资源简介

《低碳生活每一天——地球“发烧 ”了》教学设计
一、教材内容分析
《低碳生活每一天——地球“发烧 ”了》是四年级上册道德与法治第四单元的关键内容，紧密贴合新课程标准中“爱护环境，珍爱生命，热爱生活 ”的理念。本课时聚焦全球气候变暖这一核心问题，从地球“发烧 ”的症状、危害到原因展开教学， 旨在引导学生树立环保意识，是培养学生社会责任感和环境素养的重要载体。教材内容注重联系生活实际，通过丰富的案例和活动设计，为学生搭建了从认知到认同再到行动的桥梁。
二、学习者特征分析
四年级学生已具备一定的生活经验和初步的认知能力，对身边的自然现象和环境变化有一定的感知。他们好奇心强， 乐于参与探究活动和小组合作，但抽象思维能力仍在发展中，对于温室气体等抽象概念的理解存在困难。同时，他们对信息技术有较高的兴趣和接受度，能够熟练使用平板电脑等设备进行简单的操作和学习，这为智慧教学的开展提供了有利条件。
三、教学方法分析
结合学科特点和学生实际，本节课采用“情境探究—合作互动—实践体验 ”的教学方法。以情境教学法创设地球“发烧 ”的问题情境，激发学生的探究欲望；运用探究式教学法引导学生自主发现问题、分析问题；通过小组合作法促进学生之间的交流与碰撞。同时，融入智慧教学手段，实现传统教学方法与现代技术的有机融合，提升教学效
果。
四、新技术的教学融合策略及所用资源
1.硬件环境：多媒体教室配备交互式希沃电子白板、投影仪、音响设备等，确保教学过程中各类资源的顺畅展示和师生互动的有效开展。
2.教学平台：采用班班通多媒体教学平台，该平台是集成文本、图形、动画和声音等多媒体形式，支持远程实时教学和交互式操作，该平台具备资源推送、作业提交、数据分析等功能，能提升教学效率、优化学习体验、促进师生互动。
3.学习工具或软件：运用希沃软件播放图片、视频等，直观展示地球发烧带来的温室效应及危害等；借助希沃在线互动游戏、拖动答案工具，检测学生学习情况激发学生学习兴趣。
4.融合策略方面，课前通过班班通教学平台推送预习任务，包括相关科普视频、预习微课等， 使学生对气候问题有所认知。课中利用交互式希沃电子白板展示动态数据图表和视频，结合气候变化开展探究活动，通过在线互动工具组织抢答、游戏等活动， 激发学生参与热情。课后借助平台布置个性化作业，推送拓展资源，实现教学的延伸。
五、教学目标
1.了解全球气候变暖这一地球“发烧 ”的现象，知道其主要依据。
2.通过阅读教材、思考问题、小组讨论等方式，培养学生收集和处理信息的能力。
3.树立环保意识，认识到保护地球的重要性。
六、教学重难点
教学重点：
1.地球“发烧 ”的原因，即温室气体排放和过度砍伐树木。
2.全球气候变暖带来的危害。
教学难点：
1.理解温室气体的作用以及为什么二氧化碳等会被视为导致地球“发烧 ”的“元凶 ”。
2.引导学生将环保意识转化为实际行动的初步意识。
七、教学准备
教材、希沃多媒体课件（包含高温天气图片、相关新闻视频片段等）。
八、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣
教师提问：“同学们，在新冠肺炎疫情期间，我们每天都要测体温，大家知道人的体温达到多少度算发烧吗？发烧的时候有什么感觉呢？那我们生存的地球会不会生病、发烧呢？ ”
学生自由发言后，教师小结：“发烧会让我们很不舒服，那我们生存的地球会不会生病、发烧呢？ ”引出本节课主题——地球“发
烧 ”了，营造民主和谐的开场氛围。
（二）探究地球“发烧 ”的症状——全球气候变暖
引导学生阅读教材第 88 页内容，思考并回答问题：“今年夏季合肥的最高气温是多少？高温天气给人们生活带来哪些影响？你身边有哪些气候变化的现象？这些说明了什么？地球‘发烧 ’了是在比喻什么问题？ ”
学生分组讨论后，每组选代表发言。教师根据学生回答进行总结，明确地球“发烧 ”指的是全球气候变暖。
展示知识窗内容：“2013 年9 月联合国政府间气候变化专门委员会(IPCC)发布的报告指出，1880 年-2012 年全球地表平均温度约上升了 0.85℃, 1979 年-2012 年北极海冰面积以每 10 年 3.5%~4.1%的速度减少。 ”以此证实世界气候变暖。
提问：“大家还知道哪些地球‘发烧 ’的症状呢？ ”学生结合生活经验和知识储备回答，教师补充臭氧层破坏、冰川退缩、海平面上升等内容。
（三）认识全球气候变暖的危害
引导学生阅读教材第 89 页内容，思考：“全球气候变暖加剧了哪些气候灾害？ ”
学生回答后，教师展示相关新闻视频片段和图片，如洪涝、干旱、高温等灾害场景，让学生直观感受危害。
拓展提问：“除了教材上提到的，大家还知道哪些因气候变暖而带来的灾害？ ”结合学生回答，介绍生物灭绝、对动植物和人类健康的影响、风暴强度增加、经济危机甚至战争等危害。
进行假设提问：“假如不久的将来，夏天连续 30 天都是 45℃高温，会有什么后果？ ”引导学生深入思考高温带来的多方面影响。
（四）探究地球“发烧 ”的原因
引导学生阅读教材相关内容，思考：“地球‘发烧 ’的原因是什么？什么是温室气体？ ”
教师结合多媒体课件解释温室气体的作用：“温室气体能吸收地面反射的长波辐射，并重新发射辐射，使地球表面更暖，就像温室一样，这就是温室效应。水汽、二氧化碳、氟利昂、甲烷等都是主要的温室气体。 ”
提问：“你见过哪里在大量制造‘温气体 ’呢？ ”学生结合生活实际回答，如电厂烟囱、机动车尾气、秸秆焚烧、畜牧业排放等。教师补充联合国粮农组织关于牛排放二氧化碳的报告内容。
引导学生思考：“地球变暖除了温室气体排放，还有什么原
因？ ”学生阅读后回答，教师强调人类对树木的过度砍伐，因为森林减少了对二氧化碳的吸收，并结合知识窗内容说明“温室气体 ”排放及其他人为因素是气候变暖的主要原因。
（五）课堂小结
教师总结：“ 同学们，通过今天的学习，我们知道了地球‘发烧 ’就是全球气候变暖，它会带来很多危害，而造成这一现象的原因主要是温室气体的大量排放和人类对树木的过度砍伐。我们都要行动起来， 从身边做起，为地球降温贡献力量。 ”
（六）布置作业
小组学习探究：“怎样才能让地球变得更好？为我们自己建立一个更清洁、更安全、更可持续的未来环境。 ”下节课进行分享交流。
推荐相关的学习资源，如环保科普视频、在线环保课程等， 供学生课后自主学习。
九、板书设计
12.低碳生活每一天——地球“发烧 ”了
症状
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灾害 人
原因 __'

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