资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
《气体》教学设计
教材来源：小学三年级《科学（上册）》/大象出版社 2024版
内容来源：大象版三年级《科学》第四单元
主 题：不一样的物体
教学课时：第4课时
授课对象：三年级学生
【课标要求】
（一）学习内容及内容要求
2.1 物质的三态变化
3～4年级：①知道固体有确定的形状、体积和质量；液体有确定的体积和质量，液体静止时其表面一般会保持水平；气体有确定的质量，但没有确定的体积和形状。
（二）学业要求
3～4年级：能使用简单的仪器测量物体的长度、体积、温度、质量等。能利用证据说明空气占据空间、充满各处的性质等。
【教材分析】
本课是第四单元“不一样的物体”的第4课。在前三课中，学生通过《“盲袋”里的物体》《固体》《液体》的学习，已经初步认识了固体和液体的特征，掌握了测量固体和液体体积、质量的方法。本课将探究气体的性质。教材首先通过“空气的体积和质量可以测量吗”的问题引发思考，引导学生结合生活经验提出猜想。接着设计了“挤压针筒里的空气”和“称量皮球充气前后的质量”两个探究实验，让学生通过观察和测量，发现空气可以被压缩（没有确定的体积），但空气有质量。最后通过反思与评价，引导学生比较固体、液体、气体的异同，完成对物质三态特征的系统认识。本课旨在培养学生的实验探究能力和归纳概括能力，为后续学习奠定基础。
【学情分析】
三年级学生对空气有丰富的感性认识，知道空气无处不在，看不见、摸不着，但很少思考空气是否有体积、是否有质量。部分学生可能认为空气很轻，没有质量。通过前几课的学习，学生已经掌握了使用天平和量筒的方法，具备了一定的实验操作能力。本课将通过对比实验（压缩空气与水）帮助学生理解空气没有确定体积，通过称量实验帮助学生建立“空气有质量”的科学概念。学生对“压缩”现象可能感兴趣，需要教师引导安全操作。
【教学目标】
1. 科学观念：通过实验知道空气没有确定的体积（可以被压缩），但空气有质量；能说出气体与固体、液体的主要区别。
2. 科学思维：能运用比较、分析的方法，根据实验现象推理出气体的性质，并归纳出固体、液体、气体的异同。
3. 探究实践：能正确使用针筒进行空气压缩实验，观察并记录现象；能在教师指导下用天平测量皮球充气前后的质量，证明空气有质量。
4. 态度责任：对探究气体的性质产生兴趣，乐于动手操作；在小组合作中能分工协作，如实记录数据，具有实事求是的科学态度。
【评价任务】
1. 说出气体的主要特征（没有确定的体积，有质量），并能举例说明。
2. 能比较固体、液体、气体的异同，完成三态特征对比表。
3. 小组合作，正确完成“针筒压缩空气”和“称量充气皮球”实验，并填写实验记录单。
4. 在实验活动中表现出认真观察、如实记录的态度，愿意分享实验发现。
【学习过程】
课前准备：多媒体课件、针筒（每小组一个）、橡皮塞、水槽、水、皮球、打气筒、天平（或电子秤）、实验记录单、固体/液体/气体对比表等。
教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明
环节一
情境引入 1. 出示谜语：“看不见，摸不着，没有颜色没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。”
2. 提问：空气有什么特征？我们之前学过空气能占据空间，那么空气有确定的体积和质量吗？
3. 引出本课主题：气体。 1. 猜谜语，说出谜底是空气。
2. 回顾旧知，思考新问题。
3. 明确本课任务。 通过谜语激发兴趣，在回顾旧知的基础上提出新问题，引发探究欲望。
环节二
问题与假设 1. 出示问题：空气有确定的体积吗？空气有质量吗？
2. 引导学生提出自己的猜想，并说说理由。 1. 明确研究问题。
2. 小组讨论，提出猜想（如：空气可以被压缩，可能没有确定体积；空气很轻，但应该有质量）。 鼓励学生基于已有经验提出猜想，培养问题意识和假设能力。
环节三
探究与结论 1. 探究空气是否有确定的体积
- 出示针筒，提问：用针筒分别抽取空气和水，推动活塞，会有什么不同？
- 指导学生分组实验：先抽取空气，用橡皮塞堵住管口，尝试推动活塞，观察现象；再抽取水，重复操作，比较不同。
- 组织汇报：空气可以被压缩，水很难被压缩。这说明什么？
- 小结：空气没有确定的体积（可以被压缩），而水有确定的体积。
2. 探究空气是否有质量
- 提问：空气这么轻，怎么证明它有质量？
- 介绍实验方法：先称量皮球的质量，再用打气筒给皮球充气，再次称量，比较两次质量的变化。
- 指导学生分组实验，记录数据。
- 组织汇报：充气后质量增加了，说明空气有质量。
- 小结：空气有质量。
3. 归纳气体的特征
- 引导学生总结：通过实验，我们发现气体有哪些特征？
- 小结：气体没有确定的体积（可以被压缩），但有质量。 1. 探究空气是否有确定的体积
- 分组实验：抽取空气，堵住管口，推活塞（能推动，松手后活塞弹回）；抽取水，推活塞（很难推动）。
- 汇报现象，讨论得出结论：空气没有确定体积。
2. 探究空气是否有质量
- 分组实验：称量皮球质量并记录；充气后再次称量，记录。
- 比较数据，发现质量增加。
- 得出结论：空气有质量。
3. 归纳气体的特征
- 总结气体的共同特征：没有确定的体积，有质量。 通过对比实验，直观感受空气可压缩，理解气体没有确定体积。 【达成目标3】【评价任务3】
通过称量实验，用数据证明空气有质量，培养实证意识。 【达成目标3】【评价任务3】
通过归纳总结，形成气体特征的科学观念。 【达成目标1】【评价任务1】
环节四
反思与评价 1. 引导学生回顾本课探究过程：我们是怎样证明气体没有确定体积但有质量的？
2. 出示固体、液体、气体特征对比表，指导学生完成表格填写。
3. 评价学生在实验活动中的表现，表扬认真细致、合作良好的小组。 1. 回顾并分享：用针筒实验证明可压缩，用称量实验证明有质量。
2. 独立或小组完成对比表填写。
3. 参与自评和互评。 通过反思和对比，巩固对气体特征的认识，培养归纳比较能力。 【达成目标2】【评价任务2】【达成目标4】【评价任务4】
环节五
应用与迁移 1. 出示“空气弹弓”制作材料和方法，引导学生思考：为什么用吸管和纸团能做成弹弓？这利用了空气的什么性质？
2. 简单介绍空气被压缩后产生弹力。
3. 布置课后任务：有兴趣的同学回家后尝试制作空气弹弓，注意安全，下节课分享。
4. 引导学生阅读“能自己飞上天的氢气球”，思考氦气球为什么能飞上天。 1. 观看图片或视频，思考原理。
2. 了解空气被压缩的应用。
3. 明确课后任务。
4. 阅读资料，拓展视野。 将课堂所学迁移到生活应用中，激发课后探究兴趣，初步感知气体性质的应用。
【板书设计】
气体
气体的特征：
没有确定的体积（可以被压缩）
有质量
实验验证：
针筒压缩空气 → 没有确定体积
皮球充气前后称量 → 有质量
对比：固体（有确定的形状、有确定的体积、有质量）
液体（无确定的形状、有确定的体积、有质量）
气体（无确定的体积、有质量）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑