资源简介

教学设计
一、基本信息
教师姓名 课名 《合理消费》
学科 道德与法治 章节 第二单元第5 课 教材版本 统编版
课时 第 1 课时 课型 新授课 年级 四年级
二、设计思想 本课以《中央八项规定》中习近平关于勤俭节约重要讲话精神为背景，以 2022年《义务教育道德与法治课程标准》为目标依据， 以《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》为方案指导，设计理念如下: 一、基于核心素养，实现价值导向。以课标中的政治认同、道德修养、法治观念、责任意识等素养为根基，将知识传授与价值塑造相结合。通过了解身边消费行为的现状，增强对合理消费理念的认同；通过分析自身以及他人的消费要求，引导学生树立正确的消费观；通过情景演绎，树立勤俭节约的责任意识，传承勤俭节约的中华优秀传统美德。 二、依托任务驱动， 厚植道德情感。创设通过学习， 努力成为合理消费小达人的情境，学生乘坐“心愿大巴 ”完成四项任务闯关活动即可分别成为“理性观察员 ” “消费小侦探 ”“消费选择小明星 ”“自律小达人 ”，最后获得“合理消费小达人 ”总 称号，并获得荣誉证书。学生在游戏闯关活动中， 从“认识—情感—实践 ”层层递进，树立正确的消费观，最后以习近平关于勤俭节约的小故事感触学生内心，深化勤俭节
约的道德情感，学生将这份情感内化于心，共同宣誓，课后践行到实际生活中。 三、融合技术手段， 增强学习效果。借助图片、视频、动画、智慧课堂、 AI 数字人对话（学习小助手橙橙）等工具让教学更生动高效。比如用“心愿大巴 ”闯关动态路线图创设情境；播放小视频，让学生沉浸式逛商场，丰富教学形式，激发学习兴趣；发放消费情景卡与情景演绎动画剧场相结合，增强趣味性；平板提交作业、投票点评、分类总结，增强互动性；用 AI 数字人分发任务，解答疑惑，打破传统课堂的时间和空间限制，能让学生学会运用现代技术进行高效学习，适应数字化学习环境。
三、学习者特征（学情分析） 四年级的学生，根据前面所学内容，已经知道买东西的学问，具有一定的消费能力，但由于心智尚不成熟，缺乏生活经验，四年级学生易受外界影响，在购物时缺乏独立的判断能力。他们有时会被商品的包装所吸引， 有时会因为同伴买了某种商品而盲目攀比，有时受广告、动画片、流行读物等影响， 很可能凭直觉提出购买要求而没有考虑实际需求。越来越多的儿童以消费者的身份直接参与了经济生活， 但他们并不具备辨识这些购物需求是否合理的能力，难免提出不合理的要求，需要树立正确的消费观，学会理性消费、自我克制，做到合理消费。
四、教学内容与任务 四年级下册第二单元“做聪明的消费者“共有三课内容，《合理消费》第一课时内容是第五课第一框“那些我想要的东西 ”。本课属于道德教育学习主题，落实新课标中的“学习合理消费、勤俭节约的途径与方法”的相关内容。根据儿童现实生活，以“心愿卡 ”为载体，通过猜测父母态度，引入对学生消费行为有直接影响的家庭因
素。再让学生在探究父母决定的过程中， 辨明自己的消费要求是否合理。根据合理与否的情况，学会调整，树立科学、合理的消费观。通过学习习近平关于勤俭节约的故事，体会勤俭是我们的“传家宝 ”，树立勤俭节约的责任意识，传承勤俭节约的中华传统美德。
五、教学目标 1.通过交流讨论，情景演绎，认识合理消费的要求，了解不合理消费的原因，学会做出理性的消费选择 。 2.通过经验分享、总结，学会克制自己不合理消费欲望的基本方法。 3.初步树立理性消费、勤俭节约的意识，传承中华优秀传统美德。
六、教学策略设计 一、情境贯穿，激发参与感：以“心愿大巴 ”为主线，串联“商场沉浸式体验 ”“心愿鉴定中心 ”“消费选择小剧场 ”“消费智慧岛 ”等场景，让学生在模拟情境中自然融入学习，从“想要”的直观感受过渡到理性分析，降低抽象概念的理解难度。 二、任务驱动，强化实践体验：设计“心愿卡分享与猜测父母态度 ”“小组讨论心愿合理性 ”“情景表演 ”“修改心愿卡 ”等任务，层层递进引导学生思考。通过角色转换（变身父母）、小组协作、动手修改等方式，让学生在实践中辨析“ 需要 ”与“想要 ”，掌握合理消费的标准。 三、互动形式多样，兼顾趣味性与教育性：结合平板投票、卡片讨论、小剧场表演、盲盒实物分析等形式， 调动学生多种感官参与。例如用盲盒笔的实例引导学生思考“冲动消费 ”，用习近平爷爷的事例传递勤俭节约美德，让教育既有生活气息，又
有价值引领。 四、注重认知升级与行为指导：从初步表达“想要的东西 ”，到分析父母决策的理由，再到总结“合理消费金标准 ”，最后学习克制消费欲望的妙招，学生的认知从感性到理性逐步深化。同时，布置“家庭一周消费清单 ”的课后任务，将课堂所学延伸到生活实践，实现知行统一。
七、信息资源与教学环境设计 （一）信息资源： 1.精心制作的课件（PPT），包含心愿大巴动态路线图、消费选择动画情境剧场、商场视频等为教学提供丰富的视觉和听觉素材。 2.利用即梦 AI 制作数字人发布任务视频，增加趣味性；智慧课堂平板电脑，用于随机抽取挑战者、学生投票，归类等实现课堂互动的信息化。 3.导学单，课前发放给学生，用于记录自己的想要购买的东西，为课堂讨论提供素材。消费情景卡，课堂上发给学生，用于小组讨论。 （二）教学环境设计 在多媒体教室进行教学，配备投影仪、电脑等设备。同时， 为每位学生提供平板电脑，支持课堂互动和实践操作。教室的布局采用小组围坐的形式， 方便学生进行小组讨论和合作交流。
教学环节 起止时间（“-”） （按照完 整视频的 时间点） 环节目标 教师活动 学生活动 媒体作用及分析
任务一：心愿丰富我来说— —争当理性观察员 0:00—04:42 1、通过视频逛 一逛商场，琳琅 满目的商品勾 起学生的购买 愿望; 2、通过交流课 前填写的心愿 单，呈现话题， 暴露学生进入 教学前原有的 认知水平。 3、 通过打 √、 ×的形式来猜 测父母是否同 意自己的购物 愿望，试着以父 母的消费标准 来评价自我的 消费行为。 1、创设情境， 引入课堂小助 手橙橙。 2、播放数字人 橙橙讲话视 频。 3、播放动画， 乘坐心愿大巴 进入第一站 “商场 ”，播放 视频，带领学 生沉浸式逛商 场。 4、播放数字人 橙橙布置任务 一视频。 5、请生分享。 6、小结。 1. 沉浸式逛 商场，分享心 愿卡上想要购 买的东西，说 明理由。 2、转换角色： 猜测父母的决 定，填写心愿 卡，并在旁边 用一两个关键 词标注理由。 1、引入 AI 学习小助手橙橙走进课堂，增
2、乘坐心愿大巴，增强课堂真实情境。 3、课前填写心愿卡 ，提前了解消费行 为，为课堂任
任务二：心愿合理我来辨— —争当消费小侦探 04:44—17:26 1、通过分享 “父母决定 ”、小组探究活动，引发学生对消 1、乘坐心愿大巴进入第二站“心愿鉴定中心” 1、分享“父母的决定 ”，并说说理由。 2、小组探究： 1、乘坐心愿大巴进入下一站，增强课堂真实情境。
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务提供素材。
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强趣味性。
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费生活的反思， 当自己提出要 求时，父母为什 么会根据具体 情况做出决定， 这有助于学生 理性思考日常 消费行为的合 理性，从而认识 到什么是合理 的要求什么是 不合理的要求， 为学会合理消 费奠定认知基 础。 2、通过情景辨 析，将合理消费 的要求深化于 心，初步树立正 确的消费观。 2、播放 AI 数字人橙橙发布任务二视频。 3、请生利用平板将心愿卡拍照上传，分享猜测的结果及理由。 4、布置小组探究任务，请小组讨论汇 报。 5、请生上 台完成大屏上的合理消费的要求分类。 6、 电脑提交答案，进行表扬。 7、 图文 出示小茜消费的情景，请生辨析小茜的要求是 小组成员互换 心愿卡，讨论 哪些心愿父母 会同意，哪些 心愿不会同 意，为什么。 3、一人上台完成分类，其他同学观看是否正确。 4、全班齐读分类结果。 2、播放 AI 数字人橙橙发布任务，增强趣 3、学生将填写好的心愿卡拍照上传，老师随机点名分享，增加课堂 4、课堂分类 活动，区分合 理的要求和不 合理的要求。 完成后提交答 案，系统评判 后进行表扬， 增加学习积极
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互动性。
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性。
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味性。
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否合理，打开 平板投票决 定，根据统计 结果，说说理 由。 8、小结。 5、图片插入 6、平板投票投票后生成条形统计图，可以直观看到同学们的数据分 析。
任务三：消费选择我来演——争当消费选择小明星 17:27—34:03 1、通过“演一 演 ”引领学生走 进生活，尝试践 行合理消费，明 白了“生活学习 必需品等合理 要求，父母都会 满足:经济许可 的，可以和父母 商量着买;有利 于我们身体健 康 的可 以买;价 格过高、攀比赶 时髦的坚决不 1、乘坐心愿 大巴进入第三 站“消费剧场 ” 2、分发 4 套情景卡，小组讨论：小朋友的要求合理吗？为什么？如果你是这位小朋友的爸爸或妈妈，你会怎么想？你会怎么答复他/ 她？ 1、观看情景卡 2、小组讨论：小朋友的要求合理吗？为什么？如果你是这位小朋友的爸爸或妈妈，你会怎么想？你会怎么答复他/她？ 3、汇报交流 4、小组排练情景剧 1、播放动画，增强课堂真实
2、AI 学习小助手橙橙发布任务视频，增
3、动画视频导入，增加课堂情境真实
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情境。
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性。
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强趣味性。
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买 ”。 。2、通过修改 心愿 ，进行思 辨，增强合理消 费的体验和价 值认同。 3、请小组汇报交流 4、请小组排练情景剧 5、请生上 台表演 6、 出示评价表，请生评价 7、请生对照合理消费金标准，再次看看自己的心愿卡，进行修改。 8、请生分享 9、小结 5、上台表演 6、根据评价表给小演员作星级评价 7、修改心愿 8、分享仍然坚持的心愿和改动的地方，说明理由。
任务四：欲望冲动我来控——争当自律小达人 34:04—41:43 1、通过盲盒笔 的真实情境，让 学生联系生活 实际总结出“让 自己不那么想 ” 的一些小妙招， 帮助学生学会 通过合理比较、 1、乘坐心愿大巴进入终点站站“消费智慧岛” 2、播放 AI 数字人橙橙分布任务视频。 3、展示盲盒 1、 听教师描 述购买盲盒笔 经历，思考： 花 10 元钱 买 这只盲盒笔跟 2 元的笔功能 一样，这钱花 得值不值？ 1、播放动画，增强课堂真实
2、AI 学习小助手橙橙发布任务视频，增强趣味性。
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情境。
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自我克制等方 法做到合理消 费。 2、通过引用习的金句和 勤俭节约的小 故事为孩子们 的道德生活提 供榜样，深化勤 俭节约的道德 意识，弘扬勤俭 节约的中华传 统美德。 笔，描述情景， 提 问 ：花 10 元钱买这只盲 盒笔跟 2 元的 笔功能一样， 这钱花得值不 值？ 4、请生回答 5、小组讨论：有时候我们知道有些东西不应该要，但是心里真的特别 想要。怎么才 能让我忍住， 不那么想呢？ 6、汇报交流 7、小结提问：除了转移注意力、寻找替代物、冷静法、交换法，还有 没有其他方 2、汇报交流 3、小组讨论：有时候我们知道有些东西不应该要，但是心里真的特别 想要。怎么才 能让我忍住， 不那么想呢？ 4、汇报交流 5、听 AI 学习小助手橙橙补充回答 6、 听教师讲习近平勤俭节约的生活故事 7、全体师生共同宣誓 8、上台领奖 2、盲盒笔实物展示，具有直观性，拉近课堂与生活的距离。 3、播放学习小助手橙橙讲话视频，补充学生回答，丰富学习方法， 适应数字化学 习 环境。 4、图片、音频导入，强化视听效果，增强情感共鸣。
法？ 8、请 AI 学习小助手补充回答。 9、播放 习近平关于勤俭节约的讲话音频，教师引入习近平勤俭节 约的生活故 事。 10、师生宣誓 11、颁奖仪式 5、颁奖音频 导入，颁发纸 质荣誉证书， 增强仪式感， 增强课堂情境 感。
总结拓展 41 ：44—42： 31 通过总结，布置 作业，让学生将 合理消费、勤俭 节约的意识深 植于心，外化于 行，持续在生活 实践中。 运用今天所学 知识，回家跟 爸爸妈妈一起 设计一份家庭 一周消费清 单。

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