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第三十五课　树立科学思维观念
一、选择题
1.中国古典诗歌是中华文化智慧的结晶。陶然于诗的绮丽如画之美，也不应忽视其璀璨的智慧之光。下列诗句与思维特征对应正确的是（　　）
①“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，主要体现了思维的想象性　②“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，主要体现了思维的间接性　③“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，主要体现了思维的能动性　④“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，主要体现了思维的概括性
A.①② B.①④
C.②③ D.③④
2.（2026·福建福州模拟）当味蕾邂逅珍馐，那一口唇齿留香的满足，让我们由衷赞叹“美味”；当目光触及见义勇为的义举，那份心灵震颤的感动，促使我们不禁称赞“美好”。从这些不同维度对“美”的由衷感叹与价值评判中，人们凝练出“美的日常含义”，是既涵盖满足感官享受的“好”，也包含契合伦理规范的“善”。这一凝练升华的过程，生动体现了思维具有（　　）
①能动性，对客观对象进行如实反映 ②间接性，凭借已有经验和知识认识事物
③概括性，从多种美的现象中把握共同本质 ④个体差异性，基于不同经验揭示事物不同规律
A.①③ B.①④
C.②③ D.②④
3.（2026·四川乐山期末）在认识事物的过程中，形象思维和抽象思维是两种重要的思维方式。下列选项中，主要运用形象思维的是（　　）
A.经济学家分析宏观经济数据，预测未来发展趋势
B.数学家通过逻辑推理验证几何定理的正确性
C.历史学家结合史料分析古代生产力落后的根本原因
D.工程师根据用户需求设计一款手机的外观模型
4.列宁指出：“物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。”列宁给物质下定义的思维（　　）
①是一种历史思维，正确地揭示了物质的本质属性　②是认识的高级阶段，反映了事物的本质及规律　③在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想等反映认识对象　④是一种理性认识，具有概括性、能动性的特征
A.①② B.①③
C.②④ D.③④
5.作为一门学科的逻辑学有广义和狭义之分，其中形式逻辑被视为狭义的逻辑学。它是专门研究思维形式结构及其规律的学说。下列关于形式逻辑正确的是（　　）
①只要遵循形式逻辑的规律与规则，人们就能够形成正确的思维　②从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，取决于思想的形式结构　③形式逻辑的核心任务是把握从真前提推导出真结论的规律和规则　④在日常思维中，人们在论证和论辩中是否使用推理，直接影响说服的效果
A.①② B.①④
C.②③ D.③④
6.开学初，某校高三（10）班的学生围绕2024年巴黎奥运会展开了讨论。下列说法中违背逻辑思维一致性要求的是（　　）
①小艺：奥运赛场上有输赢，但人生没有输赢　
②小彤：潘展乐和郑钦文是我最喜欢的运动员，没有之一　
③小亮：奥运会乒乓球男单决赛太紧张刺激了，但已经不知不觉地过去了　
④小明：小燕，你觉得这届奥运会的开幕式好看吗？小燕：我有看这届奥运会的开幕式
A.①② B.②③
C.③④ D.①④
7.（2026·河南驻马店期末）下列选项中违反排中律的逻辑要求的是（　　）
①甲：“这朵花是红色的。”乙：“不，这朵花是黄色的。”　
②个人所得税的纳税人既不是居民个人，也不是非居民个人　
③国际关系的基本形式既不是竞争也不是合作　
④甲：“这个命题是真的吗？”乙：“既不能说它是真的，也不能说它是假的。”
A.①② B.①③
C.②④ D.③④
8.（2026·安徽黄山期末）某公司机密文件泄露，现查明泄密者是张、王、陈、吴中的一人，四人口供如下：
张：不是我泄露的。 王：吴是泄密者。 陈：王是泄密者。 吴：不是我泄露的。
四人中只有一人说了真话，请问泄密者是谁（　　）
A.陈 B.王
C.张 D.吴
9.（2026·陕西安康模拟）20多年来，马克思主义理论研究和建设工程立足中国特色社会主义伟大实践，聚焦改革发展稳定存在的深层次问题、党的建设面临的突出问题等，总结提炼出具有原创性的概念和命题，得出符合中国实际的原理和规律，实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃。这说明科学思维（　　）
①总是从实际出发，力图如实地反映认识对象
②以开拓创新的态度接受实践检验，修正错误
③能够指导人们在实践中实现改造世界的目的
④综合辩证与创新思维推动认识实现新的发展
A.①② B.①④
C.②③ D.③④
10.（2026·河南商丘期末）2025年高考全国一卷的语文作文题官方解析来了：三则材料各有侧重又相互交织，共同建构起中华民族近现代历史的叙事背景与阅读语境，为考生提供多维度的立意空间，引导考生在理解材料内涵、获得情感共鸣的基础上，结合自身积累与感悟进行写作。
阅读下面的材料，根据要求写作。 他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。 ——老舍《鼓书艺人》（见全国一卷阅读Ⅱ） 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。 ——艾青《我爱这土地》 我要以带血的手和你们一一拥抱， 因为一个民族已经起来 ——穆旦《赞美》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
该解析（　　）
①印证了科学思维的结果具有可检验性，能够通过实践验证其正确性　②体现了科学思维通过对事物历史与现实的分析作出超乎逻辑的推断，具有预见性　③表明科学思维能够帮助我们正确认识事物现象与本质，避免主观臆断　④反映出科学思维注重从事物的联系和发展中把握对象，遵循逻辑思维要求
A.①② B.①③
C.②④ D.③④
二、非选择题
11.（2026·浙江绍兴模拟）阅读材料，完成要求。
当前，生成式人工智能迅猛发展，它通过使用各种算法和大数据训练的大模型生成文字、图片、语音、视频、音乐等内容，正重塑文化创作生态。
如何评价AI创作水平？乙认为：“好的AI创作应该具备作品的原创性并且符合主流审美。”丁说：“我不支持乙的观点，好的AI创作必然要求作品的原创性，但我认为并不必然需要符合主流审美。”乙则反驳丁道：“你既然不同意我的观点，却又承认好的AI创作要求作品的原创性，这不自相矛盾吗？”
结合材料，运用《逻辑与思维》知识，判断乙、丁对话中谁的话不合逻辑并说明理由。
第三十五课　树立科学思维观念
1.D　①强调因为观看庐山的角度不同，而得出了不同庐山面貌的结论，主要体现了思维的能动性，排除。②主要体现了形象思维运行方式的想象性，不是间接性，排除。③大意是她转紧琴轴拨动琴弦试弹了几声，还没弹成曲调却先有了感情，主要体现了思维的能动性，入选。④主要体现了思维的概括性把握共同的本质爱国主义，入选。
2.C　材料中人们从对味蕾感受美味、目光触及见义勇为等不同现象的感知出发，凭借已有经验和知识，从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，进而提炼“美”的含义，体现了思维的间接性和概括性，②③符合题意。思维的能动性是指思维能够能动地反映客观对象，但不一定是如实反映，也可能是歪曲、片面的反映，①排除。材料强调的是人们对“美”的共同认识，并未体现基于不同经验揭示事物不同规律，④排除。
3.D　分析宏观经济数据和验证几何定理的正确性都属于抽象思维，A、B不符合题意。结合史料分析古代生产力落后的根本原因需要运用概念、判断等进行推理，属于抽象思维的范畴，C不符合题意。外观模型是直观形象的，工程师在设计过程中主要围绕手机外观的直观形象进行构思和创作，运用的是形象思维，D符合题意。
4.C　列宁给物质下定义的思维是抽象思维，不是历史思维，也不是形象思维，①③错误。列宁给物质下定义的思维是一种理性认识，是认识的高级阶段，具有概括性、能动性的特征，反映了事物的本质及规律，②④符合题意。
5.C　遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件，而非充分条件，①错误。在日常思维中，人们在论证和论辩中使用的推理是否有效，直接影响说服的效果，④错误。
6.B　“奥运赛场上有输赢，但人生没有输赢”中的“输赢”说明的是不同的对象，因而没有违背逻辑思维的一致性要求，①不符合题意。“最喜欢的运动员，没有之一”，说明是唯一的一个，这与“潘展乐和郑钦文”两个人矛盾，违背了逻辑思维的一致性要求，②符合题意。“太紧张刺激了”与“不知不觉”前后矛盾，违背了逻辑思维的一致性要求，③符合题意。④犯了“偷换论题”的逻辑错误，违背了同一律思维的确定性要求，不符合题意。
7.C　“红色”和“黄色”是反对关系，并非矛盾关系，因此，乙的反驳不违反排中律，只是否定了甲的观点，属于正常逻辑表达，①排除。“居民个人”和“非居民个人”是矛盾关系，该表述同时否定了两个矛盾概念，犯了“两不可”的逻辑错误，违反了排中律，②正确。国际关系的基本形式包括“竞争”“合作”“冲突”，因此“竞争”与“合作”是反对关系，否定两者不违反排中律，因为反对关系允许同时为假，不属于矛盾命题的“非此即彼”范畴，③排除。“真”与“假”是矛盾关系。乙对矛盾命题同时否定，违反了排中律，④正确。
8.C　王说“吴是泄密者”，吴说“不是我泄露的”，二者是矛盾关系，根据排中律，二者不能同假，必有一真，已知“四人中只有一人说真话”，而真话必然在“王、吴”中，因此，张、陈说的都是假话，则张说“不是我泄露的”是假话 ，因此泄密者是张，A、B、D错误，C正确。
9.B　材料说明科学思维以实践为基础，力求真实反映客观现实，符合科学思维从实际出发的根本要求，①正确。材料未涉及接受实践检验或修正错误的内容，②错误。材料仅说明理论成果实现了“新的飞跃”，但未体现这些理论如何指导实践改造世界，③不符合题意。总结提炼原创性概念、得出符合中国实际的原理和规律，体现辩证思维与创新思维的结合，最终推动认识飞跃，④符合题意。
10.D　材料未提及通过实践验证写作结果，未体现科学思维结果的可检验性，①不选。要根据材料中给的三条信息，作出合乎逻辑的推断，而不是超乎逻辑的推断，②不选。“引导考生在理解材料内涵、获得情感共鸣的基础上进行写作”体现科学思维透过现象把握本质，避免主观臆断，③入选。“三则材料相互交织建构叙事背景”体现科学思维用联系、发展的观点分析事物，遵循逻辑思维整体性要求，④入选。
11.乙的说法不合逻辑。①乙认为丁不支持自己的观点却又承认好的AI创作要求作品的原创性是自相矛盾的。②乙的观点包含两个方面，即原创性和符合主流审美，而丁反对的是乙认为要符合主流审美的这一部分观点，对原创性这一部分观点是同意的，这并不构成自相矛盾。③乙将他人对自己观点部分否定与部分肯定看作自相矛盾，没有准确把握逻辑判断的内涵与外延关系，是不合逻辑的。
解析：联系矛盾律的知识，说明乙认为该观点是自相矛盾的，但丁反对的是乙认为要符合主流审美的这一部分观点，对原创性这一部分观点是同意的，这并不构成自相矛盾。
1 / 1第三十五课　树立科学思维观念
1.描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态和特征；懂得正确思维的基本条件。 2.区分抽象思维和形象思维；掌握科学思维的特点，体悟学会科学思维的意义。 3.辨析常见的逻辑错误，掌握形式逻辑的三个基本规律。
思维的基本形态 2025·安徽卷T15；2024·黑吉辽卷T9；2024·山东卷T10
科学思维 2025·北京卷T2、T18；2022·北京卷T17
逻辑思维的基本要求 2025·甘肃卷T15；2024·湖南卷T16；2024·浙江1月选考T23
核心知识一　思维与科学思维
　
深耕·必备知识
1.思维
含义 广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义。“逻辑与思维”中的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及规律的反映
特征 间接性 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识 强调推断，已知→未知；感性认识→理性认识；现象→本质/规律
概括性 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质 强调总结，具体→抽象；个别→一般；个性→共性
能动性 思维能够提炼加工感性材料，形成对客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象 强调加工，指导人们能动认识、能动改造世界；正确/错误
作用 思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的
2.思维形态
（1）思维形态的类别
从思维的方向看 发散思维、聚合思维
从思维对认识对象的思考角度看 综合思维、分析思维
从思维反映认识对象的方式看 辩证思维、形而上学思维
根据思维运行的基本单元 抽象思维、形象思维
（2）思维的基本形态
抽象思维 形象思维
区别 基本单元 概念 感性形象
思维方式 概念、判断和推理等 联想、想象和幻想等
主要特征 基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性 基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性
认识功能 揭示事物的本质和规律 触及事物的本质和规律
续表
抽象思维 形象思维
联系 ①二者的区分是相对的，不是绝对的；在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系。 ②二者都属于理性认识，都来源于实践。 ③形象思维是抽象思维的基础，抽象思维依赖于形象思维，形象思维有待于上升到抽象思维
3.科学思维
含义 泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维
条件 内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件
主要 特征 ①追求认识的客观性：从实际出发，力图如实地反映认识对象。 ②结果具有预见性：通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。 ③结果具有可检验性：能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理
意义 ①思维素养意义：有利于纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理；有利于把握事物的本质和发展规律；有利于把握新情况、解决新问题，提高创新能力。 ②思想政治意义：有助于提高政治站位，提升思想水平和政治觉悟；有助于发扬科学精神，积极投身于社会变革、实践创新，助力国家强盛和民族复兴
（1）运用关键词法区分思维的特征 ①体现间接性的常见词语：根据、通过、借助等；②体现概括性的常见词语：总结、提炼、综合等；③体现能动性的常见词语：主动、反映、指导等。 （2）科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态，而是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。
（3）区分科学思维与思维
项目 科学思维 思维
区 别 含 义 泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维 认识的高级阶段，是对事物的本质及规律的反映
特 征 追求认识的客观性、结果具有预见性、结果具有可检验性 间接性、概括性、能动性
形 态 逻辑思维、辩证思维和创新思维等 出于不同的目的，依据不同的标准，分为不同的思维形态
联系 内容真实和形式正确的思维才可能是科学思维，这是科学思维的两个基本条件；二者都在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践；思维是科学思维的属概念，科学思维是思维的种概念
1.思维在实践中产生又反作用于实践，使人们在实践中实现预期的目的。
纠正：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
2.抽象思维的主要特征是基本单元的形象性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。
纠正：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
3.科学思维是客观的，能从实际出发，不盲目崇拜权威和书本。
纠正：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
精研·高考真题
考向一　思维的特征
（2025·安徽高考15题）冰凌花，学名侧金盏花，因顶冰盛放而得名，被誉为东北“报春第一花”。冰凌花的生长不仅是植物学的奇迹，更体现了在严寒中生存的智慧，蕴含着深刻的生命哲思。科研人员根据冰凌花特殊的生长节律和物候机制，成功掌握冰凌花驯化及分株繁育技术，培育出方便移栽的容器苗。由此可知（　　）
①人们通过运用联想思维获得了关于冰凌花的感悟　②把握冰凌花生长的内在规律体现了思维的能动性　③“冰凌花”的外延和“侧金盏花”的外延是种属关系　④科研人员通过思维抽象全面把握了冰凌花移栽的本质
A.①②　　B.①③ C.②④　　D.③④
错因点拨：①不知道思维的能动性表现；②混淆概念的外延；③混淆思维抽象与思维具体。
考向二　科学思维
（2025·云南高考15题）中国古代天文学家在观测星象时发现，星辰位置与季节、物候存在关联。《鹖冠子·环流》明确记载：“斗柄东指，天下皆春；斗柄南指，天下皆夏。”但古人深知，自然变化并非简单对应，这种认知后被升华为奉常处变的哲学思想。对于材料中体现的科学思维，判断正确的是（　　）
①求异法，对比不同年份的物候差异来确定斗柄位置　②演绎推理法，从普遍规律出发推导出具体的物候现象　③辩证思维，认识星辰位置与物候的普遍联系及特殊变化　④共变法，观测斗柄位置与季节变化的同步关系总结规律
A.①②　　B.①④ C.②③　　D.③④
错因点拨：因不能正确把握题目主旨而导致误选①；混淆演绎推理与归纳推理。
矫正·认知误区
误区一　混淆思维的概括性与间接性
矫正1 《吕氏春秋》中说：“有道之士，贵以近知远，以今知古，以益所见，知所不见。故审堂下之阴，而知日月之行、阴阳之变；见瓶水之冰，而知天下之寒、鱼鳖之藏也。”由此可见思维具有（　　）
①间接性　②概括性　③能动性　④类比性
A.①②　　B.①③ C.②④　　D.③④
误区二　混淆抽象思维与形象思维
矫正2 唐代诗人孟浩然在《春晓》中写道：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”从思维形态上看，这首诗（　　）
①运用联想、想象等反映认识对象
②在感觉的基础上揭示事物的本质
③在思维表达上具有一定的严谨性
④以感性形象作为思维的基本单元
A.①③　　B.①④ C.②③　　D.②④
核心知识二　把握逻辑要义
　
深耕·必备知识
1.“逻辑”的多种含义
（1）“逻辑”的不同用法
主要含义 归属范围 联系
规律 所有科学的研究对象 逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的
逻辑规律与规则 逻辑学的研究对象
思维方法
逻辑学或逻辑知识 作为一门学科的逻辑学
（2）形式逻辑
含义 人们把研究思维形式结构及其规律的学问称为形式逻辑，把研究辩证思维中的规律、规则与方法的学问称为辩证逻辑。狭义的逻辑学通常指形式逻辑；广义的逻辑学不仅包括形式逻辑，也包括辩证逻辑等
研究 重点 形式逻辑特别关注推理问题，着重研究推理的形式结构
核心 任务 是把握从真前提推导出真结论的规律和规则
意义 学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件
2.逻辑思维的基本要求
同一律 矛盾律 排中律
原因 合乎逻辑的思维是具有确定性的思维 合乎逻辑的思维是具有一致性的思维 合乎逻辑的思维是具有明确性的思维
公式 A是A A不是非A A或者非A
要求 在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性，不能混淆概念，也不能转移论题 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立
续表
同一律 矛盾律 排中律
易犯 错误 “偷换概念”或“偷换论题” “自相矛盾”（两可） “两不可”（骑墙居中）
注意 事项 同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展 思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾 排中律并不否认事物在发展过程中有中间的过渡状态
（1）违反同一律所犯的逻辑错误 ①偷换概念：违反同一律在概念方面的表现是混淆概念或者叫作偷换概念。 a.混淆概念就是把不同的概念当作同一概念来使用。因判断是由概念组成的，改变了概念也就改变了判断。 b.混淆概念在很多情况下是由一个语词表达两个不同的概念引起的。 ②偷换论题 a.偷换论题就是把不同的判断当作同一判断来使用，从而使议论离开了原来的论题。 b.写作当中的“走题”或“跑题”，也是偷换论题。 （2）矛盾律与排中律的区别 矛盾律指明“有假”，即指明两个互相矛盾或反对关系的判断，不能同真，必有一假；而排中律是指明“有真”，即指明两个互相矛盾的判断，不能同假，必有一真。
1.从真前提就能推出真结论。
纠正：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
2.对同一对象所形成的概念或判断，同一律要求它们一定是同一的。
纠正：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
3.矛盾律是思维的明确性要求。
纠正：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
精研·高考真题
考向一　逻辑思维的基本要求
（2025·甘肃高考15题）育才中学高一五班成立了数学、语文和英语三个学习小组，甲、乙、丙都只参加了一个学习小组，且各不相同。同学丁作出以下猜测：
①甲参加了数学组，乙参加了语文组
②丙没参加语文组，乙参加了数学组
③甲没参加数学组，乙参加了英语组
班主任周老师对丁说：“你的每种猜测都只对了一半。”甲、乙、丙参加的学习小组正确的是（　　）
A.语文、数学和英语
B.英语、数学和语文
C.英语、语文和数学
D.数学、英语和语文
错因点拨：①混淆同一律、矛盾律和排中律；②不理解材料中“你的每种猜测都只对了一半”。
考向二　同一律
（2024·浙江1月选考23题）小马长大了，帮妈妈去商店买东西，路上遇到了一条河，小马做出的如下推理中，违背“同一律”的是（　　）
A. 去商店的路有河， 此路有河， 所以，此路是去商店的路 B. 去商店路上的河小马都可以过去， 此河在去商店的路上， 所以，此河小马可以过去
C. 去商店的路都有河， 所以，有些有河的路可去商店 D. 有些有河的路小马可以过去， 所以，并非所有有河的路小马过不去
错因点拨：①不理解同一律的内涵和要求；②错误判断题肢体现的逻辑规律。
矫正·认知误区
误区一　错误理解矛盾律
矫正1 （2023·广东高考16题）校运会跳高决赛中，1号、5号两位选手激烈竞逐，吸引了全场师生的目光。
甲说：“5号肯定能打破学校跳高纪录。”
乙说：“如果1号能破学校纪录，那么5号也能破纪录。”
丙说：“我看好1号，但不觉得5号能破纪录。”
丁说：“我觉得他俩都能破纪录。”
结果证明，只有一人预测错误。由此推断（　　）
A.只有1号选手打破纪录
B.两位选手都没打破纪录
C.只有5号选手打破纪录
D.两位选手都打破了纪录
误区二　错误理解排中律
矫正2 （2024·北京高考6题）“你劳动的样子真美。”某中学开设了植物栽培、面点制作、陶瓷修复、三维打印等劳动课程。就课程参与情况，下列说法合乎逻辑的是（　　）
①由“李同学或报了植物栽培课，或报了面点制作课”为假，能推出“李同学既没报植物栽培课，也没报面点制作课”为真　②由“有的陶瓷修复课的学生不是三班同学”为真，能推出“有的三班同学不是陶瓷修复课的学生”为真　③由“张同学既报了陶瓷修复课，又报了三维打印课”为假，能推出“张同学或没报陶瓷修复课，或没报三维打印课”为真
④关于植物栽培课的学生能否在“劳动最美丽”展示活动中获奖，王同学说“或者获奖，或者获不了奖，我都不赞同”
A.①③ B.①④
C.②③ D.②④
第三十五课　树立科学思维观念
导览体系
①本质　②未知事物　③共同本质　④形象性　⑤严谨性
⑥如实　⑦合乎逻辑　⑧实践　⑨形式逻辑　⑩确定性
一致性　 明确性
核心知识一
误区警示
1.纠正：错误的思维歪曲地反映认识对象，阻碍实践的发展；正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。
2.纠正：抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。
3.纠正：科学思维追求认识的客观性，但不等于其自身是客观的。
精研·高考真题
【典例1】　A　题干中提到冰凌花的生长，体现了在严寒中生存的智慧，蕴含着深刻的生命哲思，这表明人们从冰凌花的自然特性联想到生命智慧，运用了联想思维，①正确。正确的思维如实地反映认识对象，对冰凌花的生长规律的把握如实反映了认识对象，体现了思维的能动性，②正确。冰凌花，学名侧金盏花，二者是同一个事物，外延全同，③错误。思维具体形成关于事物整体的本质和规律的认识，思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。科研人员通过思维具体全面把握了冰凌花移栽的本质，④错误。
【典例2】　D　辩证思维是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，古人既发现了星辰位置与季节、物候存在关联，又深知自然变化并非简单对应，坚持奉常处变的哲学思想，这体现了他们坚持辩证思维，认识星辰位置与物候的普遍联系及特殊变化，③正确。古人观测到“斗柄东指，天下皆春；斗柄南指，天下皆夏”，即北斗七星斗柄位置的变化与季节的变化存在同步关系，从而总结出规律，这体现了共变法，④正确。材料中主要强调的是星辰位置与季节、物候的关联，并不是通过对比不同年份的物候差异来确定北斗七星斗柄位置的，没有体现求异法，①不选。材料是古人通过观测星辰位置与季节、物候的关联总结出一般规律，属于从个别到一般的归纳推理，②不选。
矫正·认知误区
【矫正1】　B　思维的概括性强调抓住事物内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质，题干并没有涉及思维具有概括性，②排除。思维并没有类比性的特征，④排除。
【矫正2】　B　该诗反映出的思维形态是形象思维，以感性形象作为思维的基本单元，在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象等反映认识对象，触及事物的本质和规律，①④正确，②排除。抽象思维在思维表达上具有严谨性，③排除。
核心知识二
误区警示
1.纠正：从形式逻辑看，从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的形式结构。所以，从真前提不一定能推出真结论。
2.纠正：在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。
3.纠正：矛盾律是思维的一致性要求，排中律是思维的明确性要求。
精研·高考真题
【典例1】　C　假设甲参加了语文、乙参加了数学、丙参加了英语，结合丁每种猜测都只对了一半，可以看出该结论不满足丁同学猜测的①和②，A不符合题意。假设甲参加了英语、乙参加了数学、丙参加了语文，结合丁每种猜测都只对了一半，可以看出该结论不满足丁同学猜测的①，B不符合题意。假设甲参加了英语，乙参加了语文、丙参加了数学，结合丁每种猜测都只对了一半，可以看出该结论满足丁同学的猜测，C符合题意。假设甲参加了数学，乙参加了英语、丙参加了语文，结合丁每种猜测都只对了一半，可以看出该结论不满足丁同学猜测的②，D不符合题意。
【典例2】　A　A项中的三段论，在推导的过程中，“悄悄地”偷换了论题，把“去商店的路有没有河”偷换成了“（此路）是不是去商店的路”，违背了同一律要求，犯了偷换论题的错误，符合题意。B是正确的推理，没有违反同一律，不符合题意。C是性质判断的换位推理，不改变联项，主项与谓项互换位置，前提中不周延的项换位后也不周延，推理是正确的，没有违反同一律，不符合题意。“有些有河的路小马可以过去”与“所有有河的路小马过不去”是矛盾关系，必有一真一假，如果前句真，则后句假，则“并非所有有河的路小马过不去”为真。所以本项的推理前后意思一致，没有违反同一律，D不符合题意。
矫正·认知误区
【矫正1】　D　若只有1号选手打破纪录，那么甲、乙、丁都预测错误，A不符合题意。若两位选手都没打破纪录，那么甲、丙、丁都预测错误，B不符合题意。若只有5号选手打破纪录，那么丙、丁都预测错误，C不符合题意。若两位选手都打破了纪录，那么只有丙预测错误，D符合题意。
【矫正2】　A　“李同学或报了植物栽培课，或报了面点制作课”属于相容选言判断，当且仅当它的所有选言支为假时，这个相容选言判断才为假，即“李同学既没报植物栽培课，也没报面点制作课”为真时，它才为假，①正确。“有的陶瓷修复课的学生不是三班同学”为真，不能推出“有的三班同学不是陶瓷修复课的学生”为真，“陶瓷修复课的学生”在换位前不周延，换位后却周延了，违反了换位推理的逻辑规则，②排除。“张同学既报了陶瓷修复课，又报了三维打印课”属于联言判断，其中有一个联言支为假时，它就为假，即“张同学或没报陶瓷修复课，或没报三维打印课”为真时，它就为假，③正确。“或者获奖，或者获不了奖，我都不赞同”违反了排中律的要求，④不选。
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第三十五课　树立科学思维观念
明析课标
1. 描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形
态和特征；懂得正确思维的基本条件。
2. 区分抽象思维和形象思维；掌握科学思维的特点，体悟学会科学思维的
意义。
3. 辨析常见的逻辑错误，掌握形式逻辑的三个基本规律。
解码考情
思维的基本形态 2025·安徽卷T15；2024·黑吉辽卷T9；2024·山东卷T10
科学思维 2025·北京卷T2、T18；2022·北京卷T17
逻辑思维的基本要求 2025·甘肃卷T15；2024·湖南卷T16；2024·浙江1月选考T23
导览体系
目 录
CONTENTS
核心知识一　思维与科学思维
核心知识二　把握逻辑要义
课时跟踪检测
核心知识一　思维与科学思维
目 录
1. 思维
含义 广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义。“逻辑与思维”中的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及规律的反映 特征 间
接
性 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识 强调推断，已知→未知；感性认识→理性认识；现象→本质/规律
概
括
性 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质 强调总结，具体→抽象；个别→一般；个性→共性
深耕·必备知识
特征 能
动
性 思维能够提炼加工感性材料，形成对
客观实际的认识。正确的思维如实地
反映认识对象，错误的思维歪曲地反
映认识对象 强调加工，指导人们
能动认识、能动改造
世界；正确/错误
作用 思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正确的思
维能够帮助人们在实践中实现预期的目的 2. 思维形态
（1）思维形态的类别
从思维的方向看 发散思维、聚合思维
从思维对认识对象的思考角度看 综合思维、分析思维
从思维反映认识对象的方式看 辩证思维、形而上学思维
根据思维运行的基本单元 抽象思维、形象思维
（2）思维的基本形态
抽象思维 形象思维
区
别 基本单元 概念 感性形象
思维方式 概念、判断和推理等 联想、想象和幻想等
主要特征 基本单元的概念性、运行方式
的推导性和思维表达的严谨性 基本单元的形象性、运
行方式的想象性和思维
表达的情感性
认识功能 揭示事物的本质和规律 触及事物的本质和规律
抽象思维 形象思维
联系 ①二者的区分是相对的，不是绝对的；在实际思维活动中，抽象
思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关
系。 ②二者都属于理性认识，都来源于实践。 ③形象思维是抽象思维的基础，抽象思维依赖于形象思维，形象
思维有待于上升到抽象思维 3. 科学思维
含义 泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维
条件 内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件
主要 特征 ①追求认识的客观性：从实际出发，力图如实地反映认识对象。
②结果具有预见性：通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。
③结果具有可检验性：能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理
意义 ①思维素养意义：有利于纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真
理；有利于把握事物的本质和发展规律；有利于把握新情况、
解决新问题，提高创新能力。
②思想政治意义：有助于提高政治站位，提升思想水平和政治
觉悟；有助于发扬科学精神，积极投身于社会变革、实践创
新，助力国家强盛和民族复兴
（1）运用关键词法区分思维的特征
①体现间接性的常见词语：根据、通过、借助等；②体现概括性的常
见词语：总结、提炼、综合等；③体现能动性的常见词语：主动、反
映、指导等。
（2）科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态，
而是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的
思维方式的统称。
（3）区分科学思维与思维
项目 科学思维 思维
区 别 含
义 泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维 认识的高级阶段，是对事物的本质及规律的反映
特
征 追求认识的客观性、结果具有预见性、结果具有可检验性 间接性、概括性、能动性
形
态 逻辑思维、辩证思维和创新思维等 出于不同的目的，依据不同的标准，分为不同的思维形态
联系 内容真实和形式正确的思维才可能是科学思维，这是科学思维的两个基本条件；二者都在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践；思维是科学思维的属概念，科学思维是思维的种概念
1. 思维在实践中产生又反作用于实践，使人们在实践中实现预期的目的。
纠正：错误的思维歪曲地反映认识对象，阻碍实践的发展；正确的思维能
够帮助人们在实践中实现预期的目的。
2. 抽象思维的主要特征是基本单元的形象性、运行方式的推导性和思维表
达的严谨性。
纠正：抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思
维表达的严谨性。
3. 科学思维是客观的，能从实际出发，不盲目崇拜权威和书本。
纠正：科学思维追求认识的客观性，但不等于其自身是客观的。
精研·高考真题
考向一　思维的特征
（2025·安徽高考15题）冰凌花，学名侧金盏花，因顶冰盛放而得
名，被誉为东北“报春第一花”。冰凌花的生长不仅是植物学的奇迹，更
体现了在严寒中生存的智慧，蕴含着深刻的生命哲思。科研人员根据冰凌
花特殊的生长节律和物候机制，成功掌握冰凌花驯化及分株繁育技术，培
育出方便移栽的容器苗。由此可知（　　）
①人们通过运用联想思维获得了关于冰凌花的感悟 ②把握冰凌花生长的
内在规律体现了思维的能动性 ③“冰凌花”的外延和“侧金盏花”的外
延是种属关系 ④科研人员通过思维抽象全面把握了冰凌花移栽的本质
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
错因点拨：①不知道思维的能动性表现；②混淆概念的外延；③混淆思维
抽象与思维具体。
答案：A
解析：题干中提到冰凌花的生长，体现了在严寒中生存的智慧，蕴含着深
刻的生命哲思，这表明人们从冰凌花的自然特性联想到生命智慧，运用了
联想思维，①正确。正确的思维如实地反映认识对象，对冰凌花的生长规
律的把握如实反映了认识对象，体现了思维的能动性，②正确。冰凌花，
学名侧金盏花，二者是同一个事物，外延全同，③错误。思维具体形成关
于事物整体的本质和规律的认识，思维抽象是指从多样性统一的事物整体
中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。科研
人员通过思维具体全面把握了冰凌花移栽的本质，④错误。
考向二　科学思维
（2025·云南高考15题）中国古代天文学家在观测星象时发现，星
辰位置与季节、物候存在关联。《鹖冠子·环流》明确记载：“斗柄东
指，天下皆春；斗柄南指，天下皆夏。”但古人深知，自然变化并非简单
对应，这种认知后被升华为奉常处变的哲学思想。对于材料中体现的科学
思维，判断正确的是（　　）
①求异法，对比不同年份的物候差异来确定斗柄位置 ②演绎推理法，从
普遍规律出发推导出具体的物候现象 ③辩证思维，认识星辰位置与物候
的普遍联系及特殊变化 ④共变法，观测斗柄位置与季节变化的同步关系
总结规律
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
错因点拨：因不能正确把握题目主旨而导致误选①；混淆演绎推理与归纳
推理。
答案：D
解析：辩证思维是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，古人
既发现了星辰位置与季节、物候存在关联，又深知自然变化并非简单对
应，坚持奉常处变的哲学思想，这体现了他们坚持辩证思维，认识星辰位
置与物候的普遍联系及特殊变化，③正确。古人观测到“斗柄东指，天下
皆春；斗柄南指，天下皆夏”，即北斗七星斗柄位置的变化与季节的变化
存在同步关系，从而总结出规律，这体现了共变法，④正确。材料中主要
强调的是星辰位置与季节、物候的关联，并不是通过对比不同年份的物候
差异来确定北斗七星斗柄位置的，没有体现求异法，①不选。材料是古人
通过观测星辰位置与季节、物候的关联总结出一般规律，属于从个别到一
般的归纳推理，②不选。
矫正·认知误区
误区一　混淆思维的概括性与间接性
矫正1 《吕氏春秋》中说：“有道之士，贵以近知远，以今知古，以益所
见，知所不见。故审堂下之阴，而知日月之行、阴阳之变；见瓶水之冰，
而知天下之寒、鱼鳖之藏也。”由此可见思维具有（　　）
①间接性　②概括性　③能动性　④类比性
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
解析：　思维的概括性强调抓住事物内在的、共同的、本质的属性，把
握一类事物的共同本质，题干并没有涉及思维具有概括性，②排除。思维
并没有类比性的特征，④排除。
√
误区二　混淆抽象思维与形象思维
矫正2 唐代诗人孟浩然在《春晓》中写道：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。”从思维形态上看，这首诗（　　）
①运用联想、想象等反映认识对象 ②在感觉的基础上揭示事物的本质
③在思维表达上具有一定的严谨性 ④以感性形象作为思维的基本单元
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
解析：　该诗反映出的思维形态是形象思维，以感性形象作为思维的基
本单元，在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象等反映认识对
象，触及事物的本质和规律，①④正确，②排除。抽象思维在思维表达上
具有严谨性，③排除。
√
核心知识二　把握逻辑要义
目 录
深耕·必备知识
1. “逻辑”的多种含义
（1）“逻辑”的不同用法
主要含义 归属范围 联系
规律 所有科学的研究对象 逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。作为工具性学科的逻辑学是为把握
“规律”服务的
逻辑规律与规则 逻辑学的研究对象 思维方法 逻辑学或逻辑知识 作为一门学科的逻辑学 （2）形式逻辑
含义 人们把研究思维形式结构及其规律的学问称为形式逻辑，把研究辩证思维中的规律、规则与方法的学问称为辩证逻辑。狭义的逻辑学通常指形式逻辑；广义的逻辑学不仅包括形式逻辑，也包括辩证逻辑等
研究 重点 形式逻辑特别关注推理问题，着重研究推理的形式结构
核心 任务 是把握从真前提推导出真结论的规律和规则
意义 学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件
2. 逻辑思维的基本要求
同一律 矛盾律 排中律
原因 合乎逻辑的思维是具有确定性的思维 合乎逻辑的思维是具有一致性的思维 合乎逻辑的思维是具有明确性的思维
公式 A是A A不是非A A或者非A
要求 在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性，不能混淆概念，也不能转移论题 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立
同一律 矛盾律 排中律
易犯 错误 “偷换概念”或“偷换论题” “自相矛盾”（两可） “两不可”（骑墙居中）
注意 事项 同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展 思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾 排中律并不否认事物在发展过程中有中间的过渡状态
（1）违反同一律所犯的逻辑错误
①偷换概念：违反同一律在概念方面的表现是混淆概念或者叫作偷换概念。
a.混淆概念就是把不同的概念当作同一概念来使用。因判断是由概念组成的，改变了概念也就改变了判断。
b.混淆概念在很多情况下是由一个语词表达两个不同的概念引起的。
（2）矛盾律与排中律的区别
矛盾律指明“有假”，即指明两个互相矛盾或反对关系的判断，不能同真，必有一假；而排中律是指明“有真”，即指明两个互相矛盾的判断，不能同假，必有一真。
1. 从真前提就能推出真结论。
纠正：从形式逻辑看，从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内
容，而是取决于思想的形式结构。所以，从真前提不一定能推出真结论。
2. 对同一对象所形成的概念或判断，同一律要求它们一定是同一的。
纠正：在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，
同一律并不要求它们一定是同一的。
3. 矛盾律是思维的明确性要求。
纠正：矛盾律是思维的一致性要求，排中律是思维的明确性要求。
精研·高考真题
考向一　逻辑思维的基本要求
（2025·甘肃高考15题）育才中学高一五班成立了数学、语文和英
语三个学习小组，甲、乙、丙都只参加了一个学习小组，且各不相同。同
学丁作出以下猜测：
①甲参加了数学组，乙参加了语文组 ②丙没参加语文组，乙参加了数学
组 ③甲没参加数学组，乙参加了英语组
班主任周老师对丁说：“你的每种猜测都只对了一半。”甲、乙、丙参加
的学习小组正确的是（　　）
A.语文、数学和英语 B. 英语、数学和语文
C. 英语、语文和数学 D. 数学、英语和语文
解析：假设甲参加了语文、乙参加了数学、丙参加了英语，结合丁每种猜
测都只对了一半，可以看出该结论不满足丁同学猜测的①和②，A不符合
题意。假设甲参加了英语、乙参加了数学、丙参加了语文，结合丁每种猜
测都只对了一半，可以看出该结论不满足丁同学猜测的①，B不符合题
意。假设甲参加了英语，乙参加了语文、丙参加了数学，结合丁每种猜测
都只对了一半，可以看出该结论满足丁同学的猜测，C符合题意。假设甲
参加了数学，乙参加了英语、丙参加了语文，结合丁每种猜测都只对了一
半，可以看出该结论不满足丁同学猜测的②，D不符合题意。
错因点拨：①混淆同一律、矛盾律和排中律；②不理解材料中“你的每种猜测都只对了一半”。
答案：C
考向二　同一律
（2024·浙江1月选考23题）小马长大了，帮妈妈去商店买东西，路
上遇到了一条河，小马做出的如下推理中，违背“同一律”的是（　　）
A. 去商店的路有河， 此路有河， 所以，此路是去商店的路 B.
去商店路上的河小马都可以过去，
此河在去商店的路上，
所以，此河小马可以过去
C. 去商店的路都有河， 所以，有些有河的路可去商店 D.
有些有河的路小马可以过去，
所以，并非所有有河的路小马过不去
错因点拨：①不理解同一律的内涵和要求；②错误判断题肢体现的逻
辑规律。
答案：A
解析：A项中的三段论，在推导的过程中，“悄悄地”偷换了论题，把
“去商店的路有没有河”偷换成了“（此路）是不是去商店的路”，违背
了同一律要求，犯了偷换论题的错误，符合题意。B是正确的推理，没有
违反同一律，不符合题意。C是性质判断的换位推理，不改变联项，主项
与谓项互换位置，前提中不周延的项换位后也不周延，推理是正确的，没
有违反同一律，不符合题意。“有些有河的路小马可以过去”与“所有有
河的路小马过不去”是矛盾关系，必有一真一假，如果前句真，则后句
假，则“并非所有有河的路小马过不去”为真。所以本项的推理前后意思
一致，没有违反同一律，D不符合题意。
矫正·认知误区
误区一　错误理解矛盾律
矫正1 （2023·广东高考16题）校运会跳高决赛中，1号、5号两位选手激
烈竞逐，吸引了全场师生的目光。
甲说：“5号肯定能打破学校跳高纪录。”
乙说：“如果1号能破学校纪录，那么5号也能破纪录。”
丙说：“我看好1号，但不觉得5号能破纪录。”
丁说：“我觉得他俩都能破纪录。”
结果证明，只有一人预测错误。由此推断（　　）
A. 只有1号选手打破纪录 B. 两位选手都没打破纪录
C. 只有5号选手打破纪录 D. 两位选手都打破了纪录
√
解析：　若只有1号选手打破纪录，那么甲、乙、丁都预测错误，A不符
合题意。若两位选手都没打破纪录，那么甲、丙、丁都预测错误，B不符
合题意。若只有5号选手打破纪录，那么丙、丁都预测错误，C不符合题
意。若两位选手都打破了纪录，那么只有丙预测错误，D符合题意。
误区二　错误理解排中律
矫正2 （2024·北京高考6题）“你劳动的样子真美。”某中学开设了植物
栽培、面点制作、陶瓷修复、三维打印等劳动课程。就课程参与情况，下
列说法合乎逻辑的是（　　）
①由“李同学或报了植物栽培课，或报了面点制作课”为假，能推出“李
同学既没报植物栽培课，也没报面点制作课”为真 ②由“有的陶瓷修复
课的学生不是三班同学”为真，能推出“有的三班同学不是陶瓷修复课的
学生”为真 ③由“张同学既报了陶瓷修复课，又报了三维打印课”为假，
能推出“张同学或没报陶瓷修复课，或没报三维打印课”为真 ④关于植
物栽培课的学生能否在“劳动最美丽”展示活动中获奖，王同学说“或者
获奖，或者获不了奖，我都不赞同”
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
√
解析：　“李同学或报了植物栽培课，或报了面点制作课”属于相容选
言判断，当且仅当它的所有选言支为假时，这个相容选言判断才为假，即
“李同学既没报植物栽培课，也没报面点制作课”为真时，它才为假，①
正确。“有的陶瓷修复课的学生不是三班同学”为真，不能推出“有的三
班同学不是陶瓷修复课的学生”为真，“陶瓷修复课的学生”在换位前不
周延，换位后却周延了，违反了换位推理的逻辑规则，②排除。“张同学
既报了陶瓷修复课，又报了三维打印课”属于联言判断，其中有一个联言
支为假时，它就为假，即“张同学或没报陶瓷修复课，或没报三维打印
课”为真时，它就为假，③正确。“或者获奖，或者获不了奖，我都不赞
同”违反了排中律的要求，④不选。
课时跟踪检测
目 录
一、选择题
1. 中国古典诗歌是中华文化智慧的结晶。陶然于诗的绮丽如画之美，也不
应忽视其璀璨的智慧之光。下列诗句与思维特征对应正确的是（　　）
①“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，主要体现了思维的想象性
②“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，主要体现了思维的间接性
③“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，主要体现了思维的能动性
④“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，主要体现了思维的概括性
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
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解析：　①强调因为观看庐山的角度不同，而得出了不同庐山面貌的结
论，主要体现了思维的能动性，排除。②主要体现了形象思维运行方式的
想象性，不是间接性，排除。③大意是她转紧琴轴拨动琴弦试弹了几声，
还没弹成曲调却先有了感情，主要体现了思维的能动性，入选。④主要体
现了思维的概括性把握共同的本质爱国主义，入选。
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2. （2026·福建福州模拟）当味蕾邂逅珍馐，那一口唇齿留香的满足，让
我们由衷赞叹“美味”；当目光触及见义勇为的义举，那份心灵震颤的感
动，促使我们不禁称赞“美好”。从这些不同维度对“美”的由衷感叹与
价值评判中，人们凝练出“美的日常含义”，是既涵盖满足感官享受的
“好”，也包含契合伦理规范的“善”。这一凝练升华的过程，生动体现
了思维具有（　　）
①能动性，对客观对象进行如实反映 ②间接性，凭借已有经验和知识认
识事物 ③概括性，从多种美的现象中把握共同本质 ④个体差异性，基于
不同经验揭示事物不同规律
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
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解析：　材料中人们从对味蕾感受美味、目光触及见义勇为等不同现象
的感知出发，凭借已有经验和知识，从多种事物及其各种各样的属性中，
舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，进而提
炼“美”的含义，体现了思维的间接性和概括性，②③符合题意。思维的
能动性是指思维能够能动地反映客观对象，但不一定是如实反映，也可能
是歪曲、片面的反映，①排除。材料强调的是人们对“美”的共同认识，
并未体现基于不同经验揭示事物不同规律，④排除。
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3. （2026·四川乐山期末）在认识事物的过程中，形象思维和抽象思维是
两种重要的思维方式。下列选项中，主要运用形象思维的是（　　）
A. 经济学家分析宏观经济数据，预测未来发展趋势
B. 数学家通过逻辑推理验证几何定理的正确性
C. 历史学家结合史料分析古代生产力落后的根本原因
D. 工程师根据用户需求设计一款手机的外观模型
解析：　分析宏观经济数据和验证几何定理的正确性都属于抽象思维，
A、B不符合题意。结合史料分析古代生产力落后的根本原因需要运用概
念、判断等进行推理，属于抽象思维的范畴，C不符合题意。外观模型是
直观形象的，工程师在设计过程中主要围绕手机外观的直观形象进行构思
和创作，运用的是形象思维，D符合题意。
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4. 列宁指出：“物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过
感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄
影、反映。”列宁给物质下定义的思维（　　）
①是一种历史思维，正确地揭示了物质的本质属性 ②是认识的高级阶
段，反映了事物的本质及规律 ③在感觉、知觉和表象的基础上，运用联
想等反映认识对象 ④是一种理性认识，具有概括性、能动性的特征
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
解析：　列宁给物质下定义的思维是抽象思维，不是历史思维，也不是
形象思维，①③错误。列宁给物质下定义的思维是一种理性认识，是认识
的高级阶段，具有概括性、能动性的特征，反映了事物的本质及规律，②
④符合题意。
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5. 作为一门学科的逻辑学有广义和狭义之分，其中形式逻辑被视为狭义的
逻辑学。它是专门研究思维形式结构及其规律的学说。下列关于形式逻辑
正确的是（　　）
①只要遵循形式逻辑的规律与规则，人们就能够形成正确的思维 ②从形
式逻辑角度看，从真前提推出真结论，取决于思想的形式结构 ③形式逻
辑的核心任务是把握从真前提推导出真结论的规律和规则 ④在日常思维
中，人们在论证和论辩中是否使用推理，直接影响说服的效果
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
解析：　遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件，而非充
分条件，①错误。在日常思维中，人们在论证和论辩中使用的推理是否有
效，直接影响说服的效果，④错误。
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6. 开学初，某校高三（10）班的学生围绕2024年巴黎奥运会展开了讨论。
下列说法中违背逻辑思维一致性要求的是（　　）
①小艺：奥运赛场上有输赢，但人生没有输赢 ②小彤：潘展乐和郑钦文
是我最喜欢的运动员，没有之一 ③小亮：奥运会乒乓球男单决赛太紧张
刺激了，但已经不知不觉地过去了 ④小明：小燕，你觉得这届奥运会的开
幕式好看吗？小燕：我有看这届奥运会的开幕式
A. ①② B. ②③ C. ③④ D. ①④
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解析：　“奥运赛场上有输赢，但人生没有输赢”中的“输赢”说明的
是不同的对象，因而没有违背逻辑思维的一致性要求，①不符合题意。
“最喜欢的运动员，没有之一”，说明是唯一的一个，这与“潘展乐和郑
钦文”两个人矛盾，违背了逻辑思维的一致性要求，②符合题意。“太紧
张刺激了”与“不知不觉”前后矛盾，违背了逻辑思维的一致性要求，③
符合题意。④犯了“偷换论题”的逻辑错误，违背了同一律思维的确定性
要求，不符合题意。
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7. （2026·河南驻马店期末）下列选项中违反排中律的逻辑要求的是（　　）
①甲：“这朵花是红色的。”乙：“不，这朵花是黄色的。”　②个人所得税的纳税人既不是居民个人，也不是非居民个人　③国际关系的基本形式既不是竞争也不是合作　④甲：“这个命题是真的吗？”乙：“既不能说它是真的，也不能说它是假的。”
A. ①② B. ①③
C. ②④ D. ③④
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解析：　“红色”和“黄色”是反对关系，并非矛盾关系，因此，乙的
反驳不违反排中律，只是否定了甲的观点，属于正常逻辑表达，①排除。
“居民个人”和“非居民个人”是矛盾关系，该表述同时否定了两个矛盾
概念，犯了“两不可”的逻辑错误，违反了排中律，②正确。国际关系的
基本形式包括“竞争”“合作”“冲突”，因此“竞争”与“合作”是反
对关系，否定两者不违反排中律，因为反对关系允许同时为假，不属于矛
盾命题的“非此即彼”范畴，③排除。“真”与“假”是矛盾关系。乙对
矛盾命题同时否定，违反了排中律，④正确。
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8. （2026·安徽黄山期末）某公司机密文件泄露，现查明泄密者是张、
王、陈、吴中的一人，四人口供如下：
张：不是我泄露的。 王：吴是泄密者。
陈：王是泄密者。 吴：不是我泄露的。
四人中只有一人说了真话，请问泄密者是谁（　　）
A. 陈 B. 王 C. 张 D. 吴
解析：　王说“吴是泄密者”，吴说“不是我泄露的”，二者是矛盾关
系，根据排中律，二者不能同假，必有一真，已知“四人中只有一人说真
话”，而真话必然在“王、吴”中，因此，张、陈说的都是假话，则张说
“不是我泄露的”是假话 ，因此泄密者是张，A、B、D错误，C正确。
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9. （2026·陕西安康模拟）20多年来，马克思主义理论研究和建设工程立
足中国特色社会主义伟大实践，聚焦改革发展稳定存在的深层次问题、党
的建设面临的突出问题等，总结提炼出具有原创性的概念和命题，得出符
合中国实际的原理和规律，实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃。这
说明科学思维（　　）
①总是从实际出发，力图如实地反映认识对象 ②以开拓创新的态度接受
实践检验，修正错误 ③能够指导人们在实践中实现改造世界的目的 ④综
合辩证与创新思维推动认识实现新的发展
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
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解析： 　材料说明科学思维以实践为基础，力求真实反映客观现实，符
合科学思维从实际出发的根本要求，①正确。材料未涉及接受实践检验或
修正错误的内容，②错误。材料仅说明理论成果实现了“新的飞跃”，但
未体现这些理论如何指导实践改造世界，③不符合题意。总结提炼原创性
概念、得出符合中国实际的原理和规律，体现辩证思维与创新思维的结
合，最终推动认识飞跃，④符合题意。
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10. （2026·河南商丘期末）2025年高考全国一卷的语文作文题官方解析
来了：三则材料各有侧重又相互交织，共同建构起中华民族近现代历史的
叙事背景与阅读语境，为考生提供多维度的立意空间，引导考生在理解材
料内涵、获得情感共鸣的基础上，结合自身积累与感悟进行写作。
阅读下面的材料，根据要求写作。
他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。
——老舍《鼓书艺人》（见全国一卷阅读Ⅱ）
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。 ——艾青《我爱这土地》
我要以带血的手和你们一一拥抱，
因为一个民族已经起来
——穆旦《赞美》
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
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该解析（　　）
①印证了科学思维的结果具有可检验性，能够通过实践验证其正确性 ②体现了科学思维通过对事物历史与现实的分析作出超乎逻辑的推断，具有预见性
③表明科学思维能够帮助我们正确认识事物现象与本质，避免主观臆断 ④反映出科学思维注重从事物的联系和发展中把握对象，遵循逻辑思维要求
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
解析：　材料未提及通过实践验证写作结果，未体现科学思维结果的可
检验性，①不选。要根据材料中给的三条信息，作出合乎逻辑的推断，而
不是超乎逻辑的推断，②不选。“引导考生在理解材料内涵、获得情感共
鸣的基础上进行写作”体现科学思维透过现象把握本质，避免主观臆断，
③入选。“三则材料相互交织建构叙事背景”体现科学思维用联系、发展
的观点分析事物，遵循逻辑思维整体性要求，④入选。
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二、非选择题
11. （2026·浙江绍兴模拟）阅读材料，完成要求。
当前，生成式人工智能迅猛发展，它通过使用各种算法和大数据
训练的大模型生成文字、图片、语音、视频、音乐等内容，正重塑文
化创作生态。
如何评价AI创作水平？乙认为：“好的AI创作应该具备作品的原创性
并且符合主流审美。”丁说：“我不支持乙的观点，好的AI创作必然要求
作品的原创性，但我认为并不必然需要符合主流审美。”乙则反驳丁道：
“你既然不同意我的观点，却又承认好的AI创作要求作品的原创性，这不
自相矛盾吗？”
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结合材料，运用《逻辑与思维》知识，判断乙、丁对话中谁的话不合逻辑
并说明理由。
答案：乙的说法不合逻辑。①乙认为丁不支持自己的观点却又承认好的AI
创作要求作品的原创性是自相矛盾的。②乙的观点包含两个方面，即原创
性和符合主流审美，而丁反对的是乙认为要符合主流审美的这一部分观
点，对原创性这一部分观点是同意的，这并不构成自相矛盾。③乙将他人
对自己观点部分否定与部分肯定看作自相矛盾，没有准确把握逻辑判断的
内涵与外延关系，是不合逻辑的。
解析：联系矛盾律的知识，说明乙认为该观点是自相矛盾的，但丁反对的
是乙认为要符合主流审美的这一部分观点，对原创性这一部分观点是同意
的，这并不构成自相矛盾。
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THANKS
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