资源简介

教学设计
PEP 五下 Unit2 My favourite season Part B Read and write
（一）语篇研读
What:本课时所学语篇描述了四季的美丽景色，天气以及不同的活动。对每个季节描写结束后， 罗宾都表达了他对此季节的热爱以及原因。
Why:从颜色，景色，天气，活动等方面构建对四季的基本认知，树立热爱四季，享受生活，热爱生活的意识。
How:该语篇主要描写了四季的典型特点，涉及与四季的词汇，如 spring、summer、fall、winter、green trees、hot、snow 等，以及在交流季节喜好时用到的句型：I like ...because 通过对四季的描写，罗宾陈述对四季的热爱以及原因，引发学生对四季特点的思考，感知四季的不同魅力，树立热爱生活，享受生活的意识。
本课旨在引导学生运用对话核心语言交流与表达对四季的热爱及原因。在与同学老师交流的过程中， 认识到四季的美丽，树立热爱生活的意识和积极向上的心态。
（二）教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 通过观察文本插图、视听对话，借助问题等获取与梳理语篇的主旨大意:罗宾热爱四季：概括与整合对季节的热爱与原因，借助板书设计展现结构化知识（学习理解）
2. 在教师指导下，通过推理判断，推断出更多 Robin 喜欢夏天的原因。借助板书设计，复述 Robin 热爱四季及原因。（应用实践）（应用实践）
3. 学生通过参与学校公众号活动感受四季之美，加深对四季的热爱，对生活的热爱。观看中国四季美景视频，加深对祖国大好河山的自豪感。（迁移创新）
（三）教学重点：学生能够读懂图片和文本，从天气、活动、衣物、自然景色等多个维度综合运用核心句型表达自己喜欢的季节及阐述原因。
（四）教学难点：
①对于“fall”的两种不同意思的理解。
②能够在情景中通过不同方面表达自己喜欢的季节，并根据正确的表达自己对季节的喜好并能进行书写。
（五）学情分析
话题认知 ：本单元学习主题为 My favourite season,语境属于“人与自我”，“人与自然 ”的范畴，子主题群为季节、季节活动以及合理的活动规划。经过之前的英语学习， 学生已积累一定日常生活词汇和简单表达，对常见季节如 spring、summer 等有所了解，能结合生活说出季节的简单特征，如夏天热、冬天冷。本单元以“季节”为话题，贴近生活，容易引发学生兴趣和共鸣，他们能基于生活经验积极参与话题讨论，分享对季节的感受，但对于季节相关的深入文化、特色活动及更丰富词汇表达，还需在阅读课中进一步拓展学习。
语言基础：五年级学生掌握了一定量词汇和基本句型结构，能进行简单日常交流，比如用“This is...”“I like...”等句型描述事物和表达喜好。在本单元前的学习中，已接触与季节相关基础词汇和简单句式，像询问季节 “Which season do you like best ” 及回答 “I like...best.”等。不过， 在阅读中遇到长难句、复杂语法及灵活词汇运用时， 理解和分析仍存在困难，阅读技巧，如根据上下文猜词义、抓关键信息等，也有待系统培养提升。
学习挑战：
1. 词汇障碍： 阅读材料中会出现与季节相关的拓展词汇，如 “fall”“lovely colors” 等，学生可能因词汇量不足影响对文章全面理解。
2. 语法理解：涉及一般现在时在描述季节特点、喜好等场景下的运用，还有一些比较级句型用于对比季节，语法规则的实际运用和理解对部分学生是难点，导致在阅读中无法准确把握句子含义。
3. 阅读策略缺乏：大部分学生尚未形成有效阅读策略，阅读时习惯逐字逐句翻译，速度慢且难以把握文章整体主旨和关键信息，缺乏对文章结构分析、推理判断等能力。
发展需求
1. 提升阅读能力：学生渴望掌握更高效阅读方法，提高阅读速度和理解能力，学会通过阅读获取信息、分析问题和解决问题， 能够自主阅读简单英语短文和故事。
2. 拓展语言运用：希望在阅读基础上，丰富语言表达，能用所学词汇和句型更准确、生动地描述季节、表达喜好和理由， 并能在实际
交流和写作中灵活运用。
3. 培养文化意识：对不同国家季节文化差异有强烈好奇心，期望通过阅读了解更多国外季节特色活动、节日习俗等，拓宽文化视野 ，增强跨文化交际意识。
（五）以下为本课时教学过程。
教学目标 教学活动 效果评价
1 通 过 观察文本 插图、视听 对话，借 助问题 等获取 与梳理 语篇的 主旨大 意 :罗 宾热爱 四季： 概括与 整合对 季节的 热爱与 原因。 记住板 书设计 展现结 构化知 识（学习 理解） Pre- reading: 1. Read and say Read some Chinese ancient poems and answer the questions: Which season is it what colour is spring/summer/autumn/autumn What’s the weather like in ... What can you do in... ... 2. Free talk: Which season do you like best Why What do you often do in... 3. Look at the picture and predict: Which season does Robin like best While-reading 1. Read for the gist: Which season does Robin like best Robin likes four seasons. 2.Read for the details:(Talk in groups and finish the 观察学生对古诗词的理解，了解学生对四季话题的已有知识储备。通过先猜测后验证的方法，培养学生提前预测能力和逻辑思维能力。
worksheet.) (1)Answer the questions: Why does Robin like spring Why does Robin like summer Why does Robin like autumn Why does Robin like winter (2)Explain the meaning of last “fall” 4.Listen,read and imitate the pronunciation and intonation.(read together,read by boys and girls,read by students) 教师观察 学生对文 本大意的理解。 教师观察 学生对问 题的回应与反馈。 教师观察 不同能力 的学生朗读对话，了解学生的学习情况。
设计意图：本阶段学习旨在帮助学生理解语篇内容，学习语篇词汇和核心语言，属于学习理解类活动。教师通过阅读古诗词激发学生关于季节话题的背景知识，引出本节课主题，再通过 free talk 让学生从不同角度深入探讨四季，再引导学生同过听看读语篇，结合板书设计，从大意到细节逐步理解文本内容。
2.在 教师指导 下，通 过推理 判断， 推断出更 多Robin 喜欢夏 天的原 因。借 助板书 设计，复 述 5.Retell the passage according to the blackboard design. 6. Read and think. (1)Robin can’t swim, but he still like summer,why Robin: I like summer,because... (2) What do you think of Robin Ss: He is careful and active. He can find the beauty 教师观察学生讨论Robin 热爱夏天的原因，了解学生是否能从不同方面给出原因。
Robin 热爱四季及原因 。 （应用实践） of summer.
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生对文本内容进行深入挖掘，引导学生思考更多热爱四季的理由，借助语言支架，通过板书设计，复述语篇，学会初步运用核心语言进行交流，促进语言内化，从学习理解过度到应用实践。
3.学 生通过参 与学校 公众号 活动感 受四季 之美， 加深对 四季的 热爱， 对生活的 热爱。观 看中国 四季美景 视频，加 深对祖 国大好 河山的自 豪 感 。 （迁移 创新） Post-reading 7.School official account activity: Make a bookmark and write down: What’s your favourite season 8.Show their bookmarks and introduce it in the class. 9.Watch the video:The beautiful scenery of the four seasons in China. 10.Make a conclusion: Every season has its joy if you are good at discovering it. 教师观察学生讨论制作书签及书写小短文的情况，让学生意识到四季之美无处不在。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的运用所学语言，根据情境完成书签制作及短文书写。学生从文本走向真实生活的运用，发展语言能力，在创造过程中，加深对四季的热爱，感知四季之美，加深对生活的热爱。
作业
学习评价单

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