资源简介

Unit 5 Be careful!Part B教学设计
一、基本信息
学段学科 小学英语 年级册别 四年级下册
单元 Unit 5 Be careful! 课题 Unit 5 Be careful! Part B 第2课时
授课教师 备课成员
二、内容分析
What：本课围绕“能力表达”与“安全警示”展开，通过家庭生活、爬山遇险、火灾逃生三个场景，呈现了句型 I can… / I can’t… / What can I do ，内容贴近生活，兼具语言功能与安全教育意义。
Why：旨在让学生在真实语境中掌握can 的能力表达功能，同时渗透安全意识与自我保护教育。通过语篇学习，学生不仅能运用英语进行交流，更能树立避险意识，体现“学用结合、学科育人”的教学理念。
How：语篇采用情景串联式结构，由日常能力表达逐步过渡到危险场景求助与安全提示，层次清晰、逻辑性强。句式简短重复、节奏感强，多用对比与祈使句式，符合低年级学生认知规律，易于朗读、模仿与运用。
三、学情分析
【已知】学生已掌握简单动作单词和日常交际用语，对 can 句型有初步感知，具备基本的听说、模仿和课堂互动能力，形象思维活跃，喜欢游戏和儿歌。
【未知】学生尚未系统掌握 can’t 的否定用法，不会熟练使用 I can… But… can’t… 对比句型；对危险场景的英语求助表达和消防安全相关词汇不熟悉，语言输出不够完整。
【能知】通过情景、游戏和小组活动，学生能够熟练运用 can / can’t 描述能力，能识别并表达安全与危险行为，初步形成用英语简单求助和提建议的能力，同时树立安全意识。
四、课标依据
一、语言能力：依据课标要求，围绕“能力表达”主题，让学生掌握核心句型 I can… / I can’t… 及相关词汇，能在真实情境中进行简单听说交流，夯实基础语言运用能力。
二、文化意识：在语言学习中渗透消防安全与自我保护教育，帮助学生树立安全意识和规则意识，体现学科育人价值，培养健康文明的生活态度。
三、思维品质：通过判断安全与危险行为、区分能做与不能做的事，培养学生观察、比较与简单判断能力，发展初步逻辑思维和问题解决意识。
四、学习能力：借助儿歌、游戏、合作探究等活动，激发学习兴趣，引导学生大胆开口、积极参与，逐步养成自主学习与合作交流的习惯。
五、学习目标
通过本课学习，学生能够：
1.语言能力：学生能听懂、会说 I can… / I can’t… 及 cook, mountain, drive, climb, fire 等相关词汇；能在日常及安全情境中，运用句型进行简单对话与表达，实现基础生活场景的英语交流。
2.学习能力：借助儿歌、游戏、小组合作等活动，激发学习兴趣，培养主动参与、大胆开口、乐于合作的习惯，提升自主学习与课堂互动的有效性。
3.思维品质：通过观察、判断安全与危险行为，分析“能做/不能做”的情境，培养学生初步的观察、比较、逻辑推理与问题解决能力，提升用英语思考和表达观点的能力。
4.文化意识：在学习中感知消防安全、自我保护等普世安全理念，树立规则意识与安全意识，懂得健康文明的生活方式，提升跨文化背景下的自我保护认知。
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六、课前导学案
教师准备：
1. 多媒体课件、单词卡片、场景卡片、奖励贴纸、积分牌
2. 本课录音、动画及歌曲音频素材
课前导学任务：
1. 词汇预习：尝试认读本课核心词汇cook, mountain, drive, climb, fire等，圈出不会读的单词
2. 句型感知：找出课文中含有I can…/I can’t…的句子，尝试朗读 ①I can use the computer. ②I can read English. ③I can climb the mountain. ④I can’t get down.
3. 情境观察：观察课本中的家庭、爬山、火灾场景图片，思考哪些行为是安全的，哪些是危险的
4. 疑问记录：写下预习中不理解的词句和问题
七、课中学习
环节 任务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标 Warm-up & 明确学习目标 1. 师生问候，跟着歌曲《My Little Pony》边唱边做hop、trot等动作
2. 参与Magic eyes游戏，看到动作卡片快速说出I can…句型
3. 了解本课学习目标，明确学习要求 1. 播放歌曲，带领学生做律动，活跃课堂氛围
2. 快速闪现run、jump、sing、dance等动作卡片，组织游戏，激活已有知识
3. 出示本课学习目标，明确核心学习任务 用欢快的儿歌和互动游戏激活已有语言经验，营造轻松的学习氛围，自然引出本课话题，让学生清晰了解学习方向，激发学习兴趣
（二）新知呈现 Learn new words & Look, listen and say 1. 自主观察use、drive、mountain等词汇的图片，听音频，认读词汇，理解词义
2. 第一遍听课文录音，跟读，梳理对话主要内容
3. 第二遍听录音，跟读，模仿语音语调，重点关注…can…But…can’t的对比句型结构
4. 第三遍尝试大声朗读课文
5. 自主思考教师提出的问答、判断题目，准备抢答 1. 依次出示新词汇的图片和音频，引导学生自主感知词汇音义
2. 分三次播放课文录音，提出不同层次的听读要求
3. 出示Think and answer、True or false的题目，组织学生抢答，及时给予反馈
4. 第三遍尝试大声朗读课文
5. 自主思考教师提出的问答、判断题目，准备抢答 通过视听结合的方式让学生自主感知词汇和语篇内容，培养听力理解能力和自主学习习惯，初步内化核心句型结构，为后续操练打下基础
（三）探究新知 Group work: Travel safety & Pair work: 家人能力差异描述 1. 听爬山遇险场景的录音，跟读模仿，理解场景内容
2. 4人小组合作，讨论并整理4条出游安全建议，用I can/You can…/I can’t/You can’t…句型表达
3. 同桌合作，用…can…But…can’t…句型描述家人之间的能力差异 1. 出示爬山遇险图片，播放录音，引导学生理解危险场景的表达逻辑
2. 布置小组讨论任务，巡视各小组活动，给予针对性指导
3. 布置同桌操练任务，巡视了解学生句型掌握情况，及时纠正表达错误 通过小组和同伴合作活动，在真实语境中操练核心句型，自然渗透安全教育，培养学生的合作交流能力和语言运用意识
（四）合作操练 Group work: Safety advisor & Safe or dangerous判断 & Game: Pass the flashcards 1. 小组合作讨论火灾被困场景下的安全建议，梳理表达逻辑，派代表展示小组讨论结果
2. 参与Safe or dangerous游戏，看到行为图片快速用You can!/You can’t!做出判断
3. 参与Pass the flashcards游戏，音乐停止时拿到卡片的同学用I can/I can’t…造和图片相关的句子 1. 出示火灾被困场景图片，布置小组讨论任务，组织小组展示，给予评价和奖励贴纸
2. 出示多种日常行为图片，组织判断游戏，强化安全认知 3. 播放音乐，组织传卡片游戏，鼓励学生大胆表达，及时点评纠正 创设真实的安全问题情境，引导学生综合运用所学语言解决实际问题，实现语言的迁移运用，同时强化学生的安全防护意识，落实学科育人目标
（五）总结延伸 发音练习 & 知识检测 & 学习自查 1. 学习字母o的短元音/ /的发音，跟读相关单词，掌握发音要领
2. 参与Quick response游戏，根据教师说出的动词快速说出I can/I can’t…句型
3. 完成Check and tick自查任务，判断自己是否掌握本节课的知识点 1. 出示字母o的相关单词和图片，播放音频，讲解发音要领，纠正易错发音
2. 组织快速反应游戏，检测学生对核心句型的掌握熟练度
3. 引导学生完成学习自查，收集学生的学习疑问，针对薄弱点进行点拨 通过多元检测活动及时了解学生的学习效果，查漏补缺，巩固所学词汇、句型和发音知识，确保核心知识落实到位
课堂小结 & 作业布置 1. 和老师一起梳理本节课所学的核心词汇、句型和安全知识
2. 记录课后作业要求，明确作业完成 1. 带领学生共同总结本节课重点内容：核心词汇、句型、安全提示，梳理知识框架
2. 分层布置课后作业 帮助学生系统梳理本节课所学内容，形成完整的知识体系，强化学习效果，分层作业兼顾基础巩固和能力提升，实现学习的延伸
课后作业 基础巩固：
1. 跟读课文录音3遍，熟练演唱本课英文歌曲
2. 认读并抄写本课核心词汇use, cook, mountain, drive, climb, fire, safe各2遍
语言运用：
1. 用I can/I can’t句型画一张“我的能力小海报”，配简单英文说明
2. 和家人用…can…But…can’t…句型交流家庭成员的能力差异
拓展延伸：
1. 回家教家长3句外出游玩和火灾安全英语句子，并演示正确的逃生动作（选做）
九、评价设计
评价活动一：听读理解
评价要点：能否听懂录音内容，正确认读核心词汇，流利朗读课文，掌握字母o的短元音/ /的正确发音
评价方式：课堂观察、听读任务反馈、发音抽查
评价活动二：语言表达
评价要点：能否正确运用I can/I can’t/…can…But…can’t…句型进行造句、场景描述和观点表达，表达通顺准确
评价方式：教师点评、同伴互评
评价活动三：合作展示
评价要点：能否积极参与小组合作讨论，清晰完整地展示小组的安全建议，表达逻辑通顺
评价方式：小组互评、展示星级评价

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