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《液体》教学设计
教材来源：小学三年级《科学（上册）》/大象出版社 2024版
内容来源：大象版三年级《科学》第四单元
主 题：不一样的物体
教学课时：第3课时
授课对象：三年级学生
【课标要求】
（一）学习内容及内容要求
1.1 物质具有一定的特性与功能
3～4年级：①能使用简单的仪器测量一些物体的长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。
2.1 物质的三态变化
3～4年级：①知道固体有确定的形状、体积和质量；液体有确定的体积和质量，液体静止时其表面一般会保持水平；气体有确定的质量，但没有确定的体积和形状。
（二）学业要求
3～4年级：能使用简单的仪器测量物体的长度、体积、温度、质量等。
【教材分析】
本课是第四单元“不一样的物体”的第3课。在上一课《固体》中，学生学习了固体的特征和测量方法。本课将延续测量思路，探究液体的特征。教材首先通过“怎样测量液体的质量”和“液体的体积是确定的吗”等问题引发学生思考。接着引导学生通过实际测量，发现液体会流动、没有确定的形状，但具有确定的体积和质量。测量液体质量时需要先测容器质量再减去容器质量，测量液体体积需要使用量筒或量杯，并学习正确的读数方法。最后通过反思与评价，引导学生比较液体与固体测量方法的差异，理解这些差异与液体特征的关系。本课旨在培养学生的定量测量能力和归纳概括能力，为后续学习气体奠定基础。
【学情分析】
三年级学生对液体有丰富的感性认识，知道水、牛奶、油等都是液体，会流动、没有固定形状。但学生可能认为液体没有确定的体积和质量，或者认为液体只能装在容器里所以没有质量。通过上一课的学习，学生已经掌握了使用天平和尺子的方法，为本课的测量活动打下了基础。本课将通过对比测量，帮助学生认识到液体虽然没有确定的形状，但有确定的体积和质量，并学习使用量筒测量体积。学生对量筒可能比较陌生，需要教师详细讲解使用方法和读数规则。
【教学目标】
1. 科学观念：通过测量活动，知道液体没有确定的形状，但具有确定的体积和质量；液体静止时上表面一般保持水平。
2. 科学思维：能运用比较、分析的方法，理解液体测量方法与液体特征之间的关系，归纳出液体的共同特征。
3. 探究实践：能正确使用天平测量液体的质量（先测容器质量，再测总质量，相减得到液体质量）；能正确使用量筒测量液体的体积，并正确读数。
4. 态度责任：对测量液体产生兴趣，乐于动手操作；在小组合作中能分工协作，如实记录数据，具有实事求是的科学态度。
【评价任务】
1. 说出液体的主要特征（没有确定的形状，但有确定的体积和质量，静止时表面水平），举例说明。
2. 能比较液体和固体测量方法的差异，并解释原因。
3. 小组合作，正确使用天平和量筒完成对液体质量和体积的测量，并填写记录表。
4. 在测量活动中表现出认真细致、如实记录的态度，愿意分享测量结果。
【学习过程】
课前准备：多媒体课件、水（可染色）、牛奶、食用油、烧杯、量筒、量杯、天平（或电子秤）、不同形状的容器、记录单等。
教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明
环节一
情境引入 1. 出示一杯水，提问：这是什么？它是什么状态的物体？（液体）
2. 引导学生回顾：在《“盲袋”里的物体》一课中，我们知道了液体有哪些特征？（会流动，没有确定的形状）
3. 提问：液体有没有确定的体积和质量呢？怎样测量？引出本课主题：液体。 1. 观察并回答：水，是液体。
2. 回顾旧知：液体没有确定的形状，会流动。
3. 思考并产生探究兴趣。 通过回顾旧知引发新的问题，激发学生对液体体积和质量测量的探究欲望。
环节二
问题与假设 1. 出示问题：液体有确定的体积和质量吗？怎样测量液体的质量和体积？
2. 引导学生提出自己的猜想，并说说可以用什么工具测量。 1. 明确研究问题。
2. 小组讨论，提出可以用天平测质量，用量杯或量筒测体积。 鼓励学生基于已有经验提出猜想，培养问题意识。
环节三
探究与结论 1. 测量液体的质量
- 提问：液体能直接放在天平上测量吗？为什么？
- 引导学生思考：需要用什么容器装液体？怎样得到液体的净质量？
- 讲解方法：先测空烧杯的质量，再测烧杯和液体的总质量，两者相减得到液体的质量。
- 指导学生分组测量水的质量，记录数据。
2. 测量液体的体积
- 出示量筒和量杯，介绍它们是测量液体体积的常用工具，单位是毫升（mL）。
- 讲解使用方法：将量筒放置在水平桌面上，读数时视线与液面最低处保持水平。
- 指导学生分组测量一定量水的体积，记录数据。
- 提问：同一杯水倒入不同形状的量筒，体积会改变吗？为什么？
3. 归纳液体的特征
- 引导学生总结：通过测量，我们发现液体有哪些特征？
- 小结：液体会流动，没有确定的形状，但具有确定的体积和质量。液体静止时，上表面一般保持水平。 1. 测量液体的质量
- 讨论：液体不能直接放天平上，需要容器。
- 学习测量方法：总质量减容器质量。
- 分组测量水的质量，记录数据。
2. 测量液体的体积
- 观察量筒、量杯，了解用途和单位。
- 学习正确读数方法。
- 分组测量水的体积，记录数据。
- 讨论并发现：体积不变，形状改变。
3. 归纳液体的特征
- 总结液体的共同特征：无确定形状，有确定体积和质量。 通过测量质量，掌握液体质量的测量方法，理解液体的质量是确定的。 【达成目标3】【评价任务3】
通过测量体积，掌握量筒使用方法，理解液体的体积是确定的。 【达成目标3】【评价任务3】
通过归纳总结，形成液体特征的科学观念。 【达成目标1】【评价任务1】
通过比较分析，培养科学思维能力。 【达成目标2】【评价任务2】
环节四
反思与评价 1. 引导学生回顾本课探究过程：测量液体质量和体积的方法与测量固体有什么不同？这和液体的什么特征有关？
2. 指导学生完成教材“反思与评价”中的内容，评价自己的学习表现。
3. 评价学生在测量活动中的表现，表扬认真细致、合作良好的小组。 1. 回顾并分享：固体可直接测量，液体需要容器（因为液体没有固定形状，会流动）。
2. 独立完成反思练习。
3. 参与自评和互评。 通过反思，巩固测量方法与液体特征的联系，培养归纳能力。 【达成目标4】【评价任务4】
环节五
应用与迁移 1. 出示“液体彩虹”制作视频或图片，提问：你知道为什么会出现分层吗？这和液体的什么性质有关？
2. 简单介绍不同液体密度不同，密度大的在下面，密度小的在上面。
3. 布置课后任务：有兴趣的同学回家后尝试制作液体彩虹，注意安全，下节课分享。 1. 观看视频，产生好奇。
2. 了解密度概念（初步感知）。
3. 明确课后任务。 通过趣味拓展活动，激发课后探究兴趣，初步感知密度的概念，为后续学习埋下伏笔。
【板书设计】
液体
液体的特征：
没有确定的形状（会流动）
有确定的体积
有确定的质量
静止时上表面水平
测量质量：天平（先测容器，再测总质量，相减）
测量体积：量筒/量杯（视线与液面最低处持平）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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