资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
《哺乳动物》教学设计
教材来源：小学三年级《科学（上册）》/大象出版社 2024版
内容来源：大象版三年级《科学》第三单元
主 题：动物的分类
教学课时：第3课时
授课对象：三年级学生
【课标要求】
（一）学习内容及内容要求
5.2 地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物
3～4年级：②根据某些特征，对动物进行分类。③识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类）的共同特征；列举几种我国的珍稀动物。
（二）学业要求
3～4年级：能描述常见动物、植物的共同特征；能根据某些特征，对动物进行分类。
【教材分析】
本课是第三单元“动物的分类”的第3课。在前两课《孵化小鸡》和《鸡与鸟类》中，学生认识了卵生动物，并学习了鸟类的共同特征。本课将引导学生探究另一类重要的动物——哺乳动物。教材首先通过“所有动物的繁殖方式都是卵生吗”的问题引发思考，引出胎生和哺乳的概念。接着引导学生观察猫、狗、牛等常见胎生动物的特征，并通过比较人与这些动物的共同点，初步概括出哺乳动物的共同特征：身体主要包括头、颈、躯干、四肢等部分，身体表面一般有毛，胎生，靠吃母乳长大。最后通过“鸭嘴兽”等特殊案例引导学生完善概念，认识到科学结论需要随着新证据的出现而修订。本课旨在培养学生的观察、比较、概括能力，并渗透“科学结论是不断发展”的科学本质观。
【学情分析】
三年级学生对猫、狗、牛等哺乳动物非常熟悉，能说出它们的名称和部分特征，但对“哺乳动物”这一科学概念缺乏系统认识。学生可能知道这些动物是“胎生的”，但对“胎生”和“哺乳”的具体含义并不清楚。通过前两课的学习，学生已经掌握了通过观察、比较、概括来认识动物共同特征的方法，具备了一定的探究能力。本课将通过观察、比较、讨论等活动，帮助学生构建哺乳动物的概念，并通过特殊案例（如鸭嘴兽、海豚）的讨论，培养学生严谨求实的科学态度。
【教学目标】
1. 科学观念：通过观察和比较，知道哺乳动物具有身体主要包括头、颈、躯干、四肢等部分，身体表面一般有毛，胎生，靠吃母乳长大的共同特征。
2. 科学思维：能运用比较、分析的方法，找出猫、狗、人等胎生动物的共同点，初步概括出哺乳动物的特征；能根据鸭嘴兽等特殊案例对结论进行修订，体会科学结论的不断完善。
3. 探究实践：能通过观察图片、视频或实物，记录猫、狗等动物的外形特征和繁殖方式，并用表格或画图的方式进行整理。
4. 态度责任：对探究哺乳动物的特征产生兴趣，乐于与同伴合作交流；能基于证据表达观点，在遇到特殊案例时愿意调整自己的结论，具有实事求是的科学态度。
【评价任务】
1. 说出哺乳动物的主要共同特征，能列举至少三种哺乳动物。
2. 能比较猫、狗、人等动物的相同点，概括出哺乳动物的共同特征，并能用鸭嘴兽的例子说明科学结论需要不断完善。
3. 小组合作完成观察记录，用表格或画图准确记录动物的特征。
4. 在讨论和交流中表现出尊重证据、乐于倾听、敢于修正观点的态度。
【学习过程】
课前准备：多媒体课件、猫/狗/牛等哺乳动物的图片或视频、人类婴儿哺乳图片、鸭嘴兽视频、观察记录单、鸟类与哺乳类对比卡片等。
教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明
环节一
情境引入 1. 提问：通过前两课的学习，我们知道鸟类是通过什么方式繁殖后代的？（卵生）
2. 追问：是不是所有动物都是卵生的？谁能举个例子？
3. 出示猫妈妈和小猫的图片，提问：小猫是怎么出生的？它刚出生时吃什么？
4. 引出“胎生”和“哺乳”的概念，揭示本课主题：哺乳动物。 1. 回顾旧知：鸟类是卵生。
2. 举例：猫、狗、牛等不是卵生，是直接生出来的。
3. 观察图片，思考并回答：猫妈妈直接生下小猫，小猫吃妈妈的奶长大。
4. 明确本课研究问题。 通过对比卵生，引出胎生和哺乳，激发学生对哺乳动物的探究兴趣。
环节二
问题与假设 1. 出示问题：像猫、狗这样胎生、哺乳的动物，还有哪些共同特征？
2. 引导学生提出自己的猜想，并说说可以从哪些方面观察（外形、体表、身体结构等）。 1. 明确研究问题。
2. 小组讨论，提出可以从身体结构、体表有无毛、四肢等方面观察。
3. 制定简单的观察计划。 引导学生明确观察维度，培养计划能力和问题意识。
环节三
探究与结论 1. 观察胎生动物的特征
- 出示猫、狗、牛等胎生动物的图片，指导学生分组观察它们的外形特征（身体分为哪几部分？体表有什么？），并记录在表格中。
- 提问：这些动物刚出生时吃什么？引导学生补充哺乳的信息。
- 组织小组汇报观察结果，教师板书。
2. 比较人与胎生动物的共同特征
- 出示人的图片，提问：人和这些动物有哪些相同的地方？
- 引导学生比较身体结构、体表、繁殖方式等，找出共同点。
- 组织小组汇报，教师引导归纳：身体主要包括头、颈、躯干、四肢等部分，身体表面一般有毛，胎生，靠吃母乳长大。
3. 初步概括哺乳动物的概念
- 提问：你能用自己的话说说什么叫哺乳动物吗？
- 引导学生概括，教师板书：像人、猫、狗这样，身体主要包括头、颈、躯干、四肢等部分，身体表面一般有毛，胎生，靠吃母乳长大的动物都是哺乳动物。
4. 遇到特殊案例，完善概念
- 提问：是不是所有哺乳动物都完全符合这些特征？
- 出示鸭嘴兽的图片和视频，介绍它是一种卵生的哺乳动物，体表有毛，幼崽吃母乳。
- 引导学生讨论：鸭嘴兽是哺乳动物吗？为什么？我们的结论需要怎样修改？
- 小结：哺乳动物通常具有这些特征，但也有特殊情况。科学结论需要随着新证据的出现不断完善。 1. 观察胎生动物的特征
- 分组观察图片，填写记录表（身体结构、体表、繁殖方式、食物）。
- 汇报观察结果：都有头、颈、躯干、四肢，体表有毛，直接生宝宝，吃奶。
2. 比较人与胎生动物的共同特征
- 观察人的图片，比较与猫、狗的相同点。
- 发现共同特征：身体结构相似，体表有毛（人的汗毛），胎生，哺乳。
3. 初步概括哺乳动物的概念
- 尝试用自己的话概括哺乳动物的特征。
- 齐读或复述概念。
4. 遇到特殊案例，完善概念
- 观看鸭嘴兽视频，了解其特点（卵生但哺乳）。
- 讨论并得出结论：鸭嘴兽是哺乳动物，因为体表有毛、哺乳。我们的结论可以加上“通常”二字，或者说明哺乳动物的本质特征是哺乳。 通过观察和记录，培养细致观察和如实记录的能力。 【达成目标3】【评价任务3】
通过比较分析，培养求同归纳的思维能力。 【达成目标2】【评价任务2】
通过概括特征，建构哺乳动物概念。 【达成目标1】【评价任务1】
通过特殊案例，培养科学态度和批判性思维。 【达成目标4】【评价任务4】
环节四
反思与评价 1. 引导学生回顾本课探究过程：我们是怎样发现哺乳动物的共同特征的？遇到特殊案例时我们是怎么做的？
2. 出示金丝猴、熊猫、壁虎、红腹锦鸡等图片，提问：哪些是哺乳动物？判断理由是什么？
3. 指导学生完成教材“反思与评价”中的内容，评价自己的学习表现。 1. 回顾并分享：先观察猫、狗等，找出共同点，概括特征，再遇到鸭嘴兽修正结论。
2. 运用所学特征判断，并说明理由（金丝猴、熊猫是哺乳动物；壁虎是爬行动物；红腹锦鸡是鸟类）。
3. 完成自评和互评。 通过反思和迁移应用，巩固对哺乳动物特征的理解，培养批判性思维。 【达成目标4】【评价任务4】
环节五
应用与迁移 1. 提问：除了今天认识的哺乳动物，你还知道哪些哺乳动物？能说出它们的特点吗？
2. 介绍我国特有的珍稀哺乳动物（如大熊猫、金丝猴、藏羚羊），引导学生关注动物保护。
3. 布置课后任务：收集一种珍稀哺乳动物的资料，制作一张保护动物宣传卡片。 1. 列举更多哺乳动物（如狮子、老虎、大象、海豚、鲸等）。
2. 聆听介绍，增强保护动物意识。
3. 明确课后任务。 拓展视野，将课堂学习与生命教育、环保教育相结合，培养社会责任感。
【板书设计】
哺乳动物
主要特征：
身体主要包括头、颈、躯干、四肢等部分
身体表面一般有毛
胎生（绝大多数）
靠吃母乳长大
举例：猫、狗、牛、人、大熊猫、金丝猴……
特殊案例：鸭嘴兽（卵生但哺乳）——科学结论需要不断完善
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑