资源简介

教学设计
课程基本信息
学 科 小学英语 年级 五年级 学期 春季
课 题 Unit 4 When is the art show Part B Read and write
教 材 人教（PEP）版五年级下册
一、单元（主题）指导思想与理论依据
《义务教育英语课程标准（2022版）》指出：英语课程要培养的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面。教师应秉持英语学习活动观组织与实施教学，以主题为引领，以语篇为依托，践行学思结合，以创为本的英语学习活动观，教师要树立“教－学－评 ”一体化的整体育人观念，以评促学，以评促教。
二、单元内容分析
●单元主题分析： 单元主题：Special days 主题范畴：“人与自我”“人与社会” 主题群：文化与生活 子主题：学习与生活的自我规划；了解节日文化；记录生活。 ●本单元在“人与自我”“人与社会”主题引领下，围绕“Special days”这一话题展开，涉及五个语篇，包括两组对话、四篇日记、一首语音歌曲和一个配图故事。
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三、单元整体教学设计思路
教师将本单元在单元大话题“Special days” 的统领下划分成为四个话题： “The culture of festivals”“The culture of birthday”“How to keep a diary”“Take a wise action” ，将单元大任务拆解到各课时小任务中，并以任务单的形式进行串联整合。通过听、说、读、看、写的多样任务，先后引导学生关注并讨论校园重大活动、传统节日、个人及他人生日的日期，启发学生思考可以为这些特殊的日子做些什么，培养计划意识，学会关心他人；通过学习关于小猫成长过程的日记的学习，习得日记的格式，尝试用日记记录生活中的重要时刻，透过小猫的成长，感受生命、珍爱生命，热爱生活；最后通过 Zoom 努力练习唱歌的故事，激发学生为美好的特殊日子努力的动力，领悟为美好生活而坚持不懈、努力奋斗的道理。教师设置有趣的生活化情境，设置多模态语篇，引导学生在真实的任务驱动中学习并使用核心语言。基于单元整体教学，通过研读语篇确定主题，挖掘文本、优化板书设计，落实教学评一体化，培养学生英语学科核心素养。
四、课时语篇研读
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●What 本课语篇围绕小猫的成长变化展开，Sarah 从外貌、能力等方面记录两只小猫出生一个月内，从粉色的皮肤到白色的皮毛，从不能睁眼到能够走路，小猫的成长过程充满温馨与爱。 ●Why 本课语篇细致呈现小猫的成长过程，学生通过小猫的成长日记了解动物们的生长周期和习性，养成善于观察周边事物的习惯，善于记录生活中的特殊时刻、特殊日子，感受生活的美好、生命的强 大。 ●How 语篇以日记形式呈现故事内容，核心语言是在小猫的成长日记中进一步学习应用核心语言—日期的表达，学生能够在篇章中获取关键线索的时间信息，读后学生能够梳理出日记的信息，并且能够用日记的形式记录生活中的事物或事件，为学生运用日期的表达创设生动且真实的情境； 四篇日记配有四幅插图，通过图文配对的活动，学生的阅读技巧得以提升。
五、课时教学目标
●通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取本课的核心句型，感知本课主题。（学习理解） 2.在听、说、认、读的活动中，能读懂配文内容，获取和梳理日记信息，理解日记的书写格式、日记内容，能够根据日记的时间线索找到对应的细节信息。（学习理解） 3.能够根据思维导图复述语篇；在教师和同伴的帮助下，通过小组探讨对语篇中的语言、行为以及同伴的表现进行多元评价，对篇章的言外之意有自己的看法。（应用实践） 4.在小组内进行真实语境的创设，对自己身边的动植物的成长进行记录，并进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的生活态度和关爱小动物的情感。（迁移创新） 5.在创设的真实情境中，融合所学知识，对语篇以小组合作的形式进行再创造，并进行分享交流。（迁移创新）
六、教学内容重难点
●教学重点： 掌握本课时的核心词汇和核心句型，学生能够了解日记的主要格式和内容。记录丰富多彩的课余生活。 ●教学难点： 1.能够按照正确的语音、语调朗读原文并进行复述。
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2.能够创设真实情境，融合所学知识，对语篇以小组合作的形式进行再创造，并进行分享交流。
七、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
在看、听、说的活动中，获取本课的核心句型，感知本课主题。 （学习理解） Step 1 Pre-reading(1’10”) Activity 1 Free talk 教师展示日常关于宠物的朋友圈截图，请学生回答Do you have any pets？自然导出本节课的课题。 Activity 2 Lead in T:Sarah has her own pets,too.let’s go and have a look. 活跃课堂气氛， 了解学生日常生活，鼓励学生多观察，勤思考。
设计意图： 1.谈话环节帮助学生激活已有的关于动物的词汇及句型 I have...They are... 2.学以致用，加强文本学习和知识输出。 3.从 pet 这个元素切入到语篇学习。
在教师的帮助下，进行分级阅读，完成任务。 （应用实践） Step 2 While-reading(7’18”) Activity 3 Read and find out What pets are they Teach new words“kitten”“diary”. Activity 4 Listen,read and circle 以问题为导向， 学生有目的地进行自主阅读，训练学生运用适当的阅读技巧，提取关键信息的能力。
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在问题中积极探究和思考，进行思维发散。 （迁移创新） Listen to the tape,read the first diary and circle the key words. What are the kittens like Activity 5 Read and write How do they change Read the other three diaries and write down the key words on the sticky cards. Teach new words“fur”“noise”. Activity 6 Read and discuss When else do they make noises Activity 7 Read and find 从多元角度对小猫成长进行提问，培养学生多元的思维能力， 学会客观地评价；要求学生找到小猫在生长过程中发生的变化，培养学生缜密的思维，做到有理有据，不说空话。 教师设置任务为学生总结提取关键信息;引导学生自主阅读，观察并给予指导。
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What differences can you find in the third diary Activity 8 Discuss and ask The teacher asks students to raise more questions about the kittens. Activity 9 Listen and check (1) Can they walk (2) Can they play Step 3 Post-reading(4’47”) Activity 10 Try to retell
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Activity 11 Watch and say What other things can you do for the cats Activity 12 Write a diary
设计意图：将文本四篇日记分四个部分，再以不同问题揭示小猫的生长过程中的变化。做好示范，并引导学生自主、合作、探究学习其余三篇日记。
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达到文化意识和思维品质的提升。 （迁移创新） Activity 13 Enjoy a diary. Activity 14 Think and say (1) Why does Sarah write the diary Cultural awareness： Record the special moments and days.Enjoy the life and experience the power of young life.（感受生活的美好和生命的强大。） (2)Do you want to keep diaries Activity 15 Self-assessment
设计意图：复习巩固文本内容，同时激发学生发散思维，进而提升学生思维品质。利用板书复述故事，培养学生归纳和梳理阅读信息的能力。阅读课与读写相结合，培养学生语言的综合运用能力。 增强合作意识，加深对语篇内容的印象。
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Step 4 Homework
设计意图：分享阅读，使阅读更有温度。让学生更深入了解日记写作，提升课堂阅读的厚度。利用丰富的网络资源，课外阅读等方式，阅读不仅局限于课堂，使其更有宽度。不同维度和深度的作业，旨在让学生学以致用，激发学习兴趣并同时增强学习积极性，最终达到综合语言能力的实用化。
板书设计：
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