资源简介

(共28张PPT)
新课导入
同学们看过《爱丽丝梦游仙境》吗？哪些神奇的地方让你印象深刻？
发现“有趣”
大胆新奇的想象真有趣！这里有四个小动物，它们也有了变化，仔细观察，说说你的发现。
母鸡能在天空飞翔
蚂蚁的个头比树还大
老鹰变得胆小如鼠
蜗牛健步如飞
你觉得哪幅图最有趣？你最想写关于它的什么故事呢？
学说变化
蜗牛嘴巴张得大大的，脖子伸长，眼珠子鼓出来，身后扬起灰尘。
以蜗牛的图为例，仔细观察，试用比较完整的话，有条理地说一说。
一只蜗牛，伸长脖子、鼓着眼睛、张大嘴巴，不像以前慢慢地爬动，它的移动速度很快，才迈开几步，身后便扬起了灰尘。这是一只跑得飞快的蜗牛。
自由表达
选择自己喜欢的动物，用两三句话连起来说一说它的变化。还可以用“忽然，神奇的事情发生了……”接着往下说。
帮大家送快递、传口信；寻找到更多新鲜美味的食物……
蜗牛跑得快可以帮助大家做什么呢？
赢得马拉松冠军、进入秘密花园、在巨人国历险……
跑得飞快的蜗牛，会有哪些有趣的经历呢？
老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。
老虎正走着，见天上掉下个黑乎乎的东西，响声又这么大，心想：“‘漏’又来了，这下我可活不成了！”赶紧逃跑。
怎样使故事更有趣？
运用夸张的手法。
加上动作、心理等描写。
方法迁移
有一天，小蜗牛去……（干什么），忽然就……（发生了什么事），蜗牛……（什么反应，它怎么说，怎么做），结果……
运用这些好方法，结合下面的提示，说说小蜗牛的奇遇吧。
自由表达
一天，蜗牛听说树林的一边，有一处鲜嫩的草叶子，十分美味。它馋得口水不停地往下流，决定今天一定要去尝一尝。
走在路上，忽然它听到一阵可怕的尖叫声，抬头一看，是一只大斑鸠，正直勾勾地盯着它，朝它飞来。蜗牛直呼：“不好，快找个地方躲起来！”它向四周瞧了瞧，看到不远处有一丛茂密的灌木，马上朝那里爬去。
运用夸张的手法，将蜗牛的贪吃写得生动形象！
动作和神态描写，活灵活现！
可是蜗牛哪里躲得及，眼看着斑鸠就要捉住它，蜗牛突然飞一般地跑了起来，在身后旋起一阵尘土。斑鸠傻了眼，呆在那儿：“我明明看到的是蜗牛，怎么成了灵活的飞毛腿？莫不是我眼花了！”
蜗牛趁机躲进了密叶丛中，
等斑鸠回过神来，早已不知蜗牛
的踪迹，斑鸠只好悻悻地飞走了！
心理描写，展现斑鸠对蜗牛变化的震惊！
除了小蜗牛，其他变化后的小动物又会有怎样奇妙的经历？
讨论交流
将自己选好的小动物变化后的故事和同桌说一说。
评价标准
1.想象是否新奇、有创意。
2.想象是否合理、自然。
3.表达是否完整有序，意思是否说得清楚明白。
编写提纲
主人公
说了什么
想了什么
做了什么
结局
怎样的表情
奇妙的经历
神奇的变化
写故事前，先列出提纲，可以使习作更有条理。
巧立标题
胆小如鼠的老鹰、会飞的母鸡……
小蜗牛奇遇记、蜗牛赛跑……
按照主人公和它的新特征来命名
以主人公的奇异经历来命名
理清内容，还要给自己的习作取个恰当的名字。
习作操练
想好了，就拿起笔，按照自己的想象思路，完整地写下来吧！
自主修改
词句错误的地方改正过来。
语句不通顺的地方改通顺。
想象不太合理的地方，进
行修改。
写完的同学自己小声读一读，将有明显错误的地方用修改符号改一改。
将自己写好的片段再读给同桌听一听。
听同学读习作时，要选出自己喜欢的作品。对有问题的地方提出自己的建议。
素材宝库
鼠目寸光 牛鬼蛇神 虎视眈眈 兔死狐悲
龙飞凤舞 蛇蝎心肠 马到成功 羊肠小道
猴年马月 鸡毛蒜皮 投鼠忌器 老牛舐犊
放虎归山 贼眉鼠眼 画龙点睛 画蛇添足
万马奔腾 亡羊补牢 得意扬扬 闻鸡起舞
抱头鼠窜 小试牛刀 龙腾虎跃 鸡飞狗跳
蚂蚁迈开大长腿，大摇大摆地走到一棵大树前。呵，这棵树在它面前简直显得太小。
只见蜗牛像一阵风一样跑了出去，几秒钟就到达了终点。小动物们都惊呆了，不可思议地看着蜗牛。
素材宝库
素材宝库
太阳刚刚露出红红的大圆脸，大公鸡像往常一样，张开嘴巴，准备用嘹亮的歌声唤醒小动物们，可它突然发现自己竟然发不出一点声音。
小动物们现在都喜欢去狐狸先生的超市买东西，还很热情地与狐狸先生打招呼、聊天，狐狸先生心里美滋滋的。它终于知道：一个人的诚信有多么重要。
刺猬小姐特别爱打扮，每次出门前都要左涂涂，右抹抹，上瞧瞧，下看看，精心打扮很久才出门。外出时，经常有小动物向它投来羡慕与赞美的目光，它得意极了。
有一次，刺猬小姐听到老虎说它身上的刺很丑，便去理发店把自己的刺给剪了。
爱美的刺猬小姐
标题指出刺猬的特点。
范文示例
用具体事例来说明刺猬小姐爱美。
没有刺的刺猬小姐觉得自己越发美丽动人了。一时间，其他的刺猬也纷纷模仿起它来。没有刺，它们可以随时拥抱，再也不会担心伤着小伙伴了。
老虎露出真实的凶恶嘴脸，与前文呼应。
一天，刺猬小姐正在家里打扮，忽然听见一阵敲门声。它赶紧打开门，只见一只凶猛的老虎露出尖尖的牙齿，做好了捕食的准备。
但刺猬小姐还没有察觉到危险，它得意地问老虎：“怎么样，这下我变得好看了吧？”“好看是好看，可是你马上就要成为我的美食喽！”说完，老虎便张开血盆大口吞掉了它。
被老虎吞进肚子里的刺猬小姐后悔极了，可是一切都来不及了。
结局发人深省。没有刺的刺猬虽然好看了，但却失去了保护自己的铠甲。
小作者叙述流畅、自然，从刺猬小姐爱美的表现，到听老虎说自己身上的刺很丑而剪掉刺，再到最后被老虎吃掉却后悔莫及，一气呵成，浑然一体。习作语言朴实，并在完整的故事中揭示了深刻的道理。
名师点评：习作：这样想象真有趣
［教学目标］
1.能选择一种动物作为主角，大胆想象它的特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。【语文要素】
2.能用学过的修改符号修改自己的习作。
［教学重难点］
1.选择自己喜欢的一种动物作为创编童话故事的主角，大胆想象它的特征变化带来的生活变化。
2.能用学过的修改符号修改自己的习作。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
能选择一种动物作为主角，大胆想象它的特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。（重难点）
一、设置悬念，激发想象
1.揭示游戏名称：同学们，今天这节课上，我们先来做一个游戏。游戏的名字叫作“词语对对碰”。
2.揭示游戏规则：老师说出一个表示事物的词语，你们给它对上一个能表现出它特点的词语。比如我说“星星”，那你们就可以对“亮闪闪”；我说“水牛”，你们可以对“庞大”，明白了吗？
3.教师说出课本上插图中的四种动物：母鸡、蚂蚁、老鹰和蜗牛，学生完成互动游戏，教师相机作适当简短的点评。
4.过渡：你们有人想过有一天母鸡会像鸟儿一样，在空中自由自在地飞翔吗？
5.学生自由发表看法。
6.揭示课题：瞧，一旦小动物失去了原来的主要特征，或是它的特征变得与原来完全相反，那就会出现许多意想不到的事情。在我们的生活中，许多同学常常会萌发出很多不合情理的想法，这些想法常常会被称作“胡思乱想”。但是老师觉得，这种“胡思乱想”十分有趣，尤其当它出现在童话故事里的时候。
今天这堂课，就需要大家开启自己的想象力，进行一番有趣的想象，创编一个有趣的童话故事。（教师板书课题，学生齐读课题）
二、创设情境，感知想象
1.（出示课文中的四幅插图）仔细观察这四幅插图，你发现了什么？
2.指名交流，发现这些小动物的不同之处。
预设：
生1：第一幅图中的母鸡，飞得比树还要高。
生2：第二幅图中的蚂蚁，长得比树还要高大。
生3：第三幅图中的老鹰，在悬崖边，不敢飞，很害怕的样子。
生4：第四幅图中的蜗牛，爬得飞快。
3.过渡：同学们观察得真仔细。多么不可思议的四幅图，赶快去读一读这次习作的要求吧。
4.学生自由朗读习作要求，揣摩本次习作的要求。
5.引导学生交流：你知道这次习作要求我们写什么吗？
预设：
这次习作的主角是动物，它们都失去了原来的主要特征，我们需要展开想象，写出来的事情要能突出小动物“变异”后的特征。
6.这次习作要求我们以这些不可思议的动物为主角，创编童话故事。大家看过、听过这么多的童话故事，你们发现童话故事都有哪些特点呢？（指名交流）
7.明确习作要求：
采用拟人的修辞手法，把动物当作人来写；想象大胆有趣，主人公几乎都有超常的能力；故事有一定的顺序；都告诉人们一定的道理。
三、小组合作，展开想象
1.引导学生分组合作：同学们，你们喜欢哪种小动物呢？找找和你有相同想法的小伙伴，组成一个讨论组，大家一起说一说，看看在这种小动物身上，会发生哪些奇异的事情。如果你想以其他小动物为主角，也可以组成一个小组，一起说一说。
2.组织学生分组讨论。（教师巡视并参与其中）
3.小组讨论后，各组推选代表进行展示。可以用讲故事的方式呈现，也可以进行表演展示，简单阐述童话故事的内容即可。
4.生生互评，教师相机梳理。
四、多样创编，你写我写
1.课件出示秘诀：
（1）交代清楚时间、地点、人物，故事的起因、经过和结果，这样你创编的故事才能更加完整。
（2）给你的故事起一个响亮的名字，这样才能吸引人。
2.学生自由创编，教师巡视，相机指导。
3.多样化点评。
（1）教师利用投影，展示有突出特点的习作，集体评价，教师作重点评价。
（2）学生自己读习作，尝试修改，看看自己写的句子是否通顺。
第2课时
◆课时目标
对习作进行自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容，补充新的内容。
一、谈话导入
1.板书：这样想象真有趣
2.导入：上节课同学们围绕童话故事进行了小组探究交流，在掌握写作方法和技巧后完成了自己的习作，这节课我们来交流已经完成的习作，并根据交流情况修改自己的习作。
二、互相交流，认真修改
1.自读修改。
（1）自读初稿，运用修改符号修改错别字。
（2）参照教材中的习作要求，找出不符合、出现偏差的地方进行修改、重写。
（3）读一读，看看前后是否通顺连贯。
2.小组交流：把自己修改好的习作读给组内的同学听，组内同学提出修改意见或相互帮助补充修改。
3.品读欣赏，师生互评。
选取几个修改完的同学读自己的习作，全班同学交流，由师生共同评议、提出修改意见。（让学生在交流中学会修改，在交流中学会欣赏）
三、展示习作
1.誊抄习作：把修改好的习作誊抄在作文本上，也可以一边誊抄一边修改。
2.佳作展示：让学生把修改好的作品贴在展示台上，体验成功的喜悦。
［教学板书］
习作：这样想象真有趣
想象大胆丰富/故事有趣/情感丰富

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