资源简介

教学设计
一、基本信息
教师姓名 课名 Unit3 Places we live in Part B
学科 英语 章节 第三课时 教材版本 人教版
课时 第 3 课时 学段 小学 年级 四年级
课例类型 o智慧课堂常态课 智慧课堂展示课 o人工智能通识课 o人工智能融合课
二、设计思想 以"学生为中心，从兴趣到实践，从课堂到生活"为核心，通过"多感官激活＋工具赋能＋生活迁移"的路径，让学生在趣味中理解知识、在互动中巩固能力、在实践中升华情感。 1．兴趣驱动：用歌曲、动画调动学生对"社区"的兴趣，降低学习门槛，让学生敢开口、愿参与。 2．工具赋能：借助智慧课堂的互动功能，让知识呈现更直观、学习反馈更及时，帮助学生快速掌握内容。 3．生活联结：从课堂知识延伸到真实社区，让学生在观察、讨论、创作中迁移知识，既学会表达，也加深对社区的热爱。
三、学习者特征（学情分析） 学生在三年级已接触简单地点词汇和 There be 句型，对"社区"主题有生活化认知（如知道家附近的超市、医院）。但缺乏系统的场所词汇和连贯表达能力， 在复杂句和语篇组织方面需加强。
四、教学内容与任务 本课时 Let's talk 部分包含三个场景对话，属于口语语篇，主题为"社区设施及活动"。对话围绕图书馆、太极拳俱乐部、体育馆等社区场所展开交流，使用"This is.../There is.../There are..."等句型介绍设施特征（如 so many books, many people)。 Look and say 部分为多模态语篇（图片＋对话），呈现为 Hope School捐赠的场景，通过"There is a playground./There are books..."描述场景中的设施与物品。语篇旨在引导学生感知社区功能多样性，培养观察生活的意识。 通过学习对话，学生能掌握 There be 句型的单数与复数用法，学会描述社区设施及其用途，发展用英语介绍身边事物的语言能力。同时， 语篇隐含社区共享与互助的价值观，如捐赠场景传递关爱他人的意识，太极拳俱乐部体现传统文化传承，帮助学生建立对社区的归属感，落实"人与社会"主题范畴下"社区环境与设施"子主题的育人目标。
五、教学目标 1． 语 言 能 力 ： 能 听 懂 并 运 用 There be 句 型 描 述 社 区 设 施 （如 library,gym,playground)，发音清晰，语调自然；能正确书写核心词汇（如 library, sport）并仿写简单句子（如"There is a park.")。 2．文化意识：通过对比太极拳俱乐部与体育馆的活动，初步感知中西方运动文
第 2 页共 9 页
化差异；在捐赠场景中体会社区互助精神，增强社会责任感。 3．思维品质：能根据图片线索（如图书馆的书籍、操场的人群）推断场景功能，发展观察与推理能力；在小组活动中从"设施名称→活动内容→社区作用"多角度描述社区，培养逻辑思维。 4．学习能力：能通过角色扮演、图片匹配等活动主动参与语言实践，在遇到表达困难时借助图片或手势辅助沟通（如用动作模仿 do sports 提示同伴）。
六、教学策略设计 围绕"社区"主题，结合智慧课堂工具，形成"趣味导入一分层学习一实践迁移一总结提升"的闭环教学策略，具体如下： 1．情境激活策略 用"歌曲＋动画"的多感官导入方式，结合智慧课堂抢答、点名功能， 快速激活学生旧知，降低表达心理门槛，激发对"社区"话题的兴趣。 2．分层递进学习策略 学习理解层：借助智慧课堂点读、屏幕推送功能，从"社区场所认知"到"核心句型配对"，通过问题层层递进，让学生在 "看一读一配对"中掌握基础内容。 学习巩固层： 利用智慧课堂聚焦、画笔功能，通过"呈现句型一归纳总结一齐读操练"的步骤，帮助学生内化 There be 句型，培养思维归纳能力。 3．实践迁移策略 从"课堂讨论"到"实地观察"，引导学生用智慧课堂拍照功能记录自己的社区，在"讨论一讲解"中巩固知识；再通过"学科融合＋绘画表达"，让学生用核心句型描述理想社区，将知识迁移到实际生活中。 4．工具赋能策略
第 3 页共 9 页
全程依托智慧课堂的点读、推送、聚焦、画笔、拍照等功能，实现"内容呈现直观化、互动反馈即时化、实践表达可视化"，提升学生参与度和学习效率。 5．闭环总结策略 通过"头脑风暴＋知识梳理"的方式，带领学生归纳社区相关知识，同时引导学生表达对社区的热爱，在巩固学习效果的同时，实现情感态度的升华。
七、信息资源与教学环境设计 围绕"社区"主题，结合智慧课堂搭建"趣味化＋互动化＋实践化"的教学环境，具体如下： 1．信息资源设计 （1）导入类资源：社区主题歌曲、社区相关动画视频，用于激活兴趣、调动多感官体验。 （2）学习类资源： 社区场所图片、There be 句型相关课件，配合智慧课堂点读、屏幕推送功能，实现知识分层呈现。 （3）实践类资源： 社区观察任务单、绘画工具， 支持学生记录和表达自己的社区。 2．教学环境设计 （1）互动型课堂环境： 借助智慧课堂的抢答、点名、聚焦、画笔功能，打造"即时反馈、人人参与"的课堂氛围，降低学生表达门槛。 （2）实践延伸环境： 将课堂延伸至学生真实社区，结合智慧课堂拍照功能，让学生在"观察一记录一分享"中完成知识迁移，实现"课堂＋生活"的环境联动。
八、教学过程
教学环节 起止时间（“-”） （按照完整 环节目标 教师活动 学生活动 媒体作用及分析
第 4 页共 9 页
授课视频的 时间点）
歌曲导入 00:55-4:02 激活旧知，激发对“社区 ”话题的兴趣。 播放社区歌 曲并设置问 题 观看动画，参与抢答 1. 动画视 频调动视觉 和听觉，快 速吸引学生 注意力。 2. 使用抢 答、随机选 人功能让学 生敢于开口
学习理解 4:02-22:41 掌握社区场所，讨论人们在场所的活动。 通过智慧课 堂 屏 幕 推 送、计时器、 画笔、点读 功能， 循序 渐进设置问 题 1. 学 生 通 过 屏 幕 推 送， 阅读并 配对课本核 心句型 2. 学 生 跟 读跟读并表 演对话 运用智慧课堂点读、屏幕推送等功能，学生作答快捷方便
学习巩固 22:41-25:09 学习 There be 句型及其 运用。 1. 呈现句 型让学生归 纳总结，培 养学生思维 力 2.带领学 生一起操练 齐读句型，学生归纳总结并操练句型 运用智慧课 堂聚焦和画 笔功能，学 生能够快速学习新知
第 5 页共 9 页
归纳总结 25:09-27:12 齐读板书，梳 理本节课核 心知识，巩固 新知。 组织学生一 起归纳总 结，运用白 板和画笔功 能，带领学 生做脑风 暴，让学生 表达自己对 社区的感受 跟着教师一 起回顾本节 课的重点内 容，用头脑 风暴深化学 生对社区认 知，增强社 区归属感 运用智慧课 堂画笔和白 板功能，头 脑风暴，提 升学生语言 能力和思维 品质
应用实践 27:12-33:54 讨论自己社区 鼓励学生共 同讨论自己 的社区并拍 照讲解 积极讨论自己社区 运用智慧课 堂计时器、 拍照功能， 小组间展示 自己作品并 进行描述， 清晰易懂
迁移创新 33:54-36:02 学科融合，绘制自己社区场所，以及在 场所的活动 示范讲解， 一边绘画一 边运用核心 句型描述自 己理想社区 学生积极参 与，将所学 知识迁移到 实际生活中 运用智慧课堂画笔功 能，现场展 示，实用高效
第 6 页共 9 页
升华主题作业布置 36:02-37:09 升华主题 看视频，告 诉学生好的 社区设施方 便、环境优 雅、邻居友 好等 学生观看视频 智慧课堂功能无
第 9 页共 9 页

展开更多......

收起↑