资源简介

教学设计
一、基本信息
课程名称 《生活离不开他们》
学科 道德与法治 章节 第三单元9课 教材版本 统编版
课时 第 一 课时 课型 新授课 年级 四年级
设计思想 本课以“生活联结+情感共鸣+技术赋能”为设计思想，根据四年级学生具体思维特点，借助智慧课堂突破传统教学局限。整个教学环节围绕“直观认知→深度探究→沉浸式体验→情感升华”递进逻辑，将智慧工具融入每个教学环节，确保教学层层深入。 学生对“劳动者”的认知多局限于“老师、家人、社区常见服务者”，对“隐性劳动链条”（如司机运输、蔬菜采摘员）缺乏认识，且传统课堂难以呈现“动态生活场景”。因此，本课摒弃“理论讲解”模式，以“智慧技术”为纽带。一方面，通过AI数字人互动激发学生学习兴趣，借助VR与AI融合的视频场景将学生带入情境，强化学生与生活的联结，AR能还原无法现场体验的劳动环境，让学生直观感知生活背后的劳动者，突破传统课堂“场景局限”，更好的了解身边劳动者。另一方面，借助在线互动、实时反馈、投票、讨论、拍照投屏、在线答题等功能，让学生从“被动听”变为“主动参与、沉浸式体验”，深化“情感共鸣”，最终实现“用技术让劳动认知更直观、劳动情感更真切”的目标。依托智慧课堂布置课前调查问卷根据课前测评数据精准教学，避免“一刀切”导致的“学困无动力、学优无挑战”问题。 本课教学设计中，智慧课堂并非“附加工具”，而是“融入教学”的支撑，从“用技术激活生活记忆”到“用数据深化探究”，再到“用互动延伸体验”，每一步均以“学生认知与情感发展”为核心，最终实现“让学生在技术赋能下，更真切地理解生活离不开劳动者，更自然地萌发“尊重每一位劳动者的意识”，让智慧技术真正服务于“价值观养成”的教学根本目标。
三、学习者特征（学情分析） 四年级学生年龄大约在9到10岁之间，他们正处于认知发展的重要时期。虽然他们对社会有了初步的认识和了解，但认知层面仍以具体形象思维为主，抽象思维能力正在逐步发展。学生在生活中己经接触到许多不同职业的劳动者，如教师、医生、警察、清洁工等。然而，他们可能并没有真正意识到这些劳动者对自己生活的重要性，也没有深刻体验到劳动者工作的艰辛。因此，在教学过程中，教师需要结合学生的年龄特点和生活经验，通过图片、视频、音频等直观性强的教学方式，让学生亲身体验和感受劳动者的工作和付出。让学生明白社会上每一种职业都很重要，各行各业相互关联，缺一不可，共同保证了社会的良好运转。人们无论从事什么职业，只是分工不同，没有高低贵贱之分。
四、教学内容与任务 本课依据课程标准立足于发展学生核心素养为主，让学生通过课程学习形成的正确价值观。以学生为中心，采用情境教学法、小组合作探究法、信息化互动教学法，教学过程以“帮助小明完成采访任务”为活动主线，将核心问题分解为三个层次的探究活动。任务一是“寻找劳动者身影”，目的是初步了解各行各业劳动者的工作日常；任务二是“采访李东一家”活动，目的是了解各行各业劳动者对于我们的付出；任务三是“说说家中的劳动者”活动，目的是培养学生尊重各行各业劳动者的情感，树立劳动没有高低贵贱之分的观念。学生在课堂上可借助教材、学习任务单、平台资源等学习资源操作平板进行学习，通过小组互动交流开展学习。 本课从两条线考虑：教师通过“创设情境—引导思考—深度启迪一总结提升”来教学，学生通过“代入情境—联系生活—小组讨论-交流感悟”来学习。主要让学生了解各行各业劳动者的工作日常以及他们对人们生活的重要意义，懂得劳动者之间是平等的，引导学生体会劳动者的艰辛，并能用实际行动感谢他们的辛勤劳动。
教学目标 1.了解不同行业劳动者的具体工作内容，感受各行各业劳动者给人们生活带来的便利。学生能熟练运用平板智慧课堂的互动功能（如抢答、投票、小组讨论、平板课堂活动答题等）提升信息技术和表达能力。 2.懂得社会分工需要人们从事不同职业的工作。 3.培养学生尊重劳动者的情感，树立劳动没有高低贵贱之分的观念。引导学生关心身边的劳动者，学会珍惜他人的劳动成果。
教学策略设计 本节课采用以学生为中心的教学理念，运用情境教学法、小组合作探究法、信息化互动教学法等教学方法，激发学生的探究兴趣，调动学生表达的积极性，发挥学生的主体作用。以直观新颖的教学手段，弥补语言描述的不足，把课文内容具体化、形象化，调动学生的有意注意，促进学生的思维发展。 通过“游戏化教学”提升教学效果和学生的学习体验。 1.情境教学法：开头采用智慧课堂游戏功能翻翻卡进行导入充分激发学生学习兴趣，以AI数字人的直观形式将学生代入真实的生活情境中，用智慧技术激活“生活记忆”。 2.小组合作探究法：通过生生、师生之间的交流对各行各业劳动者的职业内容进行分析概括。激发学生思考，发挥学生自主学习的积极性。 3.信息化互动教学法：学生利用平板课堂功能，通过答题、投票、讨论等方式帮助学生了解各行各业劳动者的工作内容以及他们对家庭和社会的付出，引导学生对于劳动者表达感恩。
信息资源与教学环境设计 1.教学资源库：教师根据教学需求从教学资源库中选择资源，用于课堂教学或在线学习。 2.在线交互工具：智慧课堂提供在线交流工具，如线上发起讨论平台、在线投票模式使教学更加灵活。 3.数据分析和评估：通过智慧课堂对学生学习数据分析，精准掌握学生的学习情况，为学生提供针对性反馈。 4.学习管理系统：学生在学习管理系统中完成在线课程、查看学习资源、提交作业、参与在线讨论等，教师通过学习管理系统发布课程内容、布置作业、评估学生学习情况等。
八、教学过程
教学环节 起止时间（“-”）（按照完整视频的时间点） 环节目标 教师活动 学生活动 媒体作用及分析
一、智慧翻卡·游戏导入 00:06-02:06 创设情境，调动学生学习兴趣。 1.请学生上台带领全班学生进行游戏互动，激发学生学习兴趣，在游戏中进行课堂导入。 2.播放AI数字人电话视频将学生带入情境与数字人小明进行互动。引导学生帮助小明完成采访任务。 1.学生上台点击翻翻卡带动全班同学一起做游戏。 2.学生和数字人小明互动对话。 1.通过智慧课堂的“翻翻卡”进行课堂导入，与学生现场互动，充分调动学生的学习兴趣。 2.通过智慧课堂将AI技术融入教学，让学生身临其境的探索，将课堂变得直观有趣。
二、寻找身边劳动者 02:06-12:05 让学生了解各行各业劳动者的付出。 1.出示一组美食图片引导学生思考这些饭菜需要通过哪些劳动者的付出？ 教师通过平板发起抢答。 师总结：每一道饭菜后背后都是无数劳动者的辛勤和汗水， 学会珍惜他人劳动成果。 2.通过数字人提问，利用平板发起线上讨论模式，让学生围绕话题在平板上进行讨论。教师总结。 3.展示与“吃穿住行”有关劳动者的工作内容结合图片引导学生扩大范围思考。 4.设置任务活动“职业连连看”让学生在平板上进行连线。 5.观看劳动者纪录片。引导学生认识到我们的生活离不开各行各业劳动者的付出。 1.学生在平板上进行抢答。回答与这些饭菜有关的劳动者。 2.学生在平板上围绕话题进行讨论。 4.学生在平板上答题完成“职业连连看”。 利用智慧课堂的抢答功能，将单向教学转为即时互动，快速点燃课堂氛围，同时为教师提供学生知识掌握情况。 2.使用畅言智慧课堂的讨论功能，让更多的学生参与互动，同时让教师更好的掌握学情。通过讨论功能的评价模式可以看到全体同学的观点，随机选择观点交流，有效提高学生的积极性。 4.通过平板设置连线题，考查知识点的对应关系和学生掌握情况。
三、数字采访·深度体验 12:05-18:07 理解各行各业劳动者对我们的重要性。 1.展示李东一家的图片，平板发起抢答引导学生根据图片进行回答。 2. 生活中你和家人都接受过哪些劳动者提供的哪些服务呢？如果缺少了这些服务，又会给生活带来什么影响？ 3.教师引导学生深入思考不同职业劳动者对我们生活的重要性，体会他们工作的不可或缺。 1.平板抢答成功的学生进行回答。 2.学生分小组在规定的时间内进行现场讨论，每组选择一位代表发言。 通过抢答模式调动学生积极性。 随机点名功能通过技术抽取让学生参与课堂，提升互动与管理效率。 3.利用智慧课堂的计时功能在有限的时间内让学生完成讨论，帮助学生集中注意力，按时完成相应任务，提高学习效率。
四、亲情视角·家中的劳动者 18:07-24:27 学会关心身边的劳动者向他们表示感谢。 观看《妈妈也是劳动者》视频，了解我们的父母和其他的亲人也是其中一员。借助平板计时器进行填写家中劳动者环节。 让学生填写学习单，教师随机选择作品拍照投影到黑板上全班交流分享。引导学生了解家庭中的劳动者对家庭和社会的贡献。 3.请学生上台讲述家庭中劳动者。 4. 教师总结：他们用自己的辛勤劳动为家庭和社会创造着价值，我们应该尊重并感谢他们。 1.学生观看视频思考家中的劳动者 2.学生在规定的时间内填写表格。 3.学生上台分享家中的劳动者，表达对他们的感激之情。 1.学生利用平板计时器在规定的时间内完成填写表格，计时器可以把控活动节奏，培养学生专注力，养成时间观念。 2.教师利用平板拍照功能选择几位同学的作品进行展示台交流，提高学生积极性，互动性更强。
五、价值思辨·职业是否有高低 24:27-39:02 树立劳动没有高低贵贱之分的观念，学会尊重每一位劳动者，感受各行各业劳动者的爱岗敬业和伟大。 1.展示“职业是否有高低”课前调查问卷图，教师在平板上发起现场投票，让学生在平板上进行投票。 2.强调社会的良好运转需要不同职业人们的劳动，尽管不同的职业在劳动方式上存在着差别，但劳动者之间是平等的。 3.引用习近平总书记”的话：“职业只有分工不同，没有高低贵贱之分”，展示习近平总书记慰问快递小哥的温馨画面，引导学生对快递小哥的辛苦表达感谢。 4.平板发起“采莲花”小练笔，让学生在平板上完成知识点归类，通过游戏的形式进行知识点巩固。 了解泥瓦匠王承福的故事。引导学生思考王承福对劳动的理解，通过王承福认识与他一样默默奉献的杨师傅，体会杨师傅和王承福爱岗敬业的精神。 6.播放AI和VR技术融合的视频让学生与杨师傅现场互动。 7.教师展示《劳动者托起中国梦》的视频片段，引导学生从视频中感受劳动者的伟大，他们使祖国更加繁荣。引发学生情感共鸣，强化尊重劳动者的意识。 8.趣味选择PK赛：请同学上台PK答题，在规定的时间内选择正确答案。生动有趣的游戏模式不仅调动学生的学习兴趣同时还加深了知识点的巩固。 1.学生在平板上进行现场投票。并根据投票内容进行阐述原因。 3.学生通过快递小哥认识到各行各业的劳动者都在默默为我们付出。 4.学生在平板上作答将莲花上的内容放进相应的篮筐里。 5.学生回答通过这个小故事对劳动的看法。并与数字人杨师傅现场互动。 7.学生观看视频并发感受。 8.学生上台最规定的时间内完成PK竞赛题。 教师利用智慧课堂制作“课前调查问卷”数据的显示更为直观具体。平板发起现场投票，让学生直接参与决策使结果更符合学生意愿。更有参与性。 4.学生通过智慧课堂的答题功能在平板上自主完成练习，不仅生动有趣还巩固了知识。 5.通过平板的画线功能让重点更突出、逻辑更清晰。 6.通过平板展示AI和VR技术融合的现场互动数字人视频，提升学生的学习兴趣，优化学习体验。 8.利用智慧课堂的PK答题模式，营造热烈的课堂氛围，调动学生答题的积极性，让学生主动地参与课堂。
六、分享收获·总结提升 39:02-40:46 回顾本课知识、深化感悟。 通过今天的学习，你都有了哪些收获？ 同学们通过这节课的学习我们知道了劳动没有高低贵贱之分，任何一份职业都很光荣。每一个劳动者也都值得我们尊重！我们的生活离不开他们！ 3.引导学生思考长大后想从事什么职业，请学生上台交流。利用AI技术让学生看到自己未来职业照。告诉学生们未来的你们都会是未来某个领域的守护者，进行情感升华。 学生根据板书提示总结这节课的内容与收获。 学生上台交流分享。
七、课后延伸·从学到用 40:46-41:23 巩固课堂知识，实现从“学”到“用”的过渡。 1.教师布置“寻找身边的劳动者”实践作业。 1.学生课后利用软件完成实践作业。 1.智慧课堂布置作业功能，突破传统作业的时空与形式限制，既能减轻教师负担，又能精准掌握学情，为后续教学提供依据。

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