资源简介

学校 课题 PEP 小学英语四年级上册 Unit 3 Places we live in Part C Project Make a dream community model
年级 四年级 学科 英语
教材分析 本单元属于 PEP 版小学英语四年级上册第三单元，对应 2022 版义务教育英语课程标准中“人与社会 ”主题范畴下的“社区生活 ”子主题。主题内容是：社区环境、设施与人们的生活。单元的各个板块介绍了社区的常见场所、设施和人们的社区活动， 旨在帮助学生理解社区由人、必要的场所和提供便利的设施等组成，人们的幸福生活离不开和谐社区。学生通过本单元的学习，能介绍社区常见的场所及设施，描述人们利用社区提供的场所和设施进行的社区活动；能制作并介绍理想社区模型。 本课题Project（Make a dream community model） ，作为本单元的表现性任务，指向开篇页的单元问题“What makes a community ”，是单元知识的综合 应 用 与 素 养 落 地 载 体 ， 承 接 A 、 B 部 分 “ 社 区 场 所 词 汇（park/hospital/school 等） ”“There be 句型（描述事物存在） ”“People often/can... 功能表达 ” 等核心内容，实现从“语言输入 ”到“语言输出+实践创造 ”的过渡。 同时，根据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》要求，通过项目式活动，以“制作梦想社区模型 ”为真实任务，不仅融合“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力 ”四大核心素养，体现“英语学习活动观 ”（感知理解→应用实践→迁移创新）， 同时关联 “ 学生所在社区‘美好社区 ’展品征集 ”真实情境，整合英语（语言表达）、美术（绘画 / 手工）、社会（社区功能认知）学科元素，引导学生用英语解决 “社区设计与展示 ” 的实际问题，培养跨学科实践能力，落实“教－学－评一体化 ”。
学情分析 授课对象为四年级学生， 已具备一定的英语口语知识，对英语学习兴趣较高 ，且通过单元前期学 习 ， 已掌握“ 社区场所词汇（ park/hospital/school等 ） ”“There be 句型（描述事物存在） ”“People often/can... 功能表达 ”；好奇心强，喜欢动手实践与小组合作， 已掌握平板基础操作（如点击、输入） ，接触过简单思维导图工具，但对 “用数智工具精准表达需求 ”（如 AI生成图片的描述）仍需引导；能识别生活中的社区地点，但对 “社区功能的完整性 ”“设计的逻辑性 ”思考较浅，缺乏“ 共建社区 ” 的主动意识，需通过任务驱动深化认知。
教学目标 1. 学 生 能 够 巩 固 school/park 等 社 区 地 点 词 汇 ， 运 用 “ There is/are... ” 结合“People often... ”准确描述社区地点及功能，在语境中提升语言表达的准确性与流畅度。 2.学生能够结合社区“ 生活－学习－休闲 ”核心功能，思考地点的合理分布（如school近居民区）并考虑他人需求（如增设 hospital），能用英语清晰表达设计思路，培养逻辑思维与人文关怀意识。 3.学生能够以小组协作的方式，尝试添加个性化社区地点，借助创意表达形式（如AI设计布局图）呈现想法，在合作中解决问题，提升学习能力与创新意识。 4.学生能够融合英语表达、信息技术（如整理词汇、生成社区场景素材）与美术设计，完成“理想社区模型 ”创作与展示，体现跨学科知识的综合运用，深化对社区功能的理解。
教学重难点 教学重点 1.用“场所词汇+There be句型+People can... ”连贯描述梦想社区； 2.小组合作完成“Talk→Draw→Make→Show ”项目任务，保证模型完整、表达流畅。 教学难点 1.小组合作制作：社区场所布局不合理（如医院远离居民区）； 2.小组合作展示：英语表达不流畅（There is/are误用、漏场所功能描述）。 突破策略 1.课前推“社区布局 ”微课+讨论任务单，课中放模型制作示范视频； 2.展示难点：发角色任务卡，课中放展示示范视频，给句型提示卡。
教学准备 教师准备 1.数智资源：互动课件、平板预装工具（豆包 AI /希沃易课堂）、预习微课； 2.数智资源补充：即梦 AI 生成的 Binbin/Amy 社区数字人动画（带字幕，支持分句播放，标注关键地点词汇） 、豆包 AI “社区图片生成模板 ”（预设“地点 + 数量 + 位置 ” 描述框架； 3.传统资源：纸质项目学习单、板书等。 学生准备 1.知识准备： 预习 Unit 3 词汇及 there be 句型（观看教师推送的微课）； 2.技术准备：熟悉平板基本操作，尝试打开思维导图软件。
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时 长
Pre-class Feedback 预习反馈： 社区词汇与句 型掌握情况 展示学生课前任务完成 情况。 通过反馈了解预习情况，做好上课准备。 【 作业反馈功能 】 通过课前预习单的练习反馈 ， 了解学生预习情况 ，发现问题 ， 对于完成有困难的学生课后因材施教 ， 服务教 学 课前
1. Warm up 2. Review 1. 教 师 与学 生 亲切 打招呼，拉近师生距离。 2.播放由 AI 制作开篇页部分，贴近学生生活的社区介绍视频，提出问题，引发思考并复习旧知。 Q1: What do you see in your community Q2: What do people often do there 1. 与教师亲切打招呼 ，做好上课准备。 2.认真观看视频 ， 并 使 用There be ...句型和 People can/often...t here. 回答自己所在社区里看见的事物和人们在社区 内经常做的事情。 2. 希 沃 白 板[ 多媒 体 ]通 过播放 AI 制作的真实社区场景激发兴趣 ， 帮助学生快速唤醒旧知 ， 并通过 观 察 学生 表达 ， 及时给予语言评价。 0- 38 ″ 39 ″ - 3′ 04 ″
3. Situational Lead-in 3.总结学生描述的社区所见，提炼社区的核心内容，引发学生思考： Q:What ’s your dream community 出示学生所在社区 “美好社区大赛 ” 活动通知，激发学生参与制作梦想社区模型的热情。 3.积极思考并作答。 了解所在社区正在举办的、 真实的“美好社区大赛 ” 活动，积极参 与。 希 沃 白 板 [ 放大镜功能]通过该 功能 帮 助学生 快 速 聚 焦“ 美好社区大赛 ” 的参赛要求 ， 引 导 学生进 入 真 实 情境 ， 激发项目活动积极性。 3′ 05 ″ - 6′ 32 ″
Mid- project 1.Watch and number 2. Talk Task1 1. 播放由AI 生成的课本内容 Binbin 和 Amy制作梦想社区模型的视频，引导学生初步了解制作梦想社区模型的步骤。 2. 展示项目学习单。 Q:Talk about what ’s in your dream community 任务 1：播放课本第一 1. 认真观看视频 ， 思考并通过平板上的课件排序 ，找出制 作模 型 的四个步骤。 2.完 成项 目 学习单。 任 务 1 ： 思 考并通过平板上 1.希沃白板[多媒 体 ] 、 即 梦AI[图像生成 、数字人] 、剪映APP[ 视 频 剪辑] ，将书本文字 描 述 变成 声画 并 茂 的 视频 ， 吸 引学 生的注意力 ， 清晰地展现了社区 模 型 制作 的步骤 ， 促进学生迅速提炼项目制作流程。 2. 希 沃 易课 堂【 课件推送 、拍 照 上 传 功能 】 。 让教学 6′ 33 ″ - 10 ′ 30 ″ 10 ′ 31 ″ - 18 ′ 44 ″
Task2 3.Draw 题 Binbin 和 Amy 谈论梦想社区视频，共享课件至学生平板在听、勾选和连线的任务中进一步帮助学生复习本单元核心词汇与句型； 任务2：四人小组讨论自己梦想社区，并对照项目单给出的支撑框架用英语写出相应的梦想社区场所、功能等，作为下一步AI 创作生成图片的口令语言，为制作模型作铺垫。 3. Draw a picture of the dream community. 展示教师自己使用豆包AI 制作的梦想社区图画，展现使用豆包AI制作图画的过程，巡视并指导学生完成。 的课件勾选和连线 ，知道如何谈论自己的梦想社区。 任 务 2 ： 小 组讨论 ，记录员填 写 Project list ， 设 计 师提 出 布 局 想法 ， 发言人汇总 ，积极参与并 尊 重组 员意见 。 完成后拍照上传。 3.认真学习 AI操作方法 ，对照任 务 2 完 成的内容 ， 合作使 用 AI 生 成社区图 ，小组投 票选 最优图作为参考。 可视化 ， 老师通过 【在线放映 等 功能 】 在学 生 完成 后 ，教 师 通 过 抽选全 班 分 享 查看 ， 及 时 反馈。 3. 豆 包 【 AI创作 】 、 希沃易课堂【 学生传屏 】 功能 。依托任 务 2 讨论 生 成 的 口令 ， 替代传统纸笔作画 ， 借助 AI 完 成 创作 ， 既节省课堂时间 、 激发学生兴趣 ， 又实现信息技术学科融合 ， 引导 学生 利用 人工 智能 工 具 提升学习兴趣和效 率 ， 助 力发挥 学 生 想 象力 。 再通过传屏全班查看分享 ， 及 时 反馈。 18 ′ 42 ″ - 23 ′ 30 ″
4.Make 4.Make the model and name the places. 播放制作梦想社区模型的示范视频，巡视并指导学生完成。 4.观看视频 ，按分工制作模型 ：制作者剪贴卡片 ，记录员标注英文名称 ，设计师调整布局 ，确保模型完整 、标注准确。 4. 希 沃 白 板【 多 媒 体 】 【 倒计时 】 功能 。 通过提前录 制的 操 作 示范视频 ， 清晰地展现了制作步骤 ， 更加直观 。 加 入 倒计时 功能 ， 学 生制 作 更 为 高效 。 23 ′ 31 ″ - 31 ′ 25 ″
Post- Project 1.Show the community model in class. 2.Let ’s vote 1. 组织小组依次展 示，引导学生按评价表打分，教师补充点评。 2.利用 DeepSeek、即梦 AI 共同创作的投票小程序，组织学生选出“最佳创意模型 ”，报送至社区“我心目中的美好社区 ”大赛组委 会。 1. 小组发言人自信展示，用英语描述 “场所 + 活动 ”，组员补充；其他学生认真倾听，填写互评表。 2.结合前期给出的评标标 准，从模型创意性、完整性公平投票。 1. 希 沃 白 板【 多媒体 】 功能 。 通过提前录 制的 操 作 示范视频 ， 清晰呈 现 如 何 介绍 ， 更 加 直观。 2.DeepSeek 写程序 、 即梦生图【 网页版投票小程序 】。 利用小程序投票可快速统计投票结果 ， 节省人工计票时间 ； 对接社区大赛 ， 让投票结 果 有实 际 意义 ， 激 发学 生参与积极性。 31 ′ 26 ″ - 39 ′ 35 ″ 39 ′ 36 ″ - 41 ′ 40 ″
3.Emotional Elevation 3.播放由AI 制作的世界各地社区的相关视频，引导学生联系生活，热爱自己的社区，总结本课收获。 3. 观看视频并思考，知道社区存在的意 义，爱护自己的社区。 3.AI 视 频 制作 、 希沃白板【 多媒体 】 功能 。 展示世界各 地 社 区 风貌 ， 拓 宽 学生视野 ， 帮学生具象理解 “ 社区意义 ” ； 结合 视 频引 导 思考 ， 自然衔接“ 爱护社区 ”的情感目标 ，避免说教 ， 通过学生回答观察目标达成情况。 41 ′ 41 ″ - 44 ′ 02 ″
Homework Need to do 1. Make your model better.继续完善模型。 2. Share and talk more about your dream community.分享和谈论自己的梦想社区。 Choose to do Use your skills,make more works and join the Beautiful Community Contest. 发挥 自 己特长，创作更多作品，积极参与“ 美好社区” 作品大赛。
板书设计
教学反思 为更好地沉淀教学经验、优化课堂教学，我将从两方面展开反思：聚焦本 课，从“社区主题英语课 ” 的具体实施切入，复盘课堂中的亮点与待改进之处；从本课得失中延伸提炼新课标下智慧课堂的共性规律，为以后课堂的高效开展提供参考。 第一部分：聚焦本课，课堂教学实施的具象化反思 一、教学优势与亮点 1.真实情境与跨学科融合落地：本课以 “社区‘美好社区 ’展品征集 ” 为真实任务，将英语语言表达与美术手工、社会社区认知结合，学生在制作模型时既巩固英语知识，又理解 “社区功能完整性 ”“布局合理性 ”，实现 “用英语解决实际问题 ” 的新课标要求，跨学科素养有效培养。 2.数智工具助力高效教学：豆包 AI 生成社区设计图、希沃易课堂课件推送与拍照上传、即梦数字人、DeepSeek 投票小程序等工具，替代传统 “纸笔作画 ” “人工计票 ”，节省课堂时间的同时激发创新兴趣。例如 AI 生成设计图环节，学生主动用更精准的英语描述布局，间接提升语言表达能力。 3.教 - 学 - 评一体化贯穿全程：从课前预习反馈（问卷星）、课中小组讨论点评（拍照上传）、模型展示互评（互评量表）到课后作业评价（成长印记），形成完整评价链条。尤其 “互评量表 ” 从 “语言、布局、合作 ” 多维度打分，评价更客观，学生也能明确自身不足（如 “布局合理性 ” 得分低需调整场所位 置）。 二、存在不足与改进措施 1.小组展示与投票环节互动性不足：因网页版无法同步学生平板，全员动手参与预期未实现，仅能改为教师与学生互动投票。后期可替换为希沃自带互评或问卷星扫码投票，提升全体学生参与度。 2.AI 工具操作效率待优化：部分学生向豆包 AI 描述社区时表达不清晰（如仅说 “a park ” 未说明位置），导致生成设计图不符合预期，浪费课堂时间。后期将通过课前推送 “AI 描述模板 ”（如 “我想要一个社区，里面有 1 个___（场 所），它在___（位置，如 near the homes）旁边，人们可以在那里___（活 动） ”) , 帮助学生规范表达。 第二部分：延伸未来，新课标背景下智慧课堂的深层理念思考 1.聚焦 “技术赋能 ” 与 “学科本位 ” 的平衡：本课虽运用 AI 、希沃等工 具，但始终以 “英语语言应用 ” 为核心 ——AI 生成设计图是为引导学生 “用英语描述布局 ”，投票小程序是为支撑学生 “用英语点评模型 ”。未来教学需进一步规避 “技术展示大于学科目标 ” 的误区，确保工具始终服务于 “语言能力培 养 ”“核心素养落地 ”，例如可通过 AI 生成 “社区对话场景 ”，引导学生模仿并创编英语对话，而非单纯追求技术新鲜感。 2. 兼顾 “整体教学 ” 与 “个性差异 ” 的适配：智慧课堂的数据分析功能（如问卷星预习数据、互评量表数据）可帮助教师定位学生共性问题（如There be 句型误用），但对 “个性需求 ” 的关注仍需加强。例如对语言表达能力较弱的学 生，可推送 “句型填空练习 ”；对空间思维较强的学生，可增设 “设计含地铁口、图书馆的复杂社区 ” 挑战任务，真正实现分层教学。 3.推动 “课堂学习 ” 与 “ 生活实践 ” 的衔接：本课通过对接 “社区大赛 ”让课堂成果落地生活，后续可进一步延伸实践链条 —— 组织学生 “实地观察所在社区 ”，用英语记录 “社区优点与不足 ” 并提出改进建议（如 “Add a park because there are many children ”），让学生从 “课堂学习者 ” 转变为 “社区共建者 ”，深化 “人与社会 ” 主题的认知。

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