资源简介

PEP 人教版小学英语五年级下册
Unit 5 Whose dog is it
Part A Let’s learn
(
教
学
设
计
)
一、课时教学材料分析
What 本课是涉及物品所属关系表达的词汇课，围绕 “Whose dog is it ” 主题，呈现名词性物主代词（mine, yours, his, hers, theirs, ours），以及利用 “—Whose...is this/that —It’ s... ” 句型，结合不同物品所属情境展开教学，让学生能够运用这些语言知识描述物品归谁所有。 Why 从语言学习角度，名词性物主代词是英语语法体系中表达所属关系的重要内容，是在学生已学形容词性物主代词基础上的拓展，能让学生更简洁、准确地进行物品所属交流；从生活关联看，日常交流中经常需要表达物品 “是谁的”，掌握这些知识可满足学生实际沟通需求，提升语言运用的实用性，同时也为后续更复杂的英语表达和写作奠定基 础 。 How 文本是词汇与句型的融合呈现，以简洁的对话和物品所属情境为载体，将名词性物主代词融入 “询问 - 回答” 的日常交流框架里。通过直观的物品展示、情境问答示例，让学生感知词汇用法，后续可借助丰富生活场景拓展，引导学生在实际运用中掌握，实现从语言输入到输出的转化。
二、学情分析
学生在之前的英语学习中，已接触过形容词性物主代词（my,
your, his 等 ），对 “物品所属” 话题有一定认知基础，也具备用简单英语交流日常事物的能力。不过，对于名词性物主代词，这是新的语法知识，学生容易和形容词性物主代词混淆，在实际运用中可能出现用法错误。且五年级学生好奇心强、参与课堂积极性高，适合通过丰富情境、互动活动来开展教学，帮助他们理解和掌握知识。
三、教学设计说明
本课围绕 “Identify ownership with possessive pronouns（用物主代词识别所属关系 ）” 主题，在语篇中设计听、说、读、看、写等综合性语言实践活动。先借助生活中常见的物品所属情境导入，激活学生已有知识；接着通过直观示例、对比练习，让学生理解名词性物主代词用法；再依托多样活动，如小组问答、情景表演等，促进知识运用与输出；最后联系生活，让学生分享身边物品所属，升华对知识的掌 握，同时渗透珍惜物品、清晰表达的意识，实现语言学习与生活运用、思维培养的融合。
四、教学目标定位
1.语言能力 能听、说、读、写名词性物主代词 mine, yours, his, hers, theirs, ours 。 能熟练运用 “—Whose...is this/that —It’s... ” 句型，结合名词性物主代词，准确描述物品所属关系，如 “—Whose book is this —It’s mine. ” 。 2.文化意识 了解英语国家在表达物品所属时的语言习惯，对比中英文表达差 异，增强对不同文化中语言逻辑的感知，同时体会清晰表达所属在日常交流中的重要性，培养跨文化沟通意识 。
3.思维品质 在区分形容词性物主代词和名词性物主代词过程中，锻炼逻辑思维，通过分析、对比，梳理两者用法区别与联系 。 在创设情境、运用语言交流时，激发创造性思维，学会灵活运用知识解决实际交流问题，如根据不同物品所属场景，合理组织语言表 达 。 4.学习能力 借助图片、示例、同伴交流等多模态资源，自主探究名词性物主代词用法，提升自主学习能力 。 在小组合作活动中，积极参与讨论、分享，锻炼合作学习能力，学会从同伴处获取经验，优化自身语言表达 。
五、教学重难点
【重点】 掌握名词性物主代词 mine, yours, his, hers, theirs, ours 的正确读音、拼写及词义 。 能在情境中熟练运用 “—Whose...is this/that —It’s... ”句型和名词性物主代词，进行物品所属的问答交流 。 【难点】 准确区分形容词性物主代词和名词性物主代词，在不同语境中正确选用 ，如明确 “This is my book.”（形容词性物主代词，后接名 词 ）和 “This book is mine.”（名词性物主代词，独立使用 ）的用法差异 。 创造性地运用所学语言，结合丰富生活场景，自然、准确地表达物品所属，提升语言运用的灵活性和准确性 。
六、教学用具
智慧课堂师生机、Deep Seek（辅助语言知识讲解、情境创设 ）、 PPT（呈现教学情境、词汇句型示例等 ）、单词卡片
七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
Lead in 1.展示几张班级同学日常物品的局部图片（如书包上的挂件、文具的一角等 ），提问：“Boys and girls, look at these pictures. Whose things are they Can you guess ” 引导学生用之前学的形容词性物主代词简单猜测，如 “Is it Lily’s pen It’s her pen. ” 。 2.呈现一张有多种宠物狗的图 片，说：“Today, we’ll talk about dogs and their owners. Let’s learn how to say whose dog it is in a new way. ” 。 1.积极观察图片，用已学知识猜测物品所属，参与互动问 答 。 2.带着好奇，进入新内容学习期待，明确本节课关于 “狗及所属” 的话题 。
设计意图 利用熟悉的班级物品，激活学生已学的形容词性物主代词知识，为新知识学习做铺垫 。
通过宠物狗图片和话题引入，契合单元主题，激发学生兴趣，自然导入新课 。
Presentation & Practice 1. 新授 mine, yours 拿出自己的一支笔，说： “Look, this is my pen. So, the pen is mine. ” 边说边在黑板上板书 “my → mine” ，重复领读 “mine” ，让学生跟读，强调发音 。 随机拿起一名学生的书，说：“This is your book. So, the book is yours. ” 板书 “your → yours” ，领读 “yours” ，引导学生感受用法 。 用 PPT 呈现更多 “形容词性物主代词 + 名词”转化为 “名词性物主代词” 的示例，如 “his bag → his”“her ruler → hers”（先不展开讲后两个，为后续做准备 ），让学生观察规律 。 2. 新授 his, hers 展示男生（如 Mike ）和 1.认真观察教师示范，跟读模仿名词性物主代词的发音、用法，尝试理解 “形容词性物主代词”到 “名词性物主代词”的转化 。 2.积极参与单词认读练 习，快速反应，强化词汇记忆 。 3.结合情境图，运用新学句型和词汇进行问答，初步实践运用 。
他的狗的图片，说： “This is Mike’s dog. It’s his dog. So, the dog is his. ” 板书 “his → his” ，领读“his” ，解释其和形容词性物主代词同形但用法不同（此处简单对比，后续深化 ） 。 展示女生（如 Chen Jie ）和她的猫的图片，说：“This is Chen Jie’s cat. It’s her cat. So, the cat is hers. ” 板书 “her → hers” ，领读 “hers” ，让学生对比“her”（形容词性，后接名词 ）和 “hers” （名词性，独立用 ） 。 3. 新授 theirs, ours 展示几个同学（复数 ） 和他们的球的图片，说： “These are the students’ balls. They are their balls. So, the balls are theirs. ” 板书 “their → theirs” ，领读 “theirs” 。
展示教师和学生们共同的教室物品（如班级植 物 ），说：“This is our plant. So, the plant is ours. ” 板书“our → ours” ，领读 “ours” 。 4. 集中练习 利用单词卡片，随机抽取展示名词性物主代词，让学生快速认读，巩固发音和词义 。 用 PPT 呈现不同物品所属情境图，如 “一只狗在男孩脚边”“几支笔在女孩桌上” 等，让学生用“—Whose...is this/that —It’ s... ” 句型和对应的名词性物主代词描述，如 “—Whose dog is this —It’s his. ” 。
设计意图 通过教师直观演示、板书对比，让学生清晰感知名词性物主代词的形式和用法，逐步构建知识 。 多样练习活动（认读、情境问答 ），从词汇记忆到句型运用，分层巩固，帮助学生初步掌握新知识 。
Producti on 1. Pair work 给学生提供语言支架： “—Whose...is this/that —It’s... （名词性物主代词 ）” 。 让学生拿出自带的小物 品，两人一组，互相询问物品所属，用新学语言交流，如 “—Whose pencil is this —It’ s mine. ” 。 巡视课堂，倾听并给予指导、鼓励，挑选几组表现好的进行展示 。 2. Group work 创设情境：“We are in a pet show. There are many cute pets. Let’s talk about whose pets they are and share your ideas. ” 。 学生分组，围绕 “宠物所属” 展开交流，可拓展语言，如加入对宠物的简单描述 “—Whose dog is that It’s so cute. —It’s hers. It’s a lovely 1.在 pair work 中，积极与同伴互动，运用所学句型和词汇交流，尝试熟练表达 。 2.参与 group work，在小组内围绕情境深入交流，拓展语言运用，锻炼合作与表达能力 。
dog. ” 。 组织小组汇报，评价各小组表现，肯定创意和正确用法，纠正不足 。
设计意图 Pair work 贴近学生生活，让知识运用更自然，巩固基础表达 。 Group work 创设新情境，推动学生创造性运用语言，提升交流的丰富性和灵活性，同时培养合作学习能力 。
八、课堂小结
1.引导学生一起回顾：“Let’s recall what we learned today. What are the new words And how do we use them ” 。 2.结合板书（形容词性物主代词与名词性物主代词对应关系、核心句型 ）梳理知识：强调名词性物主代词可独立表达所属，不用接名词，对比形容词性物主代词的用法差异；回顾 “—Whose...is this/that —It’s... ” 句型的运用场景 。 Highlight the topic: Now we can clearly say whose things they are. It helps us communicate better in life.
九、作业设计
Need to do 1.Listen to the “Let’s learn” part audio, read and imitate the pronunciation, then record your own reading and send it to the class group. 2.Write down 5 sentences using the new words and sentence pattern to describe the ownership of things around you, e.g., “—Whose eraser is that —It’s his. ” Enjoy to do 1.Make a short English dialogue with your family members about “Whose things are they ”, and act it out. 2.Draw some pictures of things and their owners, then write descriptions using possessive pronouns, and share them with your classmates next class.
十、板书设计

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