资源简介

Unit 1 Welcome to our school.Part A课时教学设计
一、基本信息
学段学科 小学英语 年级册别 四年级下册
单元 Unit 1 课题 Unit 1 Welcome to our school.Part A 第 1 课时
授课教师 备课成员
二、内容分析
What：本课时选自接力版小学英语四年级下册 Unit 1 Welcome to our school. Part A。语篇主题为校园场所认知与方位表达，围绕 “新学生问路” 和 “介绍学校” 两个核心对话展开。核心词汇：music room, computer room, playground, classroom, first, second, floor；核心句型：Where is… It’s on the… floor. / Is this… Yes, it is. / No, it isn’t. Why：让学生初步感知并运用英语描述校园环境，培养真实校园情境中的语言运用能力；情感上引导学生熟悉、热爱学校；价值上强调新环境中主动沟通、礼貌交流的重要性，为理解中西方校园文化差异做铺垫。 How：语篇为日常对话，采用一般现在时，符合口语交际即时性特点；核心句型结构清晰、词汇贴近校园场景、复现率高，符合四年级学生认知水平；图文结合，帮助学生直观理解场所词汇与方位表达。
三、学情分析
【已知】 四年级学生已掌握 room, school, class 等基础词汇，具备一定英语听说基础；思维活跃，乐于参与合作探究活动；熟悉校园环境，表达欲望强。 【未知】 学生对序数词（first, second）概念和发音掌握不熟练，易混淆功能教室名称；真实情境中主动运用句型交流的意愿和能力有待提升。 【能知】 本单元是学生首次系统学习楼层表达和校园功能室名称；通过本课，学生能够对学校功能教室的位置进行简单交流。
四、课标依据
1.语言能力：能在真实校园情境中，运用核心词汇和句型进行问路、指路、场所确认交流；能听懂、认读并在图片提示下说出校园场所相关简单语句。 2.文化意识：了解校园场所名称及用途，增强校园认同感与归属感；初步感知英语礼貌用语（Excuse me, Thanks, You’re welcome.），感受校园生活多样性，培养爱校情感。。 3.思维品质：通过观察校园平面图、匹配对话与场景，观察、比较、归纳的逻辑思维；能在情境中判断对话合理性。 4.学习能力：通过模仿、角色扮演、小组合作，提升自主学习与协作能力；在 “校园小导游” 任务中，增强语言运用的灵活性与创造性。
五、学习目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：在看、听、说、读、演活动中，理解并初步运用场所词汇（music room, computer room, playground, classroom）和核心句型（Where is… It’s on the… floor. Is this… Yes, it is. / No, it isn’t.）。 2.文化意识：在模拟问路情境中，结合礼貌用语交流，感受校园生活美好，增强归属感。 3.思维品质：通过观察、操练、创编对话，提升逻辑思维与语言迁移能力。 4.学习能力：通过小组合作完成 “校园导览” 任务，培养合作意识，能用英语解决校园简单交流问题。
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课前导学案
教师准备： 1.多媒体课件、校园场所平面图 2.校园主题英文歌曲音频、画纸、彩笔 课前导学任务： 预习目标： ①词汇预习：认读 music room, computer room, playground, classroom, first, second, floor，圈出不会读的单词。 ②句型感知：朗读对话及句型 Where is… It’s on the… floor. / Is this… Yes, it is. / No, it isn’t.，初步理解含义。 Where is the music room It’s on the first floor. Excuse me, is this the music room Is this the computer room Is that the playground ③听读准备：听课本录音并跟读 2 遍，标注疑问。 Look, listen and say Boy: Excuse me, I’m a new student. Where is the music room Girl: Welcome! It’s on the first floor. Boy: Excuse me, is this the music room Boy 2: No, it isn’t. Look! Here’s the music room. Boy: Thanks. Boy 2: You’re welcome. Ask and answer Girl: Look! This is our school. Boy: Cool! Is this the computer room Girl: Yes, it is. Look and say Girl: Welcome to our school! Man: Wow! It’s so big! Is that the playground Girl: Yes, it is. ④情境观察：观察插图，思考人物与场景。
七、课中学习
环节 任务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标 导入新课，呈现学习目标 1.欣赏校园英文歌曲，认识 Li Ming 2.问答：What do you see in our school 说旧知 3.齐读课题，明确词汇、句型、交流目标 1. 播放英文歌曲，介绍新生 Li Ming 2. 提问引导学生回顾旧知 3. 出示校园照片，板书课题，清晰呈现学习目标 激活旧知，营造轻松氛围，自然导入新课，让学生清晰学习方向
（二）新知呈现 1. 语篇初听，感知对话 2. 学习核心词汇、理解含义 3. 感知核心句型 1. 观察插图，听录音，回答问题：Who are they What are they talking about 2. 借助句型 Is this... It is a ...，学习 music room、computer room、gym、first floor 3. 参与问答，初步理解句型 Where is… It’s on the…floor. 1. 播放录音，提出问题，引导观察插图 2. 借助图片、TPR 教学法，教读核心词汇，纠正发音 3. 示范问答，引导学生感知方位句型 通过多模态输入，帮助学生理解记忆核心词汇与句型，为后续操练奠基
（三）探究新知 1. 跟读对话，模仿语音语调 2. 分组朗读，梳理对话逻辑 1. 听录音，逐句跟读，模仿语音语调 2. 分组朗读对话，尝试梳理对话场景与内容 3. 小组内交流对话大意，标记不懂之处 1. 播放录音，逐句领读，指导语音语调 2. 巡视课堂，指导分组朗读，解答学生疑问 3. 引导学生归纳对话交际结构 强化听读训练，培养朗读能力，发展逻辑思维，加深对话理解
（四）合作操练 1. 词汇句型机械操练 2. 情景对话角色扮演 1. 参与词汇猜测游戏：根据课件图片快速认读场所词汇 2. 进行句型替换练习，熟练运用 Where is… 3. 两人一组，分角色表演课本对话 4. 模仿新生 Li Ming，同伴间问路问答 1. 组织词汇游戏、句型替换练习，巡视指导 2. 引导学生分角色表演，纠正表达错误 3. 创设问路情境，鼓励学生大胆交流 通过游戏和角色扮演内化语言，培养初步交际能力，提升交流自信心与合作能力
（五）巩固提升 1. Chant 复习词汇句型2. 小组任务：校园小导游 1. 跟随节奏吟唱 chant，巩固教室名称及位置表达 2. 小组合作，依据简易学校图标注场所 3. 小组内用所学句型问答，展示介绍校园场所 1. 带领学生吟唱 chant，强化知识记忆 2. 发放简易学校地图，布置小组任务 3. 巡视指导，组织小组展示，及时鼓励评价 巩固所学知识，创设真实任务，提升语言综合运用能力，培养团队协作精神
（六）总结延伸 1. 课堂小结，梳理知识 2. 创意任务：我的理想校园 1. 跟随教师梳理本课核心词汇、句型 2. 画出理想校园，用句型向同伴介绍：In my school, the... room is on the... floor. 3. 记录课后作业要求 1. 引导学生总结本课重点知识，补充强调难点 2. 布置创意绘画介绍任务，鼓励大胆表达 3. 分层布置基础、拓展作业，明确要求 梳理知识，深化理解；通过开放性任务，鼓励创造性运用语言，实现知识迁移
课后作业 基础巩固 1.Listen and repeat. 听读本课对话 3 遍，表演给家人看。 2.Read and match. 将功能室名称与图片进行匹配。 语言运用 制作一张 “我的校园地图”，并用英语标注出至少 3 个场所的位置。 拓展延伸（选做） 尝试用英语向家人介绍自己的学校，例如：Our classroom is on the second floor.
九、评价设计
评价活动一：课堂参与评价 评价要点：能否主动参与歌曲、问答、游戏等课堂活动，积极举手发言。 评价方式：教师观察，口头鼓励 + 星级评价。 评价活动二：知识掌握评价 评价要点：能否准确认读核心词汇，熟练运用核心句型进行简单问答。 评价方式：课堂提问、小组操练巡视，师评 + 同伴互评。 评价活动三：综合运用评价 评价要点：能否在角色扮演、校园小导游、理想校园介绍中灵活运用语言，表达自然礼貌。 评价方式：成果展示打分，师评 + 小组互评。

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