【立意提取】
1.秉抗争之勇，守变通之智。
2.刚正为骨，圆融为翼，书写自我命运。
3.循圣贤处世哲思，做敢争命运青年。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。 本文精准吃透材料立意深刻，紧扣三则材料提炼出“傲骨争命+智识立身”的核心观点，辩证拆解了刚与柔的关系，举例贯通古今，从历史先贤到当代青年，论据扎实，论证层层递进，逻辑严谨，观点鲜明，既回应了材料内涵，也贴合当代青年的成长命题，行文舒展有力。
1 / 1贵州省六盘水市2025-2026年学年高三下学期语文联考试卷
一、现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
人工智能在科学研究领域的应用正在经历从“辅助工具”向“研究伙伴”的深刻转变。过去，AI主要承担数据处理、图像识别等辅助性工作；如今，AI已经开始参与假说提出、实验设计甚至论文撰写。这种转变被《自然》杂志称为“科学发现的第四次范式革命”。
2025年，谷歌DeepMind团队宣布其AI系统“AlphaProof”成功证明了40个国际数学奥林匹克竞赛难题中的28个，达到银牌水平。同年，斯坦福大学开发的“Coscientist”AI系统在无人类干预的情况下，自主设计并完成了复杂的化学反应实验。这些突破标志着AI已经从“执行指令的工具”进化为“参与创造的伙伴”。
然而，AI参与科学创造也带来了深刻的方法论挑战。传统科学研究遵循“假说—实验—验证”的路径，研究者基于已有理论提出假设，通过实验收集数据，再分析数据验证假设。而AI通过对海量数据的学习，直接发现人类难以察觉的规律和模式，甚至提出新的科学假说。这种“数据驱动”的研究方式，正在重塑科学的认知方式。
有学者担忧，AI的“黑箱”特性可能导致科学研究的“理解危机”。当AI给出结论却无法阐明背后的因果机制时，我们究竟是获得了新知，还是只是拥有了更强的预测能力？诺贝尔物理学奖得主弗兰克·维尔切克指出：“科学的核心不是预测，而是理解。如果AI让我们只满足于预测而放弃理解，那将是科学的倒退。”
（摘编自《自然》2025年科学展望专刊）
材料二：
面对AI带来的方法论挑战，科学界开始探索“可解释AI”在科研中的应用。欧盟“地平线欧洲”计划资助的“XAI-Science”项目，致力于开发能够同时给出预测结果和因果解释的AI系统。该项目负责人表示：“我们需要的是‘透明箱’而非‘黑箱’，科学家需要知道AI为什么得出某个结论，而不仅仅是结论本身。”
在中国，中科院自动化研究所开发的“紫东太初”多模态大模型，在图像识别任务中不仅给出识别结果，还能生成识别依据的文字描述。这种“可解释性”设计，让科学家能够评估AI判断的合理性，避免盲目接受AI结论。
与此同时，学术界开始重新审视AI生成内容的学术地位。国际科学理事会发布的《AI与学术研究伦理指南》明确提出：AI不能作为论文作者署名，因其无法对所发表内容承担责任；但使用AI辅助研究的过程应当在方法部分详细披露。这一原则既承认了AI的工具价值，也坚守了人类在知识生产中的主体地位。
（摘编自《科技日报》2025年11月相关报道）
材料三：
2025年底，某高校发生了一起学术争议事件：一名博士生使用AI生成论文核心论点，导师认为这属于学术不端，学生辩称“AI只是工具，用工具何错之有”。此事在学术圈引发热议。
支持者认为，既然AI能提供有价值的新见解，就不应因其来源而否定其价值。反对者则强调，学术研究的本质是人的创造性劳动，用AI代劳核心思考环节，如同运动员服用兴奋剂——虽然成绩提高了，但丧失了竞赛的意义。
这一争议折射出更深层的问题：当AI具备“创造”能力时，我们如何定义“原创”？知识生产的主体还是人吗？这些问题尚无定论，但它们提醒我们：技术越发达，越需要反思人的价值。正如一位哲学家所言：“AI最大的贡献，或许不是它创造了什么，而是它迫使人类重新思考：什么是不可替代的‘人’。”
（摘编自《中国科学报》相关报道）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．人工智能在科学研究领域的应用正在经历深刻转变，已经从“执行指令的工具”完全进化为能够独立完成科学研究的“研究伙伴”。
B．谷歌DeepMind团队开发的“AlphaProof”AI系统成功证明了40个国际数学奥林匹克竞赛难题中的28个，达到金牌水平。
C．传统科学研究遵循“假说—实验—验证”路径，而AI通过对海量数据的学习直接发现规律和模式，这种“数据驱动”方式正在重塑科学的认知方式。
D．诺贝尔物理学奖得主弗兰克·维尔切克认为，如果AI让我们只满足于预测而放弃理解，这将是科学的进步。
2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（　　）
A．材料一从AI在科研领域应用的新突破入手，引出AI带来的方法论挑战，进而呈现学者对“理解危机”的担忧，逻辑层次清晰。
B．材料二介绍了科学界应对AI挑战的探索，包括“可解释AI”的研发和学术伦理指南的出台，与材料一形成“提出问题—应对措施”的呼应关系。
C．材料三通过高校学术争议事件，将AI带来的方法论问题具象化为现实困惑，增强了论述的现实针对性。
D．三则材料均对AI在科研领域的应用持乐观态度，认为AI将完全替代传统科学研究方法，成为未来科研的主导力量。
3．根据原文内容，下列推断正确的一项是（　　）
A．随着“可解释AI”技术的成熟，未来AI系统将能够完全替代人类科学家进行因果机制的解释和科学假说的提出。
B．国际科学理事会规定AI不能作为论文作者署名，这意味着在学术研究中完全禁止使用AI辅助研究。
C．如果AI生成的论点与传统科学结论不一致，研究者应当无条件相信AI的结论，因为AI的数据处理能力远超人类。
D．高校学术争议事件表明，在AI参与科研的过程中，如何界定“合理使用”与“学术不端”的边界，仍需要深入探讨。
4．请简要分析材料一的论证特点。
5．结合三则材料，概括AI参与科学研究带来的主要挑战，并简要说明科学界应对这些挑战的探索。
【答案】1．C
2．D
3．D
4．①论证结构清晰：采用“现象—问题—反思”的递进结构。先介绍AI从“辅助工具”向“研究伙伴”转变的现象，再引出这种转变带来的方法论挑战，最后呈现学者对“理解危机”的反思。
②论证方法多样：运用举例论证，以“AlphaProof”和“Coscientist”为例说明AI的突破；运用引用论证，引用诺贝尔物理学奖得主的观点增强说服力；运用对比论证，将传统“假说—实验—验证”路径与AI“数据驱动”方式进行对比。
③论证语言严谨：使用“然而”“有学者担忧”等词语，体现客观辩证的态度，避免绝对化表述。
5．主要挑战：①方法论挑战：AI的“数据驱动”方式与传统“假说—实验—验证”路径不同，正在重塑科学的认知方式。②理解危机：AI的“黑箱”特性可能导致科学家满足于预测而放弃对因果机制的理解，影响科学的核心价值。③学术伦理挑战：AI参与知识生产引发了关于“原创性”“作者署名”“合理使用”等问题的争议，需要重新界定学术规范。
科学界的探索：①技术层面：开发“可解释AI”系统，让AI在给出结论的同时提供因果解释，使科学家能够评估其判断的合理性。②规范层面：国际科学理事会发布伦理指南，明确AI不能作为作者署名，要求披露使用AI辅助研究的过程。③反思层面：通过学术争议引发对“什么是不可替代的人”的哲学思考，推动科学界重新审视人的价值。
【知识点】新闻报刊、对话访谈类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；论证特点
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生根据材料内容进行推理和判断的能力。从AI身份转变的行业突破切入，抛出“黑箱”认知危机，再介绍学界应对探索，最后落地真实学术争议，直指核心命题——AI时代如何定义原创与人类价值。
（4）本题考查学生把握作品论证特点的能力。论证结构、论证方法、论证语言。论证方法包括：举例论证：通过典型事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。对比论证：对比论证的作用就是突出强调。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。
A.“完全进化为能够独立完成科学研究的‘研究伙伴’”错误。材料一第一段指出AI正在经历从“辅助工具”向“研究伙伴”的深刻转变，但并未说“完全进化”，可见选项说法过于绝对化。
B.“达到金牌水平”错误。材料一第二段明确说的是“达到银牌水平”。
D.“这将是科学的进步”错误。材料一末段提到弗兰克·维尔切克的观点是“如果AI让我们只满足于预测而放弃理解，那将是科学的倒退”，而非“进步”。
故答案为：C。
2．本题考查学生分析和评价材料相关内容的能力。
D.“三则材料均对AI在科研领域的应用持乐观态度，认为AI将完全替代传统科学研究方法”错误。首先，材料一引用学者对“理解危机”的担忧，材料二强调“可解释AI”和伦理规范，材料三呈现学术争议和哲学反思，三则材料的态度是审慎、辩证的，并非“均持乐观态度”。其次，“认为AI将完全替代传统科学研究方法”与材料观点明显不符。
故答案为：D。
3．本题考查学生根据材料内容进行推理和判断的能力。
A.“完全替代人类科学家”错误。材料二介绍“可解释AI”的探索是为了让科学家能够评估AI判断的合理性，而非替代人类。
B.“完全禁止使用AI辅助研究”错误。材料二明确指出“使用AI辅助研究的过程应当在方法部分详细披露”，说明允许合理使用。
C.“应当无条件相信AI的结论”错误。选项说法与材料一“理解危机”的担忧相悖，科学家应对AI结论保持审慎。
故答案为：D。
4．本题考查学生分析文章论证特点的能力。
①论证结构，呈“现象—问题—反思”递进式。开篇指出“人工智能在科学研究领域的应用正在经历从‘辅助工具’向‘研究伙伴’的深刻转变”，此为现象呈现；接着表明“AI参与科学创造也带来了深刻的方法论挑战”，引出问题；最后借学者观点引发对“理解危机”的反思。
②论证方法，丰富多样。如：举例论证，“2025年，谷歌DeepMind团队宣布其AI系统‘AlphaProof’成功证明了……”“斯坦福大学开发的‘Coscientist’AI系统……”，用具体事例说明AI突破；引用论证，引用诺贝尔物理学奖得主弗兰克·维尔切克“科学的核心不是预测，而是理解……”的观点，增强说服力；对比论证，将传统科学研究“假说—实验—验证”路径与AI“数据驱动”方式对比，突出差异。
③论证语言，严谨客观，“然而”“有学者担忧”等表述，展现出对问题的全面考量，不片面绝对，使论证更具可信度。
故答案为：①论证结构清晰：采用“现象—问题—反思”的递进结构。先介绍AI从“辅助工具”向“研究伙伴”转变的现象，再引出这种转变带来的方法论挑战，最后呈现学者对“理解危机”的反思。②论证方法多样：运用举例论证，以“AlphaProof”和“Coscientist”为例说明AI的突破；运用引用论证，引用诺贝尔物理学奖得主的观点增强说服力；运用对比论证，将传统“假说—实验—验证”路径与AI“数据驱动”方式进行对比。
③论证语言严谨：使用“然而”“有学者担忧”等词语，体现客观辩证的态度，避免绝对化表述。
5．本题考查学生筛选和概括材料相关内容的能力。
主要挑战：①方法论上，传统科研遵循“假说—实验—验证”路径，而AI“通过对海量数据的学习，直接发现人类难以察觉的规律和模式，甚至提出新的科学假说”，这种“数据驱动”方式重塑了科学认知方式。
②理解层面，AI的“黑箱”特性使学者担忧，当它“给出结论却无法阐明背后的因果机制时”，可能导致科学家只满足于预测，正如弗兰克·维尔切克所说“科学的核心不是预测，而是理解”，这影响科学核心价值。
③学术伦理上，某高校学术争议事件反映出AI参与知识生产引发“原创性”“作者署名”“合理使用”等问题争议，急需重新界定学术规范。
科学界的探索：①技术层面，欧盟“XAI-Science”项目、中科院“紫东太初”多模态大模型致力于开发“可解释AI”。
②规范层面，国际科学理事会发布《AI与学术研究伦理指南》。
③反思层面，学术争议事件促使科学界重新审视人的价值，思考“什么是不可替代的‘人’”。
故答案为：主要挑战：①方法论挑战：AI的“数据驱动”方式与传统“假说—实验—验证”路径不同，正在重塑科学的认知方式。②理解危机：AI的“黑箱”特性可能导致科学家满足于预测而放弃对因果机制的理解，影响科学的核心价值。③学术伦理挑战：AI参与知识生产引发了关于“原创性”“作者署名”“合理使用”等问题的争议，需要重新界定学术规范。科学界的探索：①技术层面：开发“可解释AI”系统，让AI在给出结论的同时提供因果解释，使科学家能够评估其判断的合理性。②规范层面：国际科学理事会发布伦理指南，明确AI不能作为作者署名，要求披露使用AI辅助研究的过程。③反思层面：通过学术争议引发对“什么是不可替代的人”的哲学思考，推动科学界重新审视人的价值。
二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成小题。
文本一：
渡口的老人
李锐
黄昏时分，老人把最后一船乘客送过江去，正准备收工回家，岸上又来了一个人。
那人穿着灰色长衫，手里提着一只旧皮箱，站在渡口的石阶上，望着滔滔江水发呆。老人认出他来——是镇上教书的沈先生，听说要去省城谋差事。
“沈先生，过江？”老人喊了一声。
沈先生回过神来，点点头，提着箱子走下石阶。他的步子很慢，像是每一步都要用尽全身力气。箱子似乎很沉，他走几步就要换一次手。
上了船，沈先生在船头坐下，把箱子放在脚边。老人解了缆绳，竹篙一点，船便离了岸。
“沈先生这一走，怕是不回来了吧？”老人一边撑船，一边问。
沈先生没有回答，只是望着江水出神。夕阳的余晖洒在江面上，碎成千万片金鳞，随着波浪起伏。江风吹起他的长衫下摆，露出里面打着补丁的裤子。
“我在这个镇上待了二十年。”沈先生忽然开口，声音很轻，像怕被江风吹散，“二十年前，我也是坐这样的渡船来的。那时候年轻，觉得天地大得很，哪里都能去得。如今……”
他没有说下去，只是低头看了看脚边的箱子。老人顺着他的目光看去，那箱子的锁已经锈迹斑斑，箱角也磨破了皮，露出里面发黄的纸边。
“教书先生，走到哪里都是受人敬重的。”老人说。
沈先生苦笑了一下：“敬重？敬重能当饭吃么？一个月的薪水，还买不起一石米。我那些学生，念完小学就去学手艺、做买卖，没几个能念到中学的。我常跟他们说，读书能改变命运，可我自己呢？读了二十年书，到头来连家小都养不活。”
船行到江心，水流湍急起来。老人更加用力地撑着篙，竹篙在水里发出“哗哗”的声响。
“沈先生，你看这江水。”老人忽然说，“它从上游流下来，遇见石头就绕过去，遇见深潭就停下来，遇见浅滩就快一些。它从来不问自己要去哪里，可最终都流到了海里。”
沈先生抬起头，望着老人黝黑的脸。那张脸上沟壑纵横，像是被江风吹出的裂痕。
“我在这江上撑了四十年船。”老人说，“送走过的人，少说也有几十万。有出去做官的，有出去经商的，有出去求学的，也有出去逃难的。有人一去不回，有人又回来了。回来的人跟我说，外面的世界大是大，可心里总惦记着这条江，这个渡口。我就想啊，人这一辈子，不就像这江水么？不管流得多远，源头总在那里。”
沈先生沉默了。过了很久，他问：“你一辈子就守在这渡口，不觉得……委屈么？”
老人笑了，笑得满脸的皱纹都挤在一起：“委屈啥？我每天看着太阳从江那边升起来，又从江这边落下去；看着春天的桃花飘在江面上，秋天的落叶浮在水波里；看着两岸的人来来往往，有哭的有笑的，有喜的有愁的。这江就是我的一本书，我读了四十年，还没读完呢。”
船靠了岸。沈先生站起来，提起箱子，踏上石阶。走了几步，他又停下来，回头望着江心。老人已经把船掉过头，准备撑回去了。
“师傅，”沈先生喊了一声，“我要是……要是想回来，您还在这儿么？”
老人回过头，冲他挥挥手：“在呢，在呢。这渡口总得有人守着。”
沈先生点点头，转身消失在暮色里。江风吹来，带着几分凉意。老人撑起篙，唱着不知名的歌谣，慢慢往回划。江水哗哗地响着，像是在应和着他的歌声。
（选自《短篇小说选》，有删改）
文本二：
小说中的“守渡人”形象具有独特的审美价值。他们既是现实生活中的摆渡者，也是精神层面的“守望者”。优秀的“守渡人”形象往往具备以下特征：其一，与流动的世界形成对比，象征着恒常与坚守；其二，以朴素的语言道出深刻的人生哲理，成为作者的“代言人”；其三，通过见证他人命运，折射时代变迁与人生百态。这种“以静观动”的叙事策略，赋予小说以哲学深度。
（摘编自《中国现代小说人物形象研究》）
6．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（　　）
A．小说以“渡口的老人”为题，点明了主人公的身份，暗示了老人一生守候渡口的命运，与结尾“这渡口总得有人守着”形成呼应。
B．文中多次描写江水和夕阳，这些景物描写主要是为了交代时间推移，渲染渡口环境的优美，增强小说的画面感。
C．沈先生低头看箱子的细节多次出现，那只破旧的皮箱象征着他二十年教书生涯的成就，暗示他对过去生活的留恋。
D．小说采用全知视角叙事，既能深入展现沈先生的内心世界，又能客观呈现老人的言行，使叙事灵活自由。
7．下列对文中相关内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．沈先生说“读书能改变命运，可我自己呢”，话语中包含着对自己二十年教书生涯的怀疑和对未来的迷茫。
B．老人用江水的流动来比喻人生，意在告诉沈先生，人应该像江水一样随遇而安，不必执着于目标和方向。
C．老人说“这江就是我的一本书，我读了四十年，还没读完呢”，表现了他对摆渡生活的热爱和人生智慧的积淀。
D．结尾处沈先生回头询问老人是否还在，老人“在呢”的回答，既是对沈先生归来的期许，也是对自身坚守的确认。
8．小说中老人的语言蕴含深刻的人生哲理。请结合文中画线句，分析老人语言的特点及其表达效果。
画线句：“我每天看着太阳从江那边升起来，又从江这边落下去；看着春天的桃花飘在江面上，秋天的落叶浮在水波里；看着两岸的人来来往往，有哭的有笑的，有喜的有愁的。这江就是我的一本书，我读了四十年，还没读完呢。”
9．文本二指出，优秀的“守渡人”形象具有“以静观动”的审美特征。请结合文本一，谈谈你对这一观点的理解。
【答案】6．A
7．B
8．语言特点：①形象化的表达：用“太阳升起落下”“桃花飘、落叶浮”“人来人往”等具体景象，将抽象的人生感悟具象化。②对比与排比：“太阳升起”与“落下”对比，“春天”与“秋天”对比，“哭”与“笑”、“喜”与“愁”对比，形成排比句式，增强节奏感。③比喻的运用：将“江”比作“书”，将“四十年摆渡”比作“读书”，形象生动，意蕴丰厚。
表达效果：这些语言朴素自然却蕴含深意，展现了老人豁达通透的人生观，使人物形象更加丰满，也深化了小说关于“坚守与流动”的主题。
9．①“静”与“动”的对比：老人四十年“守”在渡口，是“静”的象征；而南来北往的乘客、外出谋生的沈先生，是“动”的象征。老人以不变的位置，观看着流动的人生百态。②“以静观动”的叙事视角：小说主要通过老人的眼睛观察沈先生——看他提箱上船、看他望着江水出神、看他回头询问。老人的“静”成为观察的支点，折射出沈先生内心的迷茫与挣扎。③“静”中蕴含的哲学深度：老人虽“静”，却从四十年摆渡中读懂了人生——“不管流得多远，源头总在那里”。他的“静”不是停滞，而是对生命本质的深刻洞察。通过老人之口，小说传达出“坚守与流动相依存”的人生哲理。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文本内容的理解、分析和艺术特色的鉴赏的能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查学生对文本内容的理解、分析的能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）本题考查学生情节、语段的作用和品味语言艺术的能力。语言表达可以从多个角度进行，解题时应当抓住最为鲜明、最具有表现力的语言加以品味，体会其中丰富的情感内涵及其艺术效果。语言品味还离不开上下文，应当在文本语境中体会其独特的意义。
（4）本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象和分析体裁特征的能力。小说讲述准备收工的老摆渡人，送因穷困要离开教书二十年的小镇、对人生选择迷茫的沈先生过江，摆渡人以江喻人生开解对方，评论则阐释了“守渡人”这一核心形象的创作特征与多重内涵。理解“以静观动”，结合文本分析。
6．本题考查学生对文本内容的理解、分析和艺术特色的鉴赏的能力。
B.“主要为了……的优美”错误。文中多次描写江水和夕阳，并非主要为了交代时间推移，渲染渡口环境的优美。例如，沈先生“望着江水出神”时，夕阳的余晖“碎成千万片金鳞”，既交代了黄昏的时间，也烘托了沈先生迷茫、留恋的心境；“江风吹起……补丁的裤子”的细节，则以环境描写暗示了沈先生的清贫与无奈。
C.“象征着他二十年教书生涯的成就”错误。沈先生脚边的破旧皮箱并非象征二十年教书生涯的成就，而是暗示其生活的清贫与教书生涯的艰辛。文中沈先生自己也提到“一个月的薪水，还买不起一石米”“读了二十年书，到头来连家小都养不活”，可见皮箱的破旧是其生活困境的具象化。
D.“小说采用全知视角叙事”错误。小说并非采用全知视角叙事，而是有限视角，侧重从老人与沈先生的对话、行为展开，并未深入展现两人所有内心活动。
故答案为：A。
7．本题考查学生对文本内容的理解、分析的能力。
B.“意在告诉沈先生，……目标和方向”错误。老人以江水为喻，强调的是“不管流得多远，源头总在那里”，意在说明人不能忘记根本，而非否定目标和方向。江水虽然遇到障碍会绕行，但最终都流向大海，这本身就有目标。
故答案为：B。
8．本题考查学生情节、语段的作用和品味语言艺术的能力。
语言特点。
①形象化的表达：原文“看着太阳从江那边升起来，又从江这边落下去”等景象，将抽象人生感悟（如时光流逝）具象化为视觉画面，避免空洞说教。
②对比与排比：直接引用“太阳从江那边升起来”与“落下”、“春天”与“秋天”、“哭”与“笑”、“喜”与“愁”，形成对比和排比句式（“看着……看着……看着……”），增强语言节奏感，突显人生矛盾统一。
③比喻的运用：引用“这江就是我的一本书”，将“江”喻为“书”，将四十年摆渡喻为读书，使哲理生动可感。
表达效果。
通过老人朴素语言（如“还没读完呢”），结合上下文（如劝解沈先生），展现其通透豁达，丰满人物形象；并呼应主题（如坚守与流动），深化哲理深度。
故答案为：语言特点：①形象化的表达：用“太阳升起落下”“桃花飘、落叶浮”“人来人往”等具体景象，将抽象的人生感悟具象化。②对比与排比：“太阳升起”与“落下”对比，“春天”与“秋天”对比，“哭”与“笑”、“喜”与“愁”对比，形成排比句式，增强节奏感。③比喻的运用：将“江”比作“书”，将“四十年摆渡”比作“读书”，形象生动，意蕴丰厚。表达效果：这些语言朴素自然却蕴含深意，展现了老人豁达通透的人生观，使人物形象更加丰满，也深化了小说关于“坚守与流动”的主题。
9．本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象和分析体裁特征的能力。
①“静”与“动”的对比：原文老人四十年守渡是静（“这渡口总得有人守着”），沈先生外出谋生和乘客来来往往是动（“有出去做官的，有出去经商的”），形成恒常与流动的二元对立。
②“以静观动”的叙事视角：小说以老人为观察点，如看他提箱上船、看他望着江水出神，老人的静（“守”）成为支点，折射沈先生的迷茫（“每一步都要用尽全身力气”）。
③“静”中蕴含的哲学深度：老人语言“不管流得多远，源头总在那里”，从四十年静观中提炼生命本质（如江水比喻），传达坚守与流动依存的哲理。
故答案为：①“静”与“动”的对比：老人四十年“守”在渡口，是“静”的象征；而南来北往的乘客、外出谋生的沈先生，是“动”的象征。老人以不变的位置，观看着流动的人生百态。②“以静观动”的叙事视角：小说主要通过老人的眼睛观察沈先生——看他提箱上船、看他望着江水出神、看他回头询问。老人的“静”成为观察的支点，折射出沈先生内心的迷茫与挣扎。③“静”中蕴含的哲学深度：老人虽“静”，却从四十年摆渡中读懂了人生——“不管流得多远，源头总在那里”。他的“静”不是停滞，而是对生命本质的深刻洞察。通过老人之口，小说传达出“坚守与流动相依存”的人生哲理。
三、文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
范滂传（节选）
范滂，字孟博，汝南征羌人也。少厉清节，为州里所服。举孝廉，光禄四行。时冀州饥荒，盗贼群起，乃以滂为清诏使，案察之。滂登车揽辔，慨然有澄清天下之志。及至州境，守令自知赃污，望风解印绶去。其所举奏，莫不厌塞众议。
迁光禄勋主事。时陈蕃为光禄勋，滂执公仪诣蕃，蕃不止之，滂怀恨，投版弃官而去。郭林宗闻而让蕃曰：“若范孟博者，岂宜以公礼格之？今成其去就之名，得无自取不优之议也？”蕃乃谢焉。
后牢修诬言钩党，滂坐系黄门北寺狱。狱吏谓曰：“凡坐系皆祭皋陶。”滂曰：“皋陶贤者，古之直臣。知滂无罪，将理之于帝；如其有罪，祭之何益！”众人由此亦止。狱吏将加掠考，滂以同囚多婴病，乃请先就格遂与同郡袁忠争受楚毒桓帝使中常侍王甫以次辨诘滂等皆三木囊头暴于阶下。甫诘曰：“君为人臣，不惟忠国，而共造部党，自相褒举，评论朝廷，虚搆无端，诸所谋结，并欲何为？”滂对曰：“臣闻仲尼之言，‘见善如不及，见恶如探汤’。欲使善善同其清，恶恶同其污，谓王政之所愿闻，不悟更以为党。”甫曰：“卿更相拔举，迭为唇齿，有不合者，见则排斥，其意如何？”滂乃慷慨仰天曰：“古之循善，自求多福；今之循善，身陷大戮。身死之日，愿埋滂于首阳山侧，上不负皇天，下不愧夷、齐。”甫愍然为之改容，乃得并解桎梏。
（节选自《后汉书·党锢列传》）
材料二：
论曰：李膺振拔污险之中，蕴义生风，以鼓动流俗，激素行以耻威权，立廉尚以振贵势，使天下之士奋迅感慨，波荡而从之，幽深牢、破室族而不顾，至于子伏其死而母欢其义。壮矣哉！范滂临难，从容就义，其言“愿埋首阳山侧”，盖欲效伯夷、叔齐不食周粟之节也。然则党锢诸贤，其志可哀，其行可慕，而所以取祸者，岂非激讦太过，不知所谓“邦无道则可卷而怀之”者乎？故君子处世，当审时度势，不可徒以意气自许也。
（节选自《后汉书》论赞）
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用2B铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
乃请先就格A遂与同郡袁忠B争受楚毒C桓帝使中常侍D王甫以次辨诘E滂等皆三木囊头F暴于阶下。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．“少厉清节”中的“厉”，通“砺”，意为磨砺，与《劝学》“金就砺则利”中的“砺”意思相同。
B．“望风解印绶去”中的“印绶”，指官印和系印的丝带，代指官职，古人辞官称“解印绶”。
C．“投版弃官而去”中的“版”，指笏板，古代官员上朝时所持，投版即弃官之意。
D．“上不负皇天，下不愧夷、齐”中的“夷、齐”，指伯夷、叔齐，他们是商代末年的隐士。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．范滂年轻时就有清高的节操，被推举为孝廉。担任清诏使后，他立志澄清天下，贪官污吏听说他到来，纷纷辞官而去。
B．因陈蕃未阻止自己行公仪之礼，范滂愤而投版弃官，郭林宗批评陈蕃不该以公礼要求范滂这样的人，陈蕃因此道歉。
C．范滂被诬陷入狱后，拒绝祭祀皋陶，认为皋陶是贤臣，如果自己无罪自会得到昭雪，如果有罪祭祀也无用，众人因此停止祭祀。
D．范滂临刑前希望被葬在首阳山侧，表明他想效仿伯夷、叔齐的气节；材料二的论赞既赞扬党锢诸贤的志节，也批评他们过于激进。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）及至州境，守令自知赃污，望风解印绶去。
（2）使天下之士奋迅感慨，波荡而从之，幽深牢、破室族而不顾。
14．材料二的作者认为党锢诸贤“其志可哀，其行可慕”，但也指出他们“激讦太过”。请结合材料一，简要说明范滂的哪些言行体现了“激讦太过”的特点，并分析作者这样评价的用意。
【答案】10．ACE
11．D
12．B
13．（1）等（范滂）到了冀州境内，太守、县令自知贪污受贿，听到风声就解下官印离开了。
（2）使得天下之士人奋发激昂，像波浪一样追随他们，即使被囚禁在深牢、家庭破败、族人遭难也不顾惜。
14．体现“激讦太过”的言行：①因陈蕃未阻止自己行公仪之礼，便“投版弃官而去”，过于刚直，不留余地。②在狱中面对审讯时，慷慨陈词，毫不退让，甚至说出“愿埋首阳山侧”这样决绝的话，锋芒毕露。
用意：作者肯定范滂等人的志节和品行，但同时也指出他们因过于刚直激进而招致祸患，意在告诫后世君子：处世应当“审时度势”，不可只凭意气用事。这是对“邦无道则可卷而怀之”处世智慧的强调，体现辩证的历史观。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
参考译文：
材料一：
范滂，字孟博，是汝南郡征羌县人。他年轻时就磨砺出清高的节操，被州里人所信服。被推举为孝廉，又通过了光禄勋的四行考核。当时冀州发生饥荒，盗贼成群兴起，朝廷于是任命范滂为清诏使，前去查访核实。范滂登上车马，挽住缰绳，意气激昂，有澄清天下的志向。等他到了冀州境内，太守、县令自知贪污受贿，听到他到来的风声就解下官印、辞去官职离开了。他所检举上奏的人，没有一个不令众人信服的。
范滂升任光禄勋主事。当时陈蕃担任光禄勋，范滂按照官场礼仪拜见陈蕃，陈蕃没有阻止他行此大礼，范滂心中怀恨，扔下笏板辞去官职离去。郭林宗听说这件事后，责备陈蕃说：“像范孟博这样的人，难道应该用官场的常规礼仪来约束他吗？现在你成全了他辞官的名声，难道不是自己招来不好的议论吗？”陈蕃于是向他道歉。
后来牢修诬告范滂等人结党营私，范滂因此被关押在黄门北寺狱。狱吏对他说：“凡是被关押在这里的人，都要祭祀皋陶。”范滂说：“皋陶是贤明的人，是古代的正直大臣。他如果知道我无罪，会向天帝为我申理；如果我有罪，祭祀他又有什么用处呢！”众人因此也停止了祭祀。狱吏将要对囚犯们施加拷打审讯，范滂因为一同被关押的人大多患病，就请求先接受刑讯，于是和同郡的袁忠争着承受酷刑。汉桓帝派中常侍王甫依次审问他们，范滂等人都被戴上颈、手、足三处刑具，用布袋蒙住头，暴露在台阶下。王甫责问说：“你身为臣子，不一心忠于国家，反而一起结党，相互褒扬举荐，议论朝廷，凭空捏造无端的罪名，你们所有的勾结谋划，到底想要做什么？”范滂回答说：“我听闻孔子的话，‘见到善的行为，就像赶不上一样急切追求；见到恶的行为，就像手伸进热水里一样立刻远离’。我想要让褒扬善的人都和善者一样清廉，贬斥恶的人都和恶者一样受惩处，这是帝王之政所希望听到的理念，没想到反而被认为是结党。”王甫说：“你们互相提拔举荐，结成唇齿相依的关系，有和你们意见不合的人，见到就排挤斥退，你们的用意是什么？”范滂于是情绪激昂地仰天长叹说：“古代遵循善道的人，自己求取多福；现在遵循善道的人，却身陷死罪。我死之后，希望把我埋葬在首阳山旁，对上不辜负皇天，对下不愧对伯夷、叔齐。”王甫心生怜悯，为他的话改变了神色，于是众人都被解除了刑具。
材料二：
论赞评论说：李膺在污浊险恶的环境中振作奋起，心怀道义，蔚然成风，以此鼓动世俗之人，砥砺清高的品行来让恃权作威的人感到羞耻，树立廉洁高尚的节操来震慑权贵势力，使得天下的士人奋发激昂、感慨不已，像波浪一样追随他们，即使被囚禁在深牢、家庭破败、族人遭难也全然不顾，甚至儿子甘愿赴死，母亲却为儿子的道义感到欣慰。真是壮烈啊！范滂面临危难，从容不迫地走向死亡，他说“希望埋葬在首阳山旁”，大概是想要效仿伯夷、叔齐不食周粟的气节吧。既然如此，那么遭受党锢之祸的各位贤士，他们的志向令人同情，他们的行为令人仰慕，而他们招来灾祸的原因，难道不是因为抨击指责过于激烈，不懂得所谓“国家政治昏暗，就应该收敛才智，藏而不露”的道理吗？所以君子身处世间，应当审时度势，不能只凭意气自我期许。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：（范滂）于是请求先受刑，就和同郡的袁忠争着接受拷打。桓帝派中常侍王甫依次审问，范滂等人都戴着颈枷、手铐、脚镣，用黑布蒙头，暴露在台阶下。
“就”谓语，“格”宾语，句意完整，故A处断开；
“争受”谓语，“楚毒”宾语，句意完整，故C处断开；
“桓帝”主语，“使”谓语，“中常侍王甫”兼语，“辨诘”谓语，句意完整，故E处断开。
故答案为：ACE。
11．本题考查学生理解文言文实词以及常见文化常识的能力。
A.正确。句意：他年轻时就磨砺出清高的节操。/金属（制成的刀剑）在磨刀石上磨过就会变得锋利。
B.正确。句意：听到风声就解下官印离开了。
C.正确。句意：扔下笏板辞去官职离去。
D.错误。“夷、齐”指伯夷、叔齐，他们是商末孤竹君之子，因反对周武王伐纣，不食周粟，饿死于首阳山，被后世视为气节高尚的典范。选项中“商代末年的隐士”表述不准确，他们主要活动于商末周初，且其行为是“守节”而非一般意义上的“隐逸”。他们因政治立场而隐居，与纯粹的隐士（如许由、巢父）有所不同。
故答案为：D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“郭林宗批评陈蕃不该以公礼要求范滂这样的人”错误。根据“若范孟博者，岂宜以公礼格之”可知，郭林宗批评陈蕃没有破格免去范滂的公礼，不该以常规公礼约束范滂，不该接受范滂的公礼拜见，而不是“不该以公礼要求范滂”。
故答案为：B。
13．本题考查学生文言文翻译的能力。
（1）“及”，等到；“赃污”，贪污受贿；“去”，离开。
（2）“奋迅感慨”，奋发激昂；“波荡”，像波浪一样；“幽”，被囚禁；“顾”，顾惜。
故答案为： （1）等（范滂）到了冀州境内，太守、县令自知贪污受贿，听到风声就解下官印离开了。
（2）使得天下之士人奋发激昂，像波浪一样追随他们，即使被囚禁在深牢、家庭破败、族人遭难也不顾惜。
14．本题考查学生分析材料归纳要点的能力。
第一步：从材料一中找出“激讦太过”的言行。“激讦”指激烈直率地揭发、指责他人；“太过”指过分、过头。①言行一：因礼仪小节“投版弃官”，过于刚直，缺乏弹性。②言行二：狱中对答，言辞慷慨激烈，锋芒毕露，不留退路。
第二步：分析作者用意。材料二论赞在赞扬诸贤志节的同时，指出其“激讦太过”，并引“邦无道则可卷而怀之”的处世智慧，意在辩证看待历史人物：既要肯定其气节，也要反思其方式，告诫后世君子需审时度势，不可一味意气用事。
故答案为：体现“激讦太过”的言行：①因陈蕃未阻止自己行公仪之礼，便“投版弃官而去”，过于刚直，不留余地。②在狱中面对审讯时，慷慨陈词，毫不退让，甚至说出“愿埋首阳山侧”这样决绝的话，锋芒毕露。用意：作者肯定范滂等人的志节和品行，但同时也指出他们因过于刚直激进而招致祸患，意在告诫后世君子：处世应当“审时度势”，不可只凭意气用事。这是对“邦无道则可卷而怀之”处世智慧的强调，体现辩证的历史观。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面两首宋诗，完成小题。
甲
六月二十日夜渡海①
苏轼
参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴。
云散月明谁点缀？天容海色本澄清。
空余鲁叟乘桴意，粗识轩辕奏乐声。
九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。
【注】①此诗为苏轼遇赦北归，渡琼州海峡时所作。
乙
病起荆江亭即事（其六）②
黄庭坚
闭门觅句陈无己，对客挥毫秦少游。
正字不知温饱未？西风吹泪古藤州。
【注】②此诗为黄庭坚晚年病起之后，在荆江亭所作。陈无己（陈师道）、秦少游（秦观）均为作者友人，此时秦观已逝于藤州。
15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．苏轼诗首联写渡海时的天气变化，“苦雨终风也解晴”一语双关，既写实景，也暗喻自己坎坷的人生终于迎来转机。
B．苏轼诗颔联“云散月明”“天容海色”既是眼前景，又象征自己澄明的心境，表达了虽历经磨难仍不改本色的豁达。
C．黄庭坚诗前两句通过“闭门觅句”与“对客挥毫”的对比，生动刻画了陈师道的苦吟和秦观的才思敏捷，形象鲜明。
D．黄庭坚诗后两句直抒胸臆，由对友人才华的赞赏转为对自己晚年病痛的感伤，表达了诗人深沉的孤独与悲凉。
16．两首诗都写于作者人生晚年，但抒发的情感各有不同。请结合诗句简要分析。
【答案】15．D
16．苏轼诗的情感：①历经磨难终得解脱的欣慰：“苦雨终风也解晴”暗喻人生苦难终于过去，北归途中充满希望。②坚守本心不改其志的自信：“天容海色本澄清”象征自己心境澄明，历经磨难而初心不改。③豁达超然的人生感悟：“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”将贬谪南荒视为“奇绝”之旅，展现超然物外的旷达情怀。
黄庭坚诗的情感：①对友人才华的由衷赞赏：“闭门觅句”“对客挥毫”生动刻画友人创作特点，饱含欣赏之情。②对友人命运的深切悲悯：“正字不知温饱未”关切陈师道的困顿，“西风吹泪古藤州”哀悼秦观之逝，充满悲悯。③人生暮年的孤独与感伤：病起江亭，面对故人零落，诗中弥漫着对人生无常的感伤和对友人的深切怀念。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
15．本题考查学生对古诗的理解和赏析的能力。
D.“转为对自己晚年病痛的感伤”理解错误。诗的后两句“正字不知温饱未？西风吹泪古藤州”，关切的是友人的命运——陈师道是否温饱，秦观已逝于藤州。全诗情感聚焦于友人的遭际，表达对友人的关切与哀悼，并未抒发对自己病痛的感伤。
故答案为：D。
16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
苏诗：①欣慰。“苦雨终风”喻政治打压，“也解晴”写天气转晴，暗喻遇赦北归、苦难终去的如释重负。②自信。“云散月明”“天容海色”以海天澄明自喻本心，表达历经磨难不改初心的坚定。③豁达。将贬谪之苦视为“奇绝”阅历，展现超然物外的旷达。
黄诗：①赞赏。“闭门觅句”“对客挥毫”精准捕捉陈师道苦吟与秦观捷才，饱含对友人才情的深刻理解。②悲悯。“正字”指陈师道担任秘书省正字，诗人关切地问他是否还在为温饱发愁。“古藤州”是秦观去世的地方，写西风之中，诗人在荆江亭对着那个方向流泪。一问一泪交织对友人的牵挂与哀思。③感伤。题目点明是“病起荆江亭”，故人一穷困一离世，诗中透露出对世事无常的感伤与孤独怀念。
故答案为：苏轼诗的情感：①历经磨难终得解脱的欣慰：“苦雨终风也解晴”暗喻人生苦难终于过去，北归途中充满希望。②坚守本心不改其志的自信：“天容海色本澄清”象征自己心境澄明，历经磨难而初心不改。③豁达超然的人生感悟：“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”将贬谪南荒视为“奇绝”之旅，展现超然物外的旷达情怀。
黄庭坚诗的情感：①对友人才华的由衷赞赏：“闭门觅句”“对客挥毫”生动刻画友人创作特点，饱含欣赏之情。②对友人命运的深切悲悯：“正字不知温饱未”关切陈师道的困顿，“西风吹泪古藤州”哀悼秦观之逝，充满悲悯。③人生暮年的孤独与感伤：病起江亭，面对故人零落，诗中弥漫着对人生无常的感伤和对友人的深切怀念。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）苏轼《赤壁赋》中，用“　 　，　 　”两句，生动地描绘了月亮从东山升起，在斗宿和牛宿之间徘徊的景象。
（2）杜甫《登高》中，“　 　，　 　”两句，从空间和时间两个角度写尽诗人羁旅漂泊、年老多病的境况。
（3）李商隐《锦瑟》中，“　 　，　 　”两句，借鲛人泣珠和良玉生烟的典故，营造出迷离朦胧的意境。
【答案】月出于东山之上；徘徊于斗牛之间；万里悲秋常作客；百年多病独登台；沧海月明珠有泪；蓝田日暖玉生烟
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
（1）本题根据题干关键信息“ 月亮从东山升起 ”，填入“月出于东山之上 徘徊于斗牛之间”。
默写易错的字词有：徘徊。
（2）本题根据题干关键信息“ 空间和时间 ”，填入“万里悲秋常作客 百年多病独登台”。
默写易错的字词有：登。
（3）本题根据题干关键信息“ 鲛人泣珠和良玉生烟 ”，填入“沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟”。
默写易错的字词有：沧、暖。
故答案为：（1） 月出于东山之上 徘徊于斗牛之间 （2） 万里悲秋常作客 百年多病独登台 （3） 沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟
【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
六、语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成小题。
在漫长的历史进程中，中医药形成了独特的生命观、健康观、疾病观、防治观，蕴含着深邃的哲学思想。它讲究“天人合一”“阴阳平衡”——这与现代医学追求身心健康的理念不谋而合。中医药不仅在治疗常见病、多发病方面发挥着重要作用， ① 。例如，面对新冠肺炎疫情， ② ，有效降低了轻症转重症的比例，改善了患者症状，取得了显著成效。这些实践充分证明， ③ 。
然而，中医药的发展也面临着一些挑战。一些人受西方医学观念影响，对中医药的科学性产生怀疑；一些中药材资源遭到破坏，可持续发展受到影响；中医药人才培养模式有待完善，传承创新任重道远。这些问题都需要我们认真对待，加以解决。
18．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。
19．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
20．文中使用了破折号，请分析其作用。
【答案】18．中医药的发展面临三重挑战：一是一些人受西方医学观念影响，对中医药的科学性产生怀疑；二是一些中药材资源遭到破坏，可持续发展受到影响；三是中医药人才培养模式有待完善，传承创新任重道远。
19．①在防治传染病方面也功不可没
②中医药全程深度参与
③中医药具有独特的价值和优势
20．表示解释说明。破折号后面的内容对前面“天人合一”“阴阳平衡”的内涵进行解释，指出其与现代医学理念的契合之处。
【知识点】标点符号的使用；搭配不当；表意不明；语句补写
【解析】【点评】（1） 此题考查辨析并修改病句的能力。病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型——搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。
（2）本题考查学生补写句子的能力。 阅读语段，把握语段大意；分析语段的特征；检查句子是否符合要求，将拟写句子写在语段的相应位置。看是否前后连贯，是否有语病是否简洁。如有问题进行修改，如满意无问题，写到答题卡上。
（3）本题考查学生正确使用标点符号的能力。要正确使用标点符号，必须掌握各种标点符号的基本用法。另外，标点符号运用起来也有很大灵活性，必须与语段的思路层次结合起来考虑，才能用得准确。
18．本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句三个分句并列，但缺乏总括，可改为“总—分”结构，用“三重挑战”总起，用“一是……二是……三是……”分述，使表达更清晰、更具条理性。
故答案为：中医药的发展面临三重挑战：一是一些人受西方医学观念影响，对中医药的科学性产生怀疑；二是一些中药材资源遭到破坏，可持续发展受到影响；三是中医药人才培养模式有待完善，传承创新任重道远。
19．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①根据“不仅”可知，此处应出现关联词“也”表递进关系。结合后文“例如，面对新冠肺炎疫情”可知，此处递进的应是其在传染病防治方面的作用，故可填“在防治传染病方面也功不可没”。
②前文提到新冠疫情，后文阐述中医药取得的成效。可见此处应承前启后，说明中医药在抗疫中的参与情况，故可填“中医药全程深度参与”。
③此处作为段末总结，既要呼应前文“独特”，总结中医药在抗疫等实践中取得的成效，强调中医药自身的价值优势，又要自然引出后文中医药发展面临挑战需解决的问题，故可填“中医药具有独特的价值和优势”。
故答案为：①在防治传染病方面也功不可没；②中医药全程深度参与；③中医药具有独特的价值和优势
20．本题考查学生辨析标点符号作用的能力。
此处破折号起到了重要的解释说明作用。文中提到中医药“讲究‘天人合一’‘阴阳平衡’”，随后紧跟一个破折号，破折号之后的内容“这与现代医学追求身心健康的理念不谋而合”正是对前面“天人合一”“阴阳平衡”内涵的进一步阐释。它指出中医药所秉持的这些理念，并非孤立存在，而是与现代医学所追求的身心健康理念有着相通之处，这种相通性体现了中医药理念的科学性和前瞻性。
通过破折号的运用，作者将中医药的传统理念与现代医学理念巧妙地联系起来，使读者能够更清晰地理解中医药的独特价值，以及它在现代医学体系中的重要地位，增强了文本的逻辑性和说服力。
故答案为：表示解释说明。破折号后面的内容对前面“天人合一”“阴阳平衡”的内涵进行解释，指出其与现代医学理念的契合之处。
七、语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分）
阅读下面的文字，完成小题。
2026年春节期间，国产动画电影《哪吒之魔童闹海》上映，再次引发观影热潮。影片中，哪吒喊出“我命由我不由天”，这句台词成为无数观众心中的经典。有评论认为，这句台词之所以打动人心，是因为它触动了当代青年对命运掌控的渴望——在充满不确定性的时代，人们渴望能够主宰自己的人生。
导演饺子在接受采访时表示，创作团队在保留传统哪吒故事框架的基础上，对人物形象和主题内涵进行了现代化诠释。“我们想通过哪吒的故事告诉观众：命运并非天定，每个人都有选择的权利。”这种对传统故事的全新演绎，既延续了传统文化的根脉，又绽放了时代精神的光彩，成为“国漫崛起”的又一力作。
影片的成功并非偶然。近年来，中国动画电影创作者深耕传统文化资源，从《大圣归来》到《白蛇：缘起》，从《哪吒之魔童降世》到《长安三万里》，他们不断探索传统与现代的融合之道。这些作品既保留了传统文化的精髓，又注入了当代审美的元素，让古老故事焕发出新的生命力。
21．请在文中横线处填入恰当的成语。
（1）影片中，哪吒喊出“我命由我不由天”，这句台词成为无数观众心中的经典，可谓　 　。
（2）导演饺子对传统故事进行了现代化诠释，这种　 　的创作方式，让古老故事焕发新生。
22．请将文中画波浪线的部分压缩成一段话，不超过60个字。
画波浪线部分：近年来，中国动画电影创作者深耕传统文化资源，从《大圣归来》到《白蛇：缘起》，从《哪吒之魔童降世》到《长安三万里》，他们不断探索传统与现代的融合之道。这些作品既保留了传统文化的精髓，又注入了当代审美的元素，让古老故事焕发出新的生命力。
【答案】21．脍炙人口（或：深入人心、家喻户晓）；推陈出新（或：古为今用、别出心裁）
22．近年来，中国动画电影创作者深耕传统文化资源，通过《大圣归来》等作品探索传统与现代融合之道，保留传统文化精髓，注入当代审美元素，让古老故事焕发新生。
【知识点】压缩语段；成语的使用
【解析】【点评】（1）本题考查学生正确使用成语的能力。要结合积累的词语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的词语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。
（2）本题考查学生压缩概括语段的能力。概括材料的内容要从题目所给的材料中找出有用的信息，并加以总结、分析，得出题中要回答的问题的答案。
21．本题考查学生正确使用成语的能力。
（1）在文中，哪吒喊出的“我命由我不由天”这句台词成为无数观众心中的经典，说明这句台词广受观众喜爱和传颂，填入的成语要能够准确地体现出这句台词受欢迎的程度和广泛传播的状态，可用“脍炙人口（或：深入人心、家喻户晓）”。脍炙人口：原指美味人人爱吃，现比喻好的诗文或事物被众人所称赞传颂。深入人心：意思是理论、学说、政策等为人们深切了解和信服。家喻户晓：指家家户户都知道，形容人所共知。
（2）文中提到导演饺子在保留传统哪吒故事框架的基础上，对人物形象和主题内涵进行了现代化诠释，这就是在继承传统故事的基础上进行创新，去掉传统故事中可能不符合现代观念的部分，赋予其新的内涵和表现形式，让古老故事焕发出新的生命力，可用“推陈出新（或：古为今用、别出心裁）”。推陈出新：指去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展（多指继承文化遗产）。古为今用：意思是吸收古代的优点，扬弃缺点，以使现代更进步。别出心裁：表示与众不同的新观念或办法，用来形容诗文、美术、建筑等的构思设想独具一格，与众不同。
故答案为：脍炙人口（或：深入人心、家喻户晓）
推陈出新（或：古为今用、别出心裁）
22．本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。
原句核心主语是“中国动画电影创作者”，关键动作是“深耕传统文化资源”“探索传统与现代的融合之道”“保留传统文化精髓”“注入当代审美元素”“让古老故事焕发新生”。
原句中“从《大圣归来》到《白蛇：缘起》……到《长安三万里》”是举例说明“探索融合之道”的具体作品，可简化为“通过《大圣归来》等作品”，避免逐一列举占字数
原句用“他们不断探索……这些作品既保留……又注入……”的递进结构，压缩时可合并为“通过……探索……，保留……，注入……，让……”的连贯表达，去掉冗余的“近年来”后的逗号，直接用“通过”衔接举例与动作。
故答案为： 近年来，中国动画电影创作者深耕传统文化资源，通过《大圣归来》等作品探索传统与现代融合之道，保留传统文化精髓，注入当代审美元素，让古老故事焕发新生。
八、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：
范滂临难，从容就义，其言“愿埋首阳山侧”，盖欲效伯夷、叔齐不食周粟之节也。然则党锢诸贤，其志可哀，其行可慕，而所以取祸者，岂非激讦太过，不知所谓“邦无道则可卷而怀之”者乎？（据《后汉书》）
材料二：
《哪吒之魔童降世》中，哪吒喊出“我命由我不由天”，以凡人之躯对抗天命，最终改写了自己的命运。导演说：“我们想通过哪吒的故事告诉观众：命运并非天定，每个人都有选择的权利。”
材料三：
孔子曰：“邦有道，危言危行；邦无道，危行言孙。”孟子曰：“穷则独善其身，达则兼济天下。”
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合材料，联系现实，写一篇文章。
要求：①选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；②不要套作，不得抄袭；③不得泄露个人信息；④不少于800字。
【答案】例文：
以傲骨争命，以智识立身
东汉范滂临难守节，风骨可嘉却因激讦招祸；哪吒高喊“我命由我不由天”，以抗争打破宿命桎梏；孔孟先贤明辨进退，留下危行言孙、穷达相宜的处世哲思。三则材料古今呼应，启示我们：新时代青年当兼具抗争命运的傲骨与审时度势的智慧，刚柔相济，方能在时代浪潮中行稳致远。
坚守气节、勇抗命运，是立身处世的精神脊梁。范滂不与奸佞同流合污，用生命守护道义，彰显士人风骨；哪吒不甘被天命定义，以凡躯对抗宿命，诠释生命力量。回望历史，苏武牧羊十九载持节不改，文天祥宁死不屈丹心照汗青；放眼当下，中国航天人面对西方技术封锁，以十年磨一剑的韧劲攻坚克难，青年学子在困境中逆流而上追逐梦想，他们都以不屈的抗争，挣脱束缚，成就自我。这份不向命运低头、不向污浊妥协的精神，是我们立身的根本，更是前行的不竭动力。
一味刚直易折，盲于抗争必败，处世需怀屈伸智慧。党锢诸贤志节高尚，却因不懂顺势退守招致祸患，恰恰印证“过刚则折”的道理。孔子“邦无道，危行言孙”，孟子“穷则独善其身，达则兼济天下”，正是告诫我们，坚守原则不等于鲁莽激进，心怀理想不等于盲目蛮干。变通并非妥协，而是以更智慧的方式守护初心；隐忍绝非屈服，而是以更沉稳的姿态积蓄力量。从勾践卧薪尝胆忍辱蓄力，到科研人员沉潜钻研不逞一时之勇，都彰显了以智驭勇、以柔济刚的人生智慧。
身处百年未有之大变局的新时代，我们更要将抗争精神与处世智慧深度融合。面对人生困境，我们要有哪吒般逆天改命的勇气，不被标签定义，不向挫折低头；面对社会现实，要以先贤智慧为指引，坚守底线却不偏激行事，心怀担当却能理性作为。从“90后”驻村干部扎根乡村，以实干助力振兴，到青年科研人员潜心攻关，以创新突破瓶颈；从平凡岗位上的坚守者恪守良知，到时代浪潮中的奋斗者稳中求进，新时代青年正以刚柔并济的姿态，书写青春答卷。
风骨为骨，撑起人格尊严；智慧为翼，助力人生远航。我们敬仰范滂的气节，却要摒弃激讦之弊；推崇哪吒的抗争，更要辅以理性之智。人生从非非刚即柔的抉择，而是刚柔相济的修行。愿新时代青年以傲骨争命，以智识立身，在坚守中变通，在抗争中沉稳，不负时代，不负韶华，走出属于自己的坦荡征途。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。
这是一道关于坚守气节与灵活变通的材料作文题。
【题干分析】
作文题由三则材料构成，围绕处世态度、命运选择、刚柔智慧展开思辨。材料一评述东汉党锢之祸中范滂等贤士坚守气节、从容赴死，肯定其风骨，同时指出其因激讦太过、不懂顺势退守而招致祸患，暗含对“一味刚直”的辩证反思；材料二以哪吒“我命由我不由天”凸显主动抗争、自主选择、改写命运的现代精神，强调个体对命运的掌控权，是对被动认命的颠覆；材料三孔孟之言为处世智慧的核心准则，“邦有道危言危行，邦无道危行言孙”区分境遇选择言行，“穷则独善其身，达则兼济天下”明确进退尺度，是刚柔相济、守正变通的传统智慧。材料一以历史教训提出刚直需有度，材料二以现代叙事强化主动作为，材料三提供传统处世方法论。三则材料共同指向人面对时代、命运、境遇时，需平衡坚守气节与灵活变通、抗争命运与审时度势的关系。命题意在引导高中生摒弃极端化思维，既要有哪吒式的自主担当与抗争精神，又要汲取传统儒者的处世智慧，在坚守原则的前提下懂得进退屈伸。审题需避免单一片面赞扬刚直或退守，要立足三者关联，紧扣“选择”“智慧”“坚守”“变通”等关键词，联系当代青年成长与社会现实展开思考。
写作时开篇可以引述三则材料核心内涵，提出中心论点：新时代青年当兼具抗争命运的勇气与守正变通的处世智慧；主体部分可以先论述坚守风骨、主动抗争的价值，再辩证分析一味刚直的局限，结合孔孟智慧阐释刚柔相济、审时度势的重要性，联系现实谈青年在成长与社会中如何平衡坚守与变通；结尾可以升华主旨，强调以智慧立身，以担当前行，实现自我与时代的同频共振。
【立意提取】
1.秉抗争之勇，守变通之智。
2.刚正为骨，圆融为翼，书写自我命运。
3.循圣贤处世哲思，做敢争命运青年。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。 本文精准吃透材料立意深刻，紧扣三则材料提炼出“傲骨争命+智识立身”的核心观点，辩证拆解了刚与柔的关系，举例贯通古今，从历史先贤到当代青年，论据扎实，论证层层递进，逻辑严谨，观点鲜明，既回应了材料内涵，也贴合当代青年的成长命题，行文舒展有力。
1 / 1

展开更多......

收起↑