资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
《自然环境与动植物》教学设计
教材来源：小学二年级《科学（下册）》/大象出版社2025版
内容来源：大象版二年级《科学》下册 第四单元
主　　题：共同的家园
教学课时：第2课时
授课对象：二年级学生
【课标要求】
（一）学习内容及内容要求
5.1 生物具有区别于非生物的特征
1～2年级：①举例说明动物和植物都是生物。
10.3 岩石和土壤
1～2年级：③知道土壤为众多动植物提供了生存场所。
11.3 人类活动对环境的影响
1～2年级：①举例说出人类的生活与自然环境有关，知道地球是人类与动植物共同的家园。
（二）学业要求
1～2年级：认识周边常见的动物和植物。认识到土壤为众多动植物提供了生存场所。能在教师指导下，通过口述、画图等方式，交流对天气和土壤的观察结果。能在好奇心驱使下，对天气变化和土壤中的动植物表现出探究兴趣，乐于表达和分享。
【教材分析】
本课是第四单元“共同的家园”的第2课，在第1课《大山里的生活》基础上，将探究视角从“人类生活与自然环境的关系”扩展到“动植物与自然环境的关系”。教材创设了“体验营户外科学考察”的情境，引导学生到林间、田野、小溪旁、土壤里寻找并记录发现的动植物。通过考察活动，学生将认识到土壤为众多动植物提供了生存场所，不同环境中生活着不同的动植物，最终形成“自然环境是人类与动植物共同的家园”这一核心观念。“反思与评价”环节引导学生评价自己在考察活动中的表现；“应用与迁移”鼓励学生画一画人类和动植物共同的理想家园；“阅读与新知”介绍金蝉的生活与自然环境的关系，进一步深化理解。本课旨在培养学生观察、记录、交流的能力，增强热爱自然、保护环境的意识。
【学情分析】
二年级学生对大自然中的动植物充满好奇，他们喜欢去草地、小河边玩耍，能说出一些常见的动植物名称。但对于“土壤里生活着哪些小动物”“小溪里有什么生物”等具体问题，学生缺乏系统的观察经验。他们对“土壤为动植物提供住所”这一概念比较模糊，需要借助实地考察或模型观察来建立认知。教学中应创造条件让学生亲身体验，或利用土壤模型、小溪生态瓶等直观教具，引导学生细致观察、如实记录，培养实证意识和科学探究兴趣。
【教学目标】
1. 科学观念：通过考察活动，知道土壤为众多动植物提供了生存场所，认识到自然环境是人类与动植物共同的家园。
2. 科学思维：能比较不同环境（林间、田野、小溪、土壤）中动植物的种类差异，归纳出生物与环境的适应关系。
3. 探究实践：能利用简单工具（放大镜）观察土壤、小溪中的生物，用画图或文字记录发现的动植物。
4. 态度责任：对自然环境中的动植物产生探究兴趣，能如实记录观察结果，愿意与同学合作交流，树立保护环境、珍爱生命的意识。
【评价任务】
1. 能说出至少两种土壤里生活着的动植物（如蚯蚓、小草根）。
2. 能通过比较，说出林间、田野、小溪、土壤中动植物的不同。
3. 能完成“我发现的动植物记录单”，用画图或文字记录至少三种动植物。
4. 在小组活动中积极承担任务，认真观察记录，乐于分享发现。
【教学重点】
通过观察认识到土壤为众多动植物提供了生存场所。
【教学难点】
理解不同环境中生活着不同的动植物，自然环境是共同的家园。
【学习过程】
课前准备：多媒体课件（林间、田野、小溪、土壤生态图片）、土壤模型（透明容器装土，内含蚯蚓模型或图片）、小溪生态瓶（含小鱼、水草、小虾模型）、放大镜每组2个、“我发现的动植物”记录单、评价表。学生：画笔、记录本。
教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明
一、问题与猜想 1. 播放户外科学考察视频片段，创设情境：“今天我们要去林间、田野、小溪旁考察，猜一猜那里可能生活着哪些动物？生长着哪些植物？”
2. 板书学生猜想，聚焦核心问题：“土壤里也会生活着动植物吗？会有什么呢？” 观看视频，自由发言；提出自己的猜想（如：林间有小鸟、松鼠；小溪里有小鱼、蝌蚪；土壤里有蚯蚓……）。 激发探究兴趣，引出考察主题。
二、探究与结论 1. 组织学生分组，发放“我发现的动植物记录单”。
2. 依次引导学生观察林间、田野图片（或视频）、小溪生态瓶、土壤模型，提醒用放大镜仔细观察，记录发现的动植物。
3. 小组内交流记录，全班汇总，教师板书记录不同环境中的动植物。
4. 引导学生总结：“土壤里有没有动植物？林间、田野、小溪里分别有什么？为什么不同地方动植物不一样？”
5. 归纳结论：土壤为众多动植物提供了生存场所，不同的自然环境生活着不同的动植物，地球是人类与动植物共同的家园。 分组观察，用画图或文字记录；小组交流；全班分享；参与总结。 培养观察记录能力，形成科学观念。 【达成目标1】 【评价任务1】 【达成目标3】 【评价任务3】
通过比较不同环境，培养科学思维。 【达成目标2】【评价任务2】
三、反思与评价 1. 引导学生回顾考察过程：“我们观察了哪些地方？发现了什么？在观察中我们做得好的地方和需要改进的地方有哪些？”
2. 组织学生填写评价表（P60），从“注意安全”“发现多种动植物”“详细记录”等方面自评和互评。
3. 请几位学生分享自己的评价和反思。 回顾过程，自我反思；填写评价表；分享反思。 培养反思能力和严谨态度。
四、应用与迁移 1. 提问：“通过今天的学习，我们知道人类和动植物共同拥有一个家园——地球。你心目中人类和动植物和谐相处的理想家园是什么样的？”
2. 鼓励学生课后画一画“人类和动植物共同的理想家园”，下次课带来分享。
3. 提示：可以画上蓝天、绿地、各种动物、人们在爱护自然等。 思考并想象；课后绘画创作。 将认识转化为情感表达，深化对共同家园的理解。 【达成目标4】【评价任务4】
五、阅读与新知 1. 引导学生阅读教材P60“阅读与新知”——金蝉。
2. 提问：“金蝉在土壤里生活多长时间？它靠吃什么长大？这说明了什么？”
3. 总结：金蝉的生命过程离不开土壤，土壤是许多动植物的家。我们应当爱护土壤，保护环境。 自主阅读，思考并回答；联系本课知识理解土壤的重要性。 拓展知识，深化对动植物与自然环境关系的理解。
【板书设计】
自然环境与动植物
林间：松鼠、小鸟、树木……
田野：青蛙、蝴蝶、庄稼……
小溪：鱼、虾、水草……
土壤：蚯蚓、小草根、蚂蚁……
土壤为众多动植物提供了生存场所，自然环境是人类与动植物共 同的家园。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑