资源简介

学校 课题 My favourite season （B Read and write）
年级 五年级 学科 英语
教材分析 一、单元整体分析 单元内容：PEP小学英语五年级下册第二单元 Unit 2 My favourite season 单元主题：Seasons 主题范畴：人与自然；人与自我 主题群： 自然生态；学习与生活 子主题 : 季节特征与变化，季节与生活；个人喜好与情感表达 主题意义：通过本单元的学习，认识到季节和生活息息相关，感受季节之美，大自然之美，生活之美，树立多角度看待问题的视角，提升学生用发现美的眼睛，感受身边美好事物的意识。 本单元的各个语篇围绕季节的不同方面展开，各语篇与单元主题相互关联，在语言内容上层层递进，通过“Different seasons, Different beauty. ”“Different seasons, Different fun. ”“Different countries, Different seasons. ”“Different seasons, Wonderful life. ”构架单元目标，并串联单元学习内容。
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二、课时文本分析 本节课是基于主题引领的单元整体设计和实践，以“Different seasons, Wonderful life. ”为主题，以 What ，Why 和 How 为基本问题对阅读语篇 Robin likes them all 进行了深度研读，具体如图所示：
学情分析 信息技术水平分析：五年级学生已经具备一定的数字化学习基础和技能，能在老师的指导下较熟练利用智慧课堂学生设备参与课堂互动，课下能较熟练使用智慧平台搜索及使用相关资源。在智慧课堂英语学习环境下，学生的听力和口语能力有了明显进步，能更好地适应不同语速和口音的英语听力材料，口语表达也更加流畅自然。但是在写作能力方面，需要进一步加强训练和指导。
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教学目标 本节课旨围绕季节主题，在用所学语言谈论和描述个人最喜欢的季节以及原因，了解人们在不同的季节都能拥有精彩的生活。通过感受季节之美、大自然之美、生活之美好，拥有多角度看待问题的视角，用发现美的眼睛，发现身边美好的事物的能力 。本课是以季节主题为引领的单元整体教学的的探索，基于2022 年新课标中提出的核心素养，希望通过本课教学达成以下教学目标： 1.在教师和图片的帮助下，读懂对四季的描述以及 Robin 对于四季喜爱的原因。 2.能够在完成不同层次的任务活动过程中发展阅读和写作能力，在解读文本的过程中发展听说读写的技能。 3.借助范例，能按照 Title-Beginning-Body -Ending 的框架介绍自己最爱的季节并在班级进行分享，学会欣赏四季之美，感受生活中的美。
教学重难点 【教学重点】 学生能够借助图片捕捉信息源，运用预测、推理、分析等策略理解文章大意，并能从天气、活动、 自然景色等方面，多维度综合运用核心句型表达自己喜欢的季节。 【教学难点】 1.对于paint和特殊句型的理解。 2.引导学生多维度表达自己对四季的喜爱，并能进行写作。 【解决措施】 1.课前 通过推送课前预习单，有效及时掌握学生自学情况，进行二次备课，实现以学定教。 2.课中 充分利用智慧课堂功能，开展多模态结合的听说读写活动，同时给与及时的反馈和指导，最后按照Title-Beginning-Body -Ending框架结构高效地促进学生对本节课写作难点的理解和掌握，培养学生的核心素养。 3.课后 家庭作业的完成用到智慧评价系统，学生可将课后延伸作业发送至教师发布的成长印记活动中，并上传语音包讲解作，开展多主体评价，将知识从课内延伸到课外。
教学准备 数字化学习环境：交互式电子白板、平板电脑、手机、VR技术。 教学平台：畅言智慧课堂、希沃白板、希沃易课堂。 本节课还运用了国家中小学智慧平台、微课、豆包等平台资源和app工具。 我校目前拥有一间多媒体录播教室，同时安装了智慧课堂系统，并为师生提供智慧平板设备，这些都为实现师生高效互动交流提供了坚实的硬件保障。
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教学流程图
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析1.功能选择。2.应用价值。3.评价体现 时长
Pre-reading (文本导构 ） 1.Check the feedback 2.Look and review 1.展示 学 生课前任务完成情况。 2.展示 单 元主题及子主题，引导学生回忆单元所学内容。 1.通过反馈 了解预习情况。 2. 回忆并且输出本单元前三课时的子主题，了解本节课子主题： 不同季节，精彩生活。 1.【作业反馈功能】通过课前预习单的练习反馈，了解学生预习情况，发现问题，对于完成有困难的学生课后因材施教，服务教学。 2.智慧课堂的【聚焦功能】和【关灯功能】 ， 以主题为引领的单元整体教学，帮助学生迅速复习本单元各子主题，了解本节课的子主题“不同季节，精彩生活 ”。建立前后联系。 0-30, 30-1, 07
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3.Look and say 3.用 VR 展示Robin 的 四季照片。 3.根据图片，复习输 出四季 以及对应天气。 3.本环节用到了【信息技术编辑工具】，VR全景3D 展示四季，复习并引入新知，激发学生兴趣和探究欲望，活跃课堂氛围。 1,08 -3,21
While-reading (文本建构 ） 1.Read and Match 2.Read and get 1.呈 现 四季图片以及四季特征文本，引导学生完成图文匹配。 2.布置任务，快速阅读选出主人公最爱季节。 1.快速阅读，完成季节和特征匹配连线。 2.快速 阅读选出正确答案。 1.通过易课堂的【课件推送功能】 ，学生可以连线作答并【提交】 以便老师能及时了解学生对文本细节信息的获取情况。 2.通过易课堂的【截屏下发功能】 ，学生快速阅读下发的文本，勾选作答完成后通过【 学生上传功能】 ，老师能迅速了解学生对主旨的掌握情况。 通过易课堂的【抢答功能 】，最大程度地兼顾全班同学，使每位同学拥有公平的作答机会，同时增添学习趣味性，回答问题后能立即收获点赞，也大大提升学生们作答热情。 3,22- 6,44 7,01- 8,12 9,14- 9,32
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3.Read and underline 4.Think and say 3.布置任务：画出Robin喜欢四季的原因。 4. 拓 展春季大自然的美景，渗透阅读策略：书写时多用形容词。 拓 展 Robin喜欢夏季的原因，组织学生开展合作学习。 拓展秋之美的诗，再次让学生感知秋天之美。 3.在平板上 阅读画出答案。 4.欣赏图片，感知春天的美，体会形容词的运用对写作的帮助。 在规定的时间里调动思维展开合理现象，探究更多合理的原因，提高口语表达能能力。 跟随老师的节奏，欣赏并体会秋之美。 3.通过易课堂的【课件推送功能】 ，学生可以划线作答。 智慧课堂【计时功能】 精准把控教学环节的实践，有效完成环节任务。 希沃易课堂【单选功能】、以及【数据收集功能】 ，让学生了解用积极的态度面对生活，用发现美的眼睛去感受生活的美好。数据收集功能获取学生的选择数据，掌握学生的理解情况。 希沃【蒙层功能】以及【橡皮和笔功能】.蒙层和画笔功能让学生迅速并清晰的了解 draw 和 paint 的 区别，同时也增加课堂的神秘感。 9,37- 10,3 8 13,0 5-13, 45 15,3 5-15, 55 17,2 5-17, 43
draw paint
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5.Read and imitate 拓展跨学科融合，提出问 题：为什么冬天会有雪 5.播放课 文音频。 观看3D直观展示太阳系 5.听音跟读，模仿语音语调。 【资源库】的音乐助力，渲染气氛，让学生感知多彩的秋天。 希沃的【星球模型】:在跨地理学科交流探究环节使用该功能，让学生立体地感知冬季会变冷的原因。体现小学“英语+地理 ”的 跨学科融合。 5.【国家教育云平台】音频的导入可以学生听到原汁原味的地道口语发音并做模仿。 18,5 3-19, 26 20,2 0-21, 03 21,5 7-23, 32
Post-reading （ 文本重构 文本创构 ） 1.Enjoy seasons and lives in poems 2.Enjoy seasons and lives in Hefei 1.展示 古 诗里的四季以及生活。 2.展示合肥四季视频，引导学生感受生活之美。 1.欣赏四季古诗。 2.欣赏合肥的植物园、包公祠、明教寺、大蜀山。 1.智慧课堂【资源融合功能】智慧课堂强调资源的多样性和融合性，通过数字设备将古诗融入英语课堂，体现英语和语文的跨学科融合，让学生多角度理解四季以及四季的美好生活。 2.希沃白板【视频插入功能】 ，清晰地展现了合肥的四季，将知识生活化。声画并茂，吸引学生的注意力。 23,5 4-25, 17 25,1 8-26, 25
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3.Watch and know 4.Write the mind map 5.Write and share 3.微课展示教师最爱的秋季，提炼写作框架，教授如何书写最喜欢的季节。了解写作技巧。 4.展示思维导图，渗透写作思路。 5.展示 AB 二种写作框架，学生根据自身需要，选择不同难度的写作框架。 3.结合老师教学以及微课内容，迅速完成思维导图。 4.完成思维导图，为输出做好铺垫 5.结合思维导图，根据实际情况，书写自己最爱的季节。 3.希沃【录制胶囊】 课前运用白板的录制功能录制微课，在原文本的基础上，基于课堂，引导学生文本重构，同时学生能迅速地提炼写作的四个步骤。 4.希沃白板【思维导图】，清晰地展现了对季节描述的多个方面，迅速搭建书写基础，促进学生建构知识体系。 5.平板【拍照上传】 ，让教学可视化，老师通过 【抽选功能】、【在线批阅】，【点赞功能】学生完成后，教师通过抽选在线批阅，及时反馈。 让学生完成自评表、互评表了解学生书写情况。 28,0 5-29, 22 29,3 0-30, 22 33,5 9-35, 39 35,4 8-36, 36
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6.Try to know 7.Try to do 6.手机投屏，介绍AI 智能助手“豆包 ”以及使用。 7.展示自然环境被破坏的图片，情感教育。 6.了解新智能助手。 7.起身大声朗读自己可以做的事情，升华主题。 【互评】功能同学之间也可以相互分享评价。 6.“AI+写作 ”：运用【希沃手机投屏】，引入豆包AI 对话生成式人工智能大模型，实时交互生成写作范例，供学生课后模仿参考，同时引导学生利用人工智能工具提升学习兴趣和效率。 36,5 3-37, 21 37,3 2-37, 56
拓展延伸 -Homework Need to do: Read a picture book on the pad. （在平板上阅读老师推送的绘本。） Try to do ： Being an introducer to share about your favourite season in Hefei.（用手抄报的形式展示你最喜欢的合肥季节。） 利用国家教育云平台的资源，向学生推送绘本，体现了资源的丰富多彩。 在作业布置和分享环节，使用【智慧评价系统】和【成长印记】， 学生将自己的作业分享在群中，便于各班同学相互交流、学习、点赞。
板书设计
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教学反思 1.智慧课堂功能使用思维导图 2.智慧课堂优势 本节课充分利用智慧课堂平台功能，提高了教学效率，培养了学生学科素养。 （1）课前通过推送课前预习单（微课视频、以及找出文中特别的句子等）到学生端让学生预习，有效及时掌握学生自学情况，进行二次备课，实现以学定教。 （2）课中利用 VR 交互动态全景图展示 Robin 的四季照片，这种身临其境的互动学习方式，帮助学生复习四季及天气特征，也激发学生的兴趣和热情，提高了孩子们的语言学习积极性。 （3）利用希沃白板录制胶囊微课讲解重难点，帮助学生迅速地提炼写作的四个步骤，在原文本的基础上，基于课堂，引导学生文本重构。这种视觉化方式能更高效地促进学生对本节课写作难点的理解和掌握。 （4）利用音频、视频、AI写作、在线提交、在线评析等多模态结合的方式，层层深入学习，训练学生的听说读写技能，有利于逐步解决重难点。 （5）运用智慧评价系统评价家庭作业，学生可将课后延伸作业发送至教师发布的成长印记活动中，并上传语音包讲解作品，开展多主体评价，将知识从课内延伸到课外。 3.不足及改进措施 （1）在“Think and say ”同桌讨论“Robin 为什么喜欢夏季 ”的环节,学生输出比较单一，维度不够。 改进措施：在学生讨论之前，可用智慧课堂思维导图的形式提示学生可以多维度（活动、节日、食物、景色、服装、天气、感受等方面）展开讨论，并改进评价机制，请班级其他同学参与多维度的评价，设置个人优秀表现之星，推动学生的整体课堂参
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与度。 （2）在“Talk about your favourite season ”环节，学生在观看完《四季合肥》的宣传片之后，谈论自己最喜爱的季节，整体参与度不高。 改进措施：可用AI 智能助手，实现语音转图片，根据学生的回答现场生成图片， 提高学生的积极性和参与度，增加课堂趣味性，提高课堂效率。如： （3）在“Write and share ”环节，学生完成书写任务，通过拍照上传，教师在线抽选批改， 由于时间的限制，在线评析量较少。 改进措施：可运用教师在线评析+AI讯飞星火作文智批，既可短时间内大量批改学生的写作内容，提高课堂效率，解决评析量不足的问题；也有利于师生共情，以及个性化指导，提供针对性的建议。 4.新课程标准背景下智慧课堂的教学思考 （1）处理好小学英语学科本位和技术赋能的关系。教师应把信息技术看作时辅助教学的手段，运用新技术更好服务于教学，推动学科本位和信息技术的有机融合，从而提高课堂效率，培养学生小学英语学科核心素养。但教师不能忘记英语教学的初衷，避免过度依赖信息技术，绝不能让课堂变成技术展示的舞台。 （2）处理好教学整体性与学生个性化差异的关系。智慧课堂应通过信息技术统计分析系统，收集学生的学习行为、作业完成情况等多维度数据，让教师掌握全班学生整体学习状况和个体差异。根据数据分析结果，针对学生个体差异，教师可设计多层次教学目标，实施分层教学活动，让每个学生都能在自己适合的层次上得到发展。同时注重定期评估学生学习进展，动态实施分层教学活动，确保有效性和灵活性。 （3）处理好学生接受能力与智慧化运用程度的关系。智慧课堂作为新型的教学方式，让学生学习的更加直观生动、互动性更强。但教师在使用信息技术前应充分以学生为中心，充分评估学生对信息技术手段的接受程度、需求和兴趣，合理选用信息技术手段；在使用信息技术的过程中和使用后，要注重学生的参与度和体验感，评估好学生学习能力差异，确保每个学生在新技术的辅助下不仅能提高学习能力和效果，又助力学生核心素养发展。 （4）处理好教师能力提升与信息技术发展的关系。信息技术的运用成为构建高效课堂的有力支柱，有力调动了学生学习的积极性，提高了教学效率。教师应主动提升信息技术素养，学习掌握最新信息技术为我所用。同时应以教学实践为导向，要根据学科内容和教学任务来有效整合运用适合的信息技术，提升课堂效率。 5.智慧课堂有关功能的改进建议 一是优化拍照上传功能。课堂作业任务拍照上传，由自由拍摄调整为扫码形式上 传，既方便学生操作，避免学生花费过多时间用于拍摄，也便于系统统计分析。二是增强AI交互性与参与度的实时反馈功能。通过AI技术分析学生的面部表情、语音语调等非语言信息，以便准确地判断学生的学习状态和情绪变化，及时更新调整教学策略 。三是增加个性化学习智能推荐系统。基于学生的爱好和能力水平，智能推荐适合的学习资源和拓展材料，助力学生个性化成长。
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