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《“盲袋”里的物体》教学设计
教材来源：小学三年级《科学（上册）》/大象出版社 2024版
内容来源：大象版三年级《科学》第四单元
主 题：不一样的物体
教学课时：第1课时
授课对象：三年级学生
【课标要求】
（一）学习内容及内容要求
1.1 物质具有一定的特性与功能
3～4年级：①能使用简单的仪器测量一些物体的长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。
2.1 物质的三态变化
3～4年级：①知道固体有确定的形状、体积和质量；液体有确定的体积和质量，液体静止时其表面一般会保持水平；气体有确定的质量，但没有确定的体积和形状。
（二）学业要求
3～4年级：认识常见物体的某些特征和常见材料的某些性能；知道物质具有固态、液态、气态三种状态。
【教材分析】
本课是第四单元“不一样的物体”的起始课。本单元侧重培养的认识发展要项是“观测与共性”，本课的认识发展单元目标为“通过观察、定量测量一些物体的常见特征，归纳、概括出固体、液体和气体各自的共同特征”。教材首先通过“盲袋猜物”的游戏，让学生用手触摸、感知袋子里的物体，猜测里面是什么，激发学生的探究兴趣。接着引导学生打开袋子观察物体，根据特征进行分类，顺势引出“固体、液体、气体”三个科学名词。最后通过观察和比较，初步总结出固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状且能流动，液体静止时上表面一般保持水平等特征。本课为学生后续深入学习固体、液体、气体的性质奠定了基础。
【学情分析】
三年级学生对固体、液体、气体并不陌生，生活中积累了丰富的感性经验，如知道石头是硬的、水会流动、空气看不见摸不着等。但学生对这三类物体的科学定义和本质特征缺乏系统认识，容易将个别物体的特性当作整类物体的共性（如认为所有液体都是水那样的）。本课通过游戏和分类活动，引导学生从“个别”走向“一般”，初步建构固体、液体、气体的概念。三年级学生仍以形象思维为主，需要借助具体、直观的物体进行观察和比较。
【教学目标】
1. 科学观念：通过观察和比较，知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状、能流动，液体静止时上表面一般保持水平，初步认识物质具有固态、液态、气态三种状态。
2. 科学思维：能运用比较、分类的方法，根据物体的特征将常见物体分为固体、液体和气体，并能说出分类的依据。
3. 探究实践：能运用多种感官观察“盲袋”中物体的特征，用语言描述自己的发现，并尝试对物体进行分类。
4. 态度责任：对“盲袋猜物”游戏产生兴趣，乐于动手操作；在小组活动中愿意与同伴合作交流，如实表达自己的观察结果。
【评价任务】
1. 说出固体、液体、气体的主要区别（固体有确定的形状；液体和气体没有确定的形状，能流动）。
2. 能根据物体的特征，将提供的物体正确分类为固体、液体或气体。
3. 小组合作，通过摸、看、捏等方式观察“盲袋”中的物体，并记录观察结果。
4. 在活动中表现出认真观察、乐于分享的态度，愿意倾听他人的观点。
【学习过程】
课前准备：多媒体课件、不透明布袋（每小组3个，分别装入固体如积木/橡皮/玻璃球、液体如水/食用油、空气）、各种形状的容器、观察记录单等。
教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明
环节一
情境引入 1. 出示一个不透明的布袋（盲袋），提问：同学们，老师这里有一个神秘的袋子，里面装着一些物体。在不打开袋子的情况下，你们有什么办法知道里面装的是什么？
2. 邀请几位学生上台摸一摸、捏一捏，并猜测袋子里是什么。
3. 引出本课主题：“盲袋”里的物体。 1. 思考并回答：可以摸一摸、捏一捏、闻一闻等。
2. 上台触摸盲袋，说出自己的猜测和理由（如“我摸到一个硬硬的、方方的物体，可能是积木”）。
3. 明确本课任务。 通过“盲袋猜物”游戏，激发学生的好奇心和探究兴趣，自然地引入对物体特征的观察。
环节二
问题与假设 1. 板书问题：盲袋里装的是什么？我们猜得对不对？
2. 引导学生提出自己的猜想，并说说这样猜的理由。
3. 将学生的猜想记录在黑板上。 1. 明确研究问题。
2. 小组讨论，根据触摸的感觉提出猜想。
3. 代表发言，交流猜想和理由。 鼓励学生基于感官信息进行推测，培养假设能力和表达交流意识。
环节三
探究与结论 1. 揭示物体，初步观察
- 指导学生打开盲袋，取出里面的物体（每组三个盲袋，分别装有固体、液体、空气）。
- 提问：你们猜对了吗？仔细观察这些物体，它们分别有什么特征？
- 引导学生用多种感官观察（看、摸、闻等），并描述特征。
2. 给物体分类
- 提问：如果请你给这些物体分类，你想怎么分？说说你的理由。
- 组织小组讨论并尝试分类。
- 邀请小组汇报分类结果和依据。
3. 归纳固体、液体、气体的特征
- 根据学生的分类，引出固体、液体、气体的名称。
- 出示不同形状的容器，将水倒入容器中，引导学生观察：水的形状改变了吗？说明了什么？
- 用气球演示空气没有固定形状。
- 引导学生总结三类物体的特征：
固体有确定的形状；
液体和气体没有确定的形状，都能流动；
液体静止时上表面一般会保持水平。 1. 揭示物体，初步观察
- 打开盲袋，取出物体，验证猜想。
- 观察物体特征，用语言描述（如积木是方的、硬的；水是透明的、会流动；空气看不见）。
2. 给物体分类
- 小组讨论分类方法。
- 尝试将物体分成几类，并说明理由（如按软硬分、按形状是否固定分）。
- 汇报交流。
3. 归纳固体、液体、气体的特征
- 学习固体、液体、气体的名称。
- 观察水倒入不同容器，发现水的形状随容器改变，说明液体没有固定形状。
- 观察气球捏扁、恢复，感受空气没有固定形状。
- 在教师引导下，总结三类物体的特征。 通过亲手触摸和观察，获得直接经验，培养观察能力。 【达成目标3】【评价任务3】
通过分类活动，培养比较和分类的思维能力。 【达成目标2】【评价任务2】
通过归纳特征，初步建立固体、液体、气体的科学概念。 【达成目标1】【评价任务1】
环节四
反思与评价 1. 引导学生回顾本课探究过程：我们是怎样认识固体、液体、气体的？
2. 指导学生完成教材“反思与评价”中的思维导图（将观察的物体填入相应类别）。
3. 评价学生在活动中的表现，表扬认真观察、积极发言的小组。 1. 回顾并分享：先摸盲袋猜测，再打开观察，然后分类，最后总结特征。
2. 独立完成思维导图，将物体归类。
3. 参与自评和互评。 通过反思和梳理，巩固对三类物体特征的认识，培养归纳总结能力。 【达成目标4】【评价任务4】
环节五
应用与迁移 1. 提问：生活中还有哪些物体是固体？哪些是液体？哪些是气体？人们运用了它们的哪些特征？
2. 鼓励学生举例说明（如冰块是固体，放在杯子里不会流走；用喷壶喷水是利用了液体能流动等）。
3. 布置课后任务：回家后寻找更多的固体、液体和气体，记录下来，下节课分享。 1. 思考并举例：桌子、椅子是固体；牛奶、果汁是液体；气球里的空气是气体。
2. 交流生活中的应用。
3. 明确课后任务。 将课堂所学迁移到生活中，学以致用，培养观察生活的习惯和科学应用意识。
【板书设计】
“盲袋”里的物体
固体：有确定的形状（如积木、橡皮、玻璃球）
液体：没有确定的形状，能流动，静止时上表面水平（如水、油）
气体：没有确定的形状，能流动（如空气）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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