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《物质改变了吗》教学设计
教材来源：小学三年级《科学（上册）》/大象出版社 2024版
内容来源：大象版三年级《科学》第四单元
主 题：不一样的物体
教学课时：第6课时
授课对象：三年级学生
【课标要求】
（一）学习内容及内容要求
2.3 物质变化的特征
3～4年级：⑤知道有些物体的形状或大小发生了变化，如被切成小块、被挤压、被拉伸等，构成物体的物质没有改变。
（二）学业要求
3～4年级：知道有些物体的大小和形状发生改变时，其构成物质没有改变。
【教材分析】
本课是第四单元“不一样的物体”的最后一课，也是单元总结课。在前五课中，学生学习了固体、液体、气体的特征，掌握了测量物体大小、质量、体积的方法，并学会了根据物体特征分离混合物。本课将引导学生关注物体的变化，探究“物质是否改变”的问题。教材首先通过“变小的橡皮”这一生活现象引发学生思考，接着呈现木材加工、易拉罐压扁、面粉和成面团、萝卜切丁、棉花纺线、纸剪窗花等多个实例，引导学生观察并描述这些物体变化前后什么变了、什么没变。通过比较分析，归纳出这些变化的共同点：形状或大小发生了变化，但构成物体的物质没有改变。本课旨在培养学生的观察、比较、归纳能力，为后续学习化学变化（产生新物质的变化）奠定基础。
【学情分析】
三年级学生对生活中的物体变化有丰富的感性认识，如纸被撕碎、木头做成桌子、橡皮被捏变形等，但很少思考“变化过程中物质是否改变”这一本质问题。学生容易将“形状改变”等同于“物质改变”，需要通过具体实例的比较分析来澄清概念。通过前几课的学习，学生已经掌握了观察、比较、分类等方法，具备了一定的分析能力。本课将通过大量实例和动手操作，引导学生从现象中抽象出本质，培养科学思维能力。
【教学目标】
1. 科学观念：通过观察和比较，知道有些物体的形状或大小发生了变化，但构成物体的物质没有改变。
2. 科学思维：能运用比较、分析的方法，找出物体变化前后的异同，归纳出这类变化的共同特征（形状大小改变，物质不变）。
3. 探究实践：能通过观察、操作（如撕纸、压易拉罐）等方式体验物体的变化，用语言或图表描述变化前后的特征。
4. 态度责任：对探究物体的变化产生兴趣，乐于动手操作；在小组合作中能积极分享自己的发现，尊重他人的观点。
【评价任务】
1. 说出物体变化中哪些特征改变了，哪些特征没变，举例说明什么是“物质没有改变”。
2. 能比较不同物体变化的相同点，归纳出这类变化的共同特征。
3. 小组合作，完成对至少两种物体变化的观察和描述，并填写记录表。
4. 在活动中表现出认真观察、积极思考的态度，愿意分享自己的发现。
【学习过程】
课前准备：多媒体课件、新旧橡皮对比图片、木材加工视频或图片、易拉罐、面粉、水、萝卜、儿童安全刀、棉花、彩纸、记录单等。
教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明
环节一
情境引入 1. 出示新旧橡皮对比图片，提问：这块橡皮用了一段时间后，发生了什么变化？它还是橡皮吗？
2. 引导学生思考：生活中还有很多物体在发生变化，它们发生了怎样的变化？物质改变了吗？
3. 引出本课主题：物质改变了吗？ 1. 观察图片，回答：橡皮变小了、变旧了，但它还是橡皮。
2. 举例说出生活中物体变化的例子。
3. 明确本课问题。 通过熟悉的橡皮变化引发思考，激发学生对“物质是否改变”的探究兴趣。
环节二
问题与假设 1. 出示问题：生活中的一些物体发生了怎样的变化？构成物体的物质有没有改变？
2. 引导学生提出自己的猜想，并说说可以从哪些方面观察（形状、大小、颜色、材质等）。 1. 明确研究问题。
2. 小组讨论，提出可以从形状、大小、颜色、软硬等方面观察。 引导学生明确观察维度，培养问题意识和假设能力。
环节三
探究与结论 1. 观察生活中的物体变化
- 出示六组物体变化图片或视频：木材→桌子、易拉罐压扁、面粉→面团、萝卜→萝卜丁、棉花→棉线、纸→剪纸。
- 指导学生分组观察，每组重点研究1-2个变化。
- 引导学生描述变化前后什么变了，什么没变，并填写记录表。
2. 动手体验，加深理解
- 提供材料（彩纸、易拉罐等），让学生亲自动手体验变化（撕纸、压扁易拉罐）。
- 引导学生边做边思考：变化前后什么变了？什么没变？
3. 交流汇报，比较异同
- 邀请各小组汇报观察和体验的结果。
- 引导学生比较这些变化的相同点：形状或大小发生了改变，但构成物体的物质没有改变。
- 小结：这些物体的形状或大小发生了变化，如被切成小块、被挤压、被拉伸等，但构成物体的物质没有改变。 1. 观察生活中的物体变化
- 分组观察图片或视频，描述变化前后特征。
- 填写记录表（变化前、变化后、什么变了、什么没变）。
2. 动手体验，加深理解
- 动手撕纸、压易拉罐，感受变化。
- 边做边思考，加深对“物质不变”的理解。
3. 交流汇报，比较异同
- 小组代表汇报观察结果。
- 比较不同变化的相同点，归纳出共同特征。 通过观察和描述，培养细致观察和语言表达能力。 【达成目标3】【评价任务3】
通过动手体验，加深对“形状改变、物质不变”的理解。 【达成目标3】【评价任务3】
通过比较归纳，培养概括能力和科学思维。 【达成目标2】【评价任务2】
通过归纳总结，形成科学观念。 【达成目标1】【评价任务1】
环节四
反思与评价 1. 引导学生回顾本课探究过程：我们是怎样发现构成物体的物质没有发生改变的？
2. 提问：纸燃烧变成灰，物质改变了吗？为什么？
3. 指导学生完成教材“反思与评价”中的内容，评价自己的学习表现。 1. 回顾并分享：通过观察变化前后特征，比较发现物质没变。
2. 思考并回答：改变了，因为颜色、形状、性质都变了，不能再变回纸。
3. 完成自评和互评。 通过反思和对比，巩固对“物质不变”变化的理解，培养辩证思维。 【达成目标4】【评价任务4】
环节五
应用与迁移 1. 出示更多生活实例图片（篆刻、竹编、织布、玉雕等），提问：这些变化中，物质改变了吗？
2. 引导学生思考：生活中还有哪些物体变化属于“形状大小改变，物质不变”？
3. 布置课后任务：回家后观察家中物体的变化，记录下来，下节课分享。 1. 观察图片，判断并说明理由。
2. 举例：折纸、捏橡皮泥、切水果等。
3. 明确课后任务。 将课堂所学迁移到生活和传统文化中，学以致用，培养观察生活的习惯和科学应用意识。
【板书设计】
物质改变了吗
物体变化实例：
木材→桌子 易拉罐压扁 面粉→面团
萝卜→萝卜丁 棉花→棉线 纸→剪纸
共同点：形状或大小改变，构成物体的物质没有改变
对比：纸燃烧→灰（物质改变了）
结论：有些变化只是形状、大小改变，物质不变
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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