资源简介

《我们来制造风》教学设计
教材来源：小学三年级《科学（上册）》/大象出版社 2024版
内容来源：大象版三年级《科学》第二单元
主 题：空气与风
教学课时：第5课时
授课对象：三年级学生
【课标要求】
（一）学习内容及内容要求
1.2 空气与水是重要的物质
3～4年级：⑥知道风是一种空气流动的现象，列举生活中常见的形成风的一些方法。
（二）学业要求
3～4年级：能说出空气受热会膨胀，风是空气流动的现象。
【教材分析】
本课是第二单元“空气与风”的最后一课。本单元侧重培养的认识发展要项是“观测与共性”，本课的认识发展单元目标为“通过观察和实验，概括空气占有一定空间、会充满各处、受热会上升、会流动形成风等性质”。在前四课中，学生已经学习了空气占据空间、受热上升、风的形成原因等知识，对空气的性质有了较全面的认识。本课旨在引导学生综合运用所学，探究人类如何利用工具制造风，并通过科学辩论会认识风对人类生活的双重影响。教材首先通过“好热呀！要是有风就好了”的生活情境引出问题，接着引导学生收集生活中制造风的工具和方法，然后通过游戏“我们来制造风”加深体验，最后通过科学辩论会“可爱又可恨的风”培养学生的辩证思维。本课将科学知识、技术应用与价值观教育有机结合，是对本单元学习的总结与提升。
【学情分析】
学生在前几课已经系统学习了风的成因，知道风是空气流动形成的。他们对生活中各种产生风的工具（如扇子、电风扇、吹风机）有丰富的生活经验，但很少从“制造风”的角度去思考这些工具的共同原理。三年级学生思维活跃，乐于动手操作，对游戏和辩论活动有很高的参与热情。本课通过制作道具、游戏表演和辩论会，可以充分调动学生的积极性，在实践中巩固“空气流动形成风”的概念，同时培养辩证看待事物的能力。部分学生对辩论的规则可能不熟悉，需要教师提前引导。
【教学目标】
1. 科学观念：知道风是空气流动形成的，了解生活中常见的制造风的方法（如扇扇子、开电风扇、用吹风机等）。
2. 科学思维：能比较不同工具制造风的方法，归纳出它们的共同原理（通过推动空气流动）；能辩证地分析风对人类生活的利与弊。
3. 探究实践：能通过调查、收集资料了解生活中制造风的工具；能小组合作制作简单的造风道具并进行表演；能参与辩论会，清晰表达自己的观点。
4. 态度责任：乐于动手操作，积极参与小组合作；能基于证据和逻辑发表自己的见解，初步形成辩证看问题的意识；了解科学技术对人类生活的影响。
【评价任务】
1. 说出至少三种生活中制造风的方法，并说明它们都是通过推动空气流动来制造风的。
2. 能比较不同造风工具的共同点，归纳出“都是通过推动空气流动来制造风”的结论。
3. 小组合作，利用简单材料制作一个造风道具，并演示如何制造风。
4. 在辩论会中能围绕主题发表观点，认真倾听他人发言，尊重不同意见。
【学习过程】
课前准备：多媒体课件、洗耳球、风力灭火机、风箱、地面吹干机等图片或视频、各种造风工具的图文资料、自制道具材料（纸板、塑料瓶、竹棒、扇子、气球等）、辩论会规则牌、评价表。
教学环节
教师活动
学生活动
评价与说明
环节一
情境引入
1. 播放夏天炎热视频或图片，提问：天气真热啊！有什么办法能让我们凉快一些？
2. 学生回答后追问：这些方法有什么共同点？（都产生了风）
3. 引出本课主题：风可以给我们带来凉爽，生活中人们还发明了很多工具来制造风。今天我们就来研究“我们来制造风”。
1. 观看视频，联系生活经验回答（扇扇子、开电风扇、用空调等）。
2. 发现共同点：都产生了风。
3. 明确本课任务。
从生活需求出发，激发学生对制造风的兴趣，自然引入本课主题。
环节二
问题与假设
1. 出示问题：生活中，人们有哪些制造风的方法？
2. 引导学生小组讨论，提出自己的猜想，并说说这些方法为什么能制造风。
1. 小组讨论，列举生活中制造风的方法（扇子、电风扇、吹风机、空调、风车等）。
2. 代表发言，交流想法。
激活学生已有经验，为后续探究活动做铺垫。
环节三
探究与结论
1. 认识制造风的工具
- 出示图片或视频：洗耳球、风力灭火机、风箱、地面吹干机等，引导学生观察它们是怎样制造风的。
- 提问：这些工具虽然不同，但它们制造风的原理有什么共同点？
- 引导学生发现：都是通过推动空气流动来制造风。
2. 游戏：我们来制造风
- 布置任务：每组利用提供的材料（纸板、塑料瓶、扇子、气球等），设计制作一个可以制造风的道具或模型，并表演如何制造风。
- 提供参考方案（如纸扇、简易风箱、气球放气等）。
- 组织学生分组设计、制作和表演。
- 邀请小组展示，其他同学观察并评价。
3. 科学辩论会：可爱又可恨的风
- 宣布辩论主题：风对人类是有利还是有害？
- 将学生分成正方（风是可爱的）和反方（风是可恨的），给时间准备。
- 主持辩论，引导双方陈述观点、举例说明、自由辩论。
- 总结：风对人类既有有利的一面，也有有害的一面，我们要学会趋利避害。
1. 认识制造风的工具
- 观察图片或视频，了解各种工具的用法。
- 小组讨论，归纳共同原理：都是通过推动空气流动来制造风。
2. 游戏：我们来制造风
- 小组讨论设计方案，选择合适的材料。
- 合作制作道具，练习表演。
- 小组上台展示造风方法，并简单解释原理。
- 其他小组观看、评价。
3. 科学辩论会：可爱又可恨的风
- 根据立场分组，快速收集论据（风力发电、传播种子 vs 台风、沙尘暴等）。
- 参与辩论，表达观点，倾听对方发言。
- 形成对风的双重认识。
通过观察和归纳，理解不同工具制造风的共同原理，培养分析概括能力。
【达成目标1、2】
【评价任务1、2】
通过动手制作和表演，加深对“空气流动形成风”的理解，培养创新和实践能力。
【达成目标3】【评价任务3】
通过辩论会，培养辩证思维、表达能力和尊重他人观点的态度。【达成目标4】【评价任务4】
环节四
反思与评价
1. 引导学生回顾本课活动：我们通过哪些活动认识了风？不同的工具制造风的方法有什么相同的地方？
2. 指导学生完成教材“反思与评价”中的内容：不同的工具都是通过什么制造出风的？
3. 评价学生在活动中的表现，表扬积极参与、善于合作的小组。
1. 回顾并分享：通过认识工具、动手制造、辩论等方式。
2. 独立完成填空：不同的工具都是通过推动空气流动制造出风的。
3. 参与自评和互评。
通过反思，强化对“空气流动形成风”的共性认识，培养归纳总结能力。
【达成目标1、2】
环节五
应用与迁移
1. 出示自制拉线风扇的图示或视频，引导学生观察其结构和原理。
2. 简单介绍制作方法和步骤，强调安全注意事项。
3. 布置课后任务：有兴趣的同学课后尝试制作拉线风扇，并思考它利用了哪些科学原理。
1. 观察拉线风扇，思考其原理（拉动细绳带动扇叶转动，推动空气流动）。
2. 了解制作方法。
3. 明确课后任务。
将课堂所学延伸到课外科技制作，培养动手能力和创新意识，体现科学与技术的关系。
【板书设计】
我们来制造风
制造风的方法：扇子、电风扇、吹风机、风箱……
共同原理：推动空气流动 → 形成风
风的两面性：
?可爱（利）：风力发电、降温、传播种子
?可恨（害）：台风、龙卷风、沙尘暴
结论：我们要学会趋利避害，合理利用风。

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