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湖南省长沙市开福区2025-2026学年八年级下学期语文5月期中试卷
1． 下面是小语同学为活动写的开场白，对加点字读音或字形分析正确的一项是（　　）
声音，是时间的琥珀。当我们诵读“关关雎鸠”，仿佛听见河洲的水鸟千年不歇；当我们吟哦“大漠孤烟直”，似乎看见边塞的烽燧依然矗立。那些沉睡在书页间的文字，被声音唤醒，重新焕发出蓬勃的生命力。让我们用最真挚的嗓音，为经典注入新的血液，让古人的心事与我们共鸣。
A．“琥珀”的“珀”读“pò”，“矗立”的“矗”读“zhù”。
B．“吟哦”的“哦”应写为“咏”，“蓬勃”的“蓬”读“péng”。
C．“真挚”的“挚”读“zhì”，“心声”的“声”应写为“生”。
D．“注入”的“注”读“zhù”，“共鸣”的“鸣”读“míng”。
【答案】D
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A：“矗立”的“矗”应读作： chù ；故分析不正确；
B：吟哦：吟咏诵读，“哦”写法正确，无需改写。故分析不正确；
C：“心声”文段中没有，且“心声”书写正确，故分析不正确；
D：分析正确。
故答案为：D
【点评】本题考查汉字的准确书写和准确读音。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解，就能避免写错或读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同。
2． 古诗文默写
古人常通过声音传递情感。《诗经·关雎》中“　 　，　 　”鸟鸣起兴，引出对淑女的思慕；常建《题破山寺后禅院》中“　 　，　 　”以钟磬之音反衬古寺的幽静；李白《送友人》中“　 　，　 　”借马鸣声烘托离别时的苍凉。
【答案】关关雎鸠；在河之洲；万籁此都寂；但余钟磬音；挥手自兹去；萧萧班马鸣
【知识点】理解性默写；关睢；送友人；题破山寺后禅院
【解析】【分析】第1、2空，理解性默写，提示语：鸟鸣起兴，引出对淑女的思慕，“关”不要写成“官、观”；“雎鸠”不要写成“睢鸡”；“河”不要写成“何”；“洲”不要写成“州”；
第3、4空，理解性默写，提示语：以钟磬之音反衬古寺的幽静，“籁”不要写成“赖”；“寂”的上部是“宀”不要写成“穴”；“磬”不要写成“馨”；
第5、6空，理解性默写，提示语：借马鸣声烘托离别时的苍凉，“兹”不要写成“滋”；“萧萧”不要写成“箫箫”；“班马”不要写成“斑马”；“鸣”不要写成“呜”。
故答案为：关关雎鸠；在河之洲；万籁此都寂；但余钟磬音；挥手自兹去；萧萧班马鸣
【点评】本题考查古诗文名句默写。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
学校拟举办“寻找家乡的声音”主题征文活动，下面是文学社拟写的通知，请你帮忙审阅。
通知
①亲爱的同学们：
②你听过清晨菜市场的叫卖声吗？你记不记得夏夜稻田里的蛙鸣？你的家乡，有哪些独一无二的声音？③为了让同学们留心生活、发现美好，文学社决定举办“寻找家乡的声音”主题征文活动。④稿件要求：体裁不限，不少于 600 字，请于 5 月10 日前将作品交至文学社办公室。⑤届时，优秀作品将在校报专栏刊登。⑥欢迎 同学们倾听内心的声音，踊跃来稿！
校文学社
2026 年 4 月 25 日
3．上面通知中加点的词语使用不恰当的一项是（　　）
A．留心 B．体裁 C．倾听 D．踊跃
4．通知中的句子，修改不正确的一项是（　　）
A．①句中的冒号应改为逗号。
B．②句没有语病。
C．③句应在“发现美好”前加上“学会”，使动宾搭配更完整。
D．④句中的“体裁”应改为“文体”。
【答案】3．C
4．C
【知识点】词义理解；逗号；冒号；语序不当；用词不当
【解析】【点评】（1）本题考查对词语意义的理解。词语的意义有字典义和语境义，理解的时候既要解释字典义，也要解释语境义，还要注意词语的逻辑顺序。
（2）本题考查对汉语知识的积累与理解分析。汉语知识的范畴很广，有词类、词义辨析、短语类型、标点符号的使用、句子成分、复句类型等等，平时要有积累，并能分析辨别。
3．A：留心：注意，小心，句中倡议同学们关注生活，发现美好，符合语境，使用恰当；
B：“体裁”的“裁”书写正确；
C：倾听：认真地用耳朵听。句中表达欢迎投稿，用文字表述，就不是“倾听”，而应是“倾诉”。故使用不恰当；
D：“踊跃”本义是向上跳跃的动作。句中形容主动积极投稿，使用恰当。
故答案为：C
4．A：①“亲爱的同学们”是称呼，应顶格写，后面的“冒号”不能改为“逗号”；
B： ②句没有语病 ；
C：③句“发现美好”动宾短语，搭配正确，故修改不正确；
D：文体是对文本（文章）的 格式和体制类型的划分，按表达方式划分的文章体裁：记叙文、说明文、议论文、应用文（如报告、计划、总结）；文学作品的体裁：诗歌、散文、小说、戏剧。体裁是对 所有艺术作品 的种类与样式的划分，是比文体范围更广的美学概念，核心是艺术分类的稳定形式。它不仅覆盖文学领域，还包含音乐、绘画、舞蹈、电影等所有艺术门类。根据语境，此处用“文体”更适合。故修改正确。
故答案为：C
阅读下面的新闻，完成后面的任务。
本报讯（记者 陈思） 近日，一场别开生面的“听见长沙”声音展在长沙规划展示馆开幕。展览通过收集和展示长沙地标性场所的声音（如岳麓书院读书声、湘 江轮渡汽笛声、太平街叫卖声等），让观众用耳朵“游览”长沙。策展人表示，这些声音记录了城市的变迁，承载着几代人的集体记忆。一位观展的老人听到旧时湘 江纤夫的号子声时，激动地说：“这就是我年轻时的长沙！”展览还设置了“声音邮局”，观众可录制自己的声音祝福，寄给远方的亲友。
5．请为这则新闻拟写一个标题，不超过 20 字（标点不计）。
6．如果你是该展的志愿者，请向一位外地游客推荐这个展览，你会怎么说？
【答案】5．“听见长沙”声音展在规划展示馆开幕
6．示例：您好，这个展览非常特别，您可以用耳朵“游览”长沙，听到岳麓书 院读书声、湘江汽笛声等，还能录制自己的声音寄给亲友，值得一看！
【知识点】新闻标题；见解表述
【解析】【点评】（1）本题考查拟写新闻标题。新闻的标题是新闻事实的高度概括，拟写时首先要做到读懂原文，能丢掉语段中重要的信息；抓住关键词语；语言简洁明快；言简意赅。拟写时注意：一注意导语部分，它是新闻开头的第一段或第一句话，简明扼要地揭示新闻地核心内容，二要注意主体部分，它是对导语地进一步扩展或阐释，三要注意准确鲜明，简洁易懂，尽量突出主要人物和事件。答题格式：人物（单位、组织）+事件。注意字数限制。
（2）本题考查写推荐语。推荐语：重在“推介”，目的在于让人喜欢.一般写法，首先要读懂材料，然后介绍值得推荐的地方，阐述时可适当引用、概括相关语句，加以具体说明，要注意按要求运用排比、比喻等修辞手法。
5．拟写新闻标题三步骤：首先 抓取核心信息 ：根据新闻拟标题的规则，需提取必备要素：主体、事件和核心特点。然后 筛选精简信息 ：题目要求不超过20字，需要去掉次要信息（如具体展品、活动设置等），保留核心事件，调整语序让表达简洁通顺。最后 核对字数要求 ：压缩调整后检查字数，确保符合20字以内的要求。
这则新闻的主体是“听见长沙”声音展，事件是在长沙规划展示馆开展，核心特点是用声音记录城市记忆。故可拟题为： “听见长沙”声音展在长沙规划展示馆开幕
故答案为：“听见长沙”声音展在规划展示馆开幕
6．要求为外地游客推荐展览，需讲明这个展览的特别之处。由句子：展览通过收集和展示长沙地标性场所的声音（如岳麓书院读书声、湘 江轮渡汽笛声、太平街叫卖声等），让观众用耳朵“游览”长沙。可知： 用耳朵“游览”长沙很特别；由句子： ”展览还设置了“声音邮局”，观众可录制自己的声音祝福，寄给远方的亲友。这也是特别之处。抓住这两点特别之处向外地游客推荐即可。注意礼貌，语言要亲切。比如： 您好！欢迎来长沙游玩！这次“听见长沙”声音展特别有意思 ，它是用声音展示“长沙”的变迁，而且还能 体验“声音邮局”，录制祝福寄给亲友，欢迎您去看一看！
故答案为：示例：您好，这个展览非常特别，您可以用耳朵“游览”长沙，听到岳麓书 院读书声、湘江汽笛声等，还能录制自己的声音寄给亲友，值得一看！
7． 同学们准备为《诗经·式微》的朗诵配乐，请你从以下曲目中选择最恰当的一项，并简要说明理由。
A. 《胡笳十八拍》 哀怨低回
B. 《高山流水》 清越流畅
C. 《将军令》 威武雄壮
D. 《霓裳羽衣曲》 华丽婉转
选择：　 　 理由：　 　
【答案】选 A。；《式微》表达劳役者的悲愤与无奈，情感哀怨低沉，A 项《胡笳十八拍》哀怨低回，贴合诗意。
【知识点】体味古诗词曲的意象；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【分析】诗中通过“式微，式微，胡不归”的反复吟唱，表达了劳役者在天黑时分对归家的渴望，以及因无法归家而产生的哀怨情绪。同时诗人紧接着揭示了劳役者不得不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作的非人处境，这种生活状态对他们造成了极大的身心折磨。通过“微君之故，胡为乎中露”和“微君之躬，胡为乎泥中”的表述，诗人明确指出了劳役者之所以陷入如此困境，是因为要养活统治者，这直接表达了对统治者的强烈愤懑和不满。
A：《胡笳十八拍》 哀怨低回， 与《式微》哀怨痛苦的情感基调 ，契合；
B：《高山流水》 清越流畅，表达的是知音和山水的志趣，与《式微》哀怨痛苦不契合；
C：《将军令》 威武雄壮，表达的是 军旅出征、将军号令的雄浑场景 ，与《式微》哀怨痛苦不契合；
D：《霓裳羽衣曲》 华丽婉转，描写的是宫廷乐舞的雍容华丽，与《式微》哀怨痛苦不契合。
故答案为：选A；《式微》表达劳役者的悲愤与无奈，情感哀怨低沉，A 项《胡笳十八拍》哀怨低回，贴合诗意。
【点评】本题考查对诗歌内容和情感的分析理解。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
8． 小文所在小组为活动展板设计对联，上联已拟好，请你从备选词中选择合适的短语，补全下联。
上联：几杵疏钟惊晓梦
下联：　 　
备选词：一江 渔火 照 伴 愁眠 孤灯
【答案】下联：一江渔火伴愁眠（或：一江渔火照愁眠）
【知识点】对联
【解析】【分析】分析上联：几杵，数量词，修饰后面的名词； 疏钟，名词； 惊，动词； 晓梦，名词。下联要与上联相对，看备选词：一江，是数量词；渔火、孤灯都是名词，但“孤灯”不可能是“一江”，故舍去；“照、伴”都是动词，可以和上联的“惊”相对；“愁眠”是名词，且“眠”是平声，符合“仄起平收”对联原则；内容上看，上联“疏钟、晓梦”是晨景；下联“欲火、愁眠”与上联意境呼应。故可对下联：一江渔火照（伴）愁眠
故答案为： 一江渔火伴愁眠（或：一江渔火照愁眠）
【点评】本题考查对对联。对联就是对偶，对仗，上下两句字数相等，词性相对，意义相反或相承，一般上句的末字是仄声（上声、去声、入声），下联的末尾字是平声（阴平和阳平）贴对联的时候，上联在正对自己的右手边，下联在左手边，不要贴反了。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关。
阅读下面的诗歌，完成各题。
南湖早春
[唐] 白居易
风回云断雨初晴，返照湖边暖复明。
乱点碎红山杏发，平铺新绿水蘋生。
翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未成。
不道江南春不好，年年衰病减心情。
9．下列对这首诗歌的理解或赏析，不正确的一项是（　　）
A．首联写雨后天晴，湖面被夕阳映照得温暖明亮，为全诗奠定了明丽的基调。
B．颔联“乱点碎红”与“平铺新绿”对仗工整，以色彩对比展现早春的生机。
C．颈联写白雁因翅膀湿重飞得吃力，黄鹂因寒冷舌涩叫不流畅，暗示春寒料峭。
D．尾联直抒胸臆，说江南春色虽美，自己却因年老多病无心欣赏，表达了乐观向 上的态度。
10．有人评价这首诗“以乐景写哀情”，请结合诗句分析这一手法。
【答案】9．D
10．诗歌前六句描绘了雨后南湖山杏初发、绿蘋新生、白雁黄鹂等生机盎然的早春美景（乐景），尾联却笔锋一转，说自己年年衰病无心欣赏（哀情）。 以美景反衬衰病之苦，景色越美，越衬托出诗人无心赏春的无奈与 悲凉，倍增其哀。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查对诗歌内容和情感的分析理解。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
（2）本题考查对古诗词以乐景写哀情的分析理解。以乐景写哀情是古典诗词的反衬手法：即用 美好明快的景物（乐景） ，反衬作者深沉的哀愁情绪，利用景物与情感的反差放大情感感染力，也就是清代王夫之说的“以乐景写哀，一倍增其哀乐”。判断核心是：景物的基调与作者的情感基调 完全相反 ，景物越美好，哀愁越浓烈。分析时遵循四步鉴赏路径：遵循“看题目、看作者、看正文、看注释”的原则，先读懂诗歌内容，明确作者整体的情感倾向；再辨景物特征，识别“乐景”，一般来说，色彩明亮、生机盎然，或者能让人心情愉悦的景物是乐景；第三找到乐景和哀情后，分析二者的对比关系：明确哪部分是乐景、哪部分是哀情，说明美好景物为什么反衬出哀愁。最后最后点出这种手法的作用：以乐景反衬哀情，强化了作者的哀愁情感，让情感表达更含蓄深沉、更有感染力，符合“一倍增其哀乐”的效果。
9．A：首联意思：春风吹散云雾，骤雨初歇，天气刚刚放晴，阳光重新照在湖面上温暖又明快。写风回云散、雨过天晴，夕阳返照湖面，整体氛围温暖明丽，为全诗奠定了明丽的写景基调。故：首联写雨后天晴，湖面被夕阳映照得温暖明亮，为全诗奠定了明丽的基调，理解赏析正确；
B：颔联意思：漫山遍野的山杏，碎红点点；新生的绿苹，整整齐齐铺满了水面。“乱点碎红”对应山杏初发的点点红色，“平铺新绿”对应水苹新生的连片绿色，二者对仗工整，红绿对比鲜明，准确展现出早春的蓬勃生机。故：“乱点碎红”与“平铺新绿”对仗工整，以色彩对比展现早春的生机，理解赏析正确；
C：颈联意思：白雁身上雨水未干翅膀沉重，只得低空飞行；黄鹂的舌头也颇有些生涩，不听使唤。早春刚过春雨，白雁羽毛沾雨水所以翅重低飞，黄鹂初春气息尚寒所以舌涩啼声不流畅，精准点出了早春时节春寒料峭的特点。故：
写白雁因翅膀湿重飞得吃力，黄鹂因寒冷舌涩叫不流畅，暗示春寒料峭，理解赏析正确；
D：尾联意思：不是说江南的春天不好，而是渐渐的体弱多病我的兴致也减少了。表面说自己因年年衰病无心赏春，实际上暗含了作者被贬后仕途失意的消沉苦闷，还有忧国忧民的无奈沉痛，并不是“乐观向上的态度”。故：直抒胸臆，说江南春色虽美，自己却因年老多病无心欣赏，表达了乐观向上的态度，理解赏析不正确。
故答案为：D
10．作答此题需先找出“乐景”的具体体现，再点明“哀情”的具体内涵，最后分析反衬手法的艺术效果。注意答题格式：明手法→析乐景→点哀情→说效果
诗歌前六句细致描绘了南湖早春明媚动人的生机之景：雨过天晴后春风吹散愁云，阳光返照湖面，温暖又明丽；漫山杏花开出点点碎红，新生的水苹在湖面铺出连片新绿；白雁沾了雨水翅重低飞，黄鹂初春舌涩啼声未成，每一处景物都带着早春的勃勃生机，构成了一幅妩媚动人的江南早春图。
尾联笔锋陡转，直抒胸臆“不道江南春不好，年年衰病减心情”。结合创作背景，这首诗是白居易被贬江州司马时所作，“衰病”不止是身体的衰老多病，更暗含了作者蒙冤被贬后仕途失意的愤懑、贬居远方的孤寂凄苦，以及忧国忧民却无能为力的沉痛抑郁。
艺术效果 ：诗人没有直接用萧瑟哀景衬托哀愁，反而着力刻画早春的明丽生机，春景越动人，越反衬出诗人内心的抑郁消沉，形成强烈的反差，更深刻地凸显了诗人贬谪后的哀愁，达到了“一倍增其哀乐”的艺术效果
故答案为： 诗歌前六句描绘了雨后南湖山杏初发、绿蘋新生、白雁黄鹂等生机盎然的早春美景（乐景），尾联却笔锋一转，说自己年年衰病无心欣赏（哀情）。 以美景反衬衰病之苦，景色越美，越衬托出诗人无心赏春的无奈与 悲凉，倍增其哀。
阅读下面的文言文，完成各题。
游姑苏台记（节选）
[清] 宋荦
姑苏台在灵岩山上，予客吴门，亟欲一登。会雨霁，与客策杖往。初行，见石径盘曲，两崖间泉流潺潺声与松风相和。行三里许，至台址。
台已圮①，惟存荒基。有碑仆地，字漫漶②不可识。客曰：“此吴王夫差与西施游宴处也。”予俯而视之，见太湖在望，烟波浩渺，帆樯隐现。因叹曰：“昔夫差恃其强大，穷奢极欲，卒为越所灭。今其遗迹，徒供后人凭吊而已。”
循山而下，见一老僧趺坐③石上。问之，曰：“此台废兴，凡几百年矣。世人但知吴宫花草，而不知兴废有数。”予默然良久，日暮乃归。
（有删改）
【注释】①圮：倒塌。②漫漶：模糊不清。③趺坐：盘腿端坐。
11．下列对文中词的理解或推断，不正确的一项是（　　）
A．“予客吴门”中的“客”意为“客居”，与“客从外来”的“客”意思不同。
B．“会雨霁”中的“会”有“适逢” “聚会” “领会”等义项，此处取“适逢” 之意。
C．“卒为越所灭”中的“卒”与“卒获有所闻”（《送东阳马生序》）的“卒”意 思相同，均为“最终”。
D．“徒供后人凭吊而已”中的“徒”与“徒有羡鱼情”（《望洞庭湖赠张丞相》） 的“徒”意思相同，均为“只、仅仅”。
12．下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（　　）
A．两崖间/泉流潺潺/声与松风相和
B．两崖间泉流/潺潺声/与松风相和
C．两崖间泉流潺潺声/与松风/相和
D．两崖间/泉流潺潺声与松风/相和
13．翻译文中画横线的句子。
昔夫差恃其强大，穷奢极欲，卒为越所灭。
14．作者登姑苏台发出了怎样的感慨？这与他游历的景物有何关联？请结合文章分析。
【答案】11．D
12．A
13．从前夫差倚仗自己国力强大，穷奢极欲，最终被越国所灭。
14．作者感慨吴国因夫差穷奢极欲而灭亡，遗迹只剩荒基供人凭吊。他登临姑苏台，眼前是破败的台址、模糊的碑文，而远处太湖烟波浩渺，景色 依旧。历史的兴亡与自然的永恒形成对比，引发他对盛衰无常的深 沉感慨。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管使用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。
（2）本题考查文言断句。给文言语句断句时，首先要理解句子的意思（句子意思读不懂的时候，也可根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等），再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
【附参考译文】
姑苏台坐落于灵岩山上，我客居吴地（苏州）的时候，一直很想亲自登上这座古台。正好赶上雨过天晴，我就和友人拄着拐杖一同前往。刚出发的时候，只见到石路盘旋曲折，两侧山崖间泉水潺潺流淌，水声和松涛声相互应和。走了大约三里路，我们到达了姑苏台的旧址。
姑苏台已经坍塌毁坏了，只留下荒芜的地基。有一块石碑倒在地上，碑文的字迹已经模糊不清，没办法辨认了。友人说：“这就是当年吴王夫差和西施游乐饮宴的地方啊。”我俯身向远处眺望，看见太湖就在眼前，江上烟波辽阔，船帆和桅杆在烟波中时隐时现。我不禁感叹道：“当年夫差倚仗国力强大，穷奢极欲，最终被越国所灭。如今他的旧日遗迹，也只供后人凭吊罢了。”
我们沿着山路下山，看见一位老僧盘腿坐在山石上。我向他请教，老僧说：“这座姑苏台的荒废与兴盛，已经过去好几百年了。世上的人只知道吴王宫苑的繁花美景，却不明白国家兴衰自有定数。”我沉默了很久，太阳落山后才返程回去。
11．A：予客吴门，句意：我客居吴地，客：客居；客从外来，句意：客人从外面来，客：客人。故意思不同。故：“予客吴门”中的“客”意为“客居”，与“客从外来”的“客”意思不同，理解正确；
B：会雨霁，句意：正好赶上雨过天晴，会：适逢。故：“会雨霁”中的“会”有“适逢” “聚会” “领会”等义项，此处取“适逢” 之意，理解正确；
C：卒为越所灭，句意：最终被越国所灭，卒：最终；卒获有所闻，句意：最终还是有所收获，卒：最终。故意思相同。“卒为越所灭”中的“卒”与“卒获有所闻”（《送东阳马生序》）的“卒”意 思相同，均为“最终”，理解正确；
D：徒供后人凭吊而已，句意：也只供后人凭吊罢了，徒：只，仅仅；徒有羡鱼情，句意：白白地空怀一片羡鱼之情，徒：空，白白。故意思不同。故：“徒供后人凭吊而已”中的“徒”与“徒有羡鱼情”（《望洞庭湖赠张丞相》） 的“徒”意思相同，均为“只、仅仅”，理解不正确。
故答案为：D
12．这句话的意思是：两侧山崖间泉水潺潺流淌，水声和松涛声相互应和。“两崖间”点明声音发生的地点，语义完整独立，应断开；“泉流潺潺” ：主谓结构，语义完整，应断开；“声与松风相和”，说明泉水声与松风相互应和，完整语义，应断开。故可断句为：两崖间/泉流潺潺/声与松风相和
故答案为：A
13．昔：从前；恃：凭借，依仗；其：代指他的；强大：国力强盛，军力雄厚；穷：穷尽，竭尽；奢：奢华；极：极尽；欲：欲望；卒：最终；为……所……：被；灭：灭亡
故答案为：从前夫差倚仗自己国力强大，穷奢极欲，最终被越国所灭。
14．第1问，由第2段句子：因叹曰：“昔夫差恃其强大，穷奢极欲，卒为越所灭。今其遗迹，徒供后人凭吊而已。”可知：作者感慨吴国因夫差穷奢极欲而灭亡，遗迹只剩荒基供人凭吊；
第2问，由第1段句子：初行，见石径盘曲，两崖间泉流潺潺声与松风相和。可知：作者雨霁登山，只见石径盘曲、泉声与松风相和，幽静古朴的山野氛围，自然勾起了对这座千年古台的历史遐想，为下文生发兴亡感慨做了铺垫；
由第2段句子：台已圮，惟存荒基。有碑仆地，字漫漶不可识。可知：到达台址后，作者看到曾经夫差游宴的姑苏台已经坍塌，只留下荒芜地基，倒在地上的石碑字迹模糊难辨。昔日吴王的繁华宫苑如今只剩荒基残碑，强烈的今昔对比，直接让作者感叹夫差身死国灭、遗迹仅存，引出了对兴亡的思考；
由第2段句子：予俯而视之，见太湖在望，烟波浩渺，帆樯隐现。可知：作者俯身远眺，看到太湖烟波浩渺、帆樯隐现，千百年来太湖山水一直长存不变，而吴王的霸业早已灰飞烟灭。不变的自然山河与湮灭的人事霸业形成鲜明对比；
由第3段句子：循山而下，见一老僧趺坐石上。问之，曰：“此台废兴，凡几百年矣。世人但知吴宫花草，而不知兴废有数。”予默然良久，日暮乃归。可知：老僧“兴废有数”的点拨，最终让作者默然良久，深化了对王朝兴废、世事无常的感慨。
故答案为： 作者感慨吴国因夫差穷奢极欲而灭亡，遗迹只剩荒基供人凭吊。他登临姑苏台，眼前是破败的台址、模糊的碑文，而远处太湖烟波浩渺，景色 依旧。历史的兴亡与自然的永恒形成对比，引发他对盛衰无常的深 沉感慨。
非连续性文本阅读
班级开展“呵护睡眠”主题班会，你搜集了以下材料。
材料一
睡眠是大脑清除代谢废物、巩固记忆的重要时段。长期睡眠不足会导致注意力不集中、记忆力下降、免疫力降低，甚至增加患焦虑、抑郁的风险。教育部明确规定，初中生每天睡眠时间应不少于 9 小时。然而，调查显示，我国超过 70%的初中生睡眠不足 8 小时。
材料二
睡前行为 占比 对睡眠的影响
玩手机（刷视频、打游戏） 84% 蓝光抑制褪黑素分泌，入睡困难
喝含咖啡因饮料（奶茶、可乐） 52% 神经兴奋，不易入睡
吃夜宵 47% 肠胃负担重，影响睡眠质量
听舒缓音乐 23% 有助放松，促进睡眠
阅读纸质书 31% 有助于平复情绪，改善睡眠
材料三
一些同学认为：“熬夜学习是勤奋的表现，少睡一会儿没关系。”但研究证明，睡 眠不足会导致第二天学习效率下降 20%-30%，得不偿失。还有同学认为：“我睡 前玩手机是为了放松，不觉得影响睡眠。”事实上，手机蓝光会干扰生物钟，即使 你没有感觉，大脑仍在受到抑制。专家建议：建立固定的作息时间；睡前 1 小时 远离电子屏幕；用阅读或冥想代替睡前娱乐；营造黑暗、安静的睡眠环境。
（摘编自《青少年睡眠健康指南》）
15．下列对材料相关内容的理解或推断，正确的一项是（　　）
A．初中生每天睡眠时间应不少于 9 小时，我国大部分初中生已达到这一标准。
B．睡前玩手机不会影响睡眠，因为很多人没有感觉到不适。
C．熬夜学习可以提高学习效率，是勤奋的表现。
D．睡前听舒缓音乐和阅读纸质书都有助于改善睡眠质量。
16．下列说法不符合“科学睡眠”策略的一项是（　　）
A．小雅每天晚上 10 点准时上床，睡前会听 15 分钟轻音乐。
B．小天为了准备考试，连续一周熬夜到凌晨 1 点，他认为这是必要的付出。
C．小文睡前不再刷短视频，而是拿起一本散文集读半个小时。
D．小郡把卧室的台灯换成了暖黄色灯泡，并拉上遮光窗帘。
17． 同桌小语向你诉苦：“我每天写完作业都快 11 点了，还要玩一会儿手机才睡，早上根本起不来，上课老打瞌睡。”请你结合材料，帮他分析问题所在， 并提出两条改进建议。
【答案】15．D
16．B
17．问题所在：①作业完成太晚，挤压睡眠时间；②睡前玩手机，蓝光影响入睡。改进建议：①合理安排作业时间，提高效率，争取早完成；②睡前1 小时不玩手机，可改为听音乐或阅读；③即使作业多，也要保证至少 8 小 时睡眠，否则第二天效率更低。
【知识点】理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；非连续性实用类文本；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（2）本题考查对材料信息的筛选与比对。细心审题，明确题目的要求（看清是“有错误的一项”还是“正确的一项”）；提高辨析异同的能力，选项表述的内容往往是经过加工整合的，多数情况下不是原文的机械罗列。做题时应用心比对，做出判断。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（3）本题考查对文章内容的理解与分析和提建议。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。提建议可从三方面考虑：一读懂材料，结合材料反映的事实提，不能偏向，二从材料中找对策，有针对性地提，三提出的建议要合理，要有操作性，易于人接受，表述清楚。
15．A：由【材料一】句子： 然而，调查显示，我国超过 70%的初中生睡眠不足 8 小时。 可知：初中生每天睡眠时间应不少于9小时，我国大部分初中生已达到这一标准，理解推断不正确；
B：由【材料二】句子：玩手机（刷视频、打游戏）蓝光抑制褪黑素分泌，入睡困难。和【材料三】句子：事实上，手机蓝光会干扰生物钟，即使 你没有感觉，大脑仍在受到抑制。可知：睡前玩手机不会影响睡眠，因为很多人没有感觉到不适，理解推断不正确；
C：由【材料三】句子： 但研究证明，睡 眠不足会导致第二天学习效率下降 20%-30%，得不偿失。 可知：熬夜学习可以提高学习效率，是勤奋的表现，理解推断不正确；
D：由【材料二】句子：听舒缓音乐 有助放松，促进睡眠 ；阅读纸质书， 有助于平复情绪，改善睡眠 。可知：睡前听舒缓音乐和阅读纸质书都有助于改善睡眠质量，理解推断正确。
故答案为：D
16．A：由【材料三】句子：专家建议：建立固定的作息时间；和【材料二】句子：听舒缓音乐 有助放松，促进睡眠。可知：小雅每天晚上10点准时上床，睡前会听15分钟轻音乐，符合“科学睡眠”策略；
B：由【材料三】句子： 但研究证明，睡 眠不足会导致第二天学习效率下降 20%-30%，得不偿失。可知：小天为了准备考试，连续一周熬夜到凌晨1点，他认为这是必要的付出，不符合“科学睡眠”策略；
C：由【材料二】句子：玩手机（刷视频、打游戏）蓝光抑制褪黑素分泌，入睡困难。和由【材料二】句子：阅读纸质书， 有助于平复情绪，改善睡眠 。可知：小文睡前不再刷短视频，而是拿起一本散文集读半个小时，符合“科学睡眠”策略；
D：由【材料三】句子：营造黑暗、安静的睡眠环境。可知：小郡把卧室的台灯换成了暖黄色灯泡，并拉上遮光窗帘就是为营造黑暗安静地睡眠环境。故：小郡把卧室的台灯换成了暖黄色灯泡，并拉上遮光窗帘，符合“科学睡眠”策略。
故答案为：B
17．由小语的话：我每天写完作业都快 11 点了，还要玩一会儿手机才睡，可知：他的问题是： 作业完成太晚，挤占了睡眠时间；玩手机：
由【材料二】句子：玩手机（刷视频、打游戏）蓝光抑制褪黑素分泌，入睡困难。和【材料三】句子：事实上，手机蓝光会干扰生物钟，即使 你没有感觉，大脑仍在受到抑制。可知：睡前玩手机，蓝光影响入睡。
建议：对作业完成太晚：可建议合理安排作业时间，提高作业效率；对玩手机：可建议：不玩，改为阅读纸质书或听音乐
故答案为： 问题所在：①作业完成太晚，挤压睡眠时间；②睡前玩手机，蓝光影响入睡。改进建议：①合理安排作业时间，提高效率，争取早完成；②睡前1 小时不玩手机，可改为听音乐或阅读；③即使作业多，也要保证至少 8 小 时睡眠，否则第二天效率更低。
文学类文本阅读
磨刀人
刘 勇
①“磨剪子嘞——戗菜刀——”悠长的吆喝声从巷口传来，像一把钝刀，慢慢地割开清晨的薄雾。
②老秦骑着一辆破旧的三轮车，车斗里放着磨刀石、水桶和一条发黑的长凳。他的吆喝声不大，甚至有些沙哑，可巷子里的人都能听见。谁家的刀钝了，探出头喊一“老秦”，他便停下，笑呵呵地接过刀，骑跨在长凳上，开始磨。
③磨刀是个细活。老秦先在粗石上粗磨，再在细石上细磨，一边磨一边淋水，不时用拇指试刀刃。别人磨一把刀十分钟，他至少半小时。有人嫌慢，他说：“刀不快，切菜累手。磨刀就是磨心，急不得。”
④老秦的手布满了裂口，指甲缝里嵌着黑色的铁屑。一双粗糙的手，却能磨出吹毛断发的利刃。有人问他：“你这手艺，还有人学吗？”他苦笑着摇头：“现在的年轻人，谁愿意干这个？又脏又累，还挣不到钱。”
⑤去年冬天，巷子里来了个十四五岁的少年，站在老秦的摊前看了半天。老秦问他：“想学？”少年点点头。老秦便让他坐下，教他如何端平磨刀石、如何控制力度。少年学得认真，可磨了不到一刻钟，手指就被磨出了血泡。第二天，少年没再来。
⑥老秦叹了口气，没说什么。此后，他的吆喝声似乎更沙哑了。
⑦今年开春，老秦又来摆摊。那个少年又出现了，身后还跟着两个同学。少年对老秦说：“师傅，上次是我怕吃苦跑了。回去我想了想，这门手艺要是没人学，以后就真没了。您还教我吗？”
⑧老秦愣了愣，眼眶有些发红。他把少年拉到长凳边，手把手地教起来。这一次，少年咬着牙，磨了整整一个小时。虽然他磨的刀刃口歪歪扭扭，老秦却连声说： “好，好！有模有样了。”
⑨那天收摊时，老秦多坐了一会儿。夕阳把他的影子拉得很长，他望着那几个少年远去的背影，自言自语：“这门手艺，总算有后了。”
⑩从那以后，巷口的吆喝声里，多了几个稚嫩的嗓音：“磨剪子嘞——戗菜刀——”
（有删改）
18．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的两项是（　　）
A．文章以吆喝声开篇，既点明了主人公的身份，又营造了浓郁的市井生活气息。
B．第③段写老秦磨刀“至少要半小时”与别人“十分钟”对比，突出了他工作效 率低、方法陈旧。
C．第⑤段写少年学了一刻钟就因手磨出血泡而放弃，意在批评当代青少年娇生惯养、 不能吃苦。
D．第⑧段老秦看到少年磨的刀“刃口歪歪扭扭”却连声说“好”，表现了他对少 年态度的肯定和鼓励。
E．结尾写吆喝声里多了稚嫩的嗓音，含蓄地表达了传统手艺后继有人的喜悦。
19．联系上下文，按要求回答问题。
①第⑥段画线句“老秦叹了口气，没说什么。此后，他的吆喝声似乎更沙哑 了。”请说说“似乎”一词的表达效果。
②第⑨段“这门手艺，总算有后了。”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。
20．文中的老秦是一位传统手艺人。你认为在今天这个时代，像磨刀这样的传统手艺还有存在的价值吗？请结合文章内容和你的生活体验，谈谈你的看法。
【答案】18．B；C
19．①“似乎”表示不确定的推测，写老秦的吆喝声好像更沙哑了，实 际上表现了他因少年放弃学艺而失落、无奈的心情，使情感表达更加含蓄细腻。②这句话的意思是：这门磨刀的手艺终于有接班人了。表达了老秦看 到少年愿意坚持学艺时的欣慰与喜悦，也体现了他对传统手艺传承的渴望 与重视。
20．示例一：我认为有存在的价值。传统手艺承载着文化和记忆，如老秦的磨刀声已成为巷子生活的一部分，无法被机器完全替代。同时，手艺本身就是一种慢工出细活的精神，在快节奏的今天，能让人沉下心来，收获内心的宁静。虽然需求减少，但仍有一席之地。示例二：我认为价值不大。现代生活中，磨刀的需求越来越少，大部分家庭使用不锈钢刀，钝了直接换新。传统手艺效率低、收入少，年轻人不愿学，难以维持。我们应当把精力放在更有前景的行业上。但可以作为非物质文化遗产被记录和展示。
【知识点】小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容和艺术特色的分析理解。文章内容解答时，应先通读全文，理清文意；然后细读相关语段，提取相关信息；最后结合题干要求，筛选并整合其相关信息概括作答即可。分析文章的艺术特色主要从以下几个方面入手：表达方式。观察文章使用了哪些表达方式，如记叙、描写、抒情和议论，以及作者如何灵活多变地运用这些方式；表现手法。分析文章中是否运用了象征、对比、衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒情等手法；修辞手法。注意文章中独特的修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张、通感等；结构安排。检查文章是否有特色的开头和结尾，如首尾照应、开门见山、层层深入等结构安排；选材剪裁。评估材料和中心的关系处理是否合理，主次详略是否得当；语言运用。分析作者的语言风格，如语言是否精炼、句式是否整齐、用词是否准确而形象等；主题和思想深度。探讨文章的主题思想，以及其社会意义和写作技巧；艺术手法的运用。分析小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应等。在分析时，可以结合具体的句子和段落来揭示表达的情感态度和艺术效果。同时，要注意完整地理解题目的答题要求，简洁准确地答题，并结合上下文语境、文章题材与体裁风格等来准确把握。
（2）本题考查对词语的表达效果和句子含义的分析理解。首先，需要解释词语的基本含义或字面意思；然后结合句子或段落的整体内容，分析该词语如何增强表达效果，比如是否生动形象地描绘了某个场景或情感 ，最后，将以上分析整合成一段连贯的答案，清晰地表达出该词语如何增强了句子的表达效果。答题格式：XX一词原指……，这里指……，形象得写出了……，表达了……。理解句子含义是阅读理解的核心能力，需要结合语境、逻辑和背景知识进行综合分析： 抓关键词 ：识别句子中的核心名词、动词、形容词，注意转折词、程度词等逻辑提示词。分析句子结构：划分主谓宾定状补，识别修辞手法。建立语义关联：绘制句子成分关系图，用箭头标注修饰与被修饰关系。语境还原：检查前3-5句的指代关系，注意后文是否对前文概念进行解释说明，结合专业术语和文化典故，进行逻辑推理验证。复杂的长句需分层理解。答题格式： 解释表层含义；分析深层含义，结合上下文或背景知识，说明句子的引申义、情感色彩或修辞作用；联系上下文，指出句子与前后文的逻辑关系；总结说明句子对全文或段落的作用
（3）本题考查谈观点看法。谈观点看法不要脱离文本，要在准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。
18．A：由第①段句子：“磨剪子嘞——戗菜刀——”悠长的吆喝声从巷口传来，像一把钝刀，慢慢地割开清晨的薄雾。可知： 文章以吆喝声开篇，既点明了主人公的身份，又营造了浓郁的市井生活气息 ，分析鉴赏正确；
B：由第③段句子：磨刀是个细活。老秦先在粗石上粗磨，再在细石上细磨，一边磨一边淋水，不时用拇指试刀刃。别人磨一把刀十分钟，他至少半小时。有人嫌慢，他说：“刀不快，切菜累手。磨刀就是磨心，急不得。”可知：磨刀是“慢工出细活”，老秦慢体现他磨刀认真细致，恪守手艺人“磨刀就是磨心”的准则。故：第③段写老秦磨刀“至少要半小时”与别人“十分钟”对比，突出了他工作效 率低、方法陈旧，分析鉴赏不正确；
C：由第⑦段句子：今年开春，老秦又来摆摊。那个少年又出现了，身后还跟着两个同学。少年对老秦说：“师傅，上次是我怕吃苦跑了。回去我想了想，这门手艺要是没人学，以后就真没了。您还教我吗？”可知：第⑤段写少年学了一刻钟就因手磨出血泡而放弃，是为第⑦段少年重拾学艺作铺垫，推断情节的发展。故：第⑤段写少年学了一刻钟就因手磨出血泡而放弃，意在批评当代青少年娇生惯养、不能吃苦，分析鉴赏不正确；
D：由第⑦段句子：今年开春，老秦又来摆摊。那个少年又出现了，身后还跟着两个同学。少年对老秦说：“师傅，上次是我怕吃苦跑了。回去我想了想，这门手艺要是没人学，以后就真没了。您还教我吗？”可知少年诚恳地求教老秦想要继续学习磨刀，老秦很感动，所以，哪怕少年磨得刀刃歪歪扭扭，他也连声肯定与鼓励。故：第⑧段老秦看到少年磨的刀“刃口歪歪扭扭”却连声说“好”，表现了他对少 年态度的肯定和鼓励，分析鉴赏正确；
E：由第⑩段句子：从那以后，巷口的吆喝声里，多了几个稚嫩的嗓音：“磨剪子嘞——戗菜刀——”可知： 结尾写吆喝声里多了稚嫩的嗓音，含蓄地表达了传统手艺后继有人的喜悦 ，分析鉴赏正确。
故答案为：B；C
19．①“似乎”是“仿佛、好像”的意思，由第⑤段段句子：老秦问他：“想学？”少年点点头。老秦便让他坐下，教他如何端平磨刀石、如何控制力度。少年学得认真，可磨了不到一刻钟，手指就被磨出了血泡。第二天，少年没再来。可知：老秦因少年放弃学艺而失落、无奈，写他声音似乎更沙哑，含蓄地表达了这种失落与无奈，所以，吆喝声更沙哑并不是客观上声音真的变得更沙哑，而是作者的主观感受，烘托了老秦对手艺传承绝望的心情。
②由第⑧段句子：老秦愣了愣，眼眶有些发红。他把少年拉到长凳边，手把手地教起来。这一次，少年咬着牙，磨了整整一个小时。虽然他磨的刀刃口歪歪扭扭，老秦却连声说： “好，好！有模有样了。”可知：少年主动回来学艺而且“咬牙磨了整整一个小时”，老秦感到无比的欣慰和高兴，他觉得他的手艺终于有接班人了。“这门手艺，总算有后了”就是他发自内心的感慨。
故答案为：①“似乎”表示不确定的推测，写老秦的吆喝声好像更沙哑了，实 际上表现了他因少年放弃学艺而失落、无奈的心情，使情感表达更加含蓄细腻。②这句话的意思是：这门磨刀的手艺终于有接班人了。表达了老秦看 到少年愿意坚持学艺时的欣慰与喜悦，也体现了他对传统手艺传承的渴望 与重视。
20．作答此题需结合文中内容，表达自己的观点。
由第①段句子：“磨剪子嘞——戗菜刀——”悠长的吆喝声从巷口传来，像一把钝刀，慢慢地割开清晨的薄雾。和第⑩段句子：从那以后，巷口的吆喝声里，多了几个稚嫩的嗓音：“磨剪子嘞——戗菜刀——”可知：老秦的磨刀声已成为巷子生活的一部分，承载着传统的文化和记忆；由第③段句子：磨刀是个细活。老秦……说：“刀不快，切菜累手。磨刀就是磨心，急不得。”可知：磨刀这门手艺本身就是一种慢工出细活的精神，因此在快节奏的今天，这类似的传统手艺有存在的价值，它能让人获得内心的宁静，能让人沉下心来。而且，传统的手艺还可以作为非物质文化遗产被记录被传承。
当然，也可以表达没有价值的观点。
故答案为： 示例一：我认为有存在的价值。传统手艺承载着文化和记忆，如老秦的磨刀声已成为巷子生活的一部分，无法被机器完全替代。同时，手艺本身就是一种慢工出细活的精神，在快节奏的今天，能让人沉下心来，收获内心的宁静。虽然需求减少，但仍有一席之地。示例二：我认为价值不大。现代生活中，磨刀的需求越来越少，大部分家庭使用不锈钢刀，钝了直接换新。传统手艺效率低、收入少，年轻人不愿学，难以维持。我们应当把精力放在更有前景的行业上。但可以作为非物质文化遗产被记录和展示。
21． 下列选项中，不正确的一项是（　　）
A．《经典常谈》是朱自清为中学生撰写的国学入门读物，全书共 13 篇，介绍了 《说文解字》《周易》《史记》等经典。
B．《经典常谈·诗经》中提到，诗“六义”指风、雅、颂、赋、比、兴，其中风、 雅、颂属于诗歌的体裁分类。
C．《水浒传》中，鲁智深原名鲁达，因拳打镇关西而逃亡，后在五台山出家，法名 智深，绰号“花和尚”
D．《水浒传》中，武松在景阳冈打虎后做了阳谷县都头，后来因西门庆与潘金莲 害死武大郎，他杀死二人后上梁山。
【答案】D
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《水浒传》；《经典常谈》
【解析】【分析】A：《经典常谈》是朱自清专为中学生撰写的国学入门著作，全书共13篇，系统介绍了中国古代传统文化经典，包含《说文解字》《周易》《史记》等，故：《经典常谈》是朱自清为中学生撰写的国学入门读物，全书共 13 篇，介绍了 《说文解字》《周易》《史记》等经典，表述正确；
B：《经典常谈·诗经》中明确说明，诗“六义”中风、雅、颂是《诗经》的体裁分类，赋、比、兴是表现手法，故：《经典常谈·诗经》中提到，诗“六义”指风、雅、颂、赋、比、兴，其中风、雅、颂属于诗歌的体裁分类，表述正确；
C：鲁智深原名鲁达，本是渭州经略府提辖，因拳打镇关西打死恶霸为避祸逃亡，在五台山出家得法名智深，绰号“花和尚”，符合《水浒传》原著情节，故：《水浒传》中，鲁智深原名鲁达，因拳打镇关西而逃亡，后在五台山出家，法名 智深，绰号“花和尚”，表述正确；
D：武松杀死潘金莲、西门庆为兄报仇后，并没有直接上梁山，而是主动投案，被发配到孟州，后续经历了醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼等事件，在张青、孙二娘帮助下打扮成行者投奔二龙山，三山聚义后才最终加入梁山。故：《水浒传》中，武松在景阳冈打虎后做了阳谷县都头，后来因西门庆与潘金莲 害死武大郎，他杀死二人后上梁山，表述不正确。
故答案为：D
【点评】本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
22． 班级开展“《经典常谈》阅读分享会”，有同学认为：“《经典常谈》是写给中学生看的，内容太浅，我们没必要读。”你同意这个观点吗？请结合《经典常谈》的具体内容（如《说文解字》《战国策》《史记》等篇章）， 阐述你的看法。
【答案】不同意。理由：①《经典常谈》虽然面向中学生，但内容并不浅薄。例如《说文解字》篇，不仅介绍了造字法，还梳理了汉字演变，对理解文言文有 帮助。②读《战国策》篇，如果不了解纵横家的故事，就很难体会其文辞之 妙。朱自清的讲解为我们提供了入门的钥匙，但经典本身博大精深，需要我 们在此基础上进一步阅读原著。③即使是中学生，也可以从这本书中获得治 学方法和文化视野，绝非“不必读”。
【知识点】作品的综合评价；对作品的体验感受；《经典常谈》
【解析】【分析】《经典常谈》是朱自清先生编撰的国学研究专著。创作背景为20世纪40年代战乱时期，当时中国文化教育普及度低，社会存在“废经”呼声，朱自清先生认为经典训练的价值在于文化，为了让年轻人接受经典训练、继承文化传统编撰了本书。内容上，该书是介绍中国古代文学、历史、哲学经典的启蒙读物，涵盖《说文解字》《周易》《尚书》《诗经》、三礼、《春秋》三传、四书、《战国策》《史记》《汉书》、诸子、辞赋、诗、文等十三个专题，系统梳理和讲解了中国主要的传统文化经典。内容结构具有以书为纲、采择新说、“述而兼作”的特点。
《经典常谈》虽然面向中学生写作，内容浅白通俗，但绝不“内容太浅”，反而对所有想入门传统文化的读者都有极高的阅读价值：第一：它是精准的“文化向导”，解决了读经典的入门痛点 ：《经典常谈》本身的定位就是“古书导言”，朱自清写这本书就是为了帮年轻人面对浩如烟海的古代典籍不至茫然无措。比如读《说文解字》，这本书不用艰深的文字学堆砌，清晰梳理了从仓颉造字传说，到许慎编书的体例、汉字演变的脉络，普通人读完就能快速明白《说文解字》为什么是“一切古典的工具或门径”，不会因为术语晦涩直接望而却步。这种“浅”是把复杂问题讲明白的深入浅出，不是内容浅薄。第二，它采择新说、提纲挈领，传递了清晰的传统文化脉络 ：朱自清在编撰时特意“各篇的讨论，尽量采择近人新说”，帮读者祛除狭陋迂腐的弊病。比如讲《战国策》，清晰梳理了战国时期“天子衰微、七雄争霸”的时代背景，点出策士阶层崛起对战国格局的影响，把一部国别体史书的来龙去脉讲得清楚明白；讲《史记》《汉书》，既讲了司马迁、班固的创作经历，也对比了两本书的体例和写作风格，哪怕是没读过原著的人，也能快速掌握这两部史书的核心价值，建立对中国传统史学的基本认知。这种清晰的脉络，是很多厚重的学术专著都未必能给到普通读者的。第三它兼顾普及与深度，能帮我们建立对经典的正确认知 ：《经典常谈》文字平实诚恳，不端学术架子，但其观点并不浅陋。比如讲《史记》，它肯定了司马迁开创纪传体的开创性意义，也点出《史记》“以人物为中心”的特点让历史人物鲜活生动，这个评价哪怕放在今天也依然精准到位。对中学生来说，它帮我们搭建传统文化的基础框架，后续再深入读其他经典也有了门径；就算对有一定基础的读者，重新读也能帮我们梳理脉络，回望传统文化的来路，不会一无所获。
故答案为：不同意。理由：①《经典常谈》虽然面向中学生，但内容并不浅薄。例如《说文解字》篇，不仅介绍了造字法，还梳理了汉字演变，对理解文言文有 帮助。②读《战国策》篇，如果不了解纵横家的故事，就很难体会其文辞之 妙。朱自清的讲解为我们提供了入门的钥匙，但经典本身博大精深，需要我 们在此基础上进一步阅读原著。③即使是中学生，也可以从这本书中获得治 学方法和文化视野，绝非“不必读”。
【点评】本题考查谈观点看法。谈观点看法不要脱离文本，要在准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。
23． 阅读下面的文字，按要求作文。
生活中，“快”与“慢”常常交织在一起。快节奏的学习让我们奔跑向前，慢时光的陪伴让我们品味美好；快是效率，慢是沉淀；快是激情，慢是从容。
请以“快与慢”为话题，自拟题目，写一篇不少于 600 字的文章。
要求：①题目自拟。②书写规范，卷面整洁。③思想健康，感情真挚，不得抄袭和套作。④文中不得出现真实的人名、校名、地名。
【答案】快与慢，都是我的风景
清晨六点，闹钟刺耳地响起。我像弹簧一样从床上弹起，刷牙、洗脸、吃早饭，十五分钟全部搞定。背上书包冲出家门，脚步匆匆地赶往学校——这是我，一个八年级学生的早晨，一切都是“快”的。
课堂上，老师讲得飞快，我记笔记的手也飞快。下课铃响，大家又飞快地奔向下一节课的教室。午休时间，有人飞快地写作业，有人飞快地吃饭。我们像一群被上了发条的小人，每天都在“快”的轨道上奔跑。妈妈说：“现在不努力，将来怎么跟别人竞争？”于是，我的生活被各种培训班填满，连喘口气的时间都没有。
直到那个周末，我去乡下看望外婆。
外婆住在老屋里，门前有一棵很大的桂花树。那天下午，外婆说要教我磨豆浆。我心里惦记着还有两张数学卷子没写，有些不情愿：“外婆，直接拿豆浆机打不就好了吗？多快啊！”外婆笑了笑，没有说话。
她搬出那个笨重的石磨，舀了一勺泡好的黄豆倒进磨眼，然后握住木柄慢慢推起来。石磨发出沉沉的“咕噜”声，乳白色的豆浆从石缝间缓缓流出。外婆招手让我过去，我握住木柄，和她一起推。那真是一种奇妙的体验——我们的动作很慢，每推一圈都要用不小的力气。阳光透过桂花树的枝叶洒下来，在石磨上跳跃。外婆哼起一首我没听过的老歌，声音轻轻的，像风拂过琴弦。
“慢一点，豆浆才香。”外婆说，“你们城里的孩子，什么都图快，可有些东西，快不来的。”
那一刻，我突然觉得，慢下来真好。慢到可以听见石磨的吟唱，慢到可以看见豆浆一点点流出的样子，慢到可以闻到豆香和桂花香交织在一起的味道。原来，“慢”不是懒惰，而是另一种专注——专注地感受当下的每一刻。
那天晚上，我回到书桌前，看着那两张数学卷子，没有再抱怨。我依然会快——快速地思考、快速地解题，但我不再慌张。因为我明白了，“快”是为了抵达，“慢”是为了更好地出发。奔跑时，我欣赏沿途的风光；停歇时，我积蓄奔跑的力量。
快与慢，都是我的风景。
【知识点】话题作文
【解析】【分析】这是一篇话题作文。
审题立意：
由引言句子：快是效率，慢是沉淀；快是激情，慢是从容，可知：“快”与“慢”并非对立，而是相辅相成、相互交织的。立意应当体现二者的辩证统一，而非简单否定一方、肯定另一方。比如：快与慢都是生活需要的节奏；在快节奏中学会慢下来，才能走得更远；真正的智慧是懂得何时该快、何时该慢，快慢相济方得从容人生等等。
可以从个人成长角度写，如学习中的快慢结合；可以从生活感悟角度写，如陪伴家人的慢时光；也可以从社会观察角度写，如现代生活的快节奏与内心对慢的渴望。
选材构思：
选材：可选个人经历，比如：期末考试前的紧张复习（快）与考后静心阅读一本好书的惬意（慢）；跑步比赛中冲刺（快）与赛后散步放松（慢）；学琴时苦练考级曲目（快）与偶然弹奏自己喜欢的旋律（慢）
可选亲情陪伴，比如：父母平日忙碌工作（快）与周末一家人慢慢做饭、聊天的时光（慢）；
小时候外婆耐心教我包饺子（慢）与现在我要赶作业匆匆离开（快）的对比；
也可以选自然感悟，比如：城市车水马龙的喧嚣（快）与山林间听鸟鸣溪流的宁静（慢）；
竹子前几年在地下缓慢扎根（慢）而后快速拔节生长（快）的启示等等
构思：可采用“对比—冲突—感悟—升华”的结构，先描写一个快与慢冲突的具体场景，再通过一件小事或一次经历获得对二者关系的领悟，最后升华主题。
比如，题目：快慢相济，方得从容
第一段：究竟快好还是慢好？在我看来，快与慢并非敌人，而是同行的伙伴。懂得快慢相济，才能拥有从容的人生。
第二段：“快”是效率，是时代前进的动力。
第三段：“慢”同样不可或缺。“慢”是沉淀，是思考，是品味。
第四段：快与慢从来就不是对立的。该快时快，该慢时慢，这才是智慧。
第五段：学习中，我们要有“快”的劲头，争分夺秒，不负韶华；生活中，我们也要有“慢”的心境，感受美好，涵养性情。
第六段：真正的从容，不是一味求快，也不是一味求慢，而是在快与慢之间找到属于自己的节奏。愿我们都能快慢相济，走好人生的每一步。
【点评】本文紧扣“快与慢都是风景”的主题，以自身生活体验切入，贴近学生日常，立意清晰自然。作者先铺陈快节奏的学习生活，再借外婆磨豆浆的经历转变认知，从“不情愿赶进度”到“慢下来品滋味”，心理转变细腻顺滑，毫不生硬。结尾点出“快是为了抵达，慢是为了更好出发”，辩证诠释了快与慢的关系，呼应标题，结构完整。文中石磨转豆浆流、桂影斑驳的细节鲜活有味，让说理融入生活场景，读来亲切动人。
1 / 1湖南省长沙市开福区2025-2026学年八年级下学期语文5月期中试卷
1． 下面是小语同学为活动写的开场白，对加点字读音或字形分析正确的一项是（　　）
声音，是时间的琥珀。当我们诵读“关关雎鸠”，仿佛听见河洲的水鸟千年不歇；当我们吟哦“大漠孤烟直”，似乎看见边塞的烽燧依然矗立。那些沉睡在书页间的文字，被声音唤醒，重新焕发出蓬勃的生命力。让我们用最真挚的嗓音，为经典注入新的血液，让古人的心事与我们共鸣。
A．“琥珀”的“珀”读“pò”，“矗立”的“矗”读“zhù”。
B．“吟哦”的“哦”应写为“咏”，“蓬勃”的“蓬”读“péng”。
C．“真挚”的“挚”读“zhì”，“心声”的“声”应写为“生”。
D．“注入”的“注”读“zhù”，“共鸣”的“鸣”读“míng”。
2． 古诗文默写
古人常通过声音传递情感。《诗经·关雎》中“　 　，　 　”鸟鸣起兴，引出对淑女的思慕；常建《题破山寺后禅院》中“　 　，　 　”以钟磬之音反衬古寺的幽静；李白《送友人》中“　 　，　 　”借马鸣声烘托离别时的苍凉。
学校拟举办“寻找家乡的声音”主题征文活动，下面是文学社拟写的通知，请你帮忙审阅。
通知
①亲爱的同学们：
②你听过清晨菜市场的叫卖声吗？你记不记得夏夜稻田里的蛙鸣？你的家乡，有哪些独一无二的声音？③为了让同学们留心生活、发现美好，文学社决定举办“寻找家乡的声音”主题征文活动。④稿件要求：体裁不限，不少于 600 字，请于 5 月10 日前将作品交至文学社办公室。⑤届时，优秀作品将在校报专栏刊登。⑥欢迎 同学们倾听内心的声音，踊跃来稿！
校文学社
2026 年 4 月 25 日
3．上面通知中加点的词语使用不恰当的一项是（　　）
A．留心 B．体裁 C．倾听 D．踊跃
4．通知中的句子，修改不正确的一项是（　　）
A．①句中的冒号应改为逗号。
B．②句没有语病。
C．③句应在“发现美好”前加上“学会”，使动宾搭配更完整。
D．④句中的“体裁”应改为“文体”。
阅读下面的新闻，完成后面的任务。
本报讯（记者 陈思） 近日，一场别开生面的“听见长沙”声音展在长沙规划展示馆开幕。展览通过收集和展示长沙地标性场所的声音（如岳麓书院读书声、湘 江轮渡汽笛声、太平街叫卖声等），让观众用耳朵“游览”长沙。策展人表示，这些声音记录了城市的变迁，承载着几代人的集体记忆。一位观展的老人听到旧时湘 江纤夫的号子声时，激动地说：“这就是我年轻时的长沙！”展览还设置了“声音邮局”，观众可录制自己的声音祝福，寄给远方的亲友。
5．请为这则新闻拟写一个标题，不超过 20 字（标点不计）。
6．如果你是该展的志愿者，请向一位外地游客推荐这个展览，你会怎么说？
7． 同学们准备为《诗经·式微》的朗诵配乐，请你从以下曲目中选择最恰当的一项，并简要说明理由。
A. 《胡笳十八拍》 哀怨低回
B. 《高山流水》 清越流畅
C. 《将军令》 威武雄壮
D. 《霓裳羽衣曲》 华丽婉转
选择：　 　 理由：　 　
8． 小文所在小组为活动展板设计对联，上联已拟好，请你从备选词中选择合适的短语，补全下联。
上联：几杵疏钟惊晓梦
下联：　 　
备选词：一江 渔火 照 伴 愁眠 孤灯
阅读下面的诗歌，完成各题。
南湖早春
[唐] 白居易
风回云断雨初晴，返照湖边暖复明。
乱点碎红山杏发，平铺新绿水蘋生。
翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未成。
不道江南春不好，年年衰病减心情。
9．下列对这首诗歌的理解或赏析，不正确的一项是（　　）
A．首联写雨后天晴，湖面被夕阳映照得温暖明亮，为全诗奠定了明丽的基调。
B．颔联“乱点碎红”与“平铺新绿”对仗工整，以色彩对比展现早春的生机。
C．颈联写白雁因翅膀湿重飞得吃力，黄鹂因寒冷舌涩叫不流畅，暗示春寒料峭。
D．尾联直抒胸臆，说江南春色虽美，自己却因年老多病无心欣赏，表达了乐观向 上的态度。
10．有人评价这首诗“以乐景写哀情”，请结合诗句分析这一手法。
阅读下面的文言文，完成各题。
游姑苏台记（节选）
[清] 宋荦
姑苏台在灵岩山上，予客吴门，亟欲一登。会雨霁，与客策杖往。初行，见石径盘曲，两崖间泉流潺潺声与松风相和。行三里许，至台址。
台已圮①，惟存荒基。有碑仆地，字漫漶②不可识。客曰：“此吴王夫差与西施游宴处也。”予俯而视之，见太湖在望，烟波浩渺，帆樯隐现。因叹曰：“昔夫差恃其强大，穷奢极欲，卒为越所灭。今其遗迹，徒供后人凭吊而已。”
循山而下，见一老僧趺坐③石上。问之，曰：“此台废兴，凡几百年矣。世人但知吴宫花草，而不知兴废有数。”予默然良久，日暮乃归。
（有删改）
【注释】①圮：倒塌。②漫漶：模糊不清。③趺坐：盘腿端坐。
11．下列对文中词的理解或推断，不正确的一项是（　　）
A．“予客吴门”中的“客”意为“客居”，与“客从外来”的“客”意思不同。
B．“会雨霁”中的“会”有“适逢” “聚会” “领会”等义项，此处取“适逢” 之意。
C．“卒为越所灭”中的“卒”与“卒获有所闻”（《送东阳马生序》）的“卒”意 思相同，均为“最终”。
D．“徒供后人凭吊而已”中的“徒”与“徒有羡鱼情”（《望洞庭湖赠张丞相》） 的“徒”意思相同，均为“只、仅仅”。
12．下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（　　）
A．两崖间/泉流潺潺/声与松风相和
B．两崖间泉流/潺潺声/与松风相和
C．两崖间泉流潺潺声/与松风/相和
D．两崖间/泉流潺潺声与松风/相和
13．翻译文中画横线的句子。
昔夫差恃其强大，穷奢极欲，卒为越所灭。
14．作者登姑苏台发出了怎样的感慨？这与他游历的景物有何关联？请结合文章分析。
非连续性文本阅读
班级开展“呵护睡眠”主题班会，你搜集了以下材料。
材料一
睡眠是大脑清除代谢废物、巩固记忆的重要时段。长期睡眠不足会导致注意力不集中、记忆力下降、免疫力降低，甚至增加患焦虑、抑郁的风险。教育部明确规定，初中生每天睡眠时间应不少于 9 小时。然而，调查显示，我国超过 70%的初中生睡眠不足 8 小时。
材料二
睡前行为 占比 对睡眠的影响
玩手机（刷视频、打游戏） 84% 蓝光抑制褪黑素分泌，入睡困难
喝含咖啡因饮料（奶茶、可乐） 52% 神经兴奋，不易入睡
吃夜宵 47% 肠胃负担重，影响睡眠质量
听舒缓音乐 23% 有助放松，促进睡眠
阅读纸质书 31% 有助于平复情绪，改善睡眠
材料三
一些同学认为：“熬夜学习是勤奋的表现，少睡一会儿没关系。”但研究证明，睡 眠不足会导致第二天学习效率下降 20%-30%，得不偿失。还有同学认为：“我睡 前玩手机是为了放松，不觉得影响睡眠。”事实上，手机蓝光会干扰生物钟，即使 你没有感觉，大脑仍在受到抑制。专家建议：建立固定的作息时间；睡前 1 小时 远离电子屏幕；用阅读或冥想代替睡前娱乐；营造黑暗、安静的睡眠环境。
（摘编自《青少年睡眠健康指南》）
15．下列对材料相关内容的理解或推断，正确的一项是（　　）
A．初中生每天睡眠时间应不少于 9 小时，我国大部分初中生已达到这一标准。
B．睡前玩手机不会影响睡眠，因为很多人没有感觉到不适。
C．熬夜学习可以提高学习效率，是勤奋的表现。
D．睡前听舒缓音乐和阅读纸质书都有助于改善睡眠质量。
16．下列说法不符合“科学睡眠”策略的一项是（　　）
A．小雅每天晚上 10 点准时上床，睡前会听 15 分钟轻音乐。
B．小天为了准备考试，连续一周熬夜到凌晨 1 点，他认为这是必要的付出。
C．小文睡前不再刷短视频，而是拿起一本散文集读半个小时。
D．小郡把卧室的台灯换成了暖黄色灯泡，并拉上遮光窗帘。
17． 同桌小语向你诉苦：“我每天写完作业都快 11 点了，还要玩一会儿手机才睡，早上根本起不来，上课老打瞌睡。”请你结合材料，帮他分析问题所在， 并提出两条改进建议。
文学类文本阅读
磨刀人
刘 勇
①“磨剪子嘞——戗菜刀——”悠长的吆喝声从巷口传来，像一把钝刀，慢慢地割开清晨的薄雾。
②老秦骑着一辆破旧的三轮车，车斗里放着磨刀石、水桶和一条发黑的长凳。他的吆喝声不大，甚至有些沙哑，可巷子里的人都能听见。谁家的刀钝了，探出头喊一“老秦”，他便停下，笑呵呵地接过刀，骑跨在长凳上，开始磨。
③磨刀是个细活。老秦先在粗石上粗磨，再在细石上细磨，一边磨一边淋水，不时用拇指试刀刃。别人磨一把刀十分钟，他至少半小时。有人嫌慢，他说：“刀不快，切菜累手。磨刀就是磨心，急不得。”
④老秦的手布满了裂口，指甲缝里嵌着黑色的铁屑。一双粗糙的手，却能磨出吹毛断发的利刃。有人问他：“你这手艺，还有人学吗？”他苦笑着摇头：“现在的年轻人，谁愿意干这个？又脏又累，还挣不到钱。”
⑤去年冬天，巷子里来了个十四五岁的少年，站在老秦的摊前看了半天。老秦问他：“想学？”少年点点头。老秦便让他坐下，教他如何端平磨刀石、如何控制力度。少年学得认真，可磨了不到一刻钟，手指就被磨出了血泡。第二天，少年没再来。
⑥老秦叹了口气，没说什么。此后，他的吆喝声似乎更沙哑了。
⑦今年开春，老秦又来摆摊。那个少年又出现了，身后还跟着两个同学。少年对老秦说：“师傅，上次是我怕吃苦跑了。回去我想了想，这门手艺要是没人学，以后就真没了。您还教我吗？”
⑧老秦愣了愣，眼眶有些发红。他把少年拉到长凳边，手把手地教起来。这一次，少年咬着牙，磨了整整一个小时。虽然他磨的刀刃口歪歪扭扭，老秦却连声说： “好，好！有模有样了。”
⑨那天收摊时，老秦多坐了一会儿。夕阳把他的影子拉得很长，他望着那几个少年远去的背影，自言自语：“这门手艺，总算有后了。”
⑩从那以后，巷口的吆喝声里，多了几个稚嫩的嗓音：“磨剪子嘞——戗菜刀——”
（有删改）
18．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的两项是（　　）
A．文章以吆喝声开篇，既点明了主人公的身份，又营造了浓郁的市井生活气息。
B．第③段写老秦磨刀“至少要半小时”与别人“十分钟”对比，突出了他工作效 率低、方法陈旧。
C．第⑤段写少年学了一刻钟就因手磨出血泡而放弃，意在批评当代青少年娇生惯养、 不能吃苦。
D．第⑧段老秦看到少年磨的刀“刃口歪歪扭扭”却连声说“好”，表现了他对少 年态度的肯定和鼓励。
E．结尾写吆喝声里多了稚嫩的嗓音，含蓄地表达了传统手艺后继有人的喜悦。
19．联系上下文，按要求回答问题。
①第⑥段画线句“老秦叹了口气，没说什么。此后，他的吆喝声似乎更沙哑 了。”请说说“似乎”一词的表达效果。
②第⑨段“这门手艺，总算有后了。”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。
20．文中的老秦是一位传统手艺人。你认为在今天这个时代，像磨刀这样的传统手艺还有存在的价值吗？请结合文章内容和你的生活体验，谈谈你的看法。
21． 下列选项中，不正确的一项是（　　）
A．《经典常谈》是朱自清为中学生撰写的国学入门读物，全书共 13 篇，介绍了 《说文解字》《周易》《史记》等经典。
B．《经典常谈·诗经》中提到，诗“六义”指风、雅、颂、赋、比、兴，其中风、 雅、颂属于诗歌的体裁分类。
C．《水浒传》中，鲁智深原名鲁达，因拳打镇关西而逃亡，后在五台山出家，法名 智深，绰号“花和尚”
D．《水浒传》中，武松在景阳冈打虎后做了阳谷县都头，后来因西门庆与潘金莲 害死武大郎，他杀死二人后上梁山。
22． 班级开展“《经典常谈》阅读分享会”，有同学认为：“《经典常谈》是写给中学生看的，内容太浅，我们没必要读。”你同意这个观点吗？请结合《经典常谈》的具体内容（如《说文解字》《战国策》《史记》等篇章）， 阐述你的看法。
23． 阅读下面的文字，按要求作文。
生活中，“快”与“慢”常常交织在一起。快节奏的学习让我们奔跑向前，慢时光的陪伴让我们品味美好；快是效率，慢是沉淀；快是激情，慢是从容。
请以“快与慢”为话题，自拟题目，写一篇不少于 600 字的文章。
要求：①题目自拟。②书写规范，卷面整洁。③思想健康，感情真挚，不得抄袭和套作。④文中不得出现真实的人名、校名、地名。
答案解析部分
1．【答案】D
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A：“矗立”的“矗”应读作： chù ；故分析不正确；
B：吟哦：吟咏诵读，“哦”写法正确，无需改写。故分析不正确；
C：“心声”文段中没有，且“心声”书写正确，故分析不正确；
D：分析正确。
故答案为：D
【点评】本题考查汉字的准确书写和准确读音。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解，就能避免写错或读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同。
2．【答案】关关雎鸠；在河之洲；万籁此都寂；但余钟磬音；挥手自兹去；萧萧班马鸣
【知识点】理解性默写；关睢；送友人；题破山寺后禅院
【解析】【分析】第1、2空，理解性默写，提示语：鸟鸣起兴，引出对淑女的思慕，“关”不要写成“官、观”；“雎鸠”不要写成“睢鸡”；“河”不要写成“何”；“洲”不要写成“州”；
第3、4空，理解性默写，提示语：以钟磬之音反衬古寺的幽静，“籁”不要写成“赖”；“寂”的上部是“宀”不要写成“穴”；“磬”不要写成“馨”；
第5、6空，理解性默写，提示语：借马鸣声烘托离别时的苍凉，“兹”不要写成“滋”；“萧萧”不要写成“箫箫”；“班马”不要写成“斑马”；“鸣”不要写成“呜”。
故答案为：关关雎鸠；在河之洲；万籁此都寂；但余钟磬音；挥手自兹去；萧萧班马鸣
【点评】本题考查古诗文名句默写。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
【答案】3．C
4．C
【知识点】词义理解；逗号；冒号；语序不当；用词不当
【解析】【点评】（1）本题考查对词语意义的理解。词语的意义有字典义和语境义，理解的时候既要解释字典义，也要解释语境义，还要注意词语的逻辑顺序。
（2）本题考查对汉语知识的积累与理解分析。汉语知识的范畴很广，有词类、词义辨析、短语类型、标点符号的使用、句子成分、复句类型等等，平时要有积累，并能分析辨别。
3．A：留心：注意，小心，句中倡议同学们关注生活，发现美好，符合语境，使用恰当；
B：“体裁”的“裁”书写正确；
C：倾听：认真地用耳朵听。句中表达欢迎投稿，用文字表述，就不是“倾听”，而应是“倾诉”。故使用不恰当；
D：“踊跃”本义是向上跳跃的动作。句中形容主动积极投稿，使用恰当。
故答案为：C
4．A：①“亲爱的同学们”是称呼，应顶格写，后面的“冒号”不能改为“逗号”；
B： ②句没有语病 ；
C：③句“发现美好”动宾短语，搭配正确，故修改不正确；
D：文体是对文本（文章）的 格式和体制类型的划分，按表达方式划分的文章体裁：记叙文、说明文、议论文、应用文（如报告、计划、总结）；文学作品的体裁：诗歌、散文、小说、戏剧。体裁是对 所有艺术作品 的种类与样式的划分，是比文体范围更广的美学概念，核心是艺术分类的稳定形式。它不仅覆盖文学领域，还包含音乐、绘画、舞蹈、电影等所有艺术门类。根据语境，此处用“文体”更适合。故修改正确。
故答案为：C
【答案】5．“听见长沙”声音展在规划展示馆开幕
6．示例：您好，这个展览非常特别，您可以用耳朵“游览”长沙，听到岳麓书 院读书声、湘江汽笛声等，还能录制自己的声音寄给亲友，值得一看！
【知识点】新闻标题；见解表述
【解析】【点评】（1）本题考查拟写新闻标题。新闻的标题是新闻事实的高度概括，拟写时首先要做到读懂原文，能丢掉语段中重要的信息；抓住关键词语；语言简洁明快；言简意赅。拟写时注意：一注意导语部分，它是新闻开头的第一段或第一句话，简明扼要地揭示新闻地核心内容，二要注意主体部分，它是对导语地进一步扩展或阐释，三要注意准确鲜明，简洁易懂，尽量突出主要人物和事件。答题格式：人物（单位、组织）+事件。注意字数限制。
（2）本题考查写推荐语。推荐语：重在“推介”，目的在于让人喜欢.一般写法，首先要读懂材料，然后介绍值得推荐的地方，阐述时可适当引用、概括相关语句，加以具体说明，要注意按要求运用排比、比喻等修辞手法。
5．拟写新闻标题三步骤：首先 抓取核心信息 ：根据新闻拟标题的规则，需提取必备要素：主体、事件和核心特点。然后 筛选精简信息 ：题目要求不超过20字，需要去掉次要信息（如具体展品、活动设置等），保留核心事件，调整语序让表达简洁通顺。最后 核对字数要求 ：压缩调整后检查字数，确保符合20字以内的要求。
这则新闻的主体是“听见长沙”声音展，事件是在长沙规划展示馆开展，核心特点是用声音记录城市记忆。故可拟题为： “听见长沙”声音展在长沙规划展示馆开幕
故答案为：“听见长沙”声音展在规划展示馆开幕
6．要求为外地游客推荐展览，需讲明这个展览的特别之处。由句子：展览通过收集和展示长沙地标性场所的声音（如岳麓书院读书声、湘 江轮渡汽笛声、太平街叫卖声等），让观众用耳朵“游览”长沙。可知： 用耳朵“游览”长沙很特别；由句子： ”展览还设置了“声音邮局”，观众可录制自己的声音祝福，寄给远方的亲友。这也是特别之处。抓住这两点特别之处向外地游客推荐即可。注意礼貌，语言要亲切。比如： 您好！欢迎来长沙游玩！这次“听见长沙”声音展特别有意思 ，它是用声音展示“长沙”的变迁，而且还能 体验“声音邮局”，录制祝福寄给亲友，欢迎您去看一看！
故答案为：示例：您好，这个展览非常特别，您可以用耳朵“游览”长沙，听到岳麓书 院读书声、湘江汽笛声等，还能录制自己的声音寄给亲友，值得一看！
7．【答案】选 A。；《式微》表达劳役者的悲愤与无奈，情感哀怨低沉，A 项《胡笳十八拍》哀怨低回，贴合诗意。
【知识点】体味古诗词曲的意象；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【分析】诗中通过“式微，式微，胡不归”的反复吟唱，表达了劳役者在天黑时分对归家的渴望，以及因无法归家而产生的哀怨情绪。同时诗人紧接着揭示了劳役者不得不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作的非人处境，这种生活状态对他们造成了极大的身心折磨。通过“微君之故，胡为乎中露”和“微君之躬，胡为乎泥中”的表述，诗人明确指出了劳役者之所以陷入如此困境，是因为要养活统治者，这直接表达了对统治者的强烈愤懑和不满。
A：《胡笳十八拍》 哀怨低回， 与《式微》哀怨痛苦的情感基调 ，契合；
B：《高山流水》 清越流畅，表达的是知音和山水的志趣，与《式微》哀怨痛苦不契合；
C：《将军令》 威武雄壮，表达的是 军旅出征、将军号令的雄浑场景 ，与《式微》哀怨痛苦不契合；
D：《霓裳羽衣曲》 华丽婉转，描写的是宫廷乐舞的雍容华丽，与《式微》哀怨痛苦不契合。
故答案为：选A；《式微》表达劳役者的悲愤与无奈，情感哀怨低沉，A 项《胡笳十八拍》哀怨低回，贴合诗意。
【点评】本题考查对诗歌内容和情感的分析理解。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
8．【答案】下联：一江渔火伴愁眠（或：一江渔火照愁眠）
【知识点】对联
【解析】【分析】分析上联：几杵，数量词，修饰后面的名词； 疏钟，名词； 惊，动词； 晓梦，名词。下联要与上联相对，看备选词：一江，是数量词；渔火、孤灯都是名词，但“孤灯”不可能是“一江”，故舍去；“照、伴”都是动词，可以和上联的“惊”相对；“愁眠”是名词，且“眠”是平声，符合“仄起平收”对联原则；内容上看，上联“疏钟、晓梦”是晨景；下联“欲火、愁眠”与上联意境呼应。故可对下联：一江渔火照（伴）愁眠
故答案为： 一江渔火伴愁眠（或：一江渔火照愁眠）
【点评】本题考查对对联。对联就是对偶，对仗，上下两句字数相等，词性相对，意义相反或相承，一般上句的末字是仄声（上声、去声、入声），下联的末尾字是平声（阴平和阳平）贴对联的时候，上联在正对自己的右手边，下联在左手边，不要贴反了。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关。
【答案】9．D
10．诗歌前六句描绘了雨后南湖山杏初发、绿蘋新生、白雁黄鹂等生机盎然的早春美景（乐景），尾联却笔锋一转，说自己年年衰病无心欣赏（哀情）。 以美景反衬衰病之苦，景色越美，越衬托出诗人无心赏春的无奈与 悲凉，倍增其哀。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查对诗歌内容和情感的分析理解。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
（2）本题考查对古诗词以乐景写哀情的分析理解。以乐景写哀情是古典诗词的反衬手法：即用 美好明快的景物（乐景） ，反衬作者深沉的哀愁情绪，利用景物与情感的反差放大情感感染力，也就是清代王夫之说的“以乐景写哀，一倍增其哀乐”。判断核心是：景物的基调与作者的情感基调 完全相反 ，景物越美好，哀愁越浓烈。分析时遵循四步鉴赏路径：遵循“看题目、看作者、看正文、看注释”的原则，先读懂诗歌内容，明确作者整体的情感倾向；再辨景物特征，识别“乐景”，一般来说，色彩明亮、生机盎然，或者能让人心情愉悦的景物是乐景；第三找到乐景和哀情后，分析二者的对比关系：明确哪部分是乐景、哪部分是哀情，说明美好景物为什么反衬出哀愁。最后最后点出这种手法的作用：以乐景反衬哀情，强化了作者的哀愁情感，让情感表达更含蓄深沉、更有感染力，符合“一倍增其哀乐”的效果。
9．A：首联意思：春风吹散云雾，骤雨初歇，天气刚刚放晴，阳光重新照在湖面上温暖又明快。写风回云散、雨过天晴，夕阳返照湖面，整体氛围温暖明丽，为全诗奠定了明丽的写景基调。故：首联写雨后天晴，湖面被夕阳映照得温暖明亮，为全诗奠定了明丽的基调，理解赏析正确；
B：颔联意思：漫山遍野的山杏，碎红点点；新生的绿苹，整整齐齐铺满了水面。“乱点碎红”对应山杏初发的点点红色，“平铺新绿”对应水苹新生的连片绿色，二者对仗工整，红绿对比鲜明，准确展现出早春的蓬勃生机。故：“乱点碎红”与“平铺新绿”对仗工整，以色彩对比展现早春的生机，理解赏析正确；
C：颈联意思：白雁身上雨水未干翅膀沉重，只得低空飞行；黄鹂的舌头也颇有些生涩，不听使唤。早春刚过春雨，白雁羽毛沾雨水所以翅重低飞，黄鹂初春气息尚寒所以舌涩啼声不流畅，精准点出了早春时节春寒料峭的特点。故：
写白雁因翅膀湿重飞得吃力，黄鹂因寒冷舌涩叫不流畅，暗示春寒料峭，理解赏析正确；
D：尾联意思：不是说江南的春天不好，而是渐渐的体弱多病我的兴致也减少了。表面说自己因年年衰病无心赏春，实际上暗含了作者被贬后仕途失意的消沉苦闷，还有忧国忧民的无奈沉痛，并不是“乐观向上的态度”。故：直抒胸臆，说江南春色虽美，自己却因年老多病无心欣赏，表达了乐观向上的态度，理解赏析不正确。
故答案为：D
10．作答此题需先找出“乐景”的具体体现，再点明“哀情”的具体内涵，最后分析反衬手法的艺术效果。注意答题格式：明手法→析乐景→点哀情→说效果
诗歌前六句细致描绘了南湖早春明媚动人的生机之景：雨过天晴后春风吹散愁云，阳光返照湖面，温暖又明丽；漫山杏花开出点点碎红，新生的水苹在湖面铺出连片新绿；白雁沾了雨水翅重低飞，黄鹂初春舌涩啼声未成，每一处景物都带着早春的勃勃生机，构成了一幅妩媚动人的江南早春图。
尾联笔锋陡转，直抒胸臆“不道江南春不好，年年衰病减心情”。结合创作背景，这首诗是白居易被贬江州司马时所作，“衰病”不止是身体的衰老多病，更暗含了作者蒙冤被贬后仕途失意的愤懑、贬居远方的孤寂凄苦，以及忧国忧民却无能为力的沉痛抑郁。
艺术效果 ：诗人没有直接用萧瑟哀景衬托哀愁，反而着力刻画早春的明丽生机，春景越动人，越反衬出诗人内心的抑郁消沉，形成强烈的反差，更深刻地凸显了诗人贬谪后的哀愁，达到了“一倍增其哀乐”的艺术效果
故答案为： 诗歌前六句描绘了雨后南湖山杏初发、绿蘋新生、白雁黄鹂等生机盎然的早春美景（乐景），尾联却笔锋一转，说自己年年衰病无心欣赏（哀情）。 以美景反衬衰病之苦，景色越美，越衬托出诗人无心赏春的无奈与 悲凉，倍增其哀。
【答案】11．D
12．A
13．从前夫差倚仗自己国力强大，穷奢极欲，最终被越国所灭。
14．作者感慨吴国因夫差穷奢极欲而灭亡，遗迹只剩荒基供人凭吊。他登临姑苏台，眼前是破败的台址、模糊的碑文，而远处太湖烟波浩渺，景色 依旧。历史的兴亡与自然的永恒形成对比，引发他对盛衰无常的深 沉感慨。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管使用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。
（2）本题考查文言断句。给文言语句断句时，首先要理解句子的意思（句子意思读不懂的时候，也可根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等），再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
【附参考译文】
姑苏台坐落于灵岩山上，我客居吴地（苏州）的时候，一直很想亲自登上这座古台。正好赶上雨过天晴，我就和友人拄着拐杖一同前往。刚出发的时候，只见到石路盘旋曲折，两侧山崖间泉水潺潺流淌，水声和松涛声相互应和。走了大约三里路，我们到达了姑苏台的旧址。
姑苏台已经坍塌毁坏了，只留下荒芜的地基。有一块石碑倒在地上，碑文的字迹已经模糊不清，没办法辨认了。友人说：“这就是当年吴王夫差和西施游乐饮宴的地方啊。”我俯身向远处眺望，看见太湖就在眼前，江上烟波辽阔，船帆和桅杆在烟波中时隐时现。我不禁感叹道：“当年夫差倚仗国力强大，穷奢极欲，最终被越国所灭。如今他的旧日遗迹，也只供后人凭吊罢了。”
我们沿着山路下山，看见一位老僧盘腿坐在山石上。我向他请教，老僧说：“这座姑苏台的荒废与兴盛，已经过去好几百年了。世上的人只知道吴王宫苑的繁花美景，却不明白国家兴衰自有定数。”我沉默了很久，太阳落山后才返程回去。
11．A：予客吴门，句意：我客居吴地，客：客居；客从外来，句意：客人从外面来，客：客人。故意思不同。故：“予客吴门”中的“客”意为“客居”，与“客从外来”的“客”意思不同，理解正确；
B：会雨霁，句意：正好赶上雨过天晴，会：适逢。故：“会雨霁”中的“会”有“适逢” “聚会” “领会”等义项，此处取“适逢” 之意，理解正确；
C：卒为越所灭，句意：最终被越国所灭，卒：最终；卒获有所闻，句意：最终还是有所收获，卒：最终。故意思相同。“卒为越所灭”中的“卒”与“卒获有所闻”（《送东阳马生序》）的“卒”意 思相同，均为“最终”，理解正确；
D：徒供后人凭吊而已，句意：也只供后人凭吊罢了，徒：只，仅仅；徒有羡鱼情，句意：白白地空怀一片羡鱼之情，徒：空，白白。故意思不同。故：“徒供后人凭吊而已”中的“徒”与“徒有羡鱼情”（《望洞庭湖赠张丞相》） 的“徒”意思相同，均为“只、仅仅”，理解不正确。
故答案为：D
12．这句话的意思是：两侧山崖间泉水潺潺流淌，水声和松涛声相互应和。“两崖间”点明声音发生的地点，语义完整独立，应断开；“泉流潺潺” ：主谓结构，语义完整，应断开；“声与松风相和”，说明泉水声与松风相互应和，完整语义，应断开。故可断句为：两崖间/泉流潺潺/声与松风相和
故答案为：A
13．昔：从前；恃：凭借，依仗；其：代指他的；强大：国力强盛，军力雄厚；穷：穷尽，竭尽；奢：奢华；极：极尽；欲：欲望；卒：最终；为……所……：被；灭：灭亡
故答案为：从前夫差倚仗自己国力强大，穷奢极欲，最终被越国所灭。
14．第1问，由第2段句子：因叹曰：“昔夫差恃其强大，穷奢极欲，卒为越所灭。今其遗迹，徒供后人凭吊而已。”可知：作者感慨吴国因夫差穷奢极欲而灭亡，遗迹只剩荒基供人凭吊；
第2问，由第1段句子：初行，见石径盘曲，两崖间泉流潺潺声与松风相和。可知：作者雨霁登山，只见石径盘曲、泉声与松风相和，幽静古朴的山野氛围，自然勾起了对这座千年古台的历史遐想，为下文生发兴亡感慨做了铺垫；
由第2段句子：台已圮，惟存荒基。有碑仆地，字漫漶不可识。可知：到达台址后，作者看到曾经夫差游宴的姑苏台已经坍塌，只留下荒芜地基，倒在地上的石碑字迹模糊难辨。昔日吴王的繁华宫苑如今只剩荒基残碑，强烈的今昔对比，直接让作者感叹夫差身死国灭、遗迹仅存，引出了对兴亡的思考；
由第2段句子：予俯而视之，见太湖在望，烟波浩渺，帆樯隐现。可知：作者俯身远眺，看到太湖烟波浩渺、帆樯隐现，千百年来太湖山水一直长存不变，而吴王的霸业早已灰飞烟灭。不变的自然山河与湮灭的人事霸业形成鲜明对比；
由第3段句子：循山而下，见一老僧趺坐石上。问之，曰：“此台废兴，凡几百年矣。世人但知吴宫花草，而不知兴废有数。”予默然良久，日暮乃归。可知：老僧“兴废有数”的点拨，最终让作者默然良久，深化了对王朝兴废、世事无常的感慨。
故答案为： 作者感慨吴国因夫差穷奢极欲而灭亡，遗迹只剩荒基供人凭吊。他登临姑苏台，眼前是破败的台址、模糊的碑文，而远处太湖烟波浩渺，景色 依旧。历史的兴亡与自然的永恒形成对比，引发他对盛衰无常的深 沉感慨。
【答案】15．D
16．B
17．问题所在：①作业完成太晚，挤压睡眠时间；②睡前玩手机，蓝光影响入睡。改进建议：①合理安排作业时间，提高效率，争取早完成；②睡前1 小时不玩手机，可改为听音乐或阅读；③即使作业多，也要保证至少 8 小 时睡眠，否则第二天效率更低。
【知识点】理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；非连续性实用类文本；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（2）本题考查对材料信息的筛选与比对。细心审题，明确题目的要求（看清是“有错误的一项”还是“正确的一项”）；提高辨析异同的能力，选项表述的内容往往是经过加工整合的，多数情况下不是原文的机械罗列。做题时应用心比对，做出判断。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（3）本题考查对文章内容的理解与分析和提建议。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。提建议可从三方面考虑：一读懂材料，结合材料反映的事实提，不能偏向，二从材料中找对策，有针对性地提，三提出的建议要合理，要有操作性，易于人接受，表述清楚。
15．A：由【材料一】句子： 然而，调查显示，我国超过 70%的初中生睡眠不足 8 小时。 可知：初中生每天睡眠时间应不少于9小时，我国大部分初中生已达到这一标准，理解推断不正确；
B：由【材料二】句子：玩手机（刷视频、打游戏）蓝光抑制褪黑素分泌，入睡困难。和【材料三】句子：事实上，手机蓝光会干扰生物钟，即使 你没有感觉，大脑仍在受到抑制。可知：睡前玩手机不会影响睡眠，因为很多人没有感觉到不适，理解推断不正确；
C：由【材料三】句子： 但研究证明，睡 眠不足会导致第二天学习效率下降 20%-30%，得不偿失。 可知：熬夜学习可以提高学习效率，是勤奋的表现，理解推断不正确；
D：由【材料二】句子：听舒缓音乐 有助放松，促进睡眠 ；阅读纸质书， 有助于平复情绪，改善睡眠 。可知：睡前听舒缓音乐和阅读纸质书都有助于改善睡眠质量，理解推断正确。
故答案为：D
16．A：由【材料三】句子：专家建议：建立固定的作息时间；和【材料二】句子：听舒缓音乐 有助放松，促进睡眠。可知：小雅每天晚上10点准时上床，睡前会听15分钟轻音乐，符合“科学睡眠”策略；
B：由【材料三】句子： 但研究证明，睡 眠不足会导致第二天学习效率下降 20%-30%，得不偿失。可知：小天为了准备考试，连续一周熬夜到凌晨1点，他认为这是必要的付出，不符合“科学睡眠”策略；
C：由【材料二】句子：玩手机（刷视频、打游戏）蓝光抑制褪黑素分泌，入睡困难。和由【材料二】句子：阅读纸质书， 有助于平复情绪，改善睡眠 。可知：小文睡前不再刷短视频，而是拿起一本散文集读半个小时，符合“科学睡眠”策略；
D：由【材料三】句子：营造黑暗、安静的睡眠环境。可知：小郡把卧室的台灯换成了暖黄色灯泡，并拉上遮光窗帘就是为营造黑暗安静地睡眠环境。故：小郡把卧室的台灯换成了暖黄色灯泡，并拉上遮光窗帘，符合“科学睡眠”策略。
故答案为：B
17．由小语的话：我每天写完作业都快 11 点了，还要玩一会儿手机才睡，可知：他的问题是： 作业完成太晚，挤占了睡眠时间；玩手机：
由【材料二】句子：玩手机（刷视频、打游戏）蓝光抑制褪黑素分泌，入睡困难。和【材料三】句子：事实上，手机蓝光会干扰生物钟，即使 你没有感觉，大脑仍在受到抑制。可知：睡前玩手机，蓝光影响入睡。
建议：对作业完成太晚：可建议合理安排作业时间，提高作业效率；对玩手机：可建议：不玩，改为阅读纸质书或听音乐
故答案为： 问题所在：①作业完成太晚，挤压睡眠时间；②睡前玩手机，蓝光影响入睡。改进建议：①合理安排作业时间，提高效率，争取早完成；②睡前1 小时不玩手机，可改为听音乐或阅读；③即使作业多，也要保证至少 8 小 时睡眠，否则第二天效率更低。
【答案】18．B；C
19．①“似乎”表示不确定的推测，写老秦的吆喝声好像更沙哑了，实 际上表现了他因少年放弃学艺而失落、无奈的心情，使情感表达更加含蓄细腻。②这句话的意思是：这门磨刀的手艺终于有接班人了。表达了老秦看 到少年愿意坚持学艺时的欣慰与喜悦，也体现了他对传统手艺传承的渴望 与重视。
20．示例一：我认为有存在的价值。传统手艺承载着文化和记忆，如老秦的磨刀声已成为巷子生活的一部分，无法被机器完全替代。同时，手艺本身就是一种慢工出细活的精神，在快节奏的今天，能让人沉下心来，收获内心的宁静。虽然需求减少，但仍有一席之地。示例二：我认为价值不大。现代生活中，磨刀的需求越来越少，大部分家庭使用不锈钢刀，钝了直接换新。传统手艺效率低、收入少，年轻人不愿学，难以维持。我们应当把精力放在更有前景的行业上。但可以作为非物质文化遗产被记录和展示。
【知识点】小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容和艺术特色的分析理解。文章内容解答时，应先通读全文，理清文意；然后细读相关语段，提取相关信息；最后结合题干要求，筛选并整合其相关信息概括作答即可。分析文章的艺术特色主要从以下几个方面入手：表达方式。观察文章使用了哪些表达方式，如记叙、描写、抒情和议论，以及作者如何灵活多变地运用这些方式；表现手法。分析文章中是否运用了象征、对比、衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒情等手法；修辞手法。注意文章中独特的修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张、通感等；结构安排。检查文章是否有特色的开头和结尾，如首尾照应、开门见山、层层深入等结构安排；选材剪裁。评估材料和中心的关系处理是否合理，主次详略是否得当；语言运用。分析作者的语言风格，如语言是否精炼、句式是否整齐、用词是否准确而形象等；主题和思想深度。探讨文章的主题思想，以及其社会意义和写作技巧；艺术手法的运用。分析小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应等。在分析时，可以结合具体的句子和段落来揭示表达的情感态度和艺术效果。同时，要注意完整地理解题目的答题要求，简洁准确地答题，并结合上下文语境、文章题材与体裁风格等来准确把握。
（2）本题考查对词语的表达效果和句子含义的分析理解。首先，需要解释词语的基本含义或字面意思；然后结合句子或段落的整体内容，分析该词语如何增强表达效果，比如是否生动形象地描绘了某个场景或情感 ，最后，将以上分析整合成一段连贯的答案，清晰地表达出该词语如何增强了句子的表达效果。答题格式：XX一词原指……，这里指……，形象得写出了……，表达了……。理解句子含义是阅读理解的核心能力，需要结合语境、逻辑和背景知识进行综合分析： 抓关键词 ：识别句子中的核心名词、动词、形容词，注意转折词、程度词等逻辑提示词。分析句子结构：划分主谓宾定状补，识别修辞手法。建立语义关联：绘制句子成分关系图，用箭头标注修饰与被修饰关系。语境还原：检查前3-5句的指代关系，注意后文是否对前文概念进行解释说明，结合专业术语和文化典故，进行逻辑推理验证。复杂的长句需分层理解。答题格式： 解释表层含义；分析深层含义，结合上下文或背景知识，说明句子的引申义、情感色彩或修辞作用；联系上下文，指出句子与前后文的逻辑关系；总结说明句子对全文或段落的作用
（3）本题考查谈观点看法。谈观点看法不要脱离文本，要在准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。
18．A：由第①段句子：“磨剪子嘞——戗菜刀——”悠长的吆喝声从巷口传来，像一把钝刀，慢慢地割开清晨的薄雾。可知： 文章以吆喝声开篇，既点明了主人公的身份，又营造了浓郁的市井生活气息 ，分析鉴赏正确；
B：由第③段句子：磨刀是个细活。老秦先在粗石上粗磨，再在细石上细磨，一边磨一边淋水，不时用拇指试刀刃。别人磨一把刀十分钟，他至少半小时。有人嫌慢，他说：“刀不快，切菜累手。磨刀就是磨心，急不得。”可知：磨刀是“慢工出细活”，老秦慢体现他磨刀认真细致，恪守手艺人“磨刀就是磨心”的准则。故：第③段写老秦磨刀“至少要半小时”与别人“十分钟”对比，突出了他工作效 率低、方法陈旧，分析鉴赏不正确；
C：由第⑦段句子：今年开春，老秦又来摆摊。那个少年又出现了，身后还跟着两个同学。少年对老秦说：“师傅，上次是我怕吃苦跑了。回去我想了想，这门手艺要是没人学，以后就真没了。您还教我吗？”可知：第⑤段写少年学了一刻钟就因手磨出血泡而放弃，是为第⑦段少年重拾学艺作铺垫，推断情节的发展。故：第⑤段写少年学了一刻钟就因手磨出血泡而放弃，意在批评当代青少年娇生惯养、不能吃苦，分析鉴赏不正确；
D：由第⑦段句子：今年开春，老秦又来摆摊。那个少年又出现了，身后还跟着两个同学。少年对老秦说：“师傅，上次是我怕吃苦跑了。回去我想了想，这门手艺要是没人学，以后就真没了。您还教我吗？”可知少年诚恳地求教老秦想要继续学习磨刀，老秦很感动，所以，哪怕少年磨得刀刃歪歪扭扭，他也连声肯定与鼓励。故：第⑧段老秦看到少年磨的刀“刃口歪歪扭扭”却连声说“好”，表现了他对少 年态度的肯定和鼓励，分析鉴赏正确；
E：由第⑩段句子：从那以后，巷口的吆喝声里，多了几个稚嫩的嗓音：“磨剪子嘞——戗菜刀——”可知： 结尾写吆喝声里多了稚嫩的嗓音，含蓄地表达了传统手艺后继有人的喜悦 ，分析鉴赏正确。
故答案为：B；C
19．①“似乎”是“仿佛、好像”的意思，由第⑤段段句子：老秦问他：“想学？”少年点点头。老秦便让他坐下，教他如何端平磨刀石、如何控制力度。少年学得认真，可磨了不到一刻钟，手指就被磨出了血泡。第二天，少年没再来。可知：老秦因少年放弃学艺而失落、无奈，写他声音似乎更沙哑，含蓄地表达了这种失落与无奈，所以，吆喝声更沙哑并不是客观上声音真的变得更沙哑，而是作者的主观感受，烘托了老秦对手艺传承绝望的心情。
②由第⑧段句子：老秦愣了愣，眼眶有些发红。他把少年拉到长凳边，手把手地教起来。这一次，少年咬着牙，磨了整整一个小时。虽然他磨的刀刃口歪歪扭扭，老秦却连声说： “好，好！有模有样了。”可知：少年主动回来学艺而且“咬牙磨了整整一个小时”，老秦感到无比的欣慰和高兴，他觉得他的手艺终于有接班人了。“这门手艺，总算有后了”就是他发自内心的感慨。
故答案为：①“似乎”表示不确定的推测，写老秦的吆喝声好像更沙哑了，实 际上表现了他因少年放弃学艺而失落、无奈的心情，使情感表达更加含蓄细腻。②这句话的意思是：这门磨刀的手艺终于有接班人了。表达了老秦看 到少年愿意坚持学艺时的欣慰与喜悦，也体现了他对传统手艺传承的渴望 与重视。
20．作答此题需结合文中内容，表达自己的观点。
由第①段句子：“磨剪子嘞——戗菜刀——”悠长的吆喝声从巷口传来，像一把钝刀，慢慢地割开清晨的薄雾。和第⑩段句子：从那以后，巷口的吆喝声里，多了几个稚嫩的嗓音：“磨剪子嘞——戗菜刀——”可知：老秦的磨刀声已成为巷子生活的一部分，承载着传统的文化和记忆；由第③段句子：磨刀是个细活。老秦……说：“刀不快，切菜累手。磨刀就是磨心，急不得。”可知：磨刀这门手艺本身就是一种慢工出细活的精神，因此在快节奏的今天，这类似的传统手艺有存在的价值，它能让人获得内心的宁静，能让人沉下心来。而且，传统的手艺还可以作为非物质文化遗产被记录被传承。
当然，也可以表达没有价值的观点。
故答案为： 示例一：我认为有存在的价值。传统手艺承载着文化和记忆，如老秦的磨刀声已成为巷子生活的一部分，无法被机器完全替代。同时，手艺本身就是一种慢工出细活的精神，在快节奏的今天，能让人沉下心来，收获内心的宁静。虽然需求减少，但仍有一席之地。示例二：我认为价值不大。现代生活中，磨刀的需求越来越少，大部分家庭使用不锈钢刀，钝了直接换新。传统手艺效率低、收入少，年轻人不愿学，难以维持。我们应当把精力放在更有前景的行业上。但可以作为非物质文化遗产被记录和展示。
21．【答案】D
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《水浒传》；《经典常谈》
【解析】【分析】A：《经典常谈》是朱自清专为中学生撰写的国学入门著作，全书共13篇，系统介绍了中国古代传统文化经典，包含《说文解字》《周易》《史记》等，故：《经典常谈》是朱自清为中学生撰写的国学入门读物，全书共 13 篇，介绍了 《说文解字》《周易》《史记》等经典，表述正确；
B：《经典常谈·诗经》中明确说明，诗“六义”中风、雅、颂是《诗经》的体裁分类，赋、比、兴是表现手法，故：《经典常谈·诗经》中提到，诗“六义”指风、雅、颂、赋、比、兴，其中风、雅、颂属于诗歌的体裁分类，表述正确；
C：鲁智深原名鲁达，本是渭州经略府提辖，因拳打镇关西打死恶霸为避祸逃亡，在五台山出家得法名智深，绰号“花和尚”，符合《水浒传》原著情节，故：《水浒传》中，鲁智深原名鲁达，因拳打镇关西而逃亡，后在五台山出家，法名 智深，绰号“花和尚”，表述正确；
D：武松杀死潘金莲、西门庆为兄报仇后，并没有直接上梁山，而是主动投案，被发配到孟州，后续经历了醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼等事件，在张青、孙二娘帮助下打扮成行者投奔二龙山，三山聚义后才最终加入梁山。故：《水浒传》中，武松在景阳冈打虎后做了阳谷县都头，后来因西门庆与潘金莲 害死武大郎，他杀死二人后上梁山，表述不正确。
故答案为：D
【点评】本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
22．【答案】不同意。理由：①《经典常谈》虽然面向中学生，但内容并不浅薄。例如《说文解字》篇，不仅介绍了造字法，还梳理了汉字演变，对理解文言文有 帮助。②读《战国策》篇，如果不了解纵横家的故事，就很难体会其文辞之 妙。朱自清的讲解为我们提供了入门的钥匙，但经典本身博大精深，需要我 们在此基础上进一步阅读原著。③即使是中学生，也可以从这本书中获得治 学方法和文化视野，绝非“不必读”。
【知识点】作品的综合评价；对作品的体验感受；《经典常谈》
【解析】【分析】《经典常谈》是朱自清先生编撰的国学研究专著。创作背景为20世纪40年代战乱时期，当时中国文化教育普及度低，社会存在“废经”呼声，朱自清先生认为经典训练的价值在于文化，为了让年轻人接受经典训练、继承文化传统编撰了本书。内容上，该书是介绍中国古代文学、历史、哲学经典的启蒙读物，涵盖《说文解字》《周易》《尚书》《诗经》、三礼、《春秋》三传、四书、《战国策》《史记》《汉书》、诸子、辞赋、诗、文等十三个专题，系统梳理和讲解了中国主要的传统文化经典。内容结构具有以书为纲、采择新说、“述而兼作”的特点。
《经典常谈》虽然面向中学生写作，内容浅白通俗，但绝不“内容太浅”，反而对所有想入门传统文化的读者都有极高的阅读价值：第一：它是精准的“文化向导”，解决了读经典的入门痛点 ：《经典常谈》本身的定位就是“古书导言”，朱自清写这本书就是为了帮年轻人面对浩如烟海的古代典籍不至茫然无措。比如读《说文解字》，这本书不用艰深的文字学堆砌，清晰梳理了从仓颉造字传说，到许慎编书的体例、汉字演变的脉络，普通人读完就能快速明白《说文解字》为什么是“一切古典的工具或门径”，不会因为术语晦涩直接望而却步。这种“浅”是把复杂问题讲明白的深入浅出，不是内容浅薄。第二，它采择新说、提纲挈领，传递了清晰的传统文化脉络 ：朱自清在编撰时特意“各篇的讨论，尽量采择近人新说”，帮读者祛除狭陋迂腐的弊病。比如讲《战国策》，清晰梳理了战国时期“天子衰微、七雄争霸”的时代背景，点出策士阶层崛起对战国格局的影响，把一部国别体史书的来龙去脉讲得清楚明白；讲《史记》《汉书》，既讲了司马迁、班固的创作经历，也对比了两本书的体例和写作风格，哪怕是没读过原著的人，也能快速掌握这两部史书的核心价值，建立对中国传统史学的基本认知。这种清晰的脉络，是很多厚重的学术专著都未必能给到普通读者的。第三它兼顾普及与深度，能帮我们建立对经典的正确认知 ：《经典常谈》文字平实诚恳，不端学术架子，但其观点并不浅陋。比如讲《史记》，它肯定了司马迁开创纪传体的开创性意义，也点出《史记》“以人物为中心”的特点让历史人物鲜活生动，这个评价哪怕放在今天也依然精准到位。对中学生来说，它帮我们搭建传统文化的基础框架，后续再深入读其他经典也有了门径；就算对有一定基础的读者，重新读也能帮我们梳理脉络，回望传统文化的来路，不会一无所获。
故答案为：不同意。理由：①《经典常谈》虽然面向中学生，但内容并不浅薄。例如《说文解字》篇，不仅介绍了造字法，还梳理了汉字演变，对理解文言文有 帮助。②读《战国策》篇，如果不了解纵横家的故事，就很难体会其文辞之 妙。朱自清的讲解为我们提供了入门的钥匙，但经典本身博大精深，需要我 们在此基础上进一步阅读原著。③即使是中学生，也可以从这本书中获得治 学方法和文化视野，绝非“不必读”。
【点评】本题考查谈观点看法。谈观点看法不要脱离文本，要在准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。
23．【答案】快与慢，都是我的风景
清晨六点，闹钟刺耳地响起。我像弹簧一样从床上弹起，刷牙、洗脸、吃早饭，十五分钟全部搞定。背上书包冲出家门，脚步匆匆地赶往学校——这是我，一个八年级学生的早晨，一切都是“快”的。
课堂上，老师讲得飞快，我记笔记的手也飞快。下课铃响，大家又飞快地奔向下一节课的教室。午休时间，有人飞快地写作业，有人飞快地吃饭。我们像一群被上了发条的小人，每天都在“快”的轨道上奔跑。妈妈说：“现在不努力，将来怎么跟别人竞争？”于是，我的生活被各种培训班填满，连喘口气的时间都没有。
直到那个周末，我去乡下看望外婆。
外婆住在老屋里，门前有一棵很大的桂花树。那天下午，外婆说要教我磨豆浆。我心里惦记着还有两张数学卷子没写，有些不情愿：“外婆，直接拿豆浆机打不就好了吗？多快啊！”外婆笑了笑，没有说话。
她搬出那个笨重的石磨，舀了一勺泡好的黄豆倒进磨眼，然后握住木柄慢慢推起来。石磨发出沉沉的“咕噜”声，乳白色的豆浆从石缝间缓缓流出。外婆招手让我过去，我握住木柄，和她一起推。那真是一种奇妙的体验——我们的动作很慢，每推一圈都要用不小的力气。阳光透过桂花树的枝叶洒下来，在石磨上跳跃。外婆哼起一首我没听过的老歌，声音轻轻的，像风拂过琴弦。
“慢一点，豆浆才香。”外婆说，“你们城里的孩子，什么都图快，可有些东西，快不来的。”
那一刻，我突然觉得，慢下来真好。慢到可以听见石磨的吟唱，慢到可以看见豆浆一点点流出的样子，慢到可以闻到豆香和桂花香交织在一起的味道。原来，“慢”不是懒惰，而是另一种专注——专注地感受当下的每一刻。
那天晚上，我回到书桌前，看着那两张数学卷子，没有再抱怨。我依然会快——快速地思考、快速地解题，但我不再慌张。因为我明白了，“快”是为了抵达，“慢”是为了更好地出发。奔跑时，我欣赏沿途的风光；停歇时，我积蓄奔跑的力量。
快与慢，都是我的风景。
【知识点】话题作文
【解析】【分析】这是一篇话题作文。
审题立意：
由引言句子：快是效率，慢是沉淀；快是激情，慢是从容，可知：“快”与“慢”并非对立，而是相辅相成、相互交织的。立意应当体现二者的辩证统一，而非简单否定一方、肯定另一方。比如：快与慢都是生活需要的节奏；在快节奏中学会慢下来，才能走得更远；真正的智慧是懂得何时该快、何时该慢，快慢相济方得从容人生等等。
可以从个人成长角度写，如学习中的快慢结合；可以从生活感悟角度写，如陪伴家人的慢时光；也可以从社会观察角度写，如现代生活的快节奏与内心对慢的渴望。
选材构思：
选材：可选个人经历，比如：期末考试前的紧张复习（快）与考后静心阅读一本好书的惬意（慢）；跑步比赛中冲刺（快）与赛后散步放松（慢）；学琴时苦练考级曲目（快）与偶然弹奏自己喜欢的旋律（慢）
可选亲情陪伴，比如：父母平日忙碌工作（快）与周末一家人慢慢做饭、聊天的时光（慢）；
小时候外婆耐心教我包饺子（慢）与现在我要赶作业匆匆离开（快）的对比；
也可以选自然感悟，比如：城市车水马龙的喧嚣（快）与山林间听鸟鸣溪流的宁静（慢）；
竹子前几年在地下缓慢扎根（慢）而后快速拔节生长（快）的启示等等
构思：可采用“对比—冲突—感悟—升华”的结构，先描写一个快与慢冲突的具体场景，再通过一件小事或一次经历获得对二者关系的领悟，最后升华主题。
比如，题目：快慢相济，方得从容
第一段：究竟快好还是慢好？在我看来，快与慢并非敌人，而是同行的伙伴。懂得快慢相济，才能拥有从容的人生。
第二段：“快”是效率，是时代前进的动力。
第三段：“慢”同样不可或缺。“慢”是沉淀，是思考，是品味。
第四段：快与慢从来就不是对立的。该快时快，该慢时慢，这才是智慧。
第五段：学习中，我们要有“快”的劲头，争分夺秒，不负韶华；生活中，我们也要有“慢”的心境，感受美好，涵养性情。
第六段：真正的从容，不是一味求快，也不是一味求慢，而是在快与慢之间找到属于自己的节奏。愿我们都能快慢相济，走好人生的每一步。
【点评】本文紧扣“快与慢都是风景”的主题，以自身生活体验切入，贴近学生日常，立意清晰自然。作者先铺陈快节奏的学习生活，再借外婆磨豆浆的经历转变认知，从“不情愿赶进度”到“慢下来品滋味”，心理转变细腻顺滑，毫不生硬。结尾点出“快是为了抵达，慢是为了更好出发”，辩证诠释了快与慢的关系，呼应标题，结构完整。文中石磨转豆浆流、桂影斑驳的细节鲜活有味，让说理融入生活场景，读来亲切动人。
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