资源简介

Unit 1 Welcome to our school.Part B课时教学设计
一、基本信息
学段学科 小学英语 年级册别 四年级下册
单元 Unit 1 课题 Unit 1 Welcome to our school.Part B 第 2课时
授课教师 备课成员
二、内容分析
What：本课时选自接力版四年级下册 Unit 1 Part B，主题为人物位置描述。情境为新生 Li Ming 来到新班级，同学互相介绍位置。核心词汇：in front of, behind, between, next to；核心句型：Where is… / Who is… / He/She is …。本课是 Part A 校园楼层方位的延伸，聚焦教室内部人物 / 物品位置表达，为后续方位表达打基础。 Why：掌握方位词认读与运用，能在教室真实情境中询问、描述人物 / 物品位置，提升语言运用能力；情感上熟悉班级、增强归属感；价值上培养集体中友好交流、主动表达的意识。 How：日常班级对话，一般现在时，语言简洁真实、贴近校园生活；方位词靠人物位置直观呈现，句型简单、复现率高；图文 + TPR + 情境互动，便于理解模仿。
三、学情分析
【已知】 四年级学生已掌握 in/on/under 等基础方位词；Part A 已掌握校园场所词汇与楼层表达；有简单听说问答能力；熟悉教室场景，爱互动、爱合作、表达欲强。 【未知】 对between/behind/in front of/next to区分不清、发音不准；真实情境中难以灵活切换Where is… /Who is… ；描述位置易漏方位词。 【能知】 本课能听懂、认读、说出四个核心方位词；能用句型在教室情境中询问、描述人物 / 物品位置，完成基础口语交流。
四、课标依据
1.语言能力：能在教室真实情境中，用方位词和句型询问、描述人物 / 物品位置；听懂、认读、准确说出方位词与句型，完成简单口语交流。 2.文化意识：校园 / 教室情境中感知礼貌用语；增强班级认同感，培养友好交流意识。 3.思维品质：观察人物位置、描述方位、完成游戏，发展空间思维、观察比较、逻辑表达能力；准确判断并描述位置关系。 4.学习能力：小组合作、游戏、角色扮演提升表达与协作；真实情境增强语言灵活性，培养用英语解决实际问题的能力。
五、学习目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：听懂、会说、认读方位词 in front of/behind/between/next to；理解并运用句型 Where is… / Who is… / He/She is …。 2.文化意识：在教室情境中礼貌交流，增强班级归属感。 3.思维品质：提升空间思维、观察与逻辑表达能力，准确描述位置关系。 4.学习能力：小组合作完成任务，提升协作与语言运用能力。
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课前导学案
教师准备： 1.多媒体课件、人物位置示意图 2.教室物品卡片、奖励贴纸、课文音频 / 视频 课前导学任务： 预习目标： ①词汇预习：认读 in front of/behind/between/next to，圈出不会读的单词。 ②句型感知：朗读朗读句型：Where is … He/She is …Who is … ③听读准备：听课本录音并跟读 2 遍，标注疑问。 Look, listen and say Teacher: Hi, children. This is our new friend. Li Ming: Hello! My name is Li Ming. Peter: I’m Peter. I’m behind you. Sue: I’m Sue. I’m between you and Ann. Lingling: Welcome! I’m Lingling. I’m in front of you. Ask and answer Boy: Where is Taotao Girl: He is next to John. Boy: Who is next to Peter Girl: Kate. Look and say Boy: Where’s the art room Girl: It’s on the second floor. Boy: Where’s the gym Girl: It’s next to the reading room. ④情境观察：观察插图，思考人物与场景。
七、课中学习
环节 任务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）热身导入 复习旧知、引入新课 1.唱跳方位歌，用动作展示 in/on/under/by 2.问答：What places are there in our school （用 Part A 内容回答） 3.齐读课题：Welcome to our class! 1.播放节奏轻快的方位歌，带领学生边唱边跳，调动课堂气氛。 2.结合校园图片提问，引导学生回顾上节课内容，自然衔接本课主题。 3.创设 “新生 Li Ming 入班” 情境，出示课题并板书，明确本节课学习方向。 激活旧知，营造轻松氛围，自然导入新课，让学生清晰学习方向
（二）新知呈现 听读课文、学习方位词 1. 分层听录音，回答人物问题 2. 学方位词，做 TPR 跟读 3. 跟读、分角色朗读 1. 分三次播放录音，提出问题 2. 示意图 + TPR 教读方位词、纠音 3. 领读、指导朗读，梳理对话逻辑 分层理解语篇，具象化方位词，夯实词汇句型基础。
（三）探究新知 表演对话、实景问答 1. 快速认读方位词并做动作 2. 句型替换练习 Where is… /Who is… 3. 同桌看图互相问答 1. 组织认读、指认活动，纠音 2. 示范替换，巡视指导 3. 巡查同桌练习，一对一辅导 巩固方位词，熟练句型结构，在互助练习中内化语言。
（四）合作操练 表演对话、实景问答 1. 小组分角色表演课文对话 2. 教室实景问答：询问物品、同学位置 1. 明确表演要求，指导排练 2. 组织表演，创设实景问答情境 3. 巡视纠错，提供语言支架 内化语篇内容，将语言用于真实场景，提升口语运用能力。
（五）巩固提升 趣味巩固方位表达 1. 物品版藏猫猫：用 Where is… 提问猜位置 2. 人物版藏猫猫：用 Who is… 提问猜位置 1. 分组、讲解游戏规则、发放道具 2. 观察参与度，鼓励弱生开口 3. 奖励获胜小组，总结易错点 趣味巩固句型，锻炼空间思维，提升语言运用灵活性。
（六）总结延伸 创意表达、课堂小结 1. 课堂小结，梳理知识 2. 创意任务：我的理想校园 1. 布置创作任务，指导小组分工 2. 组织展示，鼓励创意、纠正表达3. 引导总结，分层布置作业 创造性运用语言，梳理知识体系，兼顾不同学生需求。
课后作业 基础巩固 Listen and repeat. 跟读课文录音。 语言运用 设计理想班级座位图，用 3 句以上方位句型描述。 拓展延伸（选做） 仿照绘本《Hide and seek》创编对话；设计 dream school 并和同学交流。
九、评价设计
评价活动一：课堂参与 要点：主动参与唱跳、问答、游戏 方式：教师观察、口头鼓励、星级评价 评价活动二：知识掌握 要点：准确认读方位词、熟练运用句型问答 方式：课堂提问、巡视、师评 + 同伴互评 评价活动三：综合运用 要点：表演、游戏、理想班级展示中表达自然、方位准确 方式：成果展示、师评 + 小组互评

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