资源简介

教学设计
一、基本信息
教师姓名 课名 《我们的衣食之源》
学科 道德与法治 章节 第三单元 教材版本 人教版
课时 第 2 课时 课型 新授课 年级 四年级
二、设计思想 《我们的衣食之源》为统编版四年级下册第三单元“美好生活哪里来”的第 7 课，作为道德与法治课程中的重要内容，旨在引导学生了解农业生产与我们日常生活的紧密联系，培养学生尊重农民劳动、珍惜劳动成果的意识。 传统教学方式在传授这部分知识时，往往难以让学生深刻体会农业生产的复杂性和重要性，而智慧教育手段的运用则能有效突破这一困 境，以“智慧教育”理念为核心，构建“认知-体验-实践-反思”的学习闭环。通过在线协作、数据分析等技术工具，将抽象的农业知识转化为可操作、可感知的实践任务，同时渗透劳动教育、法治观念与传统文化传承，实现知识传递、能力培养与价值观塑造的有机统一。
三、学习者特征（学情分析） 知识基础： 四年级学生已具备基本生活经验，能识别常见农作物和农产品，但对农业生产的系统性和复杂性认知不足。需要通过具体案例和实践活 动，理解农业对生活的保障作用。 认知特点： 1.以直观形象思维为主，对视频、动画、模拟实验等多媒体资源兴趣浓厚。 2.小组合作中表现出较强的表达欲，但逻辑思维与深度分析能力尚待提升。 能力特点： 1.能熟练使用平板、电脑等设备进行基础操作，但对复杂工具需教师引导。 2.具备初步的观察、分析和表达能力，但缺乏深入探究和解决实际问题的能力。
四、教学内容与任务 核心内容： 1.农业生产的四大种类：种植业（粮食、蔬菜、水果）、畜牧业 （肉蛋奶）、林业（木材、纸浆）、渔业（淡水/海洋水产）。通过分享种植业、畜牧业、林业、渔业四大产业的课前调查，引导学生理解农业是“衣食之源”的本质。 2.农业与生活的关联：分析“如果没有农业，我们的生活会怎样？”,探讨农业对人们的影响。 3.初步了解现代最新农业生产方式。 实践任务： 1.课前分小组搜集各个农业生产行业的相关资料，知道农业生产的主要种类包括种植业、畜牧业、林业、渔业等，并认识到这些不同类型的农业生产与人们生活在衣食住行等方面的密切关系。 2.通过了解“中国农民丰收节”，引导学生体会农民劳动的辛勤与智慧。 3.“小小采访员”：课后走进农村，实地采访，了解更多新型农业生产方式，展示农业劳动的价值。
五、教学目标 1.列举种植业、畜牧业、林业、渔业的主要产品及其对生活的贡 献，深刻感受农业的重要性；熟练运用数字资源和工具，查找、整理与农业生产相关的信息。 2.通过参与线上线下相结合的探究活动，增强参与社会实践和社会观察的能力，了解农业发展给农村带来的变化，感受我国对农业发展的重视。 3.深切感受农业作为衣食之源对国家和人民生活的重要意义，增强对农业劳动者的感恩之情，牢固树立珍惜劳动成果、节约资源的意识，激发热爱农业的情感。
六、教学策略设计 情境导入法： 播放“丰收中国年”歌曲视频，提问：“从歌曲中，你感受到了什么”引发思考，激发学生探究兴趣。 跨学科探究法： 数学+统计：列出与人们生活相关的农业产业，让学生从衣食住行等方面进行分类，列表统计，分析农业与生活的关系。 语文+艺术：分享《晚晴》古诗，绘制“我想对______说”感恩卡片，表达对农业从业者的敬意。 小组合作探究法： 将学生分成若干小组，每个小组围绕特定的农业生产类别，通过线上线下收集资料、实地调研等方式进行探究。在课堂上交流分享自己的发现和想法，共同完成探究任务。 体验式教学法： 开展 “小小采访员” 的体验活动，学生通过实地采访，深入了解农村新型农业生产方式以及农民的辛勤付出，让学生更直观地感受农民的不易。
七、信息资源与教学环境设计 1.线上资源平台：充分利用智慧课堂中的线上资源，获取丰富的农业生产教学视频、图片、数据资料等。例如，从平台上下载介绍我国不同种类农业生产的新闻报道视频，让学生了解我国农业的多样性。同 时，利用在线互动作业平台，开展线上互动答疑和作业提交批改等活动。 2.教育类 APP：推荐学生使用如 “农博士”“农业科普乐园” 等与农业相关的 APP。这些 APP 提供了丰富的农业知识科普内容，包括农作物生长周期动画演示、农业科技新成果介绍等。学生可以利用课余时间自主学习，拓宽知识面，并通过 APP 中的互动社区与其他同学交流学习心得。 3.自制数字化资源：教师根据教学需要，自制“米宝宝”数字人形象，与学生互动交流，让学生更有代入感。 4.智慧教室环境：打造配备智能交互大屏、学生平板等设备的智慧教室。教师可以通过智能交互大屏展示教学内容、推送学习任务，学生利用平板进行在线学习、交流讨论、完成作业等。同时，利用智慧教室的录播功能，记录教学过程，方便学生课后复习和教师教学反思。
八、教学过程
教学环节 起止时间（“-”） （按照完 整视频的 时间点） 环节目标 教师活动 学生活动 媒体作用及分析
视频欣 赏，导 0′ 通过视频，引起学 1.邀请 AI数字人米宝 1.学生看播放 一体机播放视
入新课 05 ′′- 5′ 33 ′′ 生情感共 鸣，启发学生思考：丰收对于每个人都很重 要，农业与我们密切相关。 宝，带来歌曲视频“丰收中国年”。 2.问：从这首歌曲当 中，你感受到了什么？“丰收”只是农民的期盼吗？大丰收对于我们每个人而言又有什么重要的意义？ （板书：农业） 的歌曲视频。 2.七嘴八舌：说说自己的感受。 频， 让学生更直 观的感受 到丰收的 喜悦，体 会农业的 意义。运 用平板 3抢答功 能，积极回答问 题。
5′ 34 ′′- 7′ 18 ′′ 学生运用平板操 作，发现农业生产与我们的衣食住行等方面之间的联系。 趣味分 类：农业生产和我们的生活有哪些关系 呢？请你快速地从衣、食、住、行等方面拖拽分类。 （互动游戏） 学生操作平 板，进行游戏活 动，并提交。 平板推送分类 题，计时 1 分钟， 后台能第 一时间统计出数 据，根据 数据分析 得出正确率为 95％，数值较高。
7′ 19 ′′- 7′ 50 ′′ 出示汇总表，帮助学生明确答案，加强对农业与生活的认识。 进行小汇总： 学生通过平 板，查看表格，核对答案。 运用数据统计 功能，平 板推送表 格，更直 观，一目了然。
7′ 51 ′′- 9′ 02 ′′ 让学生通过观察与发现，总结出生活与农业的关系。 观察与发现：从汇总表上，你发现了什么？ 学生分组讨 论，运用 平板的抢 答功能来进行展 示。 设置了一个主观活动 题，使用 平板抢答 功能，教 师根据学
环节 一：生活中的农业生产 生的答题 情况，用 平板积分 功能适时 对学生进 行奖励积分。
9′ 03 ′′- 9′ 27 ′′ 利用 AI 数字人的形象，归纳重点知 识。 播放 AI数字人“米宝宝”的话：农业生产与人们生活联系密 切，农业是我们的衣食之 源，我们吃 的、用的、穿 的、住的、行的，样样离不开农业。农业为我们提供食物，为工业生产提供原材 料。 学生听 AI数字人 “米宝 宝”的小结语。 设计AI 数字人“米宝宝”，播放动画进行小结。
9′ 28 ′′- 15 ′ 50 ′′ 了解 “中国农民丰收节”，感知我国重视农业文化传统；增强对农业劳动者的感恩之情，树立尊重农民、感恩劳动的意识。 1.知识 窗：中国农民丰收节（AI 数字人）介绍。 2.推送 “学习小伙 伴”的视频，分享古诗《晚晴》。 3.发放彩纸，学生绘制“我想对____说”感恩卡 片，写给任意一位农业相关职业者。完成后随机抽取 2名学生朗读内容。 1.观看 AI 数 字人“米 宝宝”介 绍“农民丰收 节”，了 解相关知识。 2.观看视频。 3.随机抽取的 2 名学 生，读一 读所写内 容，表达 对农民劳动的尊 重、感恩。 平板推送“中 国农民丰 收节”的视频介 绍，拓展 资源。学 生利用平 板拍摄绘 制的“我想_____说”感恩 卡，通过“学生 讲”功能 向全班展示。
环节 二：农 业生产 行业我 知道 15 ′ 51 ′′- 17 ′ 00 ′′ 知晓我国是农业大国 小拓展：我国是农业大国。 学生阅读平板 推送的资料。 运用平板的推送功 能，让学 生阅读。
17 ′ 01 ′′- 18 ′ 58 ′′ 认识农业生产的类别。 思考：我国是一个农业大国，那么，你知道农业生产都有哪些种类吗？先想一想，再看看书上是怎么分 的？（板书： 种植业、畜牧业、林业、渔业） 学生看电子 书，了解农业生产的四个种类。 运用聚焦手 段，放大电子书上的插图，进行讲 解。
18 ′ 59 ′′- 20 ′ 00 ′′ 能正确区分生活物品属于哪个农业类别。 （游戏）物品与农业生产行业对对 碰：把农业生 学生在平板上答题。 平板推送题 目，后台分析对
产行业和物品对号入座。 错，正确率 100％。
20 ′ 01 ′′- 21 ′ 50 ′′ 学生发送文字实时讨论，能及时反馈对农业生产类别的认识。 “农业物品我知道”大讨论：除了题目中的物品 外，你能说说还有哪些物品属于农业生产的各个行业 吗？在讨论区发布你的内 容，展开讨论。 学生在讨论区输入文 字，发表自己的想法。 用讨论功能， 进行线上 讨论，互 动更加深 入，同时 能看到其 他同学的 内容，丰 富彼此的 认知，增强参与 感。
21 ′ 51 ′′- 30 ′ 00 ′′ 列举种植业、畜牧业、林业、渔业的主要产品及其对生活的贡 献，深刻感受农业的重要性。 分享：你对各行业的农业生产有怎样的认识呢？拿出课前预习作业单，进行交流。 先组内进行交流、互 评，然后每组推荐 1 人拍照截图上传进行班级交流。参照评价标准，给小组积分，最高 3 分，最 分小组展示搜集的资 料，介绍 自己了解 的农业种 类：种植 业、畜牧业、渔 业、农 业。学生 先组内互 评，再每 组推荐 1 人拍照截 图上传，班级交流。 学生拍照截图 上传，合 作交流。 平板推送评价标 准，运用 平板的主 观活动功 能、小组 分组和积 分功能， 让学生在 小组合作 的基础上 更高效的 完成学习 任务，以突破重 点。
低 1 分。
环节三：农业生产很重要 30 ′ 01 ′′- 34 ′ 09 ′′ 学生在小组内通过自主、合作探究的学习过程，真正明白我们的生活离不开农业生产， 农业是美好生活的保 证。 小组讨 论：我们的生活离开农业会怎样？（分组活动并展示） 如果没有种植业，我们的生活会怎么样？ 如果没有畜牧业，我们的生活会怎么样？ 如果没有林业、渔 业，我们的生活会怎么样？ （板书：农业是美好生活的保证。） 学生组内交流自己的感受并互 评。之后推荐 1 人班级交 流。 通过参与线上线下相结合的探究活动，分析总结 出：人们的生活离不开农业的方方面面。
环节四：探秘现代 34 ′ 10 ′′- 34 ′ 50 ′′ 增强参与社会实践和社会观察的能力，了解农业发展给农村带来的变化。 社会实践与观察：你去过农村吗？知道农村农业生产的变化吗？ 学生抢答，表述自己的想法。 运用平板的抢 答功能， 激发学生 参与的积 极性，让 学生主动 发言率提高。
34 ′ 51 ′′- 37 ′ 35 ′′ 通过视频，了解 “科技兴农”的意义。 1.播放视频：用心感受科技赋能农业生产带来的变化。 2.看了视频后，你有什么样的想法和感受呢？ 1.观看视频， 了解现代 农业生产技术。 2.进行抢答， 表达自己 的想法。 播放视频，更直观深 刻。抢答 互动，借 助智慧平 台的互动 功能，提 升学生的 合作交流 能力和表 达能力。
农业生产 37 ′ 36 ′′- 38 ′ 36 ′′ 感受我国对农业发展的重视。 习近平总书记一直很重视农业现代化发展，请看一则播放新闻报道。 收看新闻报 道，知道 在党中央 的坚强领 导下，中 国农业生 产变得更加机械 化、智慧 化、数字化。 推送视频，丰富资源。共同了解党和国家对农业生产的政策支持。
38 ′ 37 ′′- 39 ′ 32 ′′ 通过实践任务，深入了解现代农村农业生产发生的变化。 布置课后实践活动：请同学们围绕灌溉、种植、收割、养殖方式的变化为采访内容，当当小小采访员，完成作业单上的任务，拍照上传，分享到班级群里。 学生扮演“小小采访 员”，通 过“七彩 任务”的 发布，拜 访当地的 农民，进 行一次简单的采 访，并完 成课后作业单。 通过智慧平 台，发布“七彩任务”，学生在线协作与角色扮演。
归纳总结 39 ′ 33 ′′- 40 ′ 26 ′′ 总结本节课主要内容，使学生深切感受农业是衣食之源，是美好生活的保 证。牢固树立珍惜劳动成果、节约 最后来听听“米宝宝”还想说点什么吧？运用 AI 数字人“米宝宝”进行总 结。 学生听“米宝宝”的总结话语。 利用AI 数字人进行归纳总结。
资源的意 识，激发热爱农业的情感。
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