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《大熊猫是猫科动物吗》教学设计
教材来源：小学三年级《科学（上册）》/大象出版社 2024版
内容来源：大象版三年级《科学》体验单元
主 题：大熊猫是猫科动物吗
教学课时：第1课时
授课对象：三年级学生
【课标要求】
（一）学习内容及内容要求
5.2 地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物
3～4年级：②根据某些特征，对动物进行分类。③识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类）的共同特征；列举几种我国的珍稀动物。
（二）学业要求
3～4年级：能描述常见动物、植物的共同特征；能根据某些特征，对动物进行分类。
【教材分析】
本课是三年级上册的体验单元。本册教材重点培养的认识发展要项是“观测与共性”，本单元的认识发展单元目标为“通过观察、比较、概括猫科动物和熊科动物的主要特征，说出大熊猫是熊科动物而不是猫科动物”。作为本册教材的体验单元，本课的主要目标是引导学生初步对本册教材的认识发展要项进行体验，通过对猫科动物的代表猫、熊科动物的代表棕熊和大熊猫的一系列特征的观察、比较，发现各种动物的主要特征和本质特征，并依据主要特征和本质特征对大熊猫的种类进行判断，为后续探究实践单元中对更多同一类事物的本质特征和共同特征的探究作准备。本课不直接承担具体的内容要求，但与课程标准中“根据某些特征对动物进行分类”密切相关。
【学情分析】
学生在一、二年级已经通过感官观察认识了身边常见动物的外部特征，知道动物是生物，会运动、需要食物等。但他们对动物的分类往往停留在“相似的动物归为一类”的感性水平，缺乏对某一类动物共同特征的系统认识。三年级学生正处于从具体形象思维向形象抽象思维发展的阶段，需要在教师引导下，通过对具体动物特征的观察、比较，逐步概括出某类动物的共同特征。本课以大熊猫的分类为切入点，能有效激发学生的探究兴趣，引导他们经历“观察—比较—概括—判断”的科学思维过程。
【教学目标】
1. 科学观念：通过观察和比较，知道猫科动物和熊科动物分别具有不同的外形特征、行走方式和食性，能说出大熊猫是熊科动物。
2. 科学思维：能在教师引导下，观察并描述猫、棕熊和大熊猫的外形特征，比较它们的异同，找到熊科动物和猫科动物重要的、共同的特征，并根据问题提出假设，提供支撑性的证据。
3. 探究实践：能运用多种感官或借助图片、视频等资料，观察并描述猫、棕熊和大熊猫的外部形态特征及现象，用较准确的科学词汇记录和整理信息，并运用比较、分析、概括等方法得出结论。
4. 态度责任：知道科学学习要实事求是，能如实记录和报告观察信息，具有基于事实表达观点的意识；愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点，改进和完善探究活动。
【评价任务】
1. 说出猫科动物和熊科动物的主要区别，判断大熊猫属于哪一类动物并说明理由。
2. 能根据观察记录，比较猫和棕熊在体型、嘴巴、尾巴、脚掌、行走方式、食性等方面的不同，并找出大熊猫更像谁。
3. 小组合作完成观察记录表，用图片或文字记录猫、棕熊、大熊猫的特征。
4. 在探究活动中表现出认真观察、如实记录、乐于分享、倾听他人意见的科学态度。
【学习过程】
课前准备：多媒体课件、猫、棕熊、大熊猫的图片和视频资料、猫科动物和熊科动物特征卡片、观察记录表、资料卡（食性、行走方式等）。
教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明
环节一
情境引入 1. 出示动物分类游戏图片（老虎、狮子、金丝猴、大猩猩、棕熊、北极熊、猫等），提问：你能给这些动物分分类吗？说说你的理由。
2. 引导学生发现：生物学家会把一些特征相似的动物放在一大类里，如猫科动物、熊科动物。
3. 出示大熊猫照片，提问：你认为大熊猫和什么动物是一类的？为什么？
4. 引出本课问题：大熊猫是猫科动物还是熊科动物？ 1. 观察图片，尝试分类并说明理由。
2. 倾听，初步了解动物分类方法。
3. 自由发表观点，产生认知冲突。
4. 明确本课研究问题。 通过分类游戏唤醒学生已有经验，引发对大熊猫分类的认知冲突，激发探究兴趣。
环节二
问题与假设 1. 板书问题：大熊猫是猫科动物还是熊科动物？
2. 引导学生提出自己的假设，并说说理由。
3. 将学生的假设记录在黑板上。 1. 明确研究问题。
2. 根据已有经验提出假设（可能是猫科，可能是熊科）。
3. 说出自己判断的依据（如外形像熊、名字里有猫等）。 鼓励学生基于已有经验提出假设，培养假设能力，暴露前概念。
环节三
探究与结论 1. 确定探究思路
- 提问：要判断大熊猫是哪类动物，我们该怎么办？
- 引导学生讨论：先要了解猫科动物和熊科动物各有什么特征，再比较大熊猫的特征更像谁。
2. 探究猫科和熊科动物的外形特征
- 出示猫和棕熊的图片，指导学生分组观察并记录它们在外形上的不同（体型、嘴巴、尾巴、脚掌等）。
- 组织汇报，板书整理猫和棕熊的不同特征。
- 提问：其他猫科动物（如老虎、豹子）和熊科动物（如北极熊）也具有这些特征吗？出示更多图片验证。
3. 探究行走方式
- 出示猫和熊的脚印图片，提问：这两个脚印分别是谁的？为什么？
- 播放猫和熊行走的视频，引导学生观察行走方式的不同（猫趾行，熊跖行）。
- 小结：猫科动物趾垫着地，脚印像梅花；熊科动物全脚掌着地，脚印大。
4. 探究食性
- 提供猫科动物（狮、虎）和熊科动物（棕熊、北极熊）食性的资料卡，指导学生阅读并总结两类动物的食性特点（猫科多为肉食，熊科多为杂食）。
5. 探究大熊猫的特征，综合判断
- 提供大熊猫的外形、行走方式、食性等资料，指导学生小组合作完成“大熊猫与猫科动物、熊科动物观察比较汇总表”。
- 组织汇报，引导学生根据汇总表判断大熊猫更像哪类动物。
- 得出结论：大熊猫是熊科动物。 1. 确定探究思路
- 小组讨论，形成探究思路。
2. 探究外形特征
- 分组观察猫和棕熊的图片，填写记录表。
- 汇报观察结果：猫体型灵巧、嘴巴短、尾巴细长、脚掌有肉垫、爪子可伸缩；棕熊体型笨重、嘴巴长、尾巴短、爪子不能伸缩。
- 观察其他猫科和熊科动物图片，验证特征。
3. 探究行走方式
- 观察脚印图片，猜测并说明理由。
- 观看视频，发现行走方式不同。
- 记录两种行走方式的特点。
4. 探究食性
- 阅读资料卡，总结猫科多为肉食，熊科多为杂食。
5. 探究大熊猫特征，综合判断
- 小组合作，阅读大熊猫资料，填写汇总表。
- 汇报交流，将大熊猫的特征与猫科、熊科对比，发现大熊猫的体型、嘴巴、尾巴、脚掌、行走方式、食性等都与熊科更接近。
- 得出结论：大熊猫是熊科动物。 通过讨论明确探究思路，培养计划能力。 【达成目标2】
通过观察比较外形特征，培养细致观察和比较能力。 【达成目标3】【评价任务3】
通过行走方式和食性的探究，多角度寻找证据，培养实证意识。 【达成目标2】【评价任务2】
通过综合比较，运用证据判断，培养科学推理能力。 【达成目标1】【评价任务1】
环节四
反思与评价 1. 引导学生回顾探究过程：我们是怎样判断大熊猫是猫科还是熊科动物的？
2. 指导学生完成教材中的“大熊猫与猫科动物、熊科动物观察比较汇总表”及判断结果。
3. 评价学生在探究活动中的表现，表扬认真观察、积极思考、善于合作的小组。 1. 回顾并分享探究过程：先找两类动物的特征，再比较，最后判断。
2. 独立或小组完成汇总表，写出判断结果。
3. 参与自评和互评。 通过反思，帮助学生梳理探究思路和方法，培养元认知能力。 【达成目标4】【评价任务4】
环节五
应用与迁移 1. 出示小熊猫和浣熊的图片，提问：怎样区分小熊猫和浣熊？它们分别有什么特征？
2. 鼓励学生课后用今天学到的方法，通过收集资料等方式，探究小熊猫和浣熊的不同特征。
3. 布置课后任务：查找资料，了解小熊猫和浣熊的区别，下节课分享。 1. 观察图片，产生兴趣。
2. 思考并讨论可以怎样研究。
3. 明确课后任务。 将课堂所学方法迁移到新情境中，培养学生学以致用的能力和持续探究的兴趣。
【板书设计】
大熊猫是猫科动物吗
猫科动物（猫）：体型灵巧、嘴巴短、尾巴细长、脚掌有肉垫、爪子可伸缩、趾行、肉食
熊科动物（棕熊）：体型笨重、嘴巴长、尾巴短、爪子不能伸缩、跖行、杂食
大熊猫：体型笨重、嘴巴长、尾巴短、爪子不能伸缩、跖行、杂食 → 熊科动物
方法：观察 → 比较 → 找共同特征 → 判断
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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