资源简介

教学设计
一、基本信息
教师姓名 课名 这些东西哪里来
学科 道德与法治 章节 第三单元 教材版本 部编版
课时 第三课时 课型 智慧课堂 年级 四年级
二、设计思想 1.核心目标导向 以培养学生民族自豪感和科技责任感为主线，通过对比“制造”与“创造”的差异，引导学生理解工业强国需依靠自主创新，激励学生立志成为未来创新人才。 2.智慧课堂赋能 技术融合：利用希沃平板实现实时互动（观点分享、AI 对话、拍照上传），增强课堂参与感。 资源整合：多媒体资料（视频、数据图表）辅助突破教学难点，如“大而不强”的现状分析。 3. 递进式活动设计 感知→反思→升华：从生活化的“ 中国制造”案例入手，逐步引导学生思考核心技术缺失问题，最终落脚到“中国创造”的成就与精神传承。 实践延伸：通过小组发明作业，将课堂学习转化为创造性实践。 4.价值观渗透
强调科技创新背后的艰苦奋斗及创新精神，结合先驱人物与当代科创者案例，深化学生对“ 中国智造”时代意义的理解。
三、学习者特征（学情分析） 四年级学生已经具备了一定的认知能力，通过前两个板块的学习，学生已经了解和感受到工业生产与人们生活的关系，认识工业产品的创新对提高人们生活质量的重要意义，认识到中国在各方面的腾飞，因此对本课主题已具有初步的“发展观”。四年级的学生已经具备借助网络、报刊、电视等查阅、了解信息的能力； 能够对资料进行归纳与整理。但“ 中国制造”“中国创造”这个话题离学生生活实际较远，学生的认识也是碎片而浅表的。智慧课堂的应用有助于通过多媒体资源丰富学生的认知，激发学生的探索兴趣。
四、教学内容与任务 本课是人教版道德与法治四年级下册第三单元第 8 课《这些东西哪里来》。本课由三个板块组成。第一个板块的话题是“物品身世 I探秘’”，从中懂得应当尊重从事工业生产的劳动者。第二个板 块的话题是“它们带来的舒适与方便”，引导学生认识到工业产品的创新和发展让人们的生活越来 越舒适和方便。第三个板块的话题是“从 I中国制造’到 I中国创造’”，旨在让学生懂得我们不 能仅仅满足于“ 中国制造”，更要追求“ 中国创造”，知道 ”中国创造“ 已经取得了可喜成绩，旨 在引导学生理解工业发展对国家进步的重要性；通过本课学习，学生将认识到从“制造”到“创造” 的转变意义，了解“中国智造”和“中国创造”的成就。从而培养学生的民族自豪感和责任感。
五、教学目标 1.通过学生课前搜集的中国制造的物品及了解制造业方面取得的成绩，明确我国是制造业大国，为“中国制造”发展取得的成绩而自豪。 2.通过分析事例，让学生认识到我国制造业大而不强的现状，通过小组合作学习明确“中国创造”的发展条件，懂得要加强自主创新能力、掌握核心技术等方面。
3.学生交流课前学习单、观看视频等方式，能说出“中国创造”取得的重大成就，现场学生运用 AI技术问询“中国创造”取得成就的多种原因，感悟中国人民积极探索、勇于创新、艰苦奋斗的精神，并激励学生做好传承，努力成为合格的接班人。
六、教学策略设计 1.情境导入法 通过展示小商品挂件、学生分享"Made in China"物品照片，结合希沃白板实时上传功能，激活学生已有认知，引出"中国制造"主题。 2.问题驱动式探究 设置阶梯性问题链（如"中国制造为何遍布全球？→现状大而不强的原因→如何变强？" ） 采用小组讨论 +平板关键词拖拽活动，区分"制造"与"创造"概念。 3.混合式学习 课前：布置学习单收集"中国创造"案例。 课中：通过希沃屏幕共享推送资料，学生平板完成互动活动（如 AI 对话、拍照上传作业）。 课后：小组合作发明实践任务。 4.情感体验法 播放"中国创造"视频，结合先驱者故事、AI 互动问答（如豆包对话），强化民族自豪感与责任意识。
七、信息资源与教学环境设计 1. 数字化资源 基础设备：希沃白板 +学生平板（每人一台）。 交互工具： 观点收集：希沃"发表观点"功能实时统计答案。 课堂活动：关键词拖拽分类课件。
成果展示：拍照上传学习单。 2. 实物资源 教具：华为手机、小商品挂件 学具：学生课前自拍"中国制造"生活用品照片。 3. 生成性资源 AI 互动：现场使用豆包问答，切身体验中国创造，并引出“中国智造”的概念。 视频资源：精选"中国创造"成就短片。 4. 环境设计 分组布局：便于小组讨论与交流。 多屏联动：教师主屏推送资料，学生平板同步响应互动。
八、教学过程
教学环节 起止时间（“-”）（按照完整视 频的时间点） 环节目标 教师活动 学生活动 媒体作用及分析
学习活动一 ： “中国制造” 了不起 0 ：00 ： 00~0 ： 07 ：17 通过学生课前 搜集的中国制 造的物品及了 解制造业方面 取得的成绩，明 确我国是制造 业大国，为“中 国制造”发展取 得的成绩而自 1.小商品 挂件引 入，课件 出示学 生搜寻 生活中 的中国 制造物 1.生分享日常生活 中见到的的 “Made in China”的物品有 哪些。 2.在希沃平板上发 表观点：中国制造 1.师拍照上传 标签，实时分 享。 2.运用希沃发 表观点功能， 收集学生观 点。快速收集 整理学生的回
豪。 品，共同 探寻中 国制造 的身影。 2.提问： 为什么 中国制 造能够 遍布全 球？ 3.提问： 在你心 中，中国 是一个 制造业 ( )国 呢？ 能够遍布全球的原 因，输入关键词。 3.生结合资料数据等回答中国是制造业大 国。 答，一目了然。
学习活动二： “中国制造” 引思考 0 ：07 ： 18~0 ： 16 ：23 通过分析事例， 让学生认识到我 国制造业大而不 强的现状，通过 小组合作学习明 确“中国创造” 1.师补充资料，引出中国制造大 而不强 1.生学习资料。明确中国制造的现状：大而不强。 2.小组讨论：有什 么好方法让中国制 1.师利用希沃屏幕共享功能向学生推送相关资料，方便 自学。
的发展条件，懂 得要加强自主 创新能力、掌握 核心技术等方 面。 的事实。 2.提问： 有什么 好方法 让中国 制造变 强呢？ 3.属于中国制造及中国创造的关键词分别有哪些。 4.小结：中国制造固然重要，但更需要 中国创造。 造变强呢？小组代 表汇报。 3.学生在学习机上 通过完成课堂小活 动来区分中国制造 及中国创造，理解 其含义。厘清中国 制造与中国创造的 概念。 2.运用希沃的 课堂活动，教 师推送课件， 学生直接在平 板上选择关键 词拖拽至对应 的文本框中， 从而更好地区 分制造和创 造。
学习活动三： “中国创造” 傲人心 0 ：16 ： 24~0 ： 33 ：26 学生交流课前 学习单、观看视 频等方式，能说 出“中国创 1.你知道哪些有影响力 1.阅读教材了解高 铁和神舟十五号。 结合生活实际，说 学生利用希沃 拍照上传功能 分享课前学习 单，教师从大
造”取得的重大 成就 的中国 创造。引 导生阅 读教材。 结合生 活实际， 谈谈你 对高铁 的了解。 2.分享课 前搜集： 你知道 哪些有 影响力的 “ 中国 创造”的 名字。你 能简要 介绍一 下它吗 3.师补充 视频（ 一 说对高铁的认识。 2.学生拿平板拍照 上传，分享课前搜 集的中国创造的名 字。 3.生观看视频并谈 感受。 4.生回答中国创造 取得的成就，离不 开 。 屏直接获取学生完成情况，便于统计学生完成情况及全班交流讨论。
系列的 中国创 造），提 问：看完 视频你 有什么 感受？ 4.提问： 中国创 造取得 的成就， 离不 开
学习活动四： “中国创造” 薪火传 0 ：33 ： 27~0 ： 41 ：55 现场学生运用 AI 技术问询“中 国创造”取得成 就的多种原因， 感悟中国人民 积极探索、勇于 创新、艰苦奋斗 的精神，并激励 学生做好传承， 努力成为合格 的接班人。 1.师出示 老一辈 的中国 创造的 先驱组 图并解 说。 2.“科创 人员我 来猜”。 （师出 示图片， 1.学生了解中国创 造的先驱们。 2.猜新一代的科创 人员及其科技成就。 3.豆包对话。感受并 了解中国智造。 4.说一说我能为中 国创造做点什么。 课堂上利用平 板直接与 AI 对话，问询中 国在智造和创 造方面的感人 故事。激励学 生做好传承人 而努力奋发。
学生猜） 师生互 动。 3.师打开 豆包软 件，让学 生现场 与豆包 对话，询 问。 4.引出 “ 中国 智造” （人工 智能方 面的突 破）及理 解其概 念。激励 学生，敢 于想象， 勇于实 践等今 后为中
国创造 做贡献。 5.布置实 践作业： 小组合作 制作一个 小发明， 分 工 明 确，从设 计图纸到 动手制作 等，下周 带来班级 展示

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