资源简介

五年级下册 Unit 3 My school calendar
Part C Story time
单元主题 本单元主题为 "My School Calendar"，属于《义务教育英语课程标准（2022 版）》中“人与社会”范畴，涉及“历史、社会与文化”主题群，聚焦“学校活动与节日文化”子主题。通过单元内多个语篇（对话、邀请函、故事等），学生系统学习月份、节日及活动安排的语言表达，理解合理规划时间的重要性。
课标解读 依据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》一级目标要求，通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：理解并运用将来时态（I'll...）描述计划，掌握月份（July/August）、地点（Xinjiang/Huangshan）等核心词汇。通过阅读对话式文本，提升信息提取和语言表达能力。 2. 文化意识：了解新疆葡萄沟和黄山云海的文化特色，增强对祖国地理文化的认知。渗透“提前规划”的价值观，培养时间管理能力。 3. 思维品质：分析 Zoom 的暑假计划与现实的冲突，培养逻辑推理（因果分析）和批判性思维（计划的合理性与执行力）。 4. 学习能力：通过图文匹配、角色扮演等活动，发展合作学习和自主探究能力。
语篇研读 1. What（主题与内容） 本语篇为配图故事，标题为“Zoom’s plan ”， 该语篇通过对话的形式介绍 Zoom 在离暑假还有三个月时，制定了暑假计划（7 月去新疆看爷爷奶奶，8 月去黄山），但在 Zip 的提醒下，想起了忘记复习下周一的数学考试。 2. Why（育人价值） 本语篇旨在培养学生提前规划的意识，同时懂得优先处理重要任务，懂得合理规划时间的重要性。 3. How（文本特征） 语篇结构为对话式文本，情节简单，矛盾突出（计划与现实的冲突）。重复使用将来时态（I'll...），配图直观（新疆葡萄沟、黄山云海）。通过图文匹配、角色扮演和问题链引导学生推理主题意义。
学生学情 1.已有基础：已掌握月份、季节词汇和简单将来时（will）。 2.认知特点：喜欢故事中的幽默冲突（Zoom 忘记考试），乐
于角色扮演。 3.潜在困难：理解“计划与责任”的辩证关系；灵活运用将来时态描述计划。
教学目标 通过本课时学习，学生能够： 一、学习理解类目标 1.通过歌曲、图片和文本提取关键信息（月份、节日、暑假计划），理解核心句型 "I’ll visit.../I’ll go to..." 及词汇（ summer vacation, Grape Valley, Huangshan Mountain）的语境含义。 2.通过听力活动（Listen and choose）划分故事结构，梳理 Zoom的暑假安排。 3.初步感知新疆葡萄沟（甜葡萄文化）和黄山（奇松云海）的地域文化特色，激发对祖国自然与人文的认同感。 4.通过问题链（如"Why will Zoom go to Grape Valley "）分析计划动机，理解“原因—行为”的关联性。 二、应用实践类目标 1.运用将来时态复现故事对话（Role play），并通过小组讨论评价 Zoom 计划的优缺点（如“计划长远但忽略近期任务 ”）。 2.通过对比 Zoom 的暑假计划与自身经验，讨论“合理规划 ”的要素（如时间分配、优先级），渗透时间管理意识。 3.通过分析计划的漏洞，培养辩证思维（长期计划与短期责任的平衡）。 三、迁移创新类目标 1.结合真实情境为 Zoom 制定周末计划，运用核心句型解决实际问题。 2.制定“周末计划表”，融入个性化文化元素（如推荐本地活动或景点），增强文化自信与表达能力。 3.通过反思 Zoom 的案例，总结时间管理策略（如“Do urgent things first!”），形成生活智慧与责任意识。
教学重难点 1.重点：理解故事内容，掌握将来时态；体会“提前规划”的意义。 2.难点：引导学生思考“如何平衡长期计划与短期任务”。
教具与学具 1.教具：PPT（含故事动画）、月份卡片、新疆/黄山图片。 2.学具：学习单（计划表模板）、思维导图模板。
教法与学法 1.教法：任务型教学法（设计“周末计划”任务）、情境教学法（角
色扮演）、多模态教学（动画+ 图片）。 2.学法：合作学习（小组讨论）、自主探究（问题链思考）、游戏化学习。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.通过歌曲、图片和文本提取关键信息。 2.通过 听力活动划分故事结构，梳 理 Zoom 的 暑假安排逻辑。 3.初步感知新疆葡萄沟（甜葡萄文化 ） 和黄山（奇松云海） 的地域文化特色，激发对祖国自然与人文的认同感。 4.通过 问题链分析计划动机，理解“原 因—行为 ”的关联性。（学习理解） 1.Enjoy a song of 12 months. 2.Look and say: look at the pictures and say the festivals and months. 3.Look and guess: Who are they What are they talking about What's in Zoom's hand 4.Listen and choose: 听完整录音，划分段落。（I have a plan. I share my plan. I need a new plan.） 5.Watch and answer: (1)Where will Zoom go in July and August (2)What will he do there 6.Read and think: (1)Why will Zoom go to Grape Valley (2)Why will Zoom go to Huangshan Mountain 观察学生能否准确跟唱月份词汇，评估学生能否正确关联图片与节日/月份名称。 判断学生能否正确划分故事结构，掌握叙事逻辑（总分总结构）。 观察学生能否提取关键地点与活动信息。 评估学生能否通过文本分析提炼原因。
设计意图：本阶段的学习旨在激活已知词汇，培养学生读前预测能力，训练略读技能，抓取关键信息，建立故事框架。通过视听结合强化信息获取能力， 渗透文化知识（新疆与黄山特色）。培养细节阅读与因果分析能力，深化对文化内涵的理解。
1.运用将来 时态 7.Fill the blanks: 通过小组讨论观点（如
复现故事对话（Role play），并通过小组讨论评价 Zoom 计划 的优缺点（如“计划长远但忽略近期任务 ”）。 2.通过对比 Zoom的暑假计划与自身 经 验 ， 讨 论“合理规划 ”的要素（如时间分配、优先级），渗透 时 间 管 理 意识。 (1)Retell Zoom’s summer vacation plan. (2)What do you think of Zoom’s plan 8.Watch and answer: What happens 9.Listen and repeat. 10.Role play (Fluently, Emotionally,Vividly) “计划合理但缺乏优先级”）评估批判性思维。 检查填空准确性，评估听力专注度。 观察学生能否模仿语音语调（连读、重读）。 评价语音语调、情感表达及合作默契度。
3.通过分析计划的漏洞，培养辩证思维。（应用实践）
设计意图：本阶段的学习旨在引导学生辩证思考“计划与责任”的关系，渗透德育目标；强化学生对于听力细节的捕捉能力，凸显“责任优先”的价值观；内化语言知识，学生通过表演体验角色情感，强化主题意义。
1.结合真实情境为 Zoom 制 定 周末计划，运用核心句型解决实际问题。 2.通过反思 Zoom的案例，总结时间管理策略（如“Do urgent things first!”）， 形成生 11.Discuss and write: Please help Zoom make a weekend plan. 12.Do a summary: Early planning is always good, but do urgent things first！ 评估计划合理性（是否应该优先处理考试复习）。
活智慧与责任意识。
设计意图：本阶段的学习旨在引导学生超越文本，联系实际生活提出创造性解决方案，培养时间管理能力与责任意识。
Homework Need to do: (1)Read the story correctly and fluently. (2)Make a holiday plan or weekend plan, then share it with your friends. Try to do: Draw a mind map of your plan and carry it out.
设计意图 巩固语言知识，拓展文化视野。
板书设计
教学反思 亮点： 1. 多模态教学（歌曲、图片、角色扮演）有效激发兴趣， 自然渗透文化元素； 2. 活动设计分层递进（听读 →表演→计划制定），落实英语学习活动观。 不足： 1. 分层任务设计不够精准，部分学生参与度低； 2. 批判性讨论深度不足，尚未充分挖掘计划优化策略。改进方向： 1. 优化分层设计，为不同水平学生设计差异化活动； 2. 设计高阶问题链，深化思维品质的培养。

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