资源简介

学校
课题
When is the art show? B Read and write
年级
五年级
学科
英语
教材分析
1. 单元整体分析
PEP Book 6 Unit 4单元主题是“ 生活中特殊的日子 ”，通过分析单元内容，概括为4个子主题。每个子主题都将通过一个或两个完整的课时来学习，所有子主题的学习共同促进了单元教学目标的实现,即： 了解特殊日子记录特殊日子，享受并热爱生活为美好的生活而奋斗。具体如下图：
2. 文本分析
本节课是本单元的第四课时，主题是“记录生活中的特殊日子”。
What:本语篇围绕小猫的成长变化展开，Sarah 从外貌、能力等方面记录两只小猫出生一个月内，从粉色的皮肤到白色的皮毛，从不能睁眼到能够走路的变化过程。
Why：本课语篇细致呈现小猫的成长变化过程，学生通过小猫的成长日记了解动物们的生长周期和习性，养成善于观察身边事物变化的习惯，能够去主动感受变化对生活、
对生命的影响，发现生命的奇妙。
How：语篇以日记的形式呈现故事内容，核心语言是日期的表达以及如何从年龄、外貌 、能力等方面来描述小猫的生长变化。学生能够在篇章中获取关键信息并梳理出小猫的变化过程，学会用日记的形式记录生活中的事物或事件。关于描述小猫外貌与能力的新词汇如：fur，make noises;描述外貌、能力时使用的核心语言，如“They are … 和They can/can’t…”;该语篇人称为第三人称，时态为一般现在时， 内容与学生
生活联系密切，易于理解，具有现实意义和教育意义。
学情分析
Based on KWL:
What they have known（已知）：
1.在三年级下 Unit 3 At the zoo、四上 Unit 3 My friends、五上 Unit 1 What’s he like? 和五上 Unit 4 What can you do?中学生已经学过描述外貌以及能力的表达；
2.通过单元整体分析，将本课定为本单元第 4 课时，在之前的三课时中，学生已经学过特殊节日以及日期的正确表达。
3.通过之前两年半的英语学习， 学生掌握了一些基本的阅读技巧， 如： skimming, scanning 等。
4.学生有关于小猫生长的基本常识。
What they wonder （想知）：
1.学生想要知道如何用日记来记录生物的生长；
2.学生想知道 Sarah 的小猫是怎样变化的；
3.学生对生命的成长产生更多的思考。
What they will learn(将学):
参照以下教学目标
教学目标
1. 能够在图片和教师的帮助下，学生通过跳读、扫读等方式，获取文章大意，能够梳理出小猫在四个日期中外貌、能力的变化；
2. 在语境中，学生能够理解“kitten，diary、still、noise、fur 等生词的意思；
3. 通过教师的示范，小组合作，学生能够完成小猫生长的思维导图，并且能够根据思维导图完成连线练习；
4. 学生能借助梳理的文本结构化框架续写日记并分享，引导学生记录生活中的特别日子并热爱生活。
教学重难点
1. 能够在图片和教师的帮助下，学生能够获取文章大意，能够梳理出小猫在四个日期中外貌、能力的变化；（教学重点）
2. 学生能借助梳理的文本结构化框架续写日记并分享，引导学生记录生活中的特别日子并热爱生活。（教学难点）
教学准备
1. 充分利用各级教育公共服务平台，查找进行本课教学所需的相关图片、音视频等资料进行备课， 向学生推送优质学习资源，拓展学生知识边界。
2. 利用畅言智慧课堂作业布置功能，发放预习单，激活话题背景知识，提前预习生词，解决发音难题。预习单如下：
3. 统计预习单正确率，掌握学情， 了解学生预习过程中遇到的难点，二次备课，以学定教。
教学流程图
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分析
1.功能选择
2.应用价值
3.评价体现
时长
Step Ⅰ
Show
and test
了解预习单评价结果，对预习单中发音较差的单词进行语音测
评。
1. 播 放 视 频 展示预习单反馈结果；
2. 开展语音测评活动。
1. 观看视频，了解预习单完成情况，重点关注预习中反馈的问题。
2. 完成语音测评
1. 功能选择
功能一：作业智能分析、AI智能体
运用畅言智慧课堂作业功能中的 AI 智能批改以及智能分析，得出预习单中每题的正确率。并制作 AI 智能体扮演 AI 教师生动直观地展现预习单结果，指出学生在预习中所遇到的问题。
功能二：语音测评、随机选人。
对于预习单中反馈的学生读得较差的两个单词通过随机选人的互动方式开展语音测评。
2. 应用价值
AI 智能批改大大提高了教学效率，AI 智能分析以客观的数据反馈预习结果，帮助教师了解学情，以学定
教。语音测评功能帮助学生攻克在预习中所遇到的发音问题，对于发音不标准的地
2 分 30 秒（ 教学 视频 00 ： 00- 02：
30）
方用不同色彩字体呈现，帮助学生发现问题，提高发
音。
3. 评价体现
以上功能的应用，增添了课堂评价方式，人工智能评价方式也出现在课堂上。以客观数据的方式让教师更直接地了解学情，充分做到备学生。
Step Ⅱ Pre-
reading
1. 激活有关特殊节日以及日期的正确表达，导入话
题。
2. 通过对两只猫崽进行提
问，初步感知语
篇。
1. 通过分组 PK的方式开展翻翻卡游戏；
2. 呈现四月份的日历，引导学生讨论四月份特殊的日子；
3. 呈现四月十五日——Sarah小猫特殊的日
子，引导学生猜测这一天特殊的原因。
4. 引导学生对于Sarah 两只小猫崽进行提问，了解学生提出问
题。
1. 男生女生 PK，翻转屏幕上的卡片，并读出卡片上的日期；
2. 运用“-
When is
the ...?-It's
on ...”讨论日历上的特殊节
日；
3. 猜测四月十五这一天对于小猫特殊的原因。
4. 小组讨论对于这些小猫崽的问题，并将问题写在卡片上。
1. 功能选择
功能一：翻翻卡、PK 板
运用畅言智慧课堂中的翻翻卡活动，学生通过点翻转卡片，大声读出卡片上的日
期。教师通过互动中的 PK板给学生积分。
功能二：聚焦
利用畅言智慧课堂中的聚焦功能，聚焦到 4 月 15 这一天。
2.应用价值
翻翻卡的教学活动激活
8 分钟
（ 教学 视频 02 ： 30-
10:30 )
了学生有关日期表达的背景知识。讨论四月特殊节日激活了学生相关的句型表达，
为后续的阅读活动做铺垫；
通过“4 月 15 号为什吗是小猫成长中的特殊日子”这一问题，引导学生想象，揭示课题。
3. 评价体现
翻翻卡和 PK 板地运用，丰富了课堂活动，充分地调动了师生之间的联系，活跃了课堂氛围；聚焦功能的使用充分利用了无意注意的规律，成功地吸引学生注意力到活动中来，提高了课堂效率。
Step Ⅲ
While-
reading
1、能够在
图片和教
师的帮助
下，学生
能够获取
文章大
意，能够
梳理出小
猫在四个
日期中外
貌、能力
的变化；
2、在语境
中，学生
能够理解
1. 引导学生快速阅读文本，教授第一个阅读策略——图片帮助阅读，呈现以下问题。
(1) What are we reading?
A.A letter
B.A diary
(2) Order and match
(3) What are
Sarah’s diaries about?
1. 学习第一个阅读策略，快速阅读文本，
掌握日记的格式、给图片排序、选则文章大意。
2.仔细阅读前两篇日记，完成以下活动：
（1）观察第一幅图片，发现并说出小猫的信息，接着，
仔细阅读第一
1.功能一：抢答
在快速阅读中的第一个问题使用畅言智慧课堂互动中的抢答功能。
功能二：全班作答中的答题卡作答。
20 分钟
（教学视频
10:30
-30： 50）
生词
“kitten、
noise 、fur
等生词的
意思；
（感知理
解）
A. The growth of the kittens
B. The kittens, favorite food
2.以前两篇日记作为阅读示范，指导学生通过扫读获取关键信
息，并将这一过程中获得的关键信息呈现在黑板上。
(1)呈现第一篇日记，引导学生观察、讨论小猫的第一张照片，呈现以下问题：
①When is the
kittens,
birthday?
②What are they
like?
③What can
/can,t they do?
(2)引导学生对比小猫的第一张和第二张照片，发现小猫的变
化，教授生词“fur”。
（3）让学生仔
篇日记，回答
课件上的三个
问题，在阅读
过程中，圈出
关键词。
（2）观察对比前两幅小猫的照片，发现小猫在外貌上的变化，学习新单词“fur”。
(3)仔细阅读第二篇日记，发现小猫更多的变化，学习新词“make
noises”。
3. 自主阅读后两篇日记，完成思维导图。
4.听录音，有感情地朗读课文。
在快速阅读活动中的第三个问题时使用全班作答中的答题卡作答，统计正确率。
功能三：标注功能
在核对前两篇日记的问题答案时，使用标注功能，根据学生答案标注关键词。
2.应用价值
抢答活动丰富了课堂的提问方式，加强了师生互动，吸引学生兴趣；全班作答中的答题卡作答适合用于客观
题，学生通过在平板上的答题卡作答，教师可以了解到学生的阅读速度以及对于文章大意掌握情况；标注功能的使用方便于学生核对主管题的答案，通过标注示范，让学生掌握阅读策略。
3.评价体现
抢答功能的运用，孩子们都表现出极大的兴趣，课堂气氛热烈，为了能获得这次答题机会，孩子们都用小手快速点动屏幕，让孩子手动、脑动，多种感官参与教学活动；快速阅读中的第三题使
细阅读第二篇日
记，发现小猫的
更多变化，教授
新词“make
noises”。
3.让学生自主阅读后两篇日记，并完成剩余的思维导图。
4.播放录音，学生跟读。
用全班作答中的答题卡作
答，教师能够获取该题正确率，为教师提供客观数据，同时对于还可了解该题回答错误的同学名单，在后续活动中给予关注，适时调整教学，开展下一步活动；标注功能能灵活调整答案呈现顺序，吸引学生注意力。
Step Ⅳ Post-
reading
1.通 过 教师 的 示范 ， 小组
合作 ， 学
生能够完
成小猫生
长的思维
导 图 ， 并
且能够根
据思维导
图完成连线练习；
2 学生能借助梳理
的文本结
构化框架
续写日记并分享，引导学生
记录生活
中的特别
日子并热爱生活。
1. 呈现关于小猫的四个句子和四个日期，引导学生完成连线活动。
2. 让 学 生 思 考“Sarah writes diary every week. How to write a diary?”
3. 利 用 智 慧 课堂画廊功能呈现Sarah发 来 的 关于这两个小猫崽在一个月、四个月、一岁、两岁的照片。
4. 将 学 生 分 为四人一组，呈现评价单， 发布续写任务评价标准 ；欣赏学生续写的日记；
5. 引导学生线上讨 论 Why does Sarah write the diaries？
6. 呈 现 教 师 日记The Growth of My Daughter。
1. 阅读句子与日期，完成连线活动。
2. 思考并在教师的引导下得出可以从“年龄、外貌、能力、情感”等方面去组织正文，同时注意日记格式。
3. 欣赏小猫不同时期的照
片。
4. 四人一组，每个同学选择一个不同时期的小猫照片，完成日记续
写，用评价表自查；欣赏其他学生日记。
5. 思考并在线上讨论自己对于为什么
Sarah 写这些日记的原因。
6. 欣赏教师日记小绘本。
1.功能一：连线活动
运用畅言智慧课堂中的连线活动功能呈现小猫不同时期的句子与日期，学生阅读将这些句子匹配正确日期。
功能二：画廊活动
运用畅言智慧课堂中的画廊功能呈现更多猫崽不同时期的图片。
功能三：分组作答中的拍照上传功能，学生将续写完成并检查好的日记拍照上传提交。
10 分钟
（教学视频
30：
50- 41： 20）
功能四:互动中的讨论功能学生自由在发表自己的观
点，也可对其他人的观点点赞。
2.应用价值
连线活动的应用帮助学生巩固目标句型，促进语言内
化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的续写准备；画廊功能地运用丰富了课堂呈现形式，使得孩子们置身于真实的丰富多彩的画廊世界，欣赏猫咪不同时期的图片，感受生命成长的变化；教师可以根据学生英语学习程度提前进行分组，能够更好地适应学生地个人水平和特点，便于因材施教，同时促进学生之间的交流与合
作；通过使用讨论功能，全班学生可以同时参与到线上讨论，发表自己的观点，促进学生思维的碰撞，激发学生思维。
3.评价体现
连线活动的使用，孩子们都积极作答，并且在核对答案时教师和孩子都能看到每题的正确率，教师了解孩子们知识掌握情况，学生也可根据答案自我检查，巩固知
识；画廊功能呈现的丰富图片激发了孩子们的极大兴
趣，孩子们一边欣赏图片，
一边发出感叹、惊呼猫咪们的变化。教师利用分组功
能，提前对学生进行分组，每组中既有能力较好的学
生，也有较薄弱的学生，能力好的学生帮助薄弱学生，促使每个学生都能进步；讨论环节，孩子们纷纷发表了自己的观点，有的孩子认为Sarah 写日记是因为喜爱她的小猫，也有孩子认为是记录生活、提高写作水平等，孩子们还积极为其他同学点赞，讨论热烈。
Step Ⅴ
Homew ork
布置作业
教师呈现以下作业:
1. Read Sarah's diaries and do
the reading test. (Need to do)
2. Write your
own diary about the special days of your family, pets, plants and share it online.
(Need to do)
3.Read the
picture book named I’m a
Caterpillar.
(Choose to do)
学生查看并记录作业
1. 功能应用
功能一：听说专练
学生完成朗读任务并会收到AI测评结果；
功能二：七彩任务
学生将自己有关特殊时刻的日记作品分享在班级作业圈 , 班级同学可以相互赏析，点赞；
功能三：习惯打卡
教师设置一个21天连续阅读小目标，并在其中分享今日绘本。
功能四:作业结果一键分享教师可以将作业结果一键分享给家长。
30 秒（教学视频
41：
20- 41： 50）
2.应用价值
利用智慧课堂的数据收集功能， 了解学生的作业完成情况，包括完成时间、正确率 、错题分布等;并可将作业结果分享给家长，做到家校共育。
3.评价体现
通过数据分析能呈现每个学生对知识点的掌握情况，让教师了解了学生的薄弱环节 , 做好对学生的个性化指导 。家长也收到了学生作业完成情况报告，有效地做好了家校沟通。
Step Ⅵ Self-
assessm ent
学生自我测评
让学生完成自评表，引导学生自主评价。
学生对照自评表给自己打
星，并投票。
1.功能运用
运用了互动功能中的投票功能， 自评获得 10-12 颗星星的同学选择 1，8、9 颗星星的选择 2，低于 8 颗星星选择3。
2.应用价值
投票功能的运用，教师能够清楚地了解到每个学生的选择情况，获得客观统计数
据。
3.评价体现
通过对自评结果投票，教师清晰地了解了课时目标实现情况。百分之九十五以上的同学都获得了 10 颗星星以上，课堂目标实现良好，以评促教，实现教学评一体
化。
2 分钟
（教学视频
41：
50- 43： 00）
板书设计
教学反思
托尔斯泰说：“只有思考才是真正的学习，只有反思才是出路”。教学反思能够帮助教师发现教学不足和问题，从而促进教学改进和提升。本节课作为本单元的第四课时，是一节读写课，我将从“自我评价、问题反思、教学重建”三个方面反思整个教学过程。
一、自我评价
在本次课程中，授课内容是人教版五年级下册 Unit 4 When is the art show? B read and write 部分，本次课程旨在通过阅读策略指导、新词讲解、框架总结、写作指导等活动让学生实现以下教学目标: “1. 能够在图片和教师的帮助下，学生通过跳读、扫读等方式，获取文章大意，能够梳理出小猫在四个日期中外貌、能力的变化；
（感知理解）2.在语境中，学生能够理解生词“kitten，diary、still、noise、fur等生词的意思；（感知理解）3.通过教师的示范，小组合作，学生能够完成小猫生长的思维导图，并且能够根据思维导图完成连线练习；（应用实践）4.学生能借助梳理的文本结构化框架续写日记并分享，引导学生记录生活中的特别日子并热爱生活。
（迁移创新） ”。并确定了教学目标一为重点，教学目标四为难点。为了实现教学目标，突破重难点，本节课我借助科大讯飞智慧课堂教学系统，以英语学习活动观为指导，采取了基于活动教学法、情境教学法、自主学习法等形式多样的教学方法，促进学生自主学习、合作学习，实现课堂目标达成，促进学生能力向素养转换，具体操作如下：
1、课前通过发放预习单，激活话题背景知识，提前预习生词，熟读新词完成语音测评，解决发音难题，同时为学生阅读扫清阅读障碍。
2、在热身环节通过翻翻卡和PK板功能丰富了课堂活动，增添了课堂趣味性，激活学生已有的知识经验，铺垫必要的语言背景知识；
3、在导入本课主题“special days” 时， 聚焦到April 15th 这一天， “April 15th is a special day for the cat. ”并展示图片，激发学生思考该日期成为小猫成长过程中特殊日子的原因，并提供“whose”“How old”“what” 等疑问词为学生搭建提问支架，顺利带领学生进入自主提问的环节，充分激发了学生的好奇心和探索欲
;
4、在本节课的“ 阅读中 ”环节，教师采用多元评价方式如;教师评价、生生互评 、学生自评、AI评价的方式，进行阅读方法和策略的指导。通过读图，引导学生进入阅读内容；示范精读前两篇日记，通过略读、扫读等策略，抓住关键信息；学生自主阅读其他两篇日记，通过细读等方法，理解生词。通过抢答、答题卡作答等方式了解学生阅读速度以及信息获取情况，适时调整教学；
5、通过连线活动，匹配有关小猫变化的句子及日期，促进目标语言内化，从学习理解类活动过度到应用实践类活动；
6、在“ 阅读后 ”环节的续写活动中，首先通过画廊活动展示不同时期小猫照片，学生观察图片，完成后续的成长变化。并明确提出“语言准确、内容丰富、书写整洁 , 创意表达 ”的评价标准。日记完成后，学生拍照上传日记，教师根据评价标准，随机抽取学生的日记进行示范批改， 同时鼓励学生参与到批改的过程中，大胆提出批改建议，这样的教学活动更激发了学生的学习兴趣，将课堂评价落到了实处，更有效地发展了学生的综合语言运用能力;同时通过让学生讨论思考Sarah写日记的原因，引导学生记录生活，热爱生活，培养学生的跨文化意识；
7、课末，教师引导学生完成自评表，并通过投票功能， 了解学生本节课课堂目标达成情况，收集客观数据。最终发现百分之九十五的同学都较好地达成了教学目标，课堂目标实现良好，实现了教学评一体化。
综上所述，本课体现了小学英语与信息技术的深度融合和适度融合的教学方式和方法，并结合传统的阅读课教学方法尝试探索在智慧课堂助力下的小学英语读写课。本节课充分发挥了数字化课堂的优势，打破了传统读写课教学的局限性，学生的学习成效与学习方式也发生了改变，在师生互动、生生互动、人机互动的过程中，师生间教与学的反馈也更加及时，突出了学生的主体地位。
二、问题反思
但是教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有一些不足的地方。主要体现在以下几个方面：
1、由于教学活动设计地比较紧凑， 留给学生思考的时间较少， 比如说在续写日记环节，如果能留给学生更充足的时间，学生除了能检查自己续写的日记之外，还能检查同伴的日记，就会有更多的交流机会；
2、对于课堂上平板反馈的答题正确率以及完成情况的数据，我更多的是采用“ most students”这样的词汇汇报结果，如果直接用所呈现的百分比数据汇报会更加直接和客观， 同时，对于数据的解读方式应该多样化，学生也可参与到数据的解读汇报中，这样会使得他们更加深刻；
3、五年级的学生，虽然学习英语已经有了两年多了，有了一定的词汇基础，但是对于课外延伸的词汇很多还是不能正确的拼写出来，我应该利用信息技术提供给学生更多的便利， 比如在讨论环节，大部分的学生都想表达Sarah记日记是记录生活，但是 , “record”这个单词很少有学生拼写出来，甚至很多孩子选择使用了汉语讨论； 因此，此环节可以提供电子词典，帮助学生扫除语言障碍，提供更丰富的自主学习资源
;
4、本节课借助了智慧课堂教学系统，教师和学生人手一台平板，学生在完成学习活动时，需要教材、任务单、平板等频繁转换，需要学生高度集中注意力，在本课中 , 也偶尔出现了个别学生注意力跟不上的情况。
三、教学重建
然而，技术的运用并不是越多越好，如何将小学英语与信息技术进行深度融合和适度融合，我认为需要做到以下几点：
1. 教学资源整合
利用在线教育平台，搜集丰富的英语学习资源，如英语动画、绘本故事、英语歌曲等，融入到课堂教学中，激发学生学习兴趣；其次，教师可以根据教学内容制作多媒体课件，整合图片、音频、视频等多种元素，让学生更加直观地理解英语知识。
2. 互动教学
借助互动教学软件，开展课堂互动活动，如抢答、投票、小组讨论等，提高学生的参与度和积极性。利用在线学习社区，鼓励学生在课后进行交流和互动，分享学习心得和体会，拓展英语学习的空间。
3. 个性化学习
通过学习分析技术， 了解学生的学习情况和需求，为学生提供个性化的学习建议和资源推荐；利用在线学习平台，学生可以根据自己的学习进度和能力进行自主学习 , 实现个性化的英语学习。
4. 评价与反馈
利用信息技术进行多元化的评价，如在线测试、作业提交与批改、学习过程记录等，及时了解学生的学习效果；教师可以通过在线聊天等方式与学生进行沟通和反馈 , 及时解决学生在学习中遇到的问题。
总之，小学英语与信息技术的融合需要根据教学实际情况，选择合适的融合方式和方法，实现深度融合和适度融合，提高小学英语教学质量。

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