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《雷雨》教学设计
一、教学目标
1.认识“压、蝉、垂、户、扑 ”等本课要求认识的生字；会写“雷、乌、黑、压、垂、户、新”等要求会写的生字；理解“黑沉沉、一动不动、清新”等词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好描写雷雨景象的句子。
3. 了解雷雨前、雷雨中、雷雨后景物的不同变化，能用自己的话说出变化过程。
4. 初步感知课文按时间顺序（雷雨前→雷雨中→雷雨后）描写景物的方法。
5. 感受雷雨这一自然现象的神奇和壮观，体会大自然的变化之美。 培养留心观察天气变化的兴趣和习惯。在朗读和想象中，获得审美体验。
二、教学重难点
1.识字写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受雷雨景象的变化。
3.了解雷雨前、中、后景物的不同特点。
4.体会文中动词（如“压 ”、“垂 ”）、叠词（如“黑沉沉 ”、“哗哗哗 ”）和拟声词的表达效果。
5.有感情地朗读，读出雷雨前令人窒息的压抑感、雷雨中的猛烈、雷雨后的清新舒畅。
三、教学准备
教师：多媒体课件（包含雷雨前、中、后的图片或短视频、生字卡片、重点句段、朗读配乐）、课文朗读音频。
学生：预习课文，圈出生字；观察或回忆雷雨时的情景。
四、教学过程
（一）激趣导入，揭示课题
1. 播放一段雷声、雨声的音频片段。问：“你听到了什么声音？猜猜这是什么天气？ ”（引出“雷雨 ”）。
2. 揭示课题：板书课题《雷雨》，齐读课题。
3.交流感受：师提问：“同学们见过雷雨吗？说说你看到的雷雨是什么样的？ ”（鼓励学生简单说说自己的观察或印象）。
4.师过渡：今天，我们就一起走进课文，看看作者是如何描写这场雷雨的，它和我们平时看到的有什么不同？
(二) 初读课文，整体感知，识记生字
1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求：
借助拼音读准字音，读通句子。
标出自然段序号（共 8 个自然段）。
思考：课文写了雷雨哪几个阶段的景象？（引导学生初步感知结构）
2.检查朗读与识字：
指名分段朗读课文，师生共同正音（重点指导：“压 ”yā、“垂 ”chu 1、“蝉”chán、“扑”pū、“户”hù、“新”x īn）。
集中识字：
课件出示带拼音生字词：雷雨、乌云、黑沉沉、压下来、垂下来、窗户、扑来、清新、蝉鸣
多种方式认读：开火车读、小老师领读、去拼音读、男女生赛读。重点字形指导（结合写字）：
“雷”：雨字头要宽，覆盖下面的“田 ”。
“乌”：与“鸟”区分，少一点。
“黑”：四点底要写开。
“压”：厂字头，点不能丢。
“垂 ”：笔顺是重点（撇、横、竖、横、竖、竖、横、横），注意横画间距。
“户”：独体字，点居中。
“新”：左右结构，斤字旁，左边“辛”竖改为撇。
理解词义：结合上下文、图片或动作理解“黑沉沉 ”（天色非常暗）、“一动不动 ”（静止不动）、“清新 ”（清爽新鲜）。
3. 整体感知：
提问：课文先写了什么时候的景色？（雷雨前）接着写？（雷雨中）最后写？（雷雨后）
引导学生明确：课文是按“雷雨前（1-3 段）——雷雨中（4-6 段） ——雷雨后（7-8 段）”的时间顺序写的。
快速浏览课文，找出分别描写这三个部分的段落。
(三) 细读课文，品味语言，感受变化
1.聚焦“雷雨前 ”（第 1-3 自然段）：
指名朗读： 请 1-2 名学生朗读第 1-3 自然段。
感受氛围： 提问：“雷雨前的景象给你什么感觉？ ”（闷热、压抑、害怕、紧张）
圈画品读：
画出描写景物变化的词语和句子。
重点句 1：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
引导：乌云怎么样？（黑沉沉）怎么做？（压下来） “压 ”
字让你感觉怎么样？（乌云很重很多，离地面很近，让人喘不过气）
做做“压”的动作。 指导朗读：读得慢一些、重一些，读出压迫感。
重点句 2：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”
引导：叶子、蝉怎么了？（一动不动、一声不叫） 为什么？ （天气闷热，没有风） 平时蝉会怎样？（叫个不停） 对比体会“一动不动 ”、“一声也不叫 ”写出了极度的安静和闷热。 指导朗读：读得轻一点、慢一点，读出这种异常安静的紧张感。
重点句 3：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
引导：风怎么样？（忽然、一阵大风） 树枝怎么样？（乱摆）这预示着？（雷雨马上要来了） 指导朗读：“忽然 ”、“大 ”、“乱摆 ”读得稍快、有力。
重点句 4：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
引导： 蜘蛛在干什么？ （逃走） 怎么逃的？ （垂下来）
“垂 ”是什么意思？（东西一头挂下来） 做做“垂 ”的动作。 为
什么用“垂 ”不用“爬 ”或“掉”？（“垂 ”字既准确写出了蜘蛛靠蛛丝下落的样子，又显得轻快，说明它逃得很迅速） 指导朗读：读出蜘蛛逃跑的急切。
小结：雷雨前，乌云（压）、叶子（不动）、蝉（不叫）、风（刮）、树枝（乱摆）、蜘蛛（逃走），一切都显得（紧张、压抑）。
齐读：带着这种感受齐读 1-3 段。
2. 聚焦“雷雨中 ”（第 4-6 自然段）：
播放视频/图片：展示雷雨中的景象（电闪雷鸣、大雨倾盆）。
指名朗读：请学生朗读第 4-6 自然段。
感受雨势：
提问：“雷雨中的雨下得怎么样？ ”（大、急、猛）
重点句 1：“哗，哗，哗，雨下起来了。”
引导：这是什么词？（拟声词） 模仿雨的声音（哗哗哗）。三个“哗”连用，说明什么？（雨下得又大又急） 指导朗读：短促、响亮、连贯，读出雨势之大之急。
重点句 2 ：“雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。”
引导：“越下越大 ”说明雨？（还在变大） “看不清 ”了说明？（雨非常大，像帘子一样挡住了视线） 指导朗读：语速稍快，音量增大，读出雨势的猛烈。
重点句 3：“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
引导：雨开始怎么样了？（变小了） 哪个词表示变化的过程？
（渐渐地，渐渐地） 重复使用这个词，说明雨是慢慢变小的。 指导朗读：语速放慢，音量减弱，读出雨势由大到小的变化过程。
小结：雷雨中，雨（哗哗哗）地下了起来，越下越（大），什么都（看不清）了；后来雨声和雷声都渐渐（小）了。
分组朗读：女生读雨刚下大的部分（4-5 段前半），男生读雨变小的部分（5 段后半-6 段），体会变化。
3. 聚焦“雷雨后 ”（第 7-8 自然段）：
指名朗读： 请学生朗读第 7-8 自然段。
感受清新：
提问：“雷雨后的景象和雨前、雨中有什么不同？给你什么感觉？ ”（清新、明亮、舒服、充满生机）
圈画品读：
重点句 1 ：“天亮起来了。打开窗户， 清新的空气迎面扑来。”引导：天怎么了？（亮起来） 空气怎么样？（清新） “扑
面而来 ”是什么感觉？（空气一下子涌过来，非常清爽） 指导朗读：带着舒畅、愉快的心情读，语速适中，语气轻松。
重点句 2：“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。”
引导：连用三个短句，节奏明快，写出了哪些变化？（雨停、日出、彩虹现） “挂 ”字用得好吗？为什么？（把彩虹写活了，像一幅美丽的画挂在天空） 指导朗读：读出轻快、欣喜的感觉，注意停顿。
重点句 3：“蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。”
引导：蝉和蜘蛛在干什么？（叫了、坐在网上） 和雷雨前对比一下（之前：不叫、逃走了），现在呢？（恢复生机，一切如常）
指导朗读：读出小动物们的自在。
重点句 4：“池塘里水满了，青蛙也叫起来了。”
引导：池塘怎么了？（水满了） 青蛙呢？（也叫起来了） 一片怎样的景象？（生机勃勃） 指导朗读：读出欢快、热闹的气氛。
小结：雷雨后，天（亮）了，空气（清新），太阳（出来）了，彩虹（挂）在天上，蝉（叫）了，蜘蛛（坐）在网上，池塘水（满）了，青蛙（叫）了，一切都那么（清新、美丽、充满生机）。
配乐朗读： 播放轻快的背景音乐，学生齐读 7-8 段，感受雨后的美好。
(四) 总结回顾，梳理顺序
1. 回顾全文：师生共同梳理雷雨前、雷雨中、雷雨后的主要景象和变化特点（可用表格或思维导图辅助）。
雷雨前：乌云压、叶不动、蝉不叫、风乱吹、蜘蛛逃（闷热压抑）
雷雨中：雨哗哗、看不清、渐变小（猛烈急促）
雷雨后：天亮、空气清、太阳出、彩虹挂、蝉叫、蜘蛛坐、水满、蛙鸣（清新明丽）
2. 体会写法： 再次强调课文是按时间顺序来写的，这样写条理清晰，让我们清楚地看到了雷雨变化的整个过程。作者观察得非常仔细。
(五) 拓展延伸，语言运用
1. 朗读展示：选择自己最喜欢的部分（雷雨前、中、后任一段落），进行有感情地朗读展示，师生评议（是否读出了不同阶段的特点）。
2. 语言积累：说说课文中你喜欢的词语或句子，把它们记下来。 （如：黑沉沉、一动不动、哗哗哗、清新、迎面扑来、挂在天空）
3. 小小观察员/气象员：
提问：“除了雷雨，你还知道哪些天气现象？（晴天、多云、阴天、小雨、大雪、雾...）”
仿说/仿写练习（可选）：
口头练习：模仿课文中的句式说一说你观察到的另一种天气现象。例如：“（晴天）太阳高高地挂在天上。白云像棉花糖一样飘着。小鸟在枝头快乐地歌唱。”
写话练习（根据时间）：写一两句话，描述你印象最深的一次天气变化（不限于雷雨），尽量用上合适的动词或形容词。
(六) 布置作业
1. 必做：
有感情地朗读课文给家人听。
在田字格里认真书写本课要求会写的生字。
2. 选做：
画一画你心中雷雨前、中、后的景象。
留心观察未来几天的天气变化，用几句话简单记录下来。
五、板书设计
```
15. 雷雨
雷雨前 (1-3) (乌云图)压
雷雨中 (4-6) (大雨图)哗哗哗
雷雨后 (7-8) (太阳彩虹图)挂
时间顺序
```

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