资源简介

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九年级学生素养测评
3.依次填入第②段括号处的成语，最恰的一项是()(2分)
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本.一脉相承格格不人别出心裁B源远流长交相辉映独善其身
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语文
C.薪火相传相得益彰别具一格
丑生生不息貌合神离与众不同
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4.文段画波浪线的4个句子有一句存在语病，请指出并提出修改意见。(2分)
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(满分：120分考试时间：150分钟)
5.将“这份独特的文化魅力，源于广西先民千百年来对自然的敬畏与顺应”这句话放至文段
☆一装一订一线一☆
中的位置，最恰当的一项是()(2分)
注意事项：
A.①段开头
B.②段开头C.③段末尾
D.④段末尾
班
别
1答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上。
6.班级开展节气文化研学活动，请你参与并完成任务。
2.考生作答时，请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本试卷、草稿纸上作
答无效。
(1)小广听闻班级要开展研学活动，不以为然地说：“二十四节气只是农耕用的老规矩，早
3考试结后，将本试卷和答题卡一并交回。
就成了没用的老古董，既没有新鲜内容，对现在生活也没什么用处，根本没必要花时
间去研学。”
学
号
一、积累运用（共22分）
请你结合前文材料，劝说小广改变想法，参加研学活动。(4分)》
2026年春晚，一曲《立春》让二十四节气再次绽放出光芒。班级开展“节气里的八桂”主
题探究活动，以下是相关材料，请你参与活动并完成1-7题。
(2)研学活动结束后，班级要以“节气里的八桂”为主题出版一期班报，请参考示例，再给
本期班报拟写两个不同的栏目名称。(2分)
①二十四节气，是锅刻在民族血脉里的文化g如宝。当春晚舞台上的种子随风飞扬，二
示例：八桂节气歌谣集
考
号
十四节气的时序齿轮，也在岭南八桂大地上缓缓转动。这里有立春侗寨“闹春牛”的欢腾锣
栏目名称一：
栏目名称二：
鼓，有清明祭祖时飘香的艾叶糍粑，有芒种稻浪间传唱的插秧歌谣…A范气的韵律，与多
7.我们循着二十四节气的时序，在古典诗文中读懂藏在时光里的中国式浪漫。请根据语
民族民俗文化深废交融。
境，补全对应的古诗文名句。(6分)
②他们顺应天时，敬畏自然，在二十四节气的轮回中，酝酿出独属于岭南大地的生活智
慈。二十四节气，是中华民族在时光长河中()的文化根脉。B尼不仅是农耕指南，更是
冬去春来，新旧交替，我们在王湾的笔下读懂节气轮回的深意：“海日生残夜，①
姓
名
文化传承的重要戴体。它在广西大地上与民族民俗()，成就了()的八桂节气文化。
”；春分将至，我们在白居易的诗中遇见春日蓬勃生机：“②
③从无民农事劳作的经验积累，到八桂村寨沿袭不息的节气民俗，我们愈发清晰地看
,谁家新燕啄春泥”；秋日登高，我们以刘禹锡的诗句打破千古悲秋定式：“自古
逢秋悲寂寥，③
”:同样是秋日，④
到：G传统文化不是尘封的古董，而是源源不断的适水
（作者)在元曲《天
④这股活水至今仍在八桂大地上奔涌流淌。D广西各地依托范气资源发扬特色题目
净沙·秋思》中以落日秋景写尽羁旅乡愁；寒来暑往，四季流转，晏殊在《浣溪沙·一曲新词
封
线
让支老的文化焕发生机。龙胜将龙脊梯田开耕节、晒衣节与芒种、秋分节气深度绑定，打造
酒一杯》中，以“⑤
,⑥
”一联，捕提暮春时节的
线
沉浸式农耕研学路线，让游客亲手体验插秧、打谷的传统节气农事。南宁、柳州等地推出“节
物候变迁，暗含对时光流转、节气更替的无限感概，意蕴深远。
二、阅读(48分)
不
气里的广西”文创育盒和节气限定壮乡美食，用年轻人喜爱的方式让古老节气文化走进
日常。
(一)现代文阅读（本题共7小题，23分）
作
1.给文中加点字选择正确的读音，根据拼音选择正确的汉字，填写在横线上。(2分)
阅读下面的文字，完成8-10题
酝酿(niang liang)
gui(桂瑰)宝
材料一
-装一订一线一☆
2.在《现代汉语词典》中，“锈刻”的解释为“把文字、图案刻在坚硬的物体上”。根据词典解
在数字化浪潮席卷全球的今天，算法推荐已成为我们获取信息的主要方式。短视频平
释，下列对文段①中“镌刻”的理解不正确的一项是()(2分)
台根据用户的浏览历史精准推送内容，新闻客户端通过大数据分析定制“专属”头条，这种
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心.·天生自然就有
B.融人精神血脉
“投其所好”的机制，极大地提高了信息获取的效率。然而，算法推送的核心多为碎片化资
C.恒久留存在民族记忆中
D.深植于传统文化里
讯，这类内容简短、碎片化特征明显，虽能快速吸引注意力，却难以传递完整知识体系与深层
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九年级学生素养测评语文第1页（共8页）
九年级学生素养测评语文第2页（共8页）】语文答案
一、积累运用（22 分）
1.（2 分）niàng 瑰
2.（2分）A（解析:“镌刻”是主动、人为的铭刻，并非“天生自然就有”，A理解错误；B、
C、D 均符合“刻在坚硬物体上”的引申义，体现了主动融入、留存、根植的特点）
3.（2 分）C（解析：第一空“薪火相传”：比喻学问和技艺代代相传，契合“文化根脉”
的延续性；第二空“相得益彰”：指两者互相配合，双方的能力和作用更能显示出来，对应
“二十四节气与民族民俗”的关系；第三空“别具一格”：指另有一种独特的风格，形容“八
桂节气文化”的独特性。）
4.（2 分）有语病的是 D
修改意见：将“发扬”改为“开展”或“打造”“开发”等。
5.（2 分）B（解析：“这份独特的文化魅力”的“这”承接上文①段中广西各地节气民俗
的独特魅力；后半句“源于广西先民千百年来对自然的敬畏与顺应”引出下文②段中先民顺
应自然、酿成生活智慧的内容，因此这句话起承上启下作用，放在②段开头合适。）
6.（6 分）
(1)（4 分）示例：小广，别觉得二十四节气过时啦！它可有意思了，跟我们广西的农耕、
民俗都息息相关。这次研学我们能去体验插秧、打谷，亲身感受古人的生活智慧，一起去呗？
（要点：称呼 1分，说明理由 2分，语言得体 1分）
(2)（2 分）示例：
栏目名称一：八桂节气风物志
栏目名称二：八桂节气民俗展
或：八桂节气小百科/八桂节气诗文录/八桂节气农事记/八桂节气美食坊/八桂节气谚语
集……
（需贴合主题，避免与示例重复，突出地域文化特色）
7.（6 分，一空 1分）
①江春入旧年②几处早莺争暖树③我言秋日胜春朝④马致远
⑤无可奈何花落去⑥似曾相识燕归来
二、阅读（48 分）
（一）现代文阅读（23 分）
1
8.（2 分）C（解析：优化算法不能直接提升批判思维，C 说法绝对。材料四明确指出，打
破困境需推动数字阅读与传统阅读结合，需个人、学校、家庭多方配合，仅靠完善网络规范
与算法推送，无法“彻底解决”青少年思维问题。）
9.（4 分）① 结论（2 分）
深度阅读时间越长，学生专注力与理解能力越强；碎片化阅读时间越长，专注力与理解能力
越弱。
② 原因（2 分）
深度阅读需要主动思考，能锻炼专注力；碎片化阅读只需被动接受信息，会降低思考能力。
10.（3 分）①主动跳出算法推送局限，主动涉猎多元优质内容；
②节制线上娱乐时长，坚持每日开展纸质深度阅读；
③学会辨别筛选网络信息，融合两类阅读方式，锤炼独立思考能力。
11.（3 分）①黑鸢在空中盘旋打转
②老胡查看绿头鸭窝，发现两枚蛋③正午
（注意：拍摄内容是事件）
12.（4 分）原句的表达效果更好，原因如下：
参考答案：
①细节更丰富，画面感更强：原句写明缆绳“系在水边木梓树上”，点出具体树木与位置，
富有乡野气息和画面感（1分）；改句只说“解开缆绳”，缺少环境细节，显得单薄（1分）。
②动作描写更细腻传神：原句“轻轻一点”中的“轻轻”表现动作的轻柔熟练，表现出他与
船的默契、对湖的熟悉。（或省略号“……”营造出船桨触岸、水波荡漾的悠长余韵）（1
分）；改句“一点”缺少“轻轻”的修饰，且没有省略号，节奏仓促，缺乏韵味。
③修辞新颖，意境优美：原句“剪开晨曦”运用拟人手法，将船行比作剪刀划开布料，既写
出船行的轻快利落，又把“晨曦”写得有形有质，充满诗意（1分）；改句“驶了出去”平
铺直叙，缺乏文学色彩（1分）。
④动词“滑”更贴合语境：原句“滑了出去”表现船行平稳、无声而轻盈，与“剪开晨曦”
相呼应（1分）；改句“驶了出去”显得生硬，未能体现晨间行船的空灵美感（1分）。
（评分建议：每点 2分，答出任意两点、言之成理即可得满分 4分。）
13.（3分）插叙内容概括（1分）：去年暴雨冲毁黑鸢巢穴，老胡搭窝相助，黑鸢却自行另
筑新巢。
作用（任意两点得 2分）：
①塑造人物：通过写老胡主动搭窝，表现他对湖区生灵的关爱与善良；
2
②铺垫/照应情节：解释了黑鸢今日见到老胡格外亲近的原因，体现人与鸟的深厚情谊；
③深化主旨：黑鸢拒绝“好意”选择自立，暗示了老胡“尊重自然、不强行干预”的守湖哲
学；
④使行文有波澜：插叙打破了平铺直叙，使文章富有波澜和生活气息
14.（4 分）①突出人物形象。老胡没有在最后一天做任何特别的事，只是像往常一样测水
位、查鸟巢、喂油鸭、捡落叶。这种“平常心”恰恰说明，守护早已融入他的生命，成为一
种本能。他不是被刻意拔高的英雄，而是一个把平凡事做了一辈子的普通人——这样的人，
反而更让人敬佩。
②情感表达更含蓄动人。老胡的不舍没有通过哭喊或豪言壮语来宣泄，而是藏在一个个细微
的动作里——捡起落叶装进帆布包、任小船慢慢漂着、数石阶上的石砖。越是轻描淡写，越
是让人感受到他内心深处浓烈而不愿言说的眷恋。这种克制的深情，比大哭大喊更耐人寻味。
③深化主题。作者用“再守一天”的平凡日常，诠释了“守护”的真正含义：守护不是一时
的激情，而是一辈子的坚持。老胡用一生一天一天地守着这片湖，最后也用“再守一天”的
方式平静告别。真正的伟大，就藏在这日复一日的平凡里。
④体现“以小见大”的写作技巧。全文没有一句直抒胸臆的“我舍不得”，读者却能从“捡
落叶”“任船漂”“数石阶”这些小事中，读出 40 年的深情与不舍。这种以小见大的写法
更有力量。
（评分建议：从手法或内容方面思考，结合文本，每点 2分，答出任意两点、言之成理即可
得满分 4分。）
（二）古诗文阅读（18 分）
15.（2 分）B（解析：颈联“黯黯江云”“萧萧木叶”“雨”“秋”描绘了阴云、雨、落叶
的凄清秋景，B项的“冷色苍茫，阴云低垂，江雨迷蒙，落叶飘零”完全契合。A项暖色、C
项明亮、D项月夜静谧均与诗意不符。）
16.（4 分，前两空各 1分，第三空 2分）①白鹭洲②愁③系心国事（或“忧国忧民”“牵
挂国家命运”“忧心时局”）
17.（2 分）B（解析：A.反而/反省 B.均为慢慢地 C.产生/生存 D.一件/全）
18.（2 分）D（句意：好马虽然善于奔跑，却精力疲惫、气力耗尽，在半路就停下了。）
19.（4 分，一句 2分）
①虽然有最好的道理，（1分）不去学习就不知道它的好处。（1分）
②勤奋努力的方法没有别的，（1分）只在于坚持不懈罢了。（1分）
20.（4 分）（任选两条，每条 2分：结合选文 1分，建议 1分）
3
示例一（针对“一味求快”）：
乙文指出“欲速则不达”“其进锐者其退速”。小西应放弃熬夜突击，像“驽马徐行弗间”
一样坚持每日合理学习，才能保持持久动力。
示例二（针对“盲目刷题”）：
甲文强调“学然后知不足，知不足，然后能自反也”。小西应整理错题、反思错因，做到“自
反”，避免重复犯错。
示例三（针对“独学自专”）：
甲文提出“教学相长”“学学半”。小西应主动参与小组互助，在教别人中发现自己的困惑
（“教然后知困”），从而“自强”。
【乙文参考译文】勤勉的方法没有别的，在于有恒心罢了。良马虽然善于奔跑，但（跑久了）
力气耗尽、气力衰竭，走到半路就会停下来。劣马缓慢行走而不间断，有时反而能比良马先
到达目的地。因此，做一件事、学习一种技艺，如果不断进取、永不停止，一定会有成功的
一天，关键在于善于运用自己的精力罢了。现在的人中，有的有志于学习，一时发愤，不分
白天黑夜地苦学，但几十天后懈怠之心渐渐产生，最终因此荒废了学业。孔子说：“想求快
速反而达不到目的。”孟子说：“前进太猛的人后退也快。”说的就是这个道理。
（三）整本书阅读（7 分）
21.（3 分）
①例：显智慧光芒/破重重险阻/燃求索之火
②例：经八十一难/历千般磨难/闯重重险境
③例：守一份本心/证赤诚真经/取真经正果
评分建议：
（1）句式基本一致（1分）
（2）内容扣合名著主题与人生启示（1分）
《海底两万里》：体现探索、冒险、科学精神或勇气等。
《西游记》：体现坚持、战胜困难、团队合作或修成正果等。
（3）语言通顺、励志积极（1分）寄语需有激励作用，表达清晰，如写“吃蟠桃享乐”），
不得分。
22.(4 分）参考答案（三选一即可）
示例一：保尔·柯察金（《钢铁是怎样炼成的》）
4
礁石面对无休止的浪涛，被“刀砍过”却依然“含着微笑”，这让我联想到保尔·柯察金。
他在战争中多次受伤，后来双目失明、身体瘫痪，却从不向命运低头，最终以笔为武器坚持
创作。就像礁石一样，他在一次次打击下依然挺立，用顽强的意志笑对苦难。
示例二：周恩来（《红星照耀中国》）
礁石面对海浪“无休止地扑过来”却依然“含着微笑”，让我联想到周恩来。他在革命
斗争中历经无数艰难险阻，在长征途中协调各方、化解危机，始终沉着坚定。面对敌人的围
追堵截和党内复杂局势，他从未动摇信仰，像礁石一样在风浪中巍然屹立，以智慧和从容笑
对一切挑战。
示例三：简·爱（《简·爱》）
礁石历经刀砍般的伤痕却依然站立的形象，让我想到简·爱。她出身卑微，在洛伍德学校受
尽欺凌，后来又在爱情中遭遇罗切斯特的欺骗。但她始终自尊自爱，不屈服于命运，最终获
得平等的幸福。她像礁石一样，在苦难中保持微笑与坚强。
评分标准：
①准确点出人物与礁石的共同精神（坚韧、不屈、乐观等）1分，如写“保尔很坚强”即可
得 1分
②结合名著具体情节或人物经历，至少一处合理引用得 2分，需写出事件（如瘫痪后写作、
长征突围、洛伍德学校等）；只写空话如“他很勇敢”最多得 1分
③语言通顺，表达清晰，有比较意识（“就像礁石一样……”等）1分，完全没写联系礁石
不得此分
三、写作（50 分）
23.
（一）记叙文评分标准
等次 内容立意（20 分） 语言表达（20 分） 思路结构（10 分）
切合题意
行文流畅、简洁 符合文体要求
中心突出
一类 语言准确、生动 结构严谨
内容充实
（50-46） 表达方式、手法多样 层次清晰
立意正确、深刻
书写工整，卷面干净 构思新颖、巧妙
感情真挚
切合题意
文从字顺 符合文体要求
中心明确
二类 语言比较生动 结构紧凑
内容充实
（45-41） 能运用多种表达方式 层次清楚
立意正确
书写工整 构思新颖
感情真实
三类 符合题意 语言通顺 符合文体要求
（40-35） 中心较明确 表达清楚 结构完整
5
内容较充实 书写整齐 层次比较清楚
基本符合题意 语言基本通顺 基本符合文体要求
四类
中心基本明确 有少量语病 结构基本完整
（34-30）
内容尚充实 书写不太整齐 层次基本清楚
语言不通顺
五类 偏离题意 语病比较多 不符合文体要求
（29-20） 中心不明确 错别字多 结构层次混乱
书写不整齐
六类 文理不通 不符合文体要求
严重偏离题意
（19-0） 书写潦草 结构不完整，层次混乱
补充说明：
（1）错别字每 3个字扣 1分，重现不计，最多扣 3分。
（2）不写题目，扣 2分。
（3）不足 600 字者，每少 50 字扣 1分，最多扣 3分。全文字数 500 字以上但不足 600
字的，若叙述完整，按正常评分标准评分；若叙述不完整，评为四类文，最高不超过 35
分。其中，400-300 字 30-20 分；300-200 字 20-13 分；200-100 字 13-6分；100-0 字 6-0
分。以上均不含题目分。
（4）抄袭试卷中任何文段，则去掉抄袭部分再评分；改编试卷中的语料，主体情节不变，
得分不超过 15 分。作文题目 2分。
（二）议论文评分标准
等次 论点与立意（20 分） 论据与论证（20 分） 结构与语言（10 分）
论据充分典型，紧扣论
点
切合题意 符合文体要求
论证严密有力，逻辑清
一类 论点鲜明深刻 结构严谨
晰
（50-46） 立意正确、新颖 层次清晰
能恰当运用多种论证方
有独到见解 语言准确精炼，说理透彻
法
书写工整，卷面干净
论据较充分，能支持论
符合文体要求
切合题意 点
二类 结构紧凑
论点明确 论证较合理，逻辑基本
（45-41） 层次清楚
立意较清晰 清晰
语言通顺，能说清道理
书写工整
论据较单薄 符合文体要求
三类 符合题意 论证不够充分，逻辑有 结构完整
（40-35） 论点基本明确 瑕疵 层次比较清楚
书写整齐 语言基本通顺
基本符合文体要求
论据不足
四类 基本符合题意 结构基本完整
论证混乱，逻辑不清
（34-30） 论点模糊 层次不清楚
书写不太整齐
语言基本通顺
无论据，或论据与论点 不符合文体要求
五类 偏离题意
无关 结构不完整
（29-20） 无论点
书写不整齐 语言不通顺
6
错别字多
六类 文理不通 不符合文体要求
严重偏离题意
（19-0） 书写潦草 结构不完整，层次混乱
补充说明：
（1）错别字每 3个字扣 1分，重现不计，最多扣 3分。
（2）不写题目，扣 2分。
（3）不足 600 字者，每少 50 字扣 1分，最多扣 3分。全文字数 500 字以上但不足 600
字的，若叙述完整，按正常评分标准评分；若叙述不完整，评为四类文，最高不超过 35
分。其中，400-300 字 30-20 分；300-200 字 20-13 分；200-100 字 13-6分；100-0 字 6-0
分。以上均不含题目分。
（4）抄袭试卷中任何文段，则去掉抄袭部分再评分；改编试卷中的语料，主体情节不变，
得分不超过 15 分。作文题目 2分。
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