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《测量气温》教学设计
教材来源：小学三年级《科学（上册）》/大象出版社 2024版
内容来源：大象版三年级《科学》第一单元
主 题：气象观测
教学课时：第1课时
授课对象：三年级学生
【课标要求】
（一）学习内容及内容要求
10.1 天气和气候
3～4年级：①知道地球表面被大气包围着，大气是运动的；学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化。
②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号，理解天气预报用语。
（二）学业要求
3～4年级：能读懂天气预报，知道大气是运动的；能在教师引导下，利用气象数据，描述一天中的气温变化，建立气象数据与天气状况之间的联系。
【教材分析】
本课是第一单元“气象观测”的起始课。本单元侧重培养的认识发展要项是“观测与共性”，本课的认识发展单元目标为“通过仪器测量气温、风力、风向、降水量等气象数据，并利用测量数据描述天气状况”。教材首先通过两名学生对天气“凉快还是热”的争论，引发认知冲突，激发学生对气温测量的需求，认识到人的感觉是不准确的，需要借助科学仪器进行测量。接着，引导学生认识气温计的结构，学习使用气温计测量气温的方法，并通过测量和记录一天中不同时间的气温，绘制气温变化曲线图，最后描述一天中气温的变化情况。本课为后续学习风向、风力等其他气象要素的观测奠定了基础。
【学情分析】
三年级学生通常为8～9岁，正处于皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段，即从具体形象思维向抽象逻辑思维转变的形象抽象思维阶段（引自《科学教学指南三年级上册》）。学生对天气有直观的感受，能说出“冷”“热”，但对于“气温”这一科学概念及其测量方法缺乏系统的认识。他们可能对气温计感到好奇，但需要学习正确的使用方法。学生对气温的认识往往停留在感觉层面，需要通过本课的学习，将感性认识提升到通过数据定量描述的理性认识阶段。
【教学目标】
1. 科学观念：通过观察气温计，知道气温是空气的温度，通常用摄氏度（℃）来表示；通过实际测量，认识到使用工具可以提高测量的准确性。
2. 科学思维：能根据记录的气温数据，绘制气温变化曲线图，并运用分析、比较、概括等方法，描述一天中气温的变化规律，建立数据与天气状况的联系。
3. 探究实践：能在教师引导下，学习使用气温计测量气温的方法；能选择室外通风、背阴处，分时段测量并记录气温数据。
4. 态度责任：在好奇心驱使下，对测量气温的活动感兴趣；能如实记录和报告观察到的气温数据，具有基于事实表达观点的意识。
【评价任务】
1. 说出气温的含义及单位，指认气温计的主要组成部分（玻璃泡、液柱、刻度等）。
2. 根据测量数据绘制的气温变化图，用自己的话概括一天中白天气温的变化趋势，并能说明这样的天气给人的感觉。
3. 按照正确的方法，分小组合作完成对校园不同时段气温的测量与记录。
4. 在测量活动中，表现出认真观察、如实记录的科学态度，并愿意与同学分享测量结果。
【学习过程】
课前准备：多媒体课件、气温计（每小组一支）、气温记录表、方格纸（用于绘图）。
教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明
环节一
情境引入 1. 提问：同学们，今天大家感觉外面是冷还是热？
2. 播放学生关于今天天气“凉快还是热”的争论音频或图片。
3. 追问：两个人的感觉不一样，那我们怎么才能知道今天到底有多热呢？ 1. 根据自己的体感自由回答。
2. 倾听并思考为什么会有不同的感觉。
3. 思考并回答：可以用温度计测一测；可以看天气预报。 通过创设生活中的真实矛盾情境，引发学生的认知冲突，激发学生对“如何科学地知道冷热”的探究兴趣，自然地引出本课主题。
环节二
问题与假设 1. 出示问题：怎样才能准确地知道今天的气温？
2. 引导学生提出自己的猜想和假设。 1. 小组讨论，提出可以用气温计测量。
2. 提出假设：可能早上和晚上的气温低，中午的气温高。 引导学生聚焦核心问题，并基于生活经验进行初步的猜想，为后续的探究活动指明方向。
环节三
探究与结论 1. 认识气温计
- 分发气温计，提问：这就是测量气温的仪器——气温计。请大家仔细观察，它由哪几部分组成？上面有什么？
- 讲解气温的单位是摄氏度（℃），并指导学生如何正确读数（视线与液柱顶端相平）。
- 安全提示：气温计是玻璃制品，要轻拿轻放，如发现破裂，立即报告老师。
2. 实地测量气温
- 组织讨论：我们应该在校园的什么地方测量气温才准确？为什么？
- 小结：选择室外通风、没有阳光直射的地方（如树荫下）测量。
- 布置任务：小组分工合作，分别在8时、10时、12时、14时、16时到指定地点测量并记录气温。（若本节课时间有限，可先带领学生测量一次，其余时间作为课后任务布置）
3. 分析数据，得出结论
- （第二课时）组织各小组汇报测量的数据。
- 引导学生在方格纸上绘制“校园气温变化图”。
- 提问：从这幅图中，你发现一天中白天的气温是怎样变化的？这样的气温变化，让你感觉天气是怎样的？
- 引导学生总结规律，建立数据与感受的联系。 1. 认识气温计
- 以小组为单位，观察气温计，讨论其结构。
- 汇报观察结果：有玻璃泡、红色的液柱、刻度、单位符号℃等。
- 学习并练习正确的读数方法。
2. 实地测量气温
- 讨论并明确测量地点和注意事项。
- 在教师带领下，分小组到指定地点进行气温测量，并记录在“气温记录表”上。
3. 分析数据，得出结论
- 汇报本组测量的数据。
- 尝试将数据转化为点线图，绘制气温变化曲线。
- 分析图表，描述发现：气温从早上开始逐渐上升，到下午2点左右达到最高，之后又开始下降。所以中午到下午最热，早晚比较凉快。 通过观察实物，让学生自主建构气温计的知识，培养观察能力。 【达成目标1】【评价任务1】
通过亲身经历测量过程，培养学生动手操作能力、合作意识和严谨的科学态度。 【达成目标3】【评价任务3】
引导学生将数据转化为图表，并进行分析、概括，培养学生的科学思维能力，实现从现象到规律的认知提升。 【达成目标2】【评价任务2】
环节四
反思与评价 1. 引导学生回顾本节课的探究过程：我们是怎样知道一天中气温的变化规律的？
2. 组织学生根据气温计读数，在教材上的模拟图中画出对应的液柱，进行自我检测。
3. 评价学生在测量活动中的表现，重点表扬认真观察、如实记录的小组和个人。 1. 回顾并分享探究过程：提出问题——猜想——认识工具——测量记录——分析数据——得出结论。
2. 独立完成教材“反思与评价”中的练习。
3. 参与自评和互评，分享在测量中遇到的困难和解决的方法。 引导学生对整个探究过程进行复盘，有助于学生掌握科学探究的基本方法，培养元认知能力。 【达成目标4】【评价任务4】 通过练习，检测学生对气温计读数的掌握情况。
环节五
应用与迁移 1. 提问：除了气温，我们有时也需要知道空气的干湿程度，也就是湿度。大家猜一猜，应该用什么工具测量？
2. 简单介绍湿度计，鼓励学生课后尝试使用。 1. 思考并回答：可能用湿度计。
2. 对新的测量工具产生兴趣。 将本课学习的“测量”方法和技能迁移到对其他气象要素的探究上，激发学生持续探究的兴趣。
【板书设计】
观测气温
气温：空气的温度。单位：摄氏度（℃）
测量工具：气温计
结构：玻璃泡、液柱、刻度
测量方法：
1. 地点：室外通风、背阴处
2. 读数：视线与液柱顶端相平
发现：一天中，白天的气温先上升，后下降（早晚凉，中午热）。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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