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准考证号 姓名
（在此卷上答题无效）
厦门双十中学 2025-2026 学年度第二学期热身考
语 文
本试卷共 10 页，23 小题，满分 150 分。考试用时 150 分钟。
注意事项：
1．答卷前，先将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在试卷和答题卡上，并认真核准准考
证号条形码上的以上信息，将条形码贴在答题卡上的指定位置。
2．请按题号顺序在答题卡上各题目的答题区域内作答，写在试卷、草稿纸、和答题卡上的非答题区
域均无效。
3．选择题用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；非选择题用黑色签字笔在答题卡上
作答；字体工整，笔迹清楚。
4．考试结束后，请将试卷和答题卡一并上交。
一、阅读（72 分）
（一）阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成 1～5 题。
创新是科学之母，也是科学之女
政治家和公众普遍认为，科学促使技术产生，而技术促使创新出现。几乎所有的政策制定者都认同这
种“线性模式”，视科学为创新的基础燃料，以此证明公共支出用在科学上是合理的。尽管这一情况有时
会发生，但同样经常发生的情况是，创新是科学的源泉：行之有效的新技术和新工艺已经开发出来，而后
才有对原理的了解。例如：是蒸汽机使得人们对热力学有所了解，而非人们了解热力学后才发明蒸汽机；
动植物育种先于遗传学的产生；抗生素投入实际应用很长一段时间之后，人们才理解其作用机制。
亚当·斯密在 1776 年就深知实践居于首要地位，他认为创新源于“普通工人的小修小补”和“机器
制造者的独创力”。尽管“那些所谓的哲学家[注]对机器进行一些改进”，但哲学从工业中得到的东西要
比工业从哲学上获得的多得多：“哲学在几个不同方面做出的完善，大部分并不是在大学完成的。”
近几十年来，大学的发展使得情况确实发生不少变化。然而，20 世纪 90 年代，埃德温·曼斯菲尔德
对多个公司进行调查，结果发现：几乎所有创新都来自企业或产业内部，产业实践依旧是创新的主发动机；
语文试题 第 1 页（共 10 页）
新工艺中，仅 2%的创新来自学术界，大学对产业创新仍然贡献甚微；而且，当创新真正催生新产业时，二
者往往会形成双向互惠效应：新技术促进科学进步，科学又反过来促进技术创新。这一点也在最近的研究
发现中得到印证：约 20%的技术专利引用学术科研成果，约 65%的技术专利与科学研究有联系，而进行更
多基础研究的科学领域最终收获了更多的药物和专利审批。只是，这些数据容易被人们片面解读为“科学
推动创新”。
科学并非总是在技术创新的上游。很多时候，科学上的认识源自试图解释和完善技术创新。典型例子
是 1953 年 DNA 双螺旋结构的发现，在后续几十年催生了生物技术产业。表面上这符合上述的“线性模式”，
事实上，该研究最初是由纺织业资助科学家开展的，主导研究的利兹大学化学系也被评价为“基本上是想
从事纺织业的人的精修学校”。纺织业试图了解羊毛蛋白质纤维的特性，因此加大对生物大分子结构的研
究工具（X 射线晶体学）和研究人才的投入，这最终成为 DNA 结构被发现的关键。在 21 世纪，CRISPR
基因编辑技术这一成果得以发明，与酸奶加工厂试图解决实际问题有着密切关系。
“线性模式”实际上有点像政客们的挡箭牌，他们对这一模式深信不疑。但更多的经济学家以及科学
家却不以为然，甚至那些在大众看来发明了这一模式的人也不支持这一模式。例如，美国政府战时科学顾
问范内瓦尔 1945 年撰写《科学：无尽的前沿》，在书中他确实提到，“必须有新的科学知识来推动私营
企业和国有企业向前发展……科学研究是技术进步的领跑者”。但是公众把他当作“线性模式”的开创者，
其实是一种曲解，因为范内瓦尔从未声称科学是创新的来源。他主张国家支持基础科学的真正原因是：不
论是在政府中还是在产业中，这类研究的发展都跟不上应用研究的发展。当时美国联邦政府几乎不支持基
础科学。英国也是同样，与法国和德国相比，英国为科学研究提供公共支持要晚得多。不过，这与促进创
新并无必然联系，正如英国学者基莱谈道：“欧洲大陆认为市场在科学领域失灵，因此提供公共支持，但
是英国不这么认为，而选择信任市场，所以工业革命发生在英国，而非法国或德国。”
毫无疑问，近年来政客们越来越倾向于接受“科学是发明创新之母”的观点，并将其作为资助科学的
主要理由。这在我看来似乎是种遗憾，不仅因为它错误解读了历史，还因为它贬低了科学的价值。拒绝“线
性模式”，绝不是抨击对科学研究的资助，更不是抨击科学。科学是人类成就中最丰硕的成果，它无与伦
比；在任何文明社会中，科学都值得给予丰富且热情的支持。但科学本身就是一个有价值的目标，而不仅
仅是一种促进创新的方式。科学应该被视为一种果实，而非种子。1969 年，就资助粒子加速器研发一事，
有议员质疑粒子加速器是否有助于保卫国家，物理学家罗伯特·威尔逊的回答是：“它对保卫国家没有任
何直接帮助，但它可以让我们的国家更加值得保卫。”近年来，有一种趋势是：要求从事学术研究的科学
家证明他们的研究能形成实用的衍生产品，从而证明他们从纳税人那里获得的财政支持是合理的。坦率地
说，要求爱因斯坦证明其对黑洞的研究引导了工业活动，就和要求莎士比亚证明他们的戏剧对经济增长做
出贡献一样；他们可能会这样做，但这不会成为他们的工作重点。
（摘编自马特·里德利《创新的起源：一部科学技术进步史》）
[注]当时从事自然科学研究、探索物理世界原理的人通常被称为“自然哲学家”。“科学家”一词 1833 年才由威廉·休
厄尔创造。
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分）
语文试题 第 2 页（共 10 页）
A．“线性模式”倾向于认为“创新是科学之女”，它因为能为资助科学提供理论依据而得到政策制定
者的广泛认同。
B．亚当·斯密认为与产业工人相比，“哲学家”对创新的贡献相对有限；在其前面加上“所谓的”，
略含讽刺意味。
C．埃德温·曼斯菲尔德对企业的调查，和最近的研究发现得出的结论基本一致，都证明产业实践对于
创新的重要性。
D．作者认为科学应是果实而非种子，并借爱因斯坦、莎士比亚来强调科学不应仅仅被当作推动创新、
服务经济的工具。
2. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（3 分）
A．亚当·斯密所说的“机器制造者”凭其“独创力”，完成发现 DNA 双螺旋结构、发明 CRISPR 基
因编辑技术等壮举。
B．范内瓦尔在书中主张“科学研究是科技进步的领跑者”，与公众普遍认为的“科学促使技术产生”
意思基本相同。
C．英国学者基莱以工业革命为例，证明国家为科学提供公共支持的时机很重要，法国与德国属于时机
不当的反面例子。
D．对于国家为科学提供公共支持，作者与范内瓦尔都持肯定态度，但理由有所不同，所体现的对科学
的认识也不同。
3. 下列选项，最适合作为论据来支撑第四段观点的一项是（3 分）
A．1947 年贝尔实验室发明晶体管，后来固体物理学、半导体物理发展，最终揭示晶体管工作原理。
B．工程师斯宾塞在测试新的雷达磁控管时，发现口袋里的巧克力棒融化了，受此启发而发明微波炉。
C．1827 年涅普斯利把锡板放进暗箱，拍出最早的照片；后来马多克斯制成感光乳剂，完成了技术更
新。
D．1917 年爱因斯坦提出受激辐射的概念，1960 年梅曼制造出红宝石激光器，验证了爱因斯坦的理论
。
4. 题目中“创新是科学之母”和“（创新）是科学之女”不可对调，为什么？（4 分）
5. 当前我国正致力于全面提升科技创新能力，在这一过程中，人们可能存在哪些思想认识的误区？请结合
本文简要概括并说明。（6 分）
（二）阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成 6～9 题。
语文试题 第 3 页（共 10 页）
老妈妈 王愿坚
我问：“刚才那个女同志是谁 ”
旁边的同志说：“同志们都管她叫老妈妈。算咱这个医院的副队长，又是政委、看护员、 炊事员、
采购员……反正这洞里的事她一手包干。人倒是个好人，就是年岁大了，腿脚不灵， 嘴又啰唆……”听着
听着，我不知不觉又睡着了。
天放亮的时候，外面的联络员传过回消息：“外面到处是敌人，在找伤员。” 一听这情况，洞里顿时
乱了起来。旁边的老刘第一个放大嗓门儿喊着：“唉！这下子可完了，完了……” 我也急得不知怎么是好。
正在这时，老妈妈忽然霍地站了起来，走到老刘跟前，厉声地说：“老刘呀，什么完了，完了！你想
想，你说这话能对得住长征路上的那些同志不 ……”她从腰里摸出一件什么东西，用力抖了抖，里面铮
铮作响，“这是特委留下的钱，我可以偷着下山买米给你们做饭吃；钱花光了，我就是下山讨饭，也不能
让你们饿着……”
她说完话，洞里鸦雀无声。
山上的松涛呼啸着，风，把早晨的浓雾一团团地刮进洞里来。
休息了一会儿，老妈妈欠起身，低声叫道：“主力上下来的张同志，你能到外面来吗 ”洞外，是一
块光坪。太阳已经露脸了。从弥漫的大雾里看去，像个通红的大火球。她搀着我向一棵大树走，忽然自言
自语地说：“大妈，有开水吗？我可要开的。”
听到这句话，我不由得一怔。迎着朝阳，我眯着眼晴仔细地打量起了她。苍老的脸上，刻着一条条深
深的皱纹，门牙也残缺不全，在她的左眼下，有一个黄豆大的疤痕……噢，想起来了。三年前秋天，我奉
命到潮汕地区去和一个新成立的组织接头。这是我们约定好的联络暗语。她就是我的联络人。她比三年前
老多了，看上去约有六十岁的样子，嘴角上添了皱纹，鬓角也花白了。
她把我扶到树下一块石头上坐好，收敛了笑容，说：“老张，这里就咱两个在党，得把这担子担起来。”
我们把事情商量好了，又回到洞里。大概因为我是主力上来的，又是个干部，大家都同意我暂时负责。
我拿过那支驳壳枪来擦着。这工夫，老妈妈早已趁着雾大、不会暴露目标的时候，点上了火，烧了开水；
她把开水舀出来一些，冲了盐水；又把米下到锅里。然后，端着一茶缸盐水，挨个给伤员擦洗、包扎伤口。
她这一切做得那么仔细，那么沉着，就像一个经验丰富的老护士似的。这种镇定的情绪感染着洞里的所有
人，大家都安定下来了，人们脸上又露出了笑容。
老妈妈把事情弄完了以后，抄起一根竹杖，对我说：“我去了。”
时间真难熬啊，太阳已经落了，还不见老妈妈回来。我出去眺望了好几次，除了遍山荒草、大树、怪
石，什么也看不到。更难的是粮食没有了，同志们都在忍着饿呢!
黄昏时分，我决定顺着山路去找找看。我沿着小路往下爬才约莫半里路，实在爬不动了。我靠着一棵
语文试题 第 4 页（共 10 页）
大树，四下瞭望了一下，远远地看见路旁草丛里好像有一个人影在蠕动，我警惕地掏出了枪，问了声：“谁？”
一个微弱的声音回答：“是我。”我走上去一看，正是老妈妈。只见她脸上、手上满是血迹，两肘两膝上
的衣服也破了。她趴在地上，头前放着一个包包，她用手和头顶着那个包包，正吃力地往山上爬。我连忙
跑上去，激动地叫了声：“妈妈!”她见我来了，咧开干燥的嘴唇笑了笑。我用一只手拎着东西，她扶着
我，就上了山。
她一进洞口，就忘记了劳累，挤在人堆里，看看这个，瞧瞧那个，像多久不见的亲人一样。她摸着年
龄最小的和伢子的手，抱歉地说：“孩子，饿坏了吧；上了几岁年纪，走道不利索，真是……来!”说着，
解开了包包。这个包包简直是个杂货摊，里面有约莫十来斤的一小袋粟，有打糕，有窝窝、红薯、干红薯
丝子，有一块豆腐，有一个小南瓜，还有几卷各种颜色的布——大概是给我们包伤口用的。她把可吃的东
西按人们的伤情轻重分了分。
同志们饿了一天，现在每人都拿着一样东西吃起来。大家有说有笑，洞里的空气顿时活跃了。正吃着，
忽然听和伢子喊了声：“老妈妈哪里去了 ”
我连忙跑出洞来找，只见她老人家正坐在一块大石头上，两手捧着一样东西在吃呢，见我去了，忙把
手里的东西掖在衣服底下藏起来。我好奇地抢过来一看，原来是一块草根、菜叶、红薯丝、烂南瓜杂拌的
窝窝。我眼眶子一热，一把抱住她：“妈妈，你……”
“别嚷，别嚷，别叫同志们听见。”
我硬把自己手里的一块煮红薯和她换过来。这天夜里，我被老妈妈的行动感动着，久久不能入睡。第
二天清晨，老妈妈早早做好了饭，换完了药，又下山了。
一个白天，我把老妈妈下山讨饭的经过和她瞒着大家吃的东西给大家说了说。最爱嚷嚷的老刘也怔怔
地沉默了一天，最后才对我说：“老张，我的伤势轻，有什么事只管叫我干，要不，我对不住妈妈呀!”……
日子过得飞快，我已经康复了。黄昏，我收拾行李，就要上路了。走出了好远，回转头来看时，只见
老妈妈还站在岭头上向我张望，她那花白的头发，迎着山风，微微地飘动着。
1955 年 10 月 8 日（有删改）
6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3 分）
A. 文中“我”认出老妈妈的关键是疤痕与暗语，这一重逢设计既交代人物过往身份，也强化了地下工
作者的隐秘性与纪律性。
B. 小说写老刘从慌乱叫嚷到沉默自省、主动请战，这一转变从侧面印证了老妈妈精神力量的强大感召力。
C. 老妈妈反复念叨自己年岁大、腿脚不灵，流露出对艰难处境的无奈。
D. 老妈妈把精细食物分给伤员，自己啃草根菜叶，这一细节体现她舍己为人的崇高品格。
7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）
语文试题 第 5 页（共 10 页）
A. 开篇旁人评价老妈妈“腿脚不灵，嘴又啰唆”，采用欲扬先抑，凸显老妈妈危难时刻的果敢担当，
人物更真实可感。
B. 老妈妈铮铮作响的钱袋子，既安抚了同志们，也为后文故事情节发展埋下伏笔。
C. 小说以第一人称有限视角叙事，省略下山买食物过程，形成叙事留白，增强文本的张力。
D. 小说收笔写头发花白的老妈妈站在岭头为“我”深情送别的画面，不仅生动感人，同时也给读者
留下回味的空间。
8. 小说以“老妈妈”为题，而非真实姓名，有何深刻用意？请结合文本谈谈你的理解。（4 分）
9. 王愿坚的革命题材小说常借助女性形象来彰显革命精神，呈现独特的艺术效果。请结合本文和教材中的
《党费》这两篇小说，谈谈你对这一观点的理解。（6 分）
（三）阅读Ⅲ（本题共 5 小题，22 分）
阅读下面的文言文，完成 10～14 题。
材料一：
余时年五岁，上以世方扰乱，教余学射。六岁而知射；又教余骑马，八岁而知骑射矣。以时之多故，
每征，余常从。建安初，上南征荆州，至宛，张绣降。旬日而反。亡兄孝廉子修、从兄安民遇害。时余年
十岁，乘马得脱。夫文武之道，各随时而用。生于中平之季，长于戎旅之间，是以少好弓马，于今不衰。
逐禽辄十里，驰射常百步。日多体健，心每不厌。建安十年，始定冀州。濊貊贡良弓，燕代献名马。时岁
之暮春，句芒司节，和风扇物。弓燥手柔，草浅兽肥。与族兄子丹猎于邺西终日，手获獐鹿九，雉兔三十。
后军南征，次曲蠡，尚书令荀彧奉使犒军。见余，谈论之末，彧言：“闻君善左右射，此实难能。”
余言：“执事未睹夫项发口纵，俯马蹄而仰月支①也。”彧喜笑曰：“乃尔！”余曰：“埒②有常径，的有常所。
虽每发辄中，非至妙也。若驰平原，赴丰草，要狡兽，截轻禽。使弓不虚弯，所中必洞，斯则妙矣！”时军
祭酒张京在坐，顾彧拊手曰：“善！”
（选自曹丕《典论·自叙》）
[注]①马蹄、月支：都是古代练习射击的靶帖。②埒（liè）：古代校场四周的围墙，此处代指射击场。
材料二：
《礼记》有投壶之宴，《论语》称博弈之贤，兹三戏者，君子末事，不足为也。樗蒱、弹棋，既不益
人，又国有禁，皆不得为也。吾见坐围棋而死，近事非远。昔晋侯以投壶丧，宋公好博弈亡，岂不哀哉？
诸戏中唯有射者，男子之事，在于六艺。若欲戏，惟得射而已，其余不得为也。
（选自《御览·三戏论》）
材料三：
语文试题 第 6 页（共 10 页）
袁术遣将纪灵率步骑三万攻刘备。吕布遣人招备，并请灵等飨饮，谓灵曰：“布性不喜合斗，但喜解
斗耳。”乃令植戟于营门，弯弓曰：“诸君观布射戟小支，中者当解兵，不中留决斗。”布一发中戟支，
遂罢兵。
（选自王粲《英雄记》）
材料四：
建威翰奔还本国，有劲骑百余追之。翰遥谓之曰：“吾既思恋而归必无返面吾之弧矢汝曹知否？无为
相逼，自取死也！吾处汝国久矣，誓不杀汝。可百步竖刀，吾射中者，汝便宜返；不中者，可前也。”诸
骑解刀竖之，翰发而中环，追骑乃散。
（选自崔鸿《十六国春秋》）
10. 材料四中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3 分）
吾既思 A 恋 B 而归 C 必无 D 返面 E 吾之弧 F 矢 G 汝曹 H 知否
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）
A. 南，向南，名词作状语，与《过秦论》“赢粮而景从”中的“景”用法相同。
B. 樗蒱，古代博戏名称，与《登泰山记》“稍见云中白若樗蒱数十立者”中的“樗蒱”意义不同。
C. 乃，副词，于是、就，与《石钟山记》“而陋者乃以斧斤考击而求之”中的“乃”意义相同。
D. 解，jiě，解下，与《庖丁解牛》“謋然已解”中的“解”字音相同但意义不同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3 分）
A．曹丕自幼在军旅之中生活，擅长骑射，曾跟随父亲曹操南征荆州。张绣反叛时，他的兄长曹子修、
曹安民遇害，十岁的曹丕骑马得以逃脱。
B．曹丕认为，真正的妙技不是在固定场地、固定靶位射中目标，而是在平原草泽间驰骋追逐，拦截狡
兽，射中轻禽，做到弓不虚发、箭箭洞穿。
C．《三戏论》认为投壶、博弈、樗蒱、弹棋等游戏既无益于人，又属于国家禁止的事，只有射箭属于
六艺的一项，才是男子应当从事的活动。
D．吕布为调解纪灵与刘备的争斗，让人将戟竖立在营门，一箭射中其上小支，使双方罢兵；建威翰
面对追兵，百步之外射中刀环，迫使追骑散去。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）见余，谈论之末，彧言：“闻君善左右射，此实难能。”（4 分）
（2）若欲戏，惟得射而已，其余不得为也。（4 分）
14. 材料二认为“诸戏中唯有射者，男子之事，在于六艺”，材料一、三、四中的射箭故事如何支持这一
观点？请简要分析。（5 分）
语文试题 第 7 页（共 10 页）
（四）阅读Ⅳ（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首两首宋诗，完成 15～16 题。
白鹇 苏辙
白鹇形似鸽，摇曳尾能长。
寂寞怀溪水，低回爱稻粱。
田家比鸡鹜①，野食荐杯觞。
肯信朱门里，徘徊占玉塘。
白鹇 梅尧臣
乔木暗青山，晴川下白鹇。
春云生岭上，积雪在嚣间。
绿草张新翳②，柔冠总翠鬟。
时哉养文素③，不是杂斑斑。
[注]①鸡鹜：鸡和鸭，泛指家禽。②翳：指遮蔽物。③文素：“文”指文采、斑纹，“素”指素雅、洁白。
15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分）
A. 苏诗认为白鹇有时会被田家捕获，成为宴席上的食物，超过了普通家禽，表达了诗人对其悲惨命运
的同情。
B. “尾能长”体现白鹇的外形特点，“溪水”“晴川”“绿草”则展现其生存环境。
C. 苏诗质朴直白，通俗易懂，句法自然，意象取自生活中的事物，亲切平实。
D. 梅诗“绿草张新翳”的“张”字极具画面感，突显绿草长势茂盛。
16. 请结合诗句，分析两首诗中白鹇的品格差异，并分别说明诗人是通过哪些手法凸显其品格的。（6 分）
（五）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。（6 分）
（1）《诗经·卫风·氓》冲的“桑之未落，其叶沃若”，表面上描写桑叶，实则写人的爱情，由物及人
是古代诗歌常用的手法，屈原《离骚》（节选）中的“ , ”也运用了该手法，表达
对时光易逝的忧虑。
（2）盘庚迁都时遭到了臣民的反对，在课堂上讲解这一知识点时，许老师引用王安石《答司马谏议书》
中的“ , ”两句点明了反对盘庚迁都的群体。
（3）成语指长期习用、结构定型、意义完整的固定词组，大多由四字组成。许多成语就是由古诗词衍生
而来。成语与古诗词交相辉映，别具魅力，例如“ , ”。
语文试题 第 8 页（共 10 页）
二、语言文字运用（18 分）
阅读下面的文字，完成 18～22 题。
一向听劝的深圳，这次“反常”地不听劝了！网友反映深圳湾公园晚上“黑灯瞎火”，呼吁加装路灯。
没想到，管理方竟然说“不”。
管理方的解释，是一份“含绿量”极高的“生态说明书”。 甲 深圳湾公园地处东亚—澳大利西亚
迁飞线的中点，是候鸟迁徙途中不可或缺的补给站； 乙 增设过多高亮度的路灯，会干扰候鸟越冬栖息
和迁飞节律， 丙 会破坏深圳湾区域的自然生态平衡。面对听人劝还是听鸟劝的选择题，深圳毫不犹豫
地选择后者。不过，为了兼顾市民夜间活动需求，在出入口及交通节点，公园仍然保留了基础照明设施。
深圳湾公园的“熄灯”，只是深圳人和“鸟邻居”和谐相处的日常场景之一。
之前，福田红树林生态公园的保育人员发现，有大山雀衔着干草飞进路灯的通风口，在路灯内筑巢。
①工作人员通过持续观察发现，②路灯内部结构是否合理，③可能会导致鸟巢脱落，④鸟儿繁殖率降低。
⑤为了消除这些潜在的安全隐患，⑥工作人员设计出带巢箱的“友好路灯”。这种路灯一落地，就成了大
山雀的抢手房源。
看到鸟儿住得好，睡得香，有网友调侃，“来了就是深圳人”的口号可以改一下——“来了就是深圳
鸟”！
这就是深圳，一座懂得为自然留白的城市。深圳湾公园的“黑灯瞎火”，恰是这座城市最亮的光。
18. 第二段的“含绿量”用法新颖，文中的加点词与其用法相同的一项是（3 分）
A. 鸟邻居 B. 抢手房源 C. 深圳鸟 D. 留白
19. 请在第二段横线处填入恰当的关联词语。（3 分）
20. 文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可
少量增删词语，不得改变原意。（4 分）
21. 第六段画波浪线的句子如改成：“深圳湾公园拒绝加装路灯，正是重视生态的体现。”语义基本相同，
但原文表达效果更好，为什么？（4 分）
22. 校刊“民生观察”栏目详细报道此事，并在后面附上简短的评论。开头已经写好，请你将这则短评补
充完整，不超过 80 字。（4 分）
这一次深圳的“不听劝”，其实是“更高级的听劝”。__________________
语文试题 第 9 页（共 10 页）
三、写作（60 分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
本试卷阅读Ⅰ写道，1969 年，就资助粒子加速器研发一事，有议员质疑粒子加速器是否有助于保卫国
家，物理学家罗伯特·威尔逊的回答是：“它对保卫国家没有任何直接帮助，但它可以让我们的国家更加
值得保卫。”
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于 800 字。
语文试题 第 10 页（共 10 页）厦门双十中学 2025-2026 学年度第二学期热身考
高三语文答案
1．C 【解析】曼斯菲尔德的调查有两个结论：一是产业是创新主发动机，大学贡献极小； 二是创新与科学存在双向互惠效应。“最近的研究发现”印证的是“创新与科学的双向互 惠效应”。
2．D 【解析】A项，DNA双螺旋结构的发现，CRISPR基因编辑技术的发明，虽然都是由产 业实践推动的，“机器制造者（指产业工人）的独创力”在这一过程中也起到重要作用， 但这些发现和发明最终是由科学家完成的，科学家才是这些发明和发现的主体。B项，范 内瓦尔的话被公众曲解，他本意并非支持“科学促使创新”，这与公众认为的“科学促使 技术产生”意思不同。C项，基莱的意思是英国不认同“市场失灵需政府支持科学”而选 择给予市场更多信任，英国才能发生工业革命；意在说明政府增加对科技公共投入不一定 能够促进创新。D项正确，范内瓦尔：支持基础科学，理由是基础研究跟不上应用研究，
需要加大投入，对科学价值的认识是基于实用主义的立场。作者：支持科学，理由是科学
本身就有价值，不只是创新工具。
3．A 【解析】A项正确：先发明晶体管（技术），后完善固体物理、半导体物理（科学），
对应第四段“技术在先，科学在后”。B项，只是偶然现象→技术发明，无科学理论跟进。
C项，只是技术迭代，无科学原理产生。D项，先有科学理论后有技术，与第四段观点相反。
4．①“创新是科学之母”在前，能够旗帜鲜明地反对传统“科学是创新之母”的线性模式， 体现作者批判性的写作意图。②“创新催生科学”是本文的核心观点，“（创新）是科学 之女”是对核心论点的补充与完善，题目语序安排与论证结构匹配。（每点2分，共4分。）
5．①线性思维：迷信“科学→技术→创新”单向逻辑，忽略创新与技术的联动，从而误导 资源投向。②闭门造车：不重视企业、产业的创新主体地位，大学、科研与产业实践割裂， 因而导致创新效能低下。③实用主义：仅仅将科研视为创新工具，不尊重科学的独立价值， 导致基础研究发展受限。（每点2分，共6分。意思相近即可。）
6. C 【解析】老妈妈只是客观说自己年纪大，并非无奈，反而更显坚韧。
7. B 【解析】根据后文“一个白天，我把老妈妈下山讨饭的经过给大家说了说”可知，老 妈妈的食物包是讨饭来的，不是用钱袋子的钱买的，铮铮作响的钱袋子并没有为后文情节埋 下伏笔。
8.①人物层面：“老妈妈”不仅仅特指一人，更是无数革命群众的缩影，亲切又有代表性。 ②主题情感层面：以亲人称谓，凸显军民如母子、同志如家人的深厚情谊。③艺术效果层面： 以普通称呼呈现，贴近读者，朴素真挚，更有感染力。（任答两点可得4分,其他答案酌情给 分） 【解析】第一步：明确标题的核心功能。思考“老妈妈”这个称谓与真实姓名在文学表达上 的差异：真实姓名强调个体特殊性，而“老妈妈”是一种泛称、角色称呼。
第二步：联系人物行为与身份。梳理文中老妈妈做了哪些事（烧水、擦伤、讨饭、自啃
野菜等），这些行为具有什么共性——无私、慈爱、照料他人，与传统“母亲”形象高度吻
合。
第三步：挖掘深层寓意。追问作者为何不给她具体姓名：是否想让她超越具体个人，成
为革命队伍中某类人的象征？是否为了强化所有革命者之间的情感纽带（如同志情、军民鱼
水情）？
第四步：结合主题与效果。思考这种命名方式如何服务于主题——通过“老妈妈”这一
亲切、普遍的称呼，拉近读者与英雄的距离，突出革命精神中平凡而伟大的品格。
9. ①《老妈妈》：塑造坚韧无私、忠诚坚定的视同志如儿女亲人的革命母亲形象，通过她 冒死筹粮、舍己护伤员的故事，彰显其对革命的坚守。②《党费》：将忠诚向党、舍己为人 的地下党员形象与年轻母亲的形象融合一体，以咸菜缴党费、舍身护同志等情节，体现党员
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的坚定信仰。③两篇小说都将母性光辉与革命信仰结合，以小见大，用普通女性的坚守与奉
献，具象化呈现革命信仰，让革命精神更真实可感，深化了军民同心、信仰至上的主题。
【解析】①分别概括两文中女性主要行为（老妈妈：照顾伤员、讨饭自苦；黄新：藏党费、
牺牲），提炼共同革命精神（无私、坚韧、忠诚）。②结合“母性”细节（如老妈妈“摸摸
孩子的手”、黄新叮嘱女儿），说明作者如何将母亲角色与革命者身份统一，增强情感共鸣。
③点明艺术特色：选择平凡女性为主角，用琐细动作（包扎、分粮）而非宏大战斗来表现崇
高；通过男性“我”的视角客观呈现，避免煽情，使牺牲更震撼。
10．CEG 【解析】断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句
式等方法进行断句。句意：我既然思念故土而回去，就必定不会再回头了。我的弓箭（的
威力），你们这些人难道不知道吗？“吾既思恋而归”是主谓句，成分完整，中间不断开，
在C处断开；“必无返面”是动宾结构，状语“必”，谓语“无”，宾语“返面”，补充
说明“归”的结果，在E处断开；“吾之弧矢”是偏正短语，作下文“汝曹知否”的主语
部分，在G处断开。
11．C 【解析】A.正确。“南”，名词作状语，向南。“景”，通“影”，名词作状语，
像影子一样。句意：后续大军向南征讨，驻扎在曲蠡。/（人们）担着粮食，像影子一样跟
从（陈涉）。B.正确。古代博戏名称指樗蒱所用的掷具，长形而末端尖锐，立起来像山峰。
句意：樗蒱、弹棋这类游戏。/渐渐看见云雾中，有几十处白色的、像樗蒱一样立着的东西。
C.“意义相同”错误。副词，于是、就。/副词，竟然。句意：于是让人把戟竖立在军营大
门前。/可是浅陋无知的人，竟然用斧头敲打石头来探求石钟山命名的缘由。D.正确。解下
剖开、分解。句意：那些骑兵解下佩刀，把刀竖立起来。/哗地一声，牛的肢体已经分解剖
开了。
12．C 【解析】C.“投壶、博弈……属于国家禁止的事”错误。材料二仅说“樗蒱、弹棋， 既不益人，又国有禁”，而投壶、博弈只是被归为“君子末事，不足为”，并未说这二者 属于国家禁止的活动。
13．（1）（荀彧）见到我，谈话快结束时，荀彧说：“听说你善于左右开弓射箭，这确实 很难办到。” （“见余”，省略句，完整句子是“（荀彧）见余”；“末”，末尾、结束；“善”，擅 长。）
（2）如果想要游戏，只有射箭罢了，其余的游戏不能够去做。 （“若”，如果；“惟”，只；“得”，能够；“为”，做。）
14．①射箭不同于其他无益的游戏，本属六艺，是男子该掌握的实用本领。②曹丕习射， 体现了射箭作为“男子之事”的实用性，同时也是对技艺的精益求精。③吕布射戟解斗， 表明箭术高超可以化解冲突。④建威翰射环退敌，表明箭术高超能够震慑敌军。 【解析】明确核心观点内涵，逐一梳理文本事例，挖掘每件事例中射箭体现的价值。 ①把握核心观点：射箭是君子六艺之一，是男子应当修习的正经技艺，远胜无益的博弈游 戏。 ②剖析文本事例：曹丕潜心练射，精进射艺，将射箭当作立身修身之能；吕布凭精湛射艺 平息纷争，彰显射艺处世功用；建威翰以高超箭术威慑追兵，体现射艺护身御敌的价值。 ③整合归纳：三人事例都凸显射箭兼具修身、处事、御敌的正向价值，契合观点内涵。
【参考译文】
材料一：
我五岁的时候，太祖（曹操）因为天下正动荡不安，教我学习射箭。六岁时我就掌握
了射箭的技巧；后来又教我骑马，八岁时就已经能骑马射箭了。因为当时战乱频发，每次
出征，我常常跟从在太祖身边。建安初年，太祖向南征讨荆州，抵达宛城，张绣投降。过
了十天，张绣又反叛，我已故的兄长孝廉曹子修、堂兄曹安民遇害。当时我才十岁，骑马
得以逃脱。文治武功的道理，都是随着时代的需要而运用的。我生在中平末年，在军旅中
长大，因此从小就喜爱骑马射箭，到现在也没有衰减。追逐禽兽常常能跑十里路，骑马射
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箭常在百步之外。身体日渐强健，心里对此也从不厌倦。建安十年，冀州才平定下来。濊
貊国进贡良弓，燕、代地区献上名马。当时正值暮春时节，句芒掌管时令，和煦的春风吹
拂万物。弓身干燥，手感柔和，草儿低矮，野兽肥壮。我和族兄曹子丹在邺城西面打猎，
一整天下来，亲手猎获獐鹿九头，野鸡、兔子三十只。
后来大军南征，驻扎在曲蠡，尚书令荀彧奉命慰劳军队。他见到我，在谈话快要结束
的时候，说：“听说您擅长左右开弓射箭，这实在是很难做到的事。”我说：“您还没见
过我对着靶子发箭，俯身射‘马蹄’靶、仰身射‘月支’靶的样子呢。”荀彧笑着说：
“原来是这样啊！”我说：“校场有固定的路径，箭靶有固定的位置。即使每次发射都能
射中，也算不上最高明的。如果在平原上驰骋，奔向丰茂的草地，拦截狡猾的野兽、轻捷
的飞禽，让弓不白拉一次，被射中的猎物一定被射穿，这才是真正的高明！”当时军祭酒
张京在座，看着荀彧拍手说：“说得好！”
材料二：
《礼记》里记载有投壶的宴乐活动，《论语》中也提及下棋这类活动中的贤者，投壶、
博弈、围棋这三种游戏，不过是君子闲暇的次要琐事，不值得去研习参与。樗蒱、弹棋这
类游戏，既对人没有益处，又被国家法令禁止，全都不能去做。我见过有人因沉迷围棋而
丧命，这类近期发生的事距今并不遥远。从前晋侯因沉迷投壶败亡，宋公因喜好下棋亡国，
难道不令人悲哀吗？各类游乐游戏当中，只有射箭是男子应修习的本事，属于六艺之列。
如果想要休闲娱乐，只可以选择射箭罢了，其余的玩乐项目都不能参与。
材料三：
袁术派遣将领纪灵率领三万步兵、骑兵攻打刘备。吕布派人叫来刘备，同时邀请纪灵
等人一起赴宴饮酒，他对纪灵说：“我吕布生性不喜欢参与争斗，只喜欢调解争斗罢了。”
于是下令在营门竖起一支戟，拉满弓说：“各位看我射戟上的小支，要是射中了，你们就
应当撤兵停战；要是射不中，你们再留下来决战。”吕布一箭就射中了戟上横出的刃，纪
灵等人于是撤兵离开了。
材料四：
建威翰逃回本国，有一百多名精锐骑兵在后面追赶他。建威翰远远地对他们喊道：
“我既然思念故土而返回，就必定不会再回头了。我的弓箭（的威力），你们这些人难道
不知道吗？不要再逼迫我，免得自取灭亡！我在你们国家待了很久，发誓不杀你们。你们
可以在百步之外把刀竖起来，如果我射中了，你们就应当立刻返回；如果射不中，你们再
追上来也不迟。”那些骑兵解下佩刀，把刀竖立起来，建威翰一箭射出，正中刀环，追兵
于是四散离去。
15. A 【解析】“超过了普通家禽，表达了诗人对其悲惨命运的同情”错，“田家比鸡鹜， 野食荐杯觞”意为田家将白鹇当作普通家禽，甚至捕来作为宴席食物，并非“超过了普通家 禽”。诗句既表达对其才华被轻视，怀才不遇的惋惜，也暗含对其沦为食材的悲惨遭遇的同 情。
16. ①品格差异：苏诗中白鹇不慕富贵，坚守淡泊；梅诗中白鹇素雅高洁，不染尘俗。②手
法：苏诗以田家溪水稻梁与朱门玉塘对比，用“怀”“爱”拟人化，尾联通过反问凸显其拒
入豪门的决绝；梅诗以青山春云等清幽之景烘托，用“翠鬟”喻冠羽，借“养文素”点题， 彰显其涵养本性的追求。（评分标准：品格差异2分，要分别指出两诗中白鹇的品格；手法4
分，每首诗各2分，苏轼能写出对比或者反问即可得2分；梅诗写出烘托或比喻也即可得2分，
但手法不能罗列，要配以文本简析，否则不能得分。）
【解析】①品格差异：苏辙诗中的白鹇，眷恋溪水、安于稻粱，不羡慕富贵生活，体现
出不慕富贵、坚守淡泊的品格。梅尧臣诗中的白鹇栖于青山晴川，身处尘嚣仍洁白如雪，羽
色素雅、不染杂斑，展现出素雅高洁、不染尘俗的品格。二者一尚淡泊，一崇高洁，志趣有
别。②手法：苏诗运用对比、拟人与反问，将朴素的田家溪水、稻粱与“朱门”“玉塘”对
比，以“怀”“爱”拟人，写出白鹇对山野生活的喜爱；尾联“肯信”以强烈反问，突出它
拒绝进入豪门、坚守本心的态度。梅诗借烘托、比喻与直抒胸臆，以青山、春云、晴川等清
幽之景烘托白鹇的高洁，以“翠鬟”比喻冠羽，写出其素雅之美；“养文素”直接点明其涵
养本色、不与俗物混杂的追求。
17.（1）惟草木之零落兮，恐美人之迟暮
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（2）胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已
（3）示例一：女娲炼石补天处 石破天惊逗秋雨 示例二：长风破浪会有时 直挂云帆济沧海 示例三：等闲识得东风面 万紫千红总是春 示例四：山重水复疑无路 柳暗花明又一村 示例五：春风得意马蹄疾 一日看尽长安花 示例六：无可奈何花落去 似曾相识燕归来 示例七：老骥伏枥 志在千里 示例八：身无彩凤双飞翼 心有灵犀一点通 示例九：去年今日此门中 人面桃花相映红 示例十：人有悲欢离合 月有阴晴圆缺
18．C 【解析】文中“含绿量”是仿“含金量”而造出的新词，C项“深圳鸟”则是仿“深 圳人”造出的新词，都用了仿词（仿拟）这一修辞手法。本题并不要求学生掌握仿词这种 修辞手法，只要求学生从用法的角度对词语的构造进行细微辨别，然后找出同类项即可。 A项把鸟比作邻居，属于暗喻，同时赋予鸟以人的身份属性，兼具拟人效果。B项、D项都 用了比喻，分别把路灯巢箱比作房源，把为自然保留生态空间比作书画创作中留下空白。
19．甲：因为/ 由于；乙：如果/ 假如/ 若；丙：甚至/ 进而（而且更）。（每空1分，共3 分。）
【解析】这一长句以分号为界限，前面的层次表示原因，后面的层次表示结果。表示结
果的这一层次，又以假设关系复句的形式呈现，先提出假设条件，再引出这一错误做法可
能导致的两个后果，两个后果之间构成递进关系。
20．②修改为：路灯内部结构不够合理 ⑤修改为：为了消除这些安全隐患/ 为了消除这些潜在的安全风险
【解析】②属肯否不同一的错误，“是否”要搭配两面的答案，不能搭配一面的答案，
应改为否定的表达“不”或者“不够”。⑤属语义重复，“隐患”指潜在的不安全因素，“潜
在”与“隐”的意义重复。
21．①“黑灯瞎火”属口语化表达，贬义词褒用，更加亲切幽默；②以“最亮的光”比喻 重视生态文明的形象，化抽象为具象，表述更生动；③一“暗”一“亮”，对比强烈，语 意矛盾，更能引发读者的思考；④“黑灯瞎火”与开头相呼应，使文章结构更紧凑，更适 合作为收结句。（每点2分，答出两点可得4分。大意相近即可。）
22.“不听劝”是对不合理要求的理性拒绝，避免只见人而不见生态；其背后是“更高级的 听劝”，体现深圳虚心聆听鸟类乃至大自然的诉求，遵循人与自然和谐共生的发展之道。 （阐释“不听劝”2分，阐释“更高级的听劝”2分，共4分。大意相近即可。）
【解析】短评已给出开头句，即总起句；后面内容应分别对总起句的两个分句进行阐释，
“其实是”是重要连接语，要求阐释内容之间要连贯、统一。还要注意：短评属于新闻评
论，内容应包括“新闻”和“评论”，即由事实到思考，揭示新闻事实背后的社会意义，
不能只停留在事实层面上。
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