资源简介

高二年级下学期第三次阶段总结
历
史
考生注意：
1.本试卷分选择题和非选择题两部分。满分100分，考试时间75分钟。
2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。
3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对
过
应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答
题区城内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
4.本卷命题范围：选择性必修3十《中外历史纲要》（上）第一至二单元。
一、选择题（本大题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是
最符合题目要求的。)
1.康熙帝以“御纂”的名义，令臣下汇编朱熹论学精义为《朱子全书》，又编写了大批体现理学思
想的解经、注经著作。为表示对朱熹的尊崇，康熙帝专门下令将其爵位从祭祀孔庙的历代“先
贤”中抬出，列人正殿的孔门弟子“十贤”之后。这些做法
A.推动了学术研究的转向
B.服务于巩固政权需要
C.缓和了清朝的阶级矛盾
D.改变了重视经学局面
2.古罗马史学中盛行历史循环论，认为文明兴衰如四季轮回。而在4~5世纪，皈依基督教的奥
古斯丁建构了完全不同的历史认识，他认为“历史起于创世纪，终于末日审判”，所有国家与事
件都是上帝的安排，最终引导人类抵达永恒幸福。这一转变体现了
A.古典史学对自然规律的朴素崇拜
B.罗马帝国崩溃引发全面史学危机
C.世俗政权对宗教权威的主动迎合
D.基督教神学对历史观的深刻塑造
3.1788~1820年，英国将3.4万名罪犯流放至澳大利亚承担基建、农耕苦役，使得罪犯占当地
总人口的80%以上。1820~1850年，澳大利亚从事牧羊、垦殖的自由移民约有10万人，罪犯
占总人口的比例降至30%以下。这一变化主要源于
A.人道主义观念的发展
B.全球流动劳动力市场成熟
赵
C.工业革命的深人开展
D.欧洲资本原始积累的需求
4.8世纪怛罗斯之战后，被俘的中国工匠将造纸术传人撒马尔罕，随后逐渐推广至阿拉伯世界
及欧洲。阿拉伯学者比鲁尼在《印度志》中记载：“中国纸在撒马尔罕出现后，纸张开始取代羊
皮和纸草，成为书写的主要材料。”据此推断，造纸术的传播
A.为文化传承与思想解放注人动力
B.凸显出文化交流途径的多样性
进
C.加速了教会权力向世俗王权转移
D.提升了陆上丝绸之路贸易地位
【高二年级第三次阶段总结·历史第1页（共6页）】
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参考答案、提示及评分细则
1.B考查中华优秀传统文化。根据材料可知，康熙的做法是对传统理学文化的保护和弘扬，有利于维护政治
统治，故选B项。此举是强化理学正统，并未改变学术研究方向，反而束缚了思想，故排除A项；材料与缓和
阶级矛盾无关，故排除C项；材料与经学也无关，故排除D项。
2.D考查基督教的影响。根据材料并结合所学知识可知，古罗马史学认为文明兴衰如四季轮回，体现对自然
规律的朴素崇拜，属于古典史学范畴。奥古斯丁皈依基督教后，提出“历史起于创世纪，终于末日审判”，将历
史解释为上帝计划的线性进程，所有事件均服务于“引导人类抵达永恒幸福”的终极目标。这一转变彻底颠
覆了古典史学的循环观，代之以基督教神学的线性历史观，故选D项。A项仅解释历史循环论的成因，未涉
及奥古斯丁摒弃自然规律崇拜、转向神学解释的认知转变，故排除；4~5世纪罗马帝国崩遗可能促使知识分
子寻求新的解释框架，但材料未直接体现“全面史学危机”，且奥古斯丁的历史观转变更直接源于基督教神
学，而非帝国崩溃的间接影响，故排除B项；奥古斯丁作为神学家，其观点体现了宗教思想对史学的塑造，而
非世俗政权主动迎合宗教，故排除C项。
3.C考查英国的殖民活动与大洋洲人口结构的改变。结合所学知识可知，19世纪英国工业革命深入发展，毛
纺织工业产能大幅提升，对羊毛、农牧原料产生巨大需求，澳大利亚被打造为英国原料供应基地。规模化牧
羊、垦殖需要自由雇佣劳动力取代效率低下的罪犯流放劳动，殖民政策随之转向鼓励自由移民，推动了移民
结构的变化，故选C项。人道主义观念是流放制衰落的次要社会因素，并非推动自由移民大规模进入、发展
原料产业的核心动力，故排除A项；19世纪上半期全球统一劳动力市场尚未形成，且澳大利亚变化更多源于
英国政策调整与经济需求，故排除B项；资本原始积累主要是在早期殖民扩张时期(16~18世纪中期)，1820
年后英国已进入工业资本主义阶段，不再以原始积累为核心需求，故排除D项。
4.A考查中国造纸术的传播。根据材料并结合所学知识可知，中国纸在撒马尔罕取代羊皮、纸草成为主要书
写材料，大幅降低了知识传播的成本（羊皮纸昂贵且制作周期长，纸草易受气候影响难以保存），使书籍生产
从贵族垄断转向规模化普及，纸张的普及使古希腊、波斯、印度等文明的经典著作得以更高效地保存和传播。
如阿拉伯学者翻译并保存了大量希腊哲学、医学、数学著作，为欧洲文艺复兴提供了知识基础，故选A项。
材料仅提及通过战争俘虏传播技术，未涉及文化交流的其他途径（如贸易、使节、宗教传播），无法支撑“多样
性”的结论，故排除B项：材料未涉及教会权力变化，且造纸术传播主要影响阿拉伯世界与欧洲的世俗生活，
与教会权力转移无直接关联，故排除C项；造纸术传播确实依赖陆上丝绸之路（怛罗斯位于中亚），但材料未
涉及丝绸之路贸易地位的变化，故排除D项。
5.A考查第一次世界大战与民族民主意识的觉醒。根据材料并结合所学知识可知，列强一面宣扬“自由、自
治”，一面延续殖民剥削，这种双重标准必然激化矛盾。而《拉各斯周报》的呼吁表明，非洲精英已开始质疑这
种秩序的合法性，预示着未来反抗的必然性，这体现了战后国际秩序暗藏危机，故选A项。材料仅体现精英
阶层的呼吁，未涉及大规模独立运动，故排除B项：材料中是精英阶层的主张，而非当时民众普遍接受西方价
值观，故排除C项；当时民族自决原则主要被欧洲列强用于重新分配殖民地，而非真正赋予非洲自治权，“深
【高二年级第三次阶段总结·历史参考答案第1页（共4页）】

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