资源简介

学校 课题 PEP 四年级上册 Unit 3 Places we live in
课型 Let’s talk&Let’s learn 融合课 教师
年级 四年级 学科 小学英语
教材分析 What : 本语篇为小学生日常对话材料，以 “社区” 为核心场景设计。对话开篇为邻居与 Chen Jie 的相互问候，随后 Chen Jie 向 Amy 介绍社区内的操场，和一处不错的公园，最终 Amy 主动提议一同前往探索。整体内容既呈现了社区常见场所，也传递出友好的人际氛围，适合用于场景化语言教学。 Why : 学生能熟练运用 “There be” 句型介绍社区常见场所，在此基础上，引导学生主动观察并关注生活环境，逐步树立对社区生活的积极态度，最终学会发现、享受并合理利用社区资源。 How : 本语篇为小学生日常交际对话，聚焦社区地点主题，涵盖 “playground（操场） 、park（公园）、hospital（医院）、shop（商店）、bus stop（公交车站）、toilets (卫生间）” 等核心词汇，同时包含 “There is a...” 这一描述 “某地存在某物” 的核心句型。文本对话情节简洁易懂，既符合小学生语言认知水平，又能引导学生关联真实社区生活，具备较强的现实意义与场景化教育价值。
学情分析 1.认知水平：四年级的学生已经具备了一定的语言学习基础，存在一定的认知能力，能进行简单的交流和对话。同时对社区概念具备一定的了解。 2.知识储备：学生已掌握基础问候语，如“Good morning!/Good afternoon!” ，学习了形容词：friendly，kind，neighbors. 在第二单元学习了动词短语，如“play football,play basketball”等。 3.生活经验：学生普遍具备社区生活经验，对公园、商店等社区常见场所拥有直观认知与生活体验。这一已有基础可有效降低学习门槛，帮助学生快速理解语篇中关于社区设施功能、邻里互动场景的内容。同时， 学生能基于自身社区生活经历，关联 “在社区玩耍”“与邻居交流” 等真实场景，进而更高效地认知、理解并内化相关英语表达。 4.存在的困难分析：尽管学生已经具备一定的听说问答能力以及词汇储备，但是本节课的词汇和内容较多，学生吸收可能存在差异，地点词语也可能会发音不准确。同时， “playground ”“hospital ” 等多音节地点词汇的准确发音，以及 “There be ” 句型
1
中 “is/are ” 的单复数正确运用，仍是学生学习过程中需重点突破的难点。
教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理社区地点的核心词汇： playground, park, hospital,shop,bus stop,toilets. 以及描述社区有什么的核心语言：There is a...； 2.在教师的帮助下能分角色扮演表演对话。 3.能在教师的帮助下创建自己的理想社区，并运用核心句型和核心词汇介绍。完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】： park,playground, shop, hospital,toilets, bus stop 【核心句型】： There is ... There are...
教学重难点 重点： 1.学生能够会读、听懂、拼写词汇:playground, park, hospital, shop,bus stop,toilets. 2.理解对话内容，能在情境中运用核心语言：Thereis a...描述社区有什么。难点： 在老师的帮助下，运用所学句型和单词创建自己的理想社区，并介绍。
教具 PPT、板书贴、理想社区手工材料、希沃平板
教学流程图
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 数智课堂应用及分析 时长
Warm-up &Lead in 1.Watch a video 1.Teacher shows a video to introduce the title of this unit. Q:What’s the chant about 1.Students watch the video, get to know the topic and title of this lesson： Community- Places we live in. 0’00”-1’39”
2.Introduce the background. 2.Teacher shows a picture and introduces the background-- Chen Jie’s 2.Students observe the picture and know the background. 2.运 用 AI 软件制作背景图片，贴近课本人物，引导学生感知主 1’40”-1’54”
2
school is finding the best community, and she wants to have a try. 题。
3.Let’s vote. 3.Teacher shows different community pictures and leads students to vote. Q: Which community is the best 3.Students choose the best community. 3.运 用 AI 软件生成不同的社区图片，让学生感知什么是好社区。 1’55 ”-3’13”
4.Enjoy a video. 4.(1)Teacher shows the video to students, and guides students to know Chen Jie’s community. (2)Teacher introduces that Amy wants to go and see, encouraging students to go and see Chen Jie’s community with Amy. 4.Students enjoy a video, trying to know the background and further understand what a community is. 4.运 用 AI 软件制作单元开篇页视频，以及课本人物 Amy 想 去参观 Chen Jie社区的视频，引导学生真 实感知好社区的样子，自然 过 渡 到Amy 想 去 参观 Chen Jie 社区，给后面活动和学习内 容做铺垫 。 3’14”-4’22”
Presentation 5.Look and say. 5. (1)Teacher shows the picture of Chen Jie’s community. Q: What’s there in Chen Jie’s community (2)Teacher uses the sentence pattern “There is... ”to sort out things in the picture. 5.(1)Students think carefully and answer the question. (2)Students learn the key word (park) and the key sentence pattern “There is a...”in the process. 5.运 用 AI 软件 制 作 Chen Jie 社 区 的 场景图，引导学生观察社区地 点 。 4’23’’-5’32”
6.Listen and 6.Teacher 6.Students 5’33”-6’52”
3
answer plays the recording and helps students know the message. Q:Who are the boys listen to the recording and try to learn the word: neighbors.
7.Look and say 7.Teacher talks with students and raises the questions. Q1:How do they greet Q2:Are they friendly 7.Students look at the picture carefully and try to understand the word “friendly ”. 6’53”-7’46”
8.Watch and choose 8.Teacher plays the video. Q: What other places can we see in her community 8.Students watch the video and try to understand the word: playground. 7’47-9’36”
9.Look and say 9.Teacher leads students to look and say the key word: playground. Q: What can we do on a playground 9.(1)Students try to learn the word “playground” and think: what can they do on a playground (2)Students understand the dialogue in the process. 9’37”-10’51”
10.Learn the new words 10.(1)Teacher presents the AR video and guides students to learn the new words: shop, hospital, toilets,bus stop. (2)Teacher leads students to think: what can we do in these places 10.(1)Students follow the AR video to learn new the words. (2)Students think about the question: what can we do in these places 10.运用 AI 软件制作 AR 视频，让学生身临其境的游览各个地点，给学生沉浸式的视觉体验，激发了学生的学习兴趣 。 10’52”-18’00”
4
Practice 11.Let’s chant 11.Teacher encourages students to chant together. 11.Students chant with teacher. At the same time, they review the key words (park, playground, hospital, bus stop, toilets,shop) and the key sentences: (1)There is a ...(2)There are... 18’01”-20’00”
12.Listen and imitate 12.Teacher plays the recording. 12.Students listen to the recording and try to imitate. 20’01”-21’08”
13.Role-play 13.The teacher roles play the dialogue with three students and then encourages them to role play. 13.Students role play with their partners. 21’09”-27’52”
14.Let’s read 14.Teacher presents the map of Chen Jie’s community. Q: Do you like Chen Jie’s community Why 14.Students review the words and sentences. 14.利 用希 沃白板的移动 功能 ， 移动Chen Jie 和Amy 的头像，帮助学生利用 There be 句型直观梳理社区。 27’53”-29’58”
Production 15.Good to know 15.Teacher shows the video about what a good community is. 15.Students enjoy a video and know more about community places. 15.利 用剪 印软件，制作学生身边社区的视频，拉近课本和学生之间的距离。 29’59”-31’04”
16.Make your dream 16.The teacher 16.Students watch the 16.（1）利用AI 软件，采取 31’05-40’12 ”
5
community provides some materials and uses AI videos to guide students to build their dream community. video and work in groups to complete their dream community. 本课时中的人物生成视频，指导学生制作理想社区。把抽象的步骤具体化。 （2）学生用希沃平板上 传理想社区 作品，教师在 希沃易课堂 查看，抽选优秀作品上台 展示。
Homework Need to do:1.Listen and read“Let’s talk”for 3 times. 2.Introduce your dream community to your friends or family. Choose to do: Read a picture book: Look where we live.
Blackboard design
Teaching reflection 亮点： 1.情景化导入与主题渗透 本课以 AI 生成的课本人物（Amy 、Chen Jie）查看校园公告栏场景为切入点，自然引出 “Chen Jie 所在学校评选最美社区” 的核心情境。教学过程中，引导学生跟随角色沉浸式参观社区，并同步讲解 “社区地点” 类单词，实现知识点与情景的深度融合。最后以互动问题 “Do you like Chen Jie’s community？”结束，形成 “导入 - 展开 - 收尾” 的完整教学闭环，有效强化了学生对知识的整体认知。 2.真实社区场景，贴近学生生活
6
在拓展延伸环节，采用学生熟悉的真实社区图片制作成教学视频。该设计 帮助学生跳出课本局限，将课堂所学与生活经验关联，不仅深化了对 “社区 ”概念的理解，更让学生直观感知 “优质社区 ” 的特征，实现了从 “知识学 习” 到 “生活认知” 的转化。 3.AR 视频游览 通过 AR 视频带领学生 “实地 ” 游览社区各地点，为学生打造了沉浸式视觉体验。这种具象化的教学形式， 有效降低了抽象知识的学习难度，同时极大调动了学生的主动参与意识，课堂氛围与学生专注度均有明显提升。 不足： 1.分层教学设计不足 本节课未充分兼顾学生个体差异，活动设计未考虑不同基础学生的学习需求，导致部分基础较好的学生缺乏知识拓展空间，而基础薄弱的学生可能稍感压力。 2.个体参与不平衡 小组活动需明确成员任务，确保每位学生都能参与到练习中。
7

展开更多......

收起↑