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过关测试卷(二)
一、积累与运用
1.阅读下面一段文字,按要求回答问题。
登临山巅,举目皆是重峦叠嶂,每一座山峰都透着逼人的俊峭,仿佛是大自然
(殚精竭虑 处心积虑)雕琢的艺术品。山风轻盈地掠过林梢,卷着几瓣已然凋谢的山花,向
山谷深处飘去。崖边的迎客松更显奇绝,枝干凌空舒展,似是要与流云相拥。晨光穿透薄雾,

洒在林间少年的脸上,他们追逐嬉闹,笑声清亮,浑身洋溢着朝气蓬勃的气息,连山间的沉寂
都被这鲜活的生命力è制,满世界都跟着鲜活起来。
(1)给文段中加点的字注音或根据拼音写汉字。
凌(

)空 è( )制
(2)找出文段中一个错别字并加以订正。
改为
(3)依据语境,从括号内选择最恰当的词语填在文中横线上。
2.根据课文默写。
(1)昔人已乘黄鹤去, 。(崔颢《黄鹤楼》)
(2) ,浅草才能没马蹄。(白居易《钱塘湖春行》)
(3)一曲新词酒一杯, 。 ! (晏殊《浣溪沙》)
(4)常记溪亭日暮, 。(李清照《如梦令》)
(5)报君黄金台上意, 。(李贺《雁门太守行》)
3.同学小语对“南京剪纸”有兴趣,想撰写一副对联,上联已拟好。请你结合小宁搜集的材料,补
写下联。
一双双巧手,如同裁剪朝云晚霞般,于方寸之间,容纳着千年金陵的灵秀气韵。掌灯的夜
里,艺人收敛匠心,指尖的刻刀起落间,仿佛在月光里镂刻。寻常红纸,在他们的指间生发万
千气象,成就了这门“纸上的传奇”。
上联:巧手裁云,金陵秀韵方寸纳
下联:
4.学校围绕“深阅读”这一主题开展了综合性学习活动,请你参与并完成以下任务。
(1)【标语拟定】根据以下文字补充一条内容上具有对比性的读书标语。
电子书适合做“浅阅读”,虽比较方便,但弊端很明显,最大的问题是容易使思考碎片
化、简单化。纸质书适合做“深阅读”,它更有利于人养成读书和思考的习惯,也能使人的
思想更深刻,精神世界更自由。
标语:读电子书“浅阅读”思考易简单,
(2)【活动设计】目前,“低头族”日益壮大,对“深阅读”的冲击也日渐显现。为此,学校拟走进
社区开展系列宣传活动,提醒大家放下手机,拿起书本。请依照以下活动形式,再设计
一种。
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活动一:开展图书“漂流”活动
活动二:举办经典诵读晚会
活动三:
5.阅读材料,完成习题。
材料一 利用和改造自然景观以成园景,是古代文人与自然对话的常用方式。园林的构成要
素有水、石、花木、建筑;构成方式有曲径通幽、欲扬先抑、虚实相生、框景、借景等。构成园林
的元素简单清晰,但组织方法却复杂多样、无穷无尽。
设计师应用山、石、花木、亭、台、楼、阁、榭等园林语汇,组织成曲径通幽、移步换景、洞天
福地、咫尺山林等形态原型,建构出新的设计语言体系。
技艺的学习与传承,是园林营造设计的基础。技艺学习包括对材料本身的理解和对建造
方法的掌握,需要逐渐形成体系。如园林技艺中的叠石造山,从形态层面的选石到技法层面
的石块拼接,从力学层面的山石结构布局到审美层面的山石与水际、环境的关系考量……
材料二 有园必有石,石头是明代园林营造中最为重要的部分。
按照形、态、势来说,大小不一的石头功能也不同。大石头置于园中,这需要叠山师傅的
技术;小石头则放在案头把玩,需要主人独到的眼光。
诗人能写山水诗,画家能绘山水画,叠石成山同样也需要极其特殊的才能。关于叠石为
山,大体的技巧和标准是:景不重叠、石不反背、高下合作、疏密有致。在叠石技法这方面,大
才子李渔就颇有心得。“从来叠山名手,俱非能诗善绘之人。见其随举一石,颠倒置之,无不
苍古成文,纡回入画,此正造物之巧于示奇也。”这就形成了明代的赏石文化,正所谓“山无石
不奇,水无石不清,园无石不秀,室无石不雅”。
材料三
图一 苏州狮子林 图二 苏州环秀山庄
(1)下列对材料内容理解不正确的一项是 ( )
A.古代文人常通过利用和改造自然景观来营造园景,与自然进行对话。
B.园林的构成要素简单清晰,但组织方法复杂多样,能形成新的设计语言体系。
C.明代园林营造中,石头是最为重要的部分,大、小石头的功能和堆叠所需能力各不
相同。
D.叠石成山的技巧和标准是“景不重叠、石不反背、高下合作、疏密有致”,这是诗人李渔
提出的。
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(2)材料三中苏州狮子林以“假山王国”著称,苏州环秀山庄的叠石被誉为“江南园林叠山第一”。请
简要分析这两个园林的石头运用体现了材料一和材料二园林营造的哪些核心特点。
(3)学校计划在校园内建造一处小型园林景观,结合材料一和材料二中园林营造的相关技法,
给设计者提一条具体建议,并说明理由。
二、阅读理解
6.阅读下面这首诗歌,完成习题。
早寒江上有怀①
[唐]孟浩然
木落雁南度,北风江上寒。
我家襄水曲②,遥隔楚云端③。
乡泪客中尽,孤帆天际看。
迷津④欲有问,平海⑤夕漫漫。
【注释】①此诗作于诗人赴长安求仕失败后。②襄水曲:在汉水的转弯处。③楚云端:长江中游
一带云的尽头。④迷津:迷失道路。津,渡口。⑤平海:宽广平静的江水。
(1)本诗用木叶渐落、 两种典型景象点明季节是秋季,又以 来渲染,点出题
目中的“早寒”。
(2)作者借江景抒发了怎样的情感 结合诗歌内容简要分析。
7.阅读选文,完成习题。
父亲的秋天
①今年秋天,我回家帮父亲“收秋”。他坐在檐下台阶上,抽一口自己卷的大叶烟,烟雾瞬
时模糊了他满是皱纹的脸。
②秋天的父亲,活儿最重、最忙碌,可陶醉于大叶烟中的他,又是笑容最多、最灿烂的。我
知道,陶醉他的,不全是那枯黄呛人的烟叶,而是轮回几十年的秋收,即使他的秋收半径越来
越短。
③屋里一股浓重的花椒气味,勾起我青少年时代痛并快乐的回忆。父亲曾带我在每个初
秋,扛着板凳,拿着铁钩,挎着篮子,将墙角地边、沟谷河畔自家的花椒树摘个精光,晒出好几袋
干花椒,换得一笔不小的收入。虽然双手拇指、食指被针扎得满是黑点,可心是欢喜的。想来,
那都是几十年前的事了。
④白天,我看见父亲踮着脚,伸长手臂,艰难地摘下一簇簇花椒,然后放进塑料袋里。他伤
感地指了指袋子:“老了,不敢登高上树,就摘了这两斤。”望着眼前愈发矮小、走路有些颤巍巍
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的父亲,我不禁触目伤怀。
⑤花生,父亲种了两分地,仅仅够自家吃。叶子已然泛黄,布满黑点,到了该收的时候。父
亲弯腰沿地垄一路拔过去,缀着花生的花生苗堆了几堆。拔完两垄,父亲蹲下来摘。花生个大
饱满,父亲乐得合不拢嘴。拿一颗来吃,他的脸色却变得窘迫起来,原来父亲已经咬不动花
生了。
⑥当年,父亲开了多块坡地种花生,一担担挑回;趁着清秋新凉,伴着蟋蟀欢鸣,一家人在
灯下摘到半夜。那场景,如诗一般。如今这两分地,干花生只收了一大篮。
⑦红薯是家乡的特产。现在,父亲只能拣稍近的地块种一点。收红薯,我只干了一会儿,
便觉得殊为不易。刨红薯,手掌磨出泡;撩藤蔓,胳膊累到酸;挑红薯,肩膀压得痛。想象不到
瘦小的父亲,是如何坚持这么多年的。将红薯入窖时,父亲下意识地想要下到窖里,可试了几
试,依然瑟缩的腿脚告诉他,已不再可能。父亲让我下窖,他来递,很快完成了他已完成不了的
劳作。一旁的父亲有些无奈,可又分明流露出满脸满眼的欣慰:“你干得挺利索,这下冬天有得
吃了。”
⑧路遇摘酸枣的邻家大嫂,父亲有些失落沮丧:“今年酸枣卖到6块多,可惜爬不了坡,一
颗也摘不回来。”大嫂笑道:“往年,哪个秋天都得跟你抢着摘,这下算是你让着我们了。”父亲腰
杆一直:“当年,我也是摘酸枣的能手,是吧 ”这一点,我们都认同。可此刻,父亲自己认了输。
⑨靠山吃山。从未出过大山的父亲,对这句话有着生动的实践。秋来,山野藏着的秘密被
他一一发现。酸枣自不必说,柿子一泛黄,父亲便用开口的长竿夹下来,泡了两水缸,烧火漤
甜,让我们吃个够;野生板栗又面又甜,甭管长在沟谷哪里,父亲年年都会收些回家,给我们当
零食;漫山的茅草、荆条是上好的柴火,父亲挥镰从山根割到山尖……
⑩眼下,父亲只能将低处的柿子摘些,晒在窗台给我留着;柴垛一直在“吃老本”;野生板
栗、野鸡蛋,应该再也无法吃到了。父亲看出了我的心思:“要不,你试着去收些 ”我一摊手:
“我也找不到。”父亲心生怅然:“难道大山、土地也老了 ”
确实,秋天的屋顶作为父亲劳动成果的秀场,已繁华不再。金黄的玉米,饱满的花生、高
粱……仿佛就在昨天,转眼已成回忆。萧瑟秋风中,黄的、绿的穗叶落满屋顶,又被风吹起,落
在院里,落在院里静坐的父亲头上。
我帮父亲摘掉落叶,他一脸苦笑:“脑袋上没几根了。”我也苦笑:“我都四十多岁了,头发
也稀疏了不少。秋风扫落叶,岁月不饶人呀!”我和父亲坐在秋风里,望着清冷消瘦的小院,谁
也不再说话。父亲又点了一根大叶烟,烟雾呛得他直揉眼,也呛得我直揉眼。
我明白,父亲已坠入生命的深秋,我得常回家帮父亲“收秋”,为余生储藏更多美好与
暖意。
(1)下列对文章内容的理解与分析有误的两项是 ( )
A.文章以“秋天”为背景,以“收秋”为线索,通过回忆与现实交织的方式,展现了父亲逐渐
老去的现实。
B.第③段属于插叙,回忆了“我”青少年时代与父亲一起摘花椒的快乐时光,与现在的艰难
形成鲜明对比。
C.父亲之所以“认了输”,是因为今年酸枣卖价高却摘不回来,表现出父亲贪图钱财、不愿
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让利的吝啬心理。
D.文中多次写到父亲的“笑”,如“乐得合不拢嘴”“一脸苦笑”,这些笑都表现了父亲收获庄
稼时的满足感。
E.文章写道“烟雾呛得他直揉眼,也呛得我直揉眼”,表面写烟呛,实则暗示父子二人内心
对时光流逝的伤感。
(2)请结合语境,赏析文章第⑤段中的画线语句。
父亲弯腰沿地垄一路拔过去,缀着花生的花生苗堆了几堆。拔完两垄,父亲蹲下来摘。
花生个大饱满,父亲乐得合不拢嘴。
(3)文中“当年的父亲”与“现在的父亲”多次对比,请结合文章内容,简要分析其妙处。
(4)文章结尾写道:“我明白,父亲已坠入生命的深秋,我得常回家帮父亲‘收秋’,为余生储藏更
多美好与暖意。”请结合全文,谈谈你对这句话的理解。
三、作文
8.我们每个人的记忆里,或许都藏着这样一处别样的园林建筑:或是学校小花园中的六角亭,或
是古镇河边的一座石桥,或是爷爷家天井里的葡萄藤架……那里,或隐藏着我们的青涩秘密,
或记录着我们的跌撞成长,或安放着我们的细腻心事,或定格着我们的温暖画面……那些与园
林建筑相伴的点滴时光,早已成为岁月里温暖的印记。
以《 印记》为题,写一篇记叙文。
要求:(1)请先在题目中的横线上填写一处园林建筑的名称,将题目补充完整;(2)不少于
600字;(3)文中不得出现透露信息的人名、校名和地名。
193.(1)图三 “科技让现在生活更美好”强调的是科技对当下日常生活的积极影响,火星探测主要是对宇宙
空间的探索活动,与当下人们的日常生活关联不大。 (2)示例:数字通信让我们沟通交流变得更便捷 高铁
科技让我们出行变得更高效 医疗科技让我们守护健康变得更有力
二、4.(1)示例:赞同理解二。这句话的意思是“尽管事务繁多也不知疲倦”,该句表明诗人公务繁忙,尽管身体
疲惫,但因职责在身而无暇顾及,体现了他恪尽职守的特点。 (2)①名词作状语,按照法律。 ②副词,还。
③指诉讼案件。 ④谄媚。 (3)C (4)①周敦颐就是这样善于启发开导人。 ②周敦颐独自一人竭力和他
争辩。 (5)示例:周敦颐坚守儒家本色,即使做官也保持傲骨;他秉公执法,才能出众,任分宁主簿时迅速断明
旧案;他不随波逐流,无所畏惧、勇于据理力争,终使南安狱中一囚徒得活;他教育别人,表现出学养深厚、品行
高洁的特点,对人的影响深远。这和莲不与世俗同流合污、正直自重、高洁傲岸等君子美德是一致的。因此周
敦颐“独爱莲”,且称赞“莲,花之君子者也”。
5.(1)D (2)①原本是形容词,这里用作动词,写出了芋叶的生机勃勃;②表达了作者的喜爱和喜悦之情;
③引发读者的联想,让人感受到生活的美好情趣。 (3)解释“芋”这个称呼的由来;丰富文章的文化内涵;增加
文章的趣味性,激发读者的阅读兴趣。 (4)人生要崇尚光明,追求光明(或人生要有执着的正能追求);每个生
命都有独特的美,我们要欣赏生命的个性之美(或即使自己平凡,也能以自己的方式给社会作出贡献,给世界增
添美好);即使生活平凡,我们也要热爱生活,积极生活,享受生活,展示自我生命的美好。
八年级上册
过关测试卷(一)
一、1.(1)樱 绵 (2)A (3)A
2.路远莫致之 恨别鸟惊心 无可奈何花落去 松柏有本性 采菊东篱下
3.(1)示例:“先贤勤学”故事会 “劝学经典”朗诵会 (2)示例:①广大市民、青少年等社会大众 ②展示
宜兴历史文化与优良学风,进行爱国主义教育,传递包容和谐的精神 (3)示例:愿你承劝学之志,勤学不辍;怀
以和之心,向阳成长。
二、4.(1)C (2)从“蝉噪黏远举,鱼惊钩暂移”可以读出诗人并不急于赶走鸣蝉,也不急于钓起惊走的池鱼,表
现其随性潇洒,同时,全诗表现的也是诗人深夜赏秋的轻松满足,没有“凄清寒冷”的感受,所以“萧萧”解释为
“潇洒的样子”更合理。
5.(1)①换乘。 ②表示约数,左右、大约。 ③这。 ④名词作动词,给……吃饭,款待。 (2)BD
(3)①诘屈 ②明梅 ③玉雪 ④多/盛 (4)通过与西溪对比,突出超山梅花冬雪后更奇丽,强调超山梅花之
美,表达赞美,留想象空间。
6.(1)外在表象:狭窄幽深、清静静谧、朴素平常,充满生活烟火气;内在品格:深藏不露、内敛雅致、宁静悠
远,蕴含深厚文化韵味。 (2)运用比喻,把苏州小巷比作古装戏里细长水袖,生动形象地写出小巷狭窄、绵长、
柔美的特点,富有诗意与画面感,突出独特韵味。 (3)通过描写落叶枯黄、小路曲折、亭柱斑驳、楹联清雅、枯
荷听雨,营造出清幽、古朴、静谧、雅致的氛围,远离喧嚣,尽显宁静闲适,完美体现“结庐在人境,而无车马喧”的
意境。 (4)引发人们对城市宁静本真生活的向往,思考朴素外表下的文化内涵,珍视城市烟火气与历史底蕴,
2
关注城市文化记忆的保护与传承,在快节奏时代追寻内心的宁静。
过关测试卷(二)
一、1.(1)líng 遏 (2)俊 峻 (3)殚精竭虑
2.(1)此地空余黄鹤楼 (2)乱花渐欲迷人眼 (3)去年天气旧亭台 夕阳西下几时回 (4)沉醉不知归路
(5)提携玉龙为君死
3.示例:匠心镂月,剪纸灵秀指间生
4.(1)示例:读纸质书“深阅读”思想更深刻 (2)示例:开展读书交流活动
5.(1)D (2)①体现了材料一中“利用和改造自然景观以成园景”“叠石造山需综合考量形态、技法、结构与
审美”的特点,狮子林假山与环秀山庄叠石均通过对山石的巧妙组织,营造出曲径通幽、咫尺山林等意境。②体
现了材料二中“园无石不秀”的赏石文化与“景不重叠、石不反背、高下合作、疏密有致”的叠石技巧标准,二者以
石为核心,布局错落有致,展现了明代园林叠石造山的高超技艺。 (3)建议:采用叠石造山技法,搭配水景营
造咫尺山林的意境。理由:材料一指出叠石造山需综合考量形态、技法、结构与审美,石与水的搭配能营造自然
之趣;材料二强调“山无石不奇,水无石不清”,遵循叠石技巧标准可使小型园林在有限空间内展现丰富层次,实
现与自然对话的设计理念。
二、6.(1)①大雁南飞 ②北风 (2)诗中“孤帆天际看”通过眺望天际孤帆的江景,表达诗人盼归不得的惆怅;
尾联描绘了江面宽阔、暮色苍茫的景象,烘托出诗人面对人生前路不知何去何从的迷茫悲凉。诗人借江景抒发
了思乡怀归的愁绪和对前途的迷茫、困惑之情。
7.(1)CD (2)运用动作描写和神态描写。“弯腰”“拔”“蹲”“摘”等动词,生动写出了父亲收花生时的熟练
和辛苦,表现了他的勤劳;“乐得合不拢嘴”写出了父亲看到花生丰收时的喜悦和满足。 (3)通过今昔对比,突
出了父亲现在的衰老与力不从心,表达了“我”对父亲老去的心疼和难过,也表达了对过去美好时光的怀念。
(4)父亲已步入晚年,如同进入生命的秋天,作者意识到要多回家陪伴父亲,帮他分担劳作,珍惜与父亲相处的
时光,留存温暖回忆,表达对父亲的关爱与孝心。
过关测试卷(三)
一、1.(1)簌簌 衷 xìng (2)A (3)丁 这些烙印着无锡印记的声音,被发现、被捕捉、被记录,在惠山古镇
“声堂”里,碰撞出别样兴味。
2.(1)感时花溅泪 (2)恨别鸟惊心 (3)悠然见南山 (4)山随平野尽 (5)东风不与周郎便 (6)无风水
面琉璃滑 (7)瑟瑟谷中风 (8)风烟俱净
3.(1)D (2)示例:“共享雨伞”获评学校“诚信主题教育年特色项目”。 (3)示例:孔子的“言必信,行必
果” 曾子杀猪教子的不欺不骗
二、4.(1)余一人有罪/无及万夫/万夫有罪/在余一人 (2)①手里抓着蛇的山神听说了这件事,害怕他不停地
挖下去,向天帝报告了这件事。 ②(汤)话未说完,大雨便立刻开始下,四海之内都得到润泽。 (3)C (4)示
例:甲文,李清照通过梦境与“帝”对话,追寻“三山”,表达对现实的厌弃和对美好境界的执着追求。乙文,愚公
面对困境与质疑,仍怀远大抱负,不怕困难,敢于行动,以“子子孙孙无穷匮也”展现对目标的不懈追求与坚定信
3
念。丙文,商汤为救民于旱灾之中,不惜“以身祷于桑林”“自以为牺牲”,体现对仁德与责任的执着坚守。
5.(1)①父亲常年劳作(或:父亲春节初二就下地) ②父亲病后仍坚持下地 ③执着(或:热爱土地)的父
亲 (2)①不能。“嗫嚅”指想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子,生动地刻画出父亲面对子女劝阻时既心虚
又固执的复杂心理;而“低语”仅指低声说话,无法传达出这种特定的心理状态和情感色彩。 ②示例:“熟透
了”一词化静为动,形象地写出了秋收时节庄稼成熟范围之广、程度之深,渲染了丰收的喜悦氛围,也暗含了对
父亲辛勤劳动成果的赞美。 (3)不可以删去。这一段描写了村里老人孤寂、迟钝的状态。这与父亲即使年老
体衰、子女反对也执着于下地劳作的行为形成鲜明对比,更加突出了父亲对土地深沉的爱和坚守的可贵,土地
间的劳作为父亲带来了精神寄托与生命价值,深化了文章主旨;为后文“我”不再强烈反对父亲租地、种地作铺
垫。 (4)“我”不喜欢田地,是因为深知务农的艰辛,但“每个周末回家都要去看一看”,是因为那片金黄的稻浪
里有父亲的身影。父亲的执着与坚守让“我”逐渐理解了土地对于父亲而言不仅是劳作的对象,更是精神寄托
与人生价值的体现。那片金黄的稻浪不仅是丰收的景象,更是父亲一生辛劳、执着与价值的象征。“我”去看的
不是田地本身,而是父亲的精神寄托和生命印记,其中蕴含着对父亲深深的爱、理解与敬意。
八年级下册
第一单元过关测试卷
一、1.(1)眶 羁 惘 guǎng (2)B
2.(1)选图2。理由:图2呈现的是“机器人智能分拣可回收垃圾”。机器人属于AI技术的应用体现,通过
智能分拣可回收垃圾,能够提高垃圾分拣的效率和准确性。可回收垃圾得到妥善分拣后,能更高效地进行回收
再利用,减少了垃圾填埋或焚烧等处理方式对环境的影响,降低了新资源生产过程中的能源消耗和碳排放,很
好地诠释了AI在垃圾处理环节对低碳生活的推动作用,紧扣“AI倡导低碳生活”的主题。 (2)缓解交通拥
堵,减少碳排放量,促进低碳出行。
3.(1)A (2)①清明节,扫墓。 ②重阳节,登高、插茱萸。 (3)说明 议论 材料一用说明的表达方式,
客观介绍中国民俗文化的内涵和春节的民俗活动,使读者对民俗文化有清晰的认识;材料二用议论的表达方
式,阐述中华民俗在现代社会的创新发展及意义,表达作者的观点。 (4)①中国民俗文化是中华民族世代相
传的生活智慧和创造力的结晶,富含深厚的历史文化底蕴;②中华民俗与现代社会交融,在传承中创新发展,能
焕发出新的生命力;③中国民俗文化是世界文化多样性的重要组成部分,可以增进国际文化交流。
二、4.少精敏绝伦/为文章卓伟精致/一时辈行推仰
5.(1)恰逢,正赶上。 (2)妻子儿女。 (3)认为……有道义。
6.(1)这两人对他的才能感到惊奇,想要重用他。 (2)(他)写了十多篇骚体文章,读到这些文章的人都为
之感到凄恻悲伤。
7.“乱”字既写出了榕叶落满庭院、黄莺杂乱啼叫的景象,营造出杂乱凄清的氛围,又体现了诗人因被贬而
内心烦乱、痛苦的心境,做到了“物之境”与“我之情”的融合无间。
8.柳宗元一生多次被贬,仕途坎坷,心中充满失意与痛苦。此次又被贬到柳州,身处异地,羁旅之愁萦绕心
头。看到山城雨后百花凋零、榕叶满庭、黄莺乱啼的景象,更增添了他内心的凄凉之感,所以会有“春半如秋”
4

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