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《吹泡泡 找联系》教学设计
教材来源：小学二年级《科学（下册）》/大象出版社2025版
内容来源：大象版二年级《科学》下册 体验单元
主　　题：吹泡泡 找联系
教学课时：第1课时
授课对象：二年级学生
【课标要求】
（一）学习内容及内容要求
2.2 物质的溶解和溶液
1～2年级：①知道有些物质能溶解在水中，如食盐和白糖等；有些物质很难溶解在水中，如沙和食用油等。
（二）学业要求
1～2年级：知道常见物质有些能在水中溶解，有些则很难溶解。能依据一定的标准，对常见物质的溶解现象进行分类。能操作简单的实验，观察和描述某些物质在水中的溶解现象。对生活中的溶解现象产生探究兴趣，能客观描述观察到的现象。
【教材分析】
本单元是二年级下册的体验单元，旨在通过“吹泡泡”这一生活化探究活动，引导学生初步感知不同因素对泡泡形成、形态的影响，认识事物之间的相互影响与联系，为后续各探究实践单元训练培养本册的认识发展要项“影响与联系”奠定认知基础。教材通过“问题与猜想—探究与结论—反思与评价—应用与迁移”的探究过程，让学生经历完整的科学探究体验。学生将在吹泡泡的游戏中，主动发现泡泡的大小、存留时间等与泡泡液成分、泡泡圈大小、吹气力度等因素之间的联系，初步建立“改变条件可能导致结果不同”的科学观念。
【学情分析】
二年级学生对吹泡泡游戏非常熟悉，有丰富的生活经验，但很少思考“泡泡的大小与什么因素有关”这样的问题。他们好奇心强，乐于动手，但缺乏有目的的观察和记录习惯，对“对比实验”的概念尚不清晰。因此，本课将引导学生在玩中思考，在教师指导下初步经历“猜想—验证—结论”的探究过程，学习控制变量的初步方法（如只改变一个条件），培养如实记录、合作交流的科学态度。
【教学目标】
1. 科学观念：通过吹泡泡活动，知道泡泡的大小、形态与泡泡圈大小、泡泡液浓度等因素有关，感知事物之间存在相互影响与联系。
2. 科学思维：能在教师指导下，观察、比较不同条件下吹出的泡泡，通过分析、归纳得出初步结论，建立影响因素与现象之间是否存在联系的意识。
3. 探究实践：能利用简单材料进行实验，观察并描述不同条件下泡泡的变化，记录关键现象；经历“问题与猜想—探究与结论—反思与评价—应用与迁移”的探究过程。
4. 态度责任：对吹泡泡现象产生好奇心和探究兴趣，能如实记录观察结果，乐于与同学合作交流，初步体会科学探究中证据的重要性。
【评价任务】
1. 能说出至少两个影响泡泡大小的因素（如泡泡圈大小、泡泡液浓度）。
2. 能通过比较实验现象，归纳出某个因素与泡泡大小的关系（如“泡泡圈越大，吹出的泡泡越大”）。
3. 能按照实验步骤完成吹泡泡实验，记录观察结果（可用画图或简单文字）。
4. 在小组活动中积极承担任务，认真观察记录，乐于分享发现。
【教学重点】
通过吹泡泡实验，初步感知不同因素对泡泡大小的影响，建立“影响与联系”的意识。
【教学难点】
在实验中初步体会“只改变一个条件”的公平原则，如实记录并归纳结论。
【学习过程】
课前准备：多媒体课件、吹泡泡视频、洗洁精、胶水、洗发水、大小不同的泡泡圈、透明杯、搅拌棒、实验记录单、评价表。学生：每组一套吹泡泡材料（杯子、洗洁精、水、大小泡泡圈）、记录笔。
教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明
一、问题与猜想 1. 播放小朋友吹泡泡的视频，提问：“你玩过吹泡泡吗？怎样能吹出又大又不容易破的泡泡？”
2. 引导学生思考：“泡泡的大小可能与哪些因素有关？”
3. 鼓励学生大胆猜想，板书猜想（如泡泡圈大小、泡泡液浓度、吹气力度、是否加胶水等）。 观看视频，回忆经验；小组讨论，提出猜想；全班交流。 激发兴趣，引出探究问题，培养猜想能力。 【达成目标4】【评价任务4】
二、探究与结论 1. 过渡：“怎样证明我们的猜想？实验时要公平，一次只改变一个条件。”
2. 指导学生分组进行实验1：用大小不同的泡泡圈，蘸同样的泡泡液，吹泡泡，观察大小并记录。
3. 指导学生进行实验2：用同样的泡泡圈，蘸不同浓度的泡泡液（一杯水加一滴洗洁精，另一杯水加五滴），吹泡泡，观察大小并记录。
4. 组织学生交流实验结果，归纳结论：泡泡圈越大，泡泡越大；洗洁精太少泡泡小，适量时泡泡大。 讨论实验方法；分组实验，轮流操作，观察记录；小组代表分享结果；全班归纳结论。 经历探究过程，初步学习控制变量，培养观察记录能力。 【达成目标1、2、3】 【评价任务1、2、3】
三、反思与评价 1. 引导学生回顾实验过程：“我们发现了哪些因素影响泡泡大小？实验中有没有遇到困难？怎样解决的？”
2. 指导学生完成教材P7“反思与评价”表格，填写“有关因素”和“无关因素”。
3. 组织小组内自评和互评，教师点评。 回顾实验，反思不足；填写表格；参与评价。 培养反思能力和严谨态度。
四、应用与迁移 1. 提问：“泡泡在空中保持不破的时间长短可能与哪些因素有关？”
2. 鼓励学生课后根据自己的猜想设计实验，继续探究，记录发现。
3. 提示：可以尝试加胶水、甘油等，看看有什么变化。 思考并猜想；课后尝试探究。 将方法迁移到新问题，培养持续探究的兴趣。
五、阅读与新知 1. 引导学生阅读教材P8“小贴士”和“阅读与新知”，了解泡泡液配方和科学家的探究精神。
2. 提问：“通过今天的活动，你学到了什么？关于‘找联系’，你有什么新认识？”
3. 总结：事物之间往往存在联系，科学探究能帮助我们找到这些联系。 自主阅读；思考回答；总结收获。 拓展视野，升华对“联系”的认识。
【板书设计】
吹泡泡 找联系
猜想：泡泡圈大小、泡泡液浓度、吹气力度……
实验1：大泡泡圈 → 大泡泡；小泡泡圈 → 小泡泡
实验2：洗洁精太少 → 泡泡小；适量 → 泡泡大
结论：泡泡的大小与泡泡圈大小、泡泡液浓度等有关
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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