资源简介

教学设计
一、基本信息
教师姓名 课名 Unit2 My friends Part A let’s learn
学科 英语 章节 第二单元 教材版本 人教版
课时 第 2 课时 学段 小学 年级 四年级
二、设计思想 1. 《义务教育英语课程标准（2022 版）》指出：要推进信息技术与英语教学的深度融合，重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革。充分发挥现代化信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展。 2.《义务教育英语课程标准（2022 版）》还指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。教师应秉持英语学习活动观组织与实施教学，以主题为引领，以语篇为依托，以单元的形式呈现，践行学思结合， 以创为本的英语学习活动观，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素
养的目的。教师还要树立教-学-评一体化的整体育人观念， 以评促学、以评促教，促进学生全面发展
三、学习者特征（学情分析） 本教学设计面向小学四年级上学期刚开始学习英语的学生，他们经过三年级以及四年级上册第一单元的学习，已经有了一定的语言知识储备与英语交流能力，但他们刚刚开始接触英语，正处在感知和储备语言阶段。小学四年级学生的认知发展正处在具体运算到形式运算的发展阶段，是由形象思维向抽象思维的过渡阶段。在这一阶段中,学生有基本的推理、观察、分析能力，能形成概念、发现关系、解决问题，但是这些必须与他们熟悉的物体和场景有关。同时，他们活泼好动,思维活跃,但思维活动依旧局限于具体的事物以及过去的经验，缺乏抽象性；他们热爱表演和表达,喜欢游戏和歌曲，想象力、创造力丰富，教师应有意识地设计一些创造性活动。此外，小学四年级学生求知欲旺盛，记忆力好，模仿学习能力突出，对新鲜事物有强烈的好奇心，但又缺乏耐心，有一定的观察能力，但综合观察思考能力有待提高。学生从关注自己向关注他人过渡。因此，教师和同伴对他们有越来越重要的影响。 认知水平：学生能够在熟悉的话题场景（谈论朋友）中进行问答交流，具备一定的听说能力，能听懂简单的句子并做出相应回答，在语言运用上有初步的输出能力。 知识储备：学生在三年级下册 Unit 2 Expressing yourself 中，学习了描述身体部位的词汇：long, fat, thin, slow,能用句型“It’s...”和“It has...”描述动物的外貌特征。 学习能力：四年级学生已基本形成较好的英语学习习惯，绝大多数的学生掌握并积累了一定的词汇、句型， 以及了解一些常见的语法知识，具备了基本的英语听、说、读、写技能。绝大部分三年级学生对英语是充满好奇的。 生活经验：学生在日常生活中对人物外貌和性格特征有直观感受和认知，能结合生活中同学、家人等形象理解语篇中对朋友的描述，这有助于他们对知识的理解与吸收。可引导学生联系生活实际，进行人物描述的口语表达和写作练习，加深知识掌握。
四、教学内容与任务 1、单元教材内容分析 本单元通过问题链“What makes your friends different ”（单元问题） — “Who are your friends ”（A 部分问题）—“How do we choose our friends ”（B部分问题）架构单元学习目标并串联单元学习内容，引导学生在解决问题和完成任务的过程中针对单元主题形成自己的认识，构成包含目标、活动、情境、知识、技能和评价的整体设计。各课时围绕单元主题展开，既相对独立，又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力。学生通过螺旋上升式的探究，逐渐深入理解每个朋友都有不同特点和长处，我们需要尊重、信任和关爱自己的朋友。单元主题内容框架图如下：
2、语篇研读 Let’s learn 呈现外貌和性格特征的单词词组，以Let’s talk 学过的 “I have a friend. She has ... Her name is ... ” 导入，使词汇与对话板块在语言知识上相连；展板上的班级秋游照片含 Let’s talk 中 John 和张鹏的合照，又让两者在情境上关联。展板前刘佳向 John 介绍朋友 Sarah，为单元 Read and write 中 Sarah 介绍刘佳作铺垫。 Listen and chant 用于操练相关词汇，学生可结合自身替换姓名及外貌、性格词创编新歌谣。具体语篇分析如下: What: 这一页内容包含 “Let’s learn” 和 “Listen and chant” 两个板块。 “Let’slearn”呈现了 “tall and strong”“kind”等描述外貌与性格的词汇、短语，还有以 “I have a friend. She has... Her name is... ” 开头，围绕展板前刘佳向 John 介绍朋友 Sarah 展开；“Listen and chant” 则是一首用相关词汇描述朋友 Tim和 Lily 的歌谣。整体围绕 “谈论朋友的外貌与性格特征” 这一主题。 Why: Let’s learn 呈现外貌和性格特征的单词词组，以Let’s talk 学过的 “I have a friend. She has ... Her name is ... ” 导入，使词汇与对话板块在语言知识上相连。 How: “Let’s learn” 通过展示词汇、关联旧知（“Let’s talk” 的句型），让学生学习词汇与表达；在“Listen and chant” 板块，学生可以联系自身实际，替换歌谣中的朋友姓名和外貌、性格特点单词，创编新的歌谣。两个板块相互配合，从学习、操练到运用，逐步帮助学生掌握 “谈论朋友外貌与性格” 的语言知识与技能。 教学任务：（附教学流程图）
五、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1.能够结合图片、录音、动画等，了解有不同外貌和性格特征的人都可以成为朋友。（学习理解） 2.能够听、说、认读 kind、quiet、tall and strong、short and thin、long hair、short hair 等形容人物性格和外貌特征的单词和词组，并运用句型“I have a friend. He’ s/She’s ... He/She has ...”向他人介绍自己的朋友。（应用实践） 3.能够利用主题分类法及图片信息识别和梳理有关朋友外貌、性格特征的词汇。（应用实践） 4.能够理解歌谣大意，并替换歌谣中的朋友姓名和外貌性格特点，创编新的歌谣。 （迁移创新）
六、教学策略设计 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
七、信息资源与教学环境设计 软件：畅言智慧课堂、AI（豆包）、PPT 硬件：学生平板、worksheet 作业单
八、教学过程
教学环节 起止时间（“-”） （按照完整 授课视频的 时间点） 环节目标 教师活动 学生活动 媒体作用及分析
Step 1 Warm up & Lead in 2：18-5：05 通过学生提 交的作业提 前诊断学情。 并通过歌曲 和提问导入 新课，激发学 生兴趣。 1、教师课前在 畅言智慧课堂 平台上发布七 彩任务作业，让 学生在线提交 音视频作业。 1、学生课前在平板上完成教师布置的作业。 1、通过智慧课 堂平台给学生 布置七彩任 务作业，了解 学生的学习情 况，合理安排 教学内容。
2、教师播放 有关朋友的 歌曲，并提问 “ What’s the song about ” 2、 学生观看视频并思考老师提 出 的 问题。 2 、应用互动 中的抢答功 能。通过让学 生抢答问题， 课堂破 冰，活 跃课堂氛围， 复习旧知、引 入新知。
3、教师提问 “ How are friends different ” 3、 学生回 答 老 师 的 问题“Some friends are tall. Some friends are short. Some friends are fat. Some friends are thin. ”
Step2 Presentation 5:05-15:53 在看、听、说 的活动中，获 取、梳理外貌 和性格特征 的核心词汇： tall and strong, short and thin, long hair, short hair, kind, quiet 以及介绍朋 友的核心语 1 、 Know the task. 创设友谊联欢 会的主题情境 1、学生观 看图片及 听音频，了 解本节课 的主要任 务 【AI(豆 包）】可以 让图片中的 人物动起 来，增强课 堂趣味性。
2、 Review, look and guess. 出示 PartA Let’s talk 的图片，引 导学生复习与 本节课相关的 学生观察图片并回答问题。 通过【各级教 育公共服务 平台】来进行 本课相关图 片、音频、视 频等各种自由
言。（学习理解） 知识。 的查找，充分展现教学内 容，实现教学目标。
3 、 Listen and circle. 播放录音，提出 问题，完成本节 课新单词的新 授，并引导学生 使用句型来介 绍自己的朋友。 学生听 录音，回答 问题，掌握 本节课新 单词及句 型的运用。 通过“畅言 云 ”的【“资 源中心”】来 进行本课相关 图片、音频、 视频等各种自 由的查找，充 分展现教学内 容，实现教学 目标。
4、 Look and choose. 出示身边人的照片，让学生帮忙介绍 学生看图片，完成选词填空。 通过【拖 拽】，快速 进行图文匹 配，以趣味 性的方式检 验学生 所 学，发展了 学生的思维
能力。
Step3 Practice 15:54-25:37 能听说所 学新单词，并 能从外貌和 性格对这些 单词进行归 类 。 通 过 chant 的 活 动让学生在 创编和歌吟 中巩固词汇 记忆，提升学 习兴趣。（应 用实践） 1、Listen and imitate. 播放电子课本，让学生跟读。 1、学生听录音并跟读。学生分组读单词。 1、应用智慧课堂中的 【电子课本】功能。 通过“电子课本”的运用， 教师无需再剪辑音频插入到课 件中，大大减少了备课压力。 同时学生可以实现逐句跟读， 不会的反复 读，大大提升学生 的学习效果。
2、 Think and say 提 问 “What makes your friends different ”并 从 appearance 和 character 两个方面来 学生回答 问题，并了 解可以从 性格和外 面两个方 面来描述 自己的朋 友。
介绍朋友。
3、Listen and chant, make a new chant （for friends） 播放歌谣，并 让学生伴随 音乐为自己 的朋友唱歌 谣。 学生听歌 谣并伴随 音乐为自 己的朋友 唱一首歌 谣。 借助智慧课 堂插入半唱 音频，运用 信息技术的 【音频素材 整合与播放 控制功 能】，音频 素材整合与 播放控制功 能，降低 chant 的枯 燥感，激发 学生的参与 兴趣，符合 小学生的认 识特点。
Step4 Production 25:38-34:50 能根据范 例为朋友制 作海报，并能 理解和尊重 朋友之间的 差异。（迁移 创新） 1、Review the task 利用 AI 视频回归课堂主任务。 学生观看 视频，回顾 本节课的 任务。 利用【AI （豆包）】 制作视频， 让课本里的 人物“活” 起来，创设 了沉浸式语 境，增强直 观性与趣味 性。
2 、 Show a model and share your notes Show a model 为学生提供介 绍朋友的范例， 为学生搭建语 言支架，让学生 完成 share your notes 的 输 出 活动。 学生根据 范例完成 My best friends 的海报任 务。 利用智慧课 堂的【课堂 互动的自由 出题】进行 【全班作 答】，学生 完成任务后 【拍照上 传】。在根 据学生提交 的作业进行 反馈。
课堂互动的 自由出题以 及拍照上传 功能，能快 速吸引学生 注意力，学 生主动参与度明显提 高。同时， 它的反馈功 能很及时， 能快速捕捉 学生学习的优势和不 足，方便教 师当场针对性讲解。
3、 Enjoy the vedio 引导学生观看 视频，欣赏朋友 之间的差异，尊 重个性，深化主 题意义。 3、学生观 看视频了 解友谊的 真谛。 视频的插 入，运用了 信息技术的 【音视频素 材嵌入与交 互播放控制 功能】，创 设真实语 境，提升课 堂趣味性， 丰富教学呈 现形式。
Step5 Summary 34:50-35:41 通过思维导图帮助学生梳理本节课所学。 Make a summary 利用思维导图梳理本节课所学内容。 4、 学生理解本节课所学内容。 4、智慧课堂 的【思维导 图】帮助学 生梳理知识 脉络，建立 知识关联， 快速记忆。
Step6 Homework 35:42-36:16 设计有梯度 的作业满足 学生个体差 异，提升学生 学习动力，促 进 知 识 吸 收 ，提高学 习效率。 Need to do Choose to do 学生在畅 言云平台 完成语音 阅读和课 堂活动分 类任务。 1. 发布英 语跟读任 务，用【语 音测评】功 能，学生可 以自己检测 发音。 2. 通过【课 堂活动的分 类活动】加 深学生对本 节课单词的 理解。
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