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《昆虫与鱼类》教学设计
教材来源：小学三年级《科学（上册）》/大象出版社 2024版
内容来源：大象版三年级《科学》第三单元
主 题：动物的分类
教学课时：第4课时
授课对象：三年级学生
【课标要求】
（一）学习内容及内容要求
5.2 地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物
3～4年级：②根据某些特征，对动物进行分类。③识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类）的共同特征；列举几种我国的珍稀动物。
（二）学业要求
3～4年级：能描述常见动物、植物的共同特征；能根据某些特征，对动物进行分类。
【教材分析】
本课是第三单元“动物的分类”的第4课。在前三课中，学生已经学习了鸟类和哺乳动物的共同特征，掌握了通过观察、比较、概括认识动物类别的方法。本课将引导学生探究昆虫和鱼类这两类重要的卵生动物。教材首先通过“卵生动物中除了鸟类，还有其他动物吗”的问题引发思考，引出昆虫和鱼类。接着引导学生观察蚂蚁、蝴蝶等昆虫和鲤鱼、金鱼等鱼类，比较它们的特征，分别概括出昆虫的共同特征（身体分为头、胸、腹三部分，头上有触角、眼、口器等，胸部有三对足，卵生）和鱼类的共同特征（身体表面大多有鳞，用鳃呼吸，靠鳍运动，终生生活在水中，一般通过产卵繁殖后代）。最后通过“反思与评价”和“我国的珍稀动物”等环节，巩固所学，拓展视野。本课旨在培养学生的观察、比较、概括能力，并渗透保护珍稀动物的意识。
【学情分析】
三年级学生对昆虫（如蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓）和鱼类（如金鱼、鲤鱼）有丰富的感性认识，能说出它们的名称和一些明显特征（如蚂蚁有六条腿、鱼生活在水里），但对昆虫和鱼类的科学定义并不清楚。学生可能将蜘蛛、蜈蚣等误认为是昆虫，也可能认为所有鱼都有鳞片。通过前几课的学习，学生已经掌握了通过观察、比较、概括认识动物类别的方法，具备了一定的探究能力。本课将通过分组观察、比较分析，帮助学生建构昆虫和鱼类的科学概念，并纠正前概念中的错误。
【教学目标】
1. 科学观念：知道昆虫的共同特征是身体分为头、胸、腹三部分，头上有触角、眼、口器等，胸部有三对足，卵生；鱼类的共同特征是身体表面大多有鳞，用鳃呼吸，靠鳍运动，终生生活在水中，一般通过产卵繁殖后代。
2. 科学思维：能运用观察、比较的方法，找出蚂蚁、蝴蝶等昆虫的共同特征，以及鲤鱼、金鱼等鱼类的共同特征，并能用自己的语言进行概括。
3. 探究实践：能借助放大镜等工具观察昆虫和鱼类的特征，用画图、填表等方式记录观察结果，并能用语言描述自己的发现。
4. 态度责任：对探究昆虫和鱼类的特征产生兴趣，乐于与同伴合作交流；通过了解我国的珍稀动物，增强保护动物、爱护环境的意识。
【评价任务】
1. 说出昆虫的共同特征，列举至少三种昆虫；说出鱼类的共同特征，列举至少三种鱼类。
2. 能比较蚂蚁和蝴蝶、鲤鱼和金鱼的相同点，概括出昆虫和鱼类的共同特征。
3. 小组合作完成观察记录，用图表或文字准确记录动物的特征。
4. 在观察和交流中表现出认真、细致的态度，愿意分享自己的发现，关注珍稀动物保护。
【学习过程】
课前准备：多媒体课件、蚂蚁/蝴蝶/蜻蜓等昆虫的图片或标本、鲤鱼/金鱼/鲫鱼等鱼类的图片或实物、放大镜、观察记录单、昆虫和鱼类特征卡片、我国珍稀动物图片等。
教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明
环节一
情境引入 1. 提问：通过前面的学习，我们知道鸟类是卵生动物。卵生动物中除了鸟类，还有其他动物吗？
2. 出示小丑鱼、蝴蝶、蝗虫等动物图片，提问：这些动物你们认识吗？它们和蚂蚁、鲤鱼有什么相似之处？
3. 引出本课问题：昆虫和鱼类各有什么共同特征？ 1. 思考并回答：还有昆虫、鱼类等。
2. 观察图片，说出动物名称，初步分类（蜻蜓和蚂蚁像，金鱼和鲤鱼像）。
3. 明确本课研究问题。 通过问题唤醒已有经验，激发对昆虫和鱼类特征的探究兴趣。
环节二
问题与假设 1. 出示问题：昆虫有哪些共同特征？鱼类有哪些共同特征？
2. 引导学生提出自己的猜想，并说说可以从哪些方面观察（身体结构、外形、繁殖方式等）。
3. 指导学生分组选择研究对象（一组研究昆虫，一组研究鱼类）。 1. 明确研究问题。
2. 小组讨论，提出可以从身体分为几部分、有几条腿、生活在哪、怎么繁殖等方面观察。
3. 选择本组研究主题（昆虫组/鱼类组）。 引导学生明确观察维度，培养计划能力和问题意识。
环节三
探究与结论 1. 观察昆虫的特征（昆虫组）
- 出示蚂蚁、蝴蝶、蝗虫、蜻蜓等昆虫的图片或标本，指导学生分组观察它们的外形特征（身体分为几部分？头上有哪些器官？胸部有几条腿？），并记录在表格中。
- 提问：这些昆虫是怎样繁殖后代的？引导学生补充繁殖方式（卵生）。
- 组织小组汇报观察结果，教师板书。
2. 观察鱼类的特征（鱼类组）
- 出示鲤鱼、金鱼、鲫鱼等鱼类的图片或实物，指导学生分组观察它们的外形特征（身体表面有什么？用什么呼吸？靠什么运动？生活在哪？），并记录在表格中。
- 提问：这些鱼类是怎样繁殖后代的？引导学生补充繁殖方式（一般通过产卵繁殖）。
- 组织小组汇报观察结果，教师板书。
3. 交流汇报，概括共同特征
- 邀请昆虫组代表汇报观察结果，引导全班归纳昆虫的共同特征：身体分为头、胸、腹三部分，头上有触角、眼、口器等，胸部有三对足，卵生。
- 邀请鱼类组代表汇报观察结果，引导全班归纳鱼类的共同特征：身体表面大多有鳞，用鳃呼吸，靠鳍运动，终生生活在水中，一般通过产卵繁殖后代。
- 小结：像蚂蚁、蝴蝶这样的动物属于昆虫类；像鲤鱼、金鱼这样的动物属于鱼类。 1. 观察昆虫的特征（昆虫组）
- 分组观察图片或标本，填写记录表（身体结构、头部器官、足的数量、繁殖方式）。
- 汇报观察结果：身体分三部分，头上有触角，胸部有三对足，卵生。
2. 观察鱼类的特征（鱼类组）
- 分组观察图片或实物，填写记录表（体表、呼吸器官、运动器官、生活环境、繁殖方式）。
- 汇报观察结果：有鳞片，用鳃呼吸，有鳍，生活在水里，卵生。
3. 交流汇报，概括共同特征
- 两组分别汇报，全班共同归纳出昆虫和鱼类的共同特征。 通过观察和记录，培养细致观察和如实记录的能力。 【达成目标3】【评价任务3】
通过比较分析，培养求同归纳的思维能力。 【达成目标2】【评价任务2】
通过概括特征，建构昆虫和鱼类的概念。 【达成目标1】【评价任务1】
环节四
反思与评价 1. 引导学生回顾本课探究过程：我们是怎么发现昆虫和鱼类的共同特征的？
2. 出示中华鲟、鸳鸯、河马、水龟等动物图片，提问：它们分别属于哪一类动物？说说你的理由。
3. 指导学生完成教材“反思与评价”中的连线题，评价自己的学习表现。 1. 回顾并分享：先观察一组动物，找出共同点，再概括特征。
2. 运用所学特征判断，并说明理由（中华鲟——鱼类，鸳鸯——鸟类，河马——哺乳动物，水龟——昆虫）。
3. 完成自评和互评。 通过反思和迁移应用，巩固对昆虫和鱼类特征的理解，培养批判性思维。 【达成目标4】【评价任务4】
环节五
应用与迁移 1. 出示麋鹿、扬子鳄的图片，介绍我国的珍稀动物。
2. 提问：你还知道哪些珍稀动物？我们应该怎样保护它们？
3. 布置课后任务：收集资料，制作一张保护动物的宣传小报。 1. 观看图片，了解珍稀动物。
2. 交流自己知道的珍稀动物和保护方法。
3. 明确课后任务。 拓展视野，将课堂学习与生命教育、环保教育相结合，培养社会责任感。
【板书设计】
昆虫与鱼类
昆虫的共同特征：
身体分为头、胸、腹三部分
头上有触角、眼、口器等
胸部有三对足
卵生
鱼类的共同特征：
身体表面大多有鳞
用鳃呼吸
靠鳍运动
终生生活在水中
一般通过产卵繁殖后代
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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