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第三单元过关测试卷
一、积累与运用
1.阅读下面文字,按要求完成习题。
四月,是草木葳蕤、雎鸠鸣唱的季节;四月,也是拨开雾ǎi、挣脱羁绊的季节。畅游文海,光
辉的篇章纷至沓来,无不令人【甲】。经典推介会,我们 màn步诗文苑,感受古诗文的无限魅
力;自然探究会,我们亲近大自然,体会物候对于农业和生活的重要意义;民俗风情会,我们走
近地方民俗,追sù美好的时光,体悟地域文化的多姿多彩;写作分享会,我们绽放思想的火花,
诉说生命的成长。希望大家yǒng跃参与交流活动。
(1)根据拼音填写相应汉字。
雾ǎi( ) màn( )步 追sù( ) yǒng( )跃
(2)小星对【甲】处用词反复推敲不能确定,你认为最恰当的一项是 ( )
A.扑朔迷离 B.可歌可泣 C.目空一切 D.叹为观止
2.班级围绕“亲近诗文·创意小制作”话题进行讨论,请你参与。
小如:我们可以为教室布置“对话经典”贴贴墙,如:“ ,白露为霜。”河边芦苇郁郁葱
葱,晶莹透亮的露水已凝结成霜。这是诗,这是远方,这是经典。“潭中鱼可百许头,皆若
。”无一笔写水,水的澄澈透明,鱼的生动传神,都各尽其妙,意境深远。经典是有生
命的。
小东:这个创意不错,还可以制作小书灯。比如,我们将“ ,悠悠我心”,“ ,
君子好逑”,以及“《桃花源记》中描绘桃花林花花草草的美好景象的古诗文名句,‘ ,
’”用毛笔书写在灯罩上,暮色四合时点亮灯,给人雅致又温情的感觉。
小语:我赞同将古诗文与生活关联起来,这种创意很好。我想制作一枚书签,将《送杜少府之
任蜀州》中的两句千古名诗“ , ”题在书签上,送给我即将搬家的对
门伙伴,愿我们的友谊长存!
我:徜徉诗海,遇见更美的风景。“雨”,千百年来一直是文人墨客笔下的精灵,是诗情画意不
可或缺的元素,走进微微细雨中,我们总能感受那份诗意,享受那份浪漫。我曾积累下关于
“雨”的诗句有:“ , ”。
3.班级准备开展“漫步古诗苑”综合性学习活动,请你完成以下任务。
(1)任务一:同学们策划了以下活动栏目,请你帮忙补全活动形式和内容。
活动栏目 活动形式 活动内容
配合背景音乐,声情并茂朗诵一首
声情并茂诵古诗 “经典诗歌诵读”展示
古诗
别出心裁品古诗 “诗情与画意”作品展 ①
分门别类辑古诗 ② 确定专题,选择古诗,编辑成集
(2)任务二:为了让更多的同学参与到活动中来,同学们设计了一张宣传海报。海报中有
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人物元素:身着汉服的少年,手持一轴手卷;有文字元素:“古诗苑漫步”作为主标题,
侧边配有诗句“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”;有图案元素:石径、繁花、树木、亭台等作为
背景。你最欣赏其中哪方面的元素设计 说说原因。
二、阅读理解
(一)阅读文言文,完成习题。
【甲】桃花源记(节选)
见渔人,乃大惊,问所从来。具答之。便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。

自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。问今是何世,乃不知有汉,
无论魏晋。此人一一为具言所闻,皆叹惋。余人各复延至其家,皆出酒食。停数日,辞去。此中
人语云:“不足为外人道也。”
【乙】小石潭记(节选)
潭中鱼可百许头,皆若空游无所依,日光下澈,影布石上。佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽,似
与游者相乐。
潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。其岸势犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。以其境过清,不可久 居,乃记之

而去。
【丙】游小盘谷记(节选)
余尝求小盘谷,至其地,土人或曰无有。唯大竹蔽天多歧路曲折广狭如一探之不可穷。闻犬

声,乃急赴之,卒不见人。

熟五斗米顷,行抵寺,曰归云堂。土田宽舒,居民以桂为业。寺傍有草径甚微,南出之,乃坠
大谷……
由寺北行,至卢龙山,其中坑谷①洼隆②,若井灶龈腭③ 之状。或曰:“遗老避兵者,三十六茅
庵④,七十二团瓢⑤,皆当其地。”
日且暮,乃登山循城而归。暝色下积,月光布其上。俯视万影摩荡⑥,若鱼龙起伏波浪中。同

游者皆曰:“此万竹蔽天处也。所谓小盘谷,殆近之矣。”
【注释】①坑谷:指高地和低地。②洼隆:凹凸的样子。③龈腭:这里是高低交接的意思。④茅庵:
草屋。⑤团瓢:圆形草屋。⑥摩荡:荡漾。
4.解释下列句中加点的词语。
(1)便要还家: (2)不可久居:
(3)卒不见人: (4)日且暮:
5.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)率妻子邑人来此绝境,不复出焉。
(2)俯视万影摩荡,若鱼龙起伏波浪中。
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6.请用“/”给文中画波浪线的句子断句。(限断3处)
唯 大 竹 蔽 天 多 歧 路 曲 折 广 狭 如 一 探 之 不 可 穷
7.“记”又称“杂记”,或记人物事件,或记山川名胜,或记器物建筑。有人说丙文和甲文一样,都是
记人物事件,也有人说丙文和乙文一样,都是记山川名胜。你认为呢 结合材料内容说明
理由。
8.《桃花源记》中有“自云先世避秦时乱……来此绝境”,而丙文写道“遗老避兵者……皆当其地”,
这些折射出作者怎样的思想感情
(二)阅读选文,完成习题。
竹影与茶香
①清明前夜,温润的夜风悄然潜入老宅院,老宅院角的苦楝树在朦胧月色中抽了新芽。祖父
戴着老花镜,坐在雕花书桌前,用柔软的棉布仔细擦拭着案头那方歙砚,砚台表面的纹理在灯光
下若隐若现。忽然,祖父停下手中的动作,目光深邃,缓缓说道:“节气是文人的镜子,照得见骨子
里的气节。”
②他伸手指向青瓷瓶里斜插的竹枝,竹枝上的露珠在灯光下晶莹剔透:“清明竹最懂气节。
冒雨破土时不争先,三寸青筠便敢对寒流昂首。这脾性像极了柳宗元,永州十年,江雪独钓,硬是
把贬谪文书读成了山水请柬。”随着祖父的讲述,砚台洇开的墨痕里,仿佛看见《永州八记》的竹影
在宣纸上婆娑起舞。
③茶灶里的水咕噜咕噜翻滚,腾起层层白雾。祖父不紧不慢地往紫砂壶里投了把明前龙井,
动作娴熟而优雅。“立夏煎茶,最考较火候。你看这茶叶在滚水里沉浮,像不像范仲淹戍边时煮
的‘浊酒一杯’ 都说《岳阳楼记》是写景,我看那‘先忧后乐’四字,分明是文火慢煨出的茶魂。”茶
香袅袅,弥漫在整个房间。
④窗外的石榴花在暖阳中“噗”地绽开,花瓣娇艳欲滴,惊落了竹帘上的光影。光影在地上晃
动,宛如一幅流动的画卷。
⑤谷雨那日,细密的雨丝如牛毛般飘落,我们在檐下听雨。祖父缓缓展开泛黄的《日知录》,
油纸伞上的雨珠正巧打在“天下兴亡,匹夫有责”的字行间。“顾炎武写这话时,江南梅雨浸透了
书箱,他拖着病躯走遍关塞———文人的节气,原是要在泥泞里扎根的。”雨声滴答,砚池里的松烟
墨愈发乌亮,仿佛在诉说着历史的厚重。
⑥白露降时,月光如水洒在庭院。祖父教我临《寒食帖》,他的声音在静谧的夜里格外清晰:
“苏东坡写‘空庖煮寒菜,破灶烧湿苇’,字字透着冷,笔笔藏着热。就像寒食禁火,看似萧索,实则
在灰烬里埋着春信的炭。”月光漫过窗棂,宣纸上的墨迹渐次分明,恍惚是黄州江心的月色浸透了
千年。
⑦灶间的腊梅在寒冬中吐蕊,散发着清幽的香气。此时,祖父已卧病月余。弥留之际,他躺
在雕花大床上,脸色苍白,颤巍巍地指向书架:“把《陶庵梦忆》拿来。……张岱写西湖大雪,其实
是在写文人的冰骨。节气到了,该走啦。……”话音散在冬至的晨雾里,案头残茶凝着薄冰,却仍
有余温。
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⑧今春整理遗物,在《二十四节气解》扉页发现批注:“文人节气不在史册,在清明竹露、谷雨
茶烟、寒食墨痕。当以心血养之,方成千古清刚。”
⑨院中苦楝又绿,嫩绿的叶子在风中摇曳。竹影扫过石阶,恍若祖父仍在讲述那些节气里的
风骨,那声音穿越时空,在岁月的长河中久久回荡。
9.结合文章内容,补充思维导图。
10.文章中的“竹影”和“茶香”分别象征了什么 请结合文本进行分析。
11.根据提供的节气和链接材料,仿照画线段落,仿写一段话。
A . 春 分 B . 惊 蛰 C . 冬 至
【链接材料】 春分:欧阳修说“雨霁风光,春分天气”。春分不仅是自然节气,还蕴含丰富的文
化内涵。民间有“立蛋”、吃春菜、春祭等传统习俗,寓意祈求风调雨顺、五谷丰登。
惊蛰:韦应物言“微雨众卉新,一雷惊蛰始”。大自然中的万物开始苏醒,草木萌发,昆虫
活动增多,大地呈现出一片生机勃勃的景象。
冬至:杜甫曰“冬至至后日初长,远在剑南思洛阳”。不同地区有不同的冬至习俗,如北方
地区有吃饺子的习俗,南方地区则有吃汤圆等习俗。
12.下面备选诗句中,哪一句隐含的内蕴与本文主题相近 请结合本文与诗句,从二者的关联出
发,进行简要分析。
A.欲济无舟楫,端居耻圣明。 B.溯洄从之,道阻且长。
C.凄神寒骨,悄怆幽邃。
三、作文
13.人生画卷中,不同的人对生命的色彩有着迥异的理解。
A说:“生命就该像彩虹绚丽多彩。”
B说:“重要的不是有多少颜色,而是能否坚持自己的色彩。”
以上材料引发你怎样的联想和思考 请写一篇文章,可讲述经历,可阐述观点,也可抒发
感想。
要求:(1)题目自拟,立意自定;(2)除诗歌外,文体不限;(3)不少于600字;(4)文中不得
出现真实的人名和校名。
38念。丙文,商汤为救民于旱灾之中,不惜“以身祷于桑林”“自以为牺牲”,体现对仁德与责任的执着坚守。
5.(1)①父亲常年劳作(或:父亲春节初二就下地) ②父亲病后仍坚持下地 ③执着(或:热爱土地)的父
亲 (2)①不能。“嗫嚅”指想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子,生动地刻画出父亲面对子女劝阻时既心虚
又固执的复杂心理;而“低语”仅指低声说话,无法传达出这种特定的心理状态和情感色彩。 ②示例:“熟透
了”一词化静为动,形象地写出了秋收时节庄稼成熟范围之广、程度之深,渲染了丰收的喜悦氛围,也暗含了对
父亲辛勤劳动成果的赞美。 (3)不可以删去。这一段描写了村里老人孤寂、迟钝的状态。这与父亲即使年老
体衰、子女反对也执着于下地劳作的行为形成鲜明对比,更加突出了父亲对土地深沉的爱和坚守的可贵,土地
间的劳作为父亲带来了精神寄托与生命价值,深化了文章主旨;为后文“我”不再强烈反对父亲租地、种地作铺
垫。 (4)“我”不喜欢田地,是因为深知务农的艰辛,但“每个周末回家都要去看一看”,是因为那片金黄的稻浪
里有父亲的身影。父亲的执着与坚守让“我”逐渐理解了土地对于父亲而言不仅是劳作的对象,更是精神寄托
与人生价值的体现。那片金黄的稻浪不仅是丰收的景象,更是父亲一生辛劳、执着与价值的象征。“我”去看的
不是田地本身,而是父亲的精神寄托和生命印记,其中蕴含着对父亲深深的爱、理解与敬意。
八年级下册
第一单元过关测试卷
一、1.(1)眶 羁 惘 guǎng (2)B
2.(1)选图2。理由:图2呈现的是“机器人智能分拣可回收垃圾”。机器人属于AI技术的应用体现,通过
智能分拣可回收垃圾,能够提高垃圾分拣的效率和准确性。可回收垃圾得到妥善分拣后,能更高效地进行回收
再利用,减少了垃圾填埋或焚烧等处理方式对环境的影响,降低了新资源生产过程中的能源消耗和碳排放,很
好地诠释了AI在垃圾处理环节对低碳生活的推动作用,紧扣“AI倡导低碳生活”的主题。 (2)缓解交通拥
堵,减少碳排放量,促进低碳出行。
3.(1)A (2)①清明节,扫墓。 ②重阳节,登高、插茱萸。 (3)说明 议论 材料一用说明的表达方式,
客观介绍中国民俗文化的内涵和春节的民俗活动,使读者对民俗文化有清晰的认识;材料二用议论的表达方
式,阐述中华民俗在现代社会的创新发展及意义,表达作者的观点。 (4)①中国民俗文化是中华民族世代相
传的生活智慧和创造力的结晶,富含深厚的历史文化底蕴;②中华民俗与现代社会交融,在传承中创新发展,能
焕发出新的生命力;③中国民俗文化是世界文化多样性的重要组成部分,可以增进国际文化交流。
二、4.少精敏绝伦/为文章卓伟精致/一时辈行推仰
5.(1)恰逢,正赶上。 (2)妻子儿女。 (3)认为……有道义。
6.(1)这两人对他的才能感到惊奇,想要重用他。 (2)(他)写了十多篇骚体文章,读到这些文章的人都为
之感到凄恻悲伤。
7.“乱”字既写出了榕叶落满庭院、黄莺杂乱啼叫的景象,营造出杂乱凄清的氛围,又体现了诗人因被贬而
内心烦乱、痛苦的心境,做到了“物之境”与“我之情”的融合无间。
8.柳宗元一生多次被贬,仕途坎坷,心中充满失意与痛苦。此次又被贬到柳州,身处异地,羁旅之愁萦绕心
头。看到山城雨后百花凋零、榕叶满庭、黄莺乱啼的景象,更增添了他内心的凄凉之感,所以会有“春半如秋”
4
之感。
9.①荠菜是过年时大家在吃过鱼肉后感兴趣的野菜; ③荠菜是除越冬作物之外,田园里最早出现的菜
蔬; ④荠菜有明目益胃的药用价值,生命力顽强,种子繁多,分布广泛。
10.①描写 ②生动形象地写出了荠菜在寒风中弱小、不显眼的特点,表达了作者对荠菜的喜爱之情。
11.这句话表达了作者对故乡民俗文化能否被后代传承的担忧,以及对其深深的眷恋。
12.推荐合理。因为本文通过描写荠菜及与荠菜相关的民俗活动,展示了故乡的民俗文化,体现了民间的
生活方式和地域文化,与第一单元“民俗风情”的主题相契合。
第二单元过关测试卷
一、1.(1)翩 匿 礴 (2)B (3)“体悟”和“感受”互换位置。
2.(1)我们应当树立和践行绿水青山就是金山银山的理念。(语序不合理) (2)示例:①人走关灯、关风扇
等; ②1公里内步行,3公里内骑行;拼车接送,减少私家车使用等; ③提醒家长空调夏季≥26℃、冬季≤
20℃;垃圾分类投放;每月至少1天“无电子产品日”,减少待机能耗等。 (3)示例1:我们的每个选择,都在书
写地球的明天! 示例2:把我们的绿色承诺,变成地球的青春力量!
3.(1)①清明 ②艾草 ③散寒除湿 (2)不合理。因为青团具有极强的时令性,只有在3月至4月这段
时间采摘的艾草才适合做青团。所以5月1日后再去购买品尝青团不合理。 (3)示例:爷爷,制作青团的糯
米中含有大量的淀粉和膳食纤维等难以消化的物质,过量食用可能会加重肠胃负担,且豆沙青团属于高糖食
品,尤其不利于老年人的身体健康。为了您的身体着想,我们还是多吃粗粮食品,多吃富含优质蛋白的食物,多
补钙为好。
二、4.(1)开阔(敞亮)。 (2)亲手。 (3)分布。 (4)毁坏,破坏。
5.(1)兵火之余/无复遗迹/惟绕寺茂林啼鸟/似犹有当时气象也 (2)“犹”,好像、仍然、还,虽历经战火遗
迹无存,但茂林啼鸟仿佛留存着旧日气息,在感慨中略带慰藉(传递出对历史余韵的怅惘与眷恋);“也”,句末语
气词,以舒缓的语调收束,既叹惋古迹消亡,又借自然生机寄托对过往人文气象(苏轼)的怀想。
6.文章以游览路线为主线(移步换景),从州门向东,依次介绍了沿途的地势变化、建筑位置及特征;巧妙穿
插游览地的人文典故,如苏轼诗句的引用;既有所见,也有所感,全文主要以客观叙述为主,但在字里行间仍能
感受到作者对苏轼及其文化遗产的敬仰之情。
7.A.母亲采芦叶和苇草、选泡糯米,不怕吃苦、勤劳肯干 B.做鸭蛋灯笼
8.示例:(1)“石榴花红了,栀子花白了”,运用景物描写,选取富有季节特征的两种花,自然点出“端午到
了”,从而引出下面端午节有关粽子和鸭蛋的内容。 (2)运用“叠”“握”“抓”等一系列动词,具体描写了母亲包
粽子时的情景,表现了母亲包粽子技艺的娴熟和勤劳能干的特点,表达了对母亲的赞美之情。
9.示例:这些粽子终于包好了,看着它们一个个饱满的样子,我心里特别踏实。孩子们吃了这些粽子,肯定
能感受到节日的快乐,也能记住这端午的温暖。这端午节过得充实又圆满,希望孩子们以后每年端午都能开开
心心的。
10.这句话既写出如今市场上的粽子、鸭蛋虽精致,却没有了当年的口感,更点明 “当年的味道”不只是食
物的味道,更是童年的纯真、故乡的温情与母亲的爱。在现实生活中难以再有当年的情境,难以体会当年的心
5
情。表达了作者对童年时光的怀念,对记忆中人的怀念,对故乡的眷恋,以及对母亲深深的思念与感激,同时也
流露出对美好往事一去不返的淡淡怅惘。
第三单元过关测试卷
一、1.(1)霭 漫 溯 踊 (2)D
2.蒹葭苍苍 空游无所依 青青子衿 窈窕淑女 芳草鲜美 落英缤纷 海内存知己 天涯若比邻 示
例:寒雨连江夜入吴 平明送客楚山孤
3.(1)示例:①结合诗歌内容,将诗歌以画的形式呈现 ②举办“优秀专题诗集”评选活动 (2)示例1:我
最欣赏人物元素设计。身着汉服的少年手持手卷,汉服是中华民族传统服饰,少年手持手卷的形象营造出浓厚
的古典文化氛围,直观地展现出古诗这一传统文化的魅力,能吸引同学们对古诗的兴趣。示例2:我最欣赏文字
元素设计。“古诗苑漫步”主标题点明活动主题,侧边的诗句“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”是大家耳熟能详的诗
句,容易引起同学们的共鸣,让大家感受到古诗的韵味,从而吸引同学们参与活动。示例3:我最欣赏图案元素
设计。石径、繁花、树木、亭台等构成了一幅优美的古典园林画面,与古诗中常常描绘的意境相契合,能让同学
们直观地感受到古诗中所描绘的美景,仿佛置身于古诗的世界中,激发同学们对古诗的喜爱。
二、4.(1)邀请。 (2)停留。 (3)最终。 (4)将要。
5.(1)(他们)带领着自己的妻子儿女及乡邻们来到这与外界隔绝的地方,不再出去了。 (2)低头看去,只
见万影荡漾,像鱼龙在波浪中起伏。
6.唯大竹蔽天/多歧路/曲折广狭如一/探之不可穷
7.示例1:我认为丙文和甲文一样。因为丙文《游小盘谷记》节选部分主要记叙了作者探访小盘谷的过程,
而甲文《桃花源记》是一篇以记人物事件为主的散文,节选部分写了武陵人访问桃花源的过程,两篇文章都记了
人物事件,所以一样。示例2:我认为丙文和乙文一样。因为丙文《游小盘谷记》节选部分主要记叙了作者探访
小盘谷的过程,还详细描述了所见到的秀丽景色,而乙文《小石潭记》节选部分主要写了小石潭的游鱼、源头及
周围景色,两篇文章都记录了山川名胜,所以一样。
8.折射出作者对战乱的厌恶,对和谐生活的向往(或:折射出作者厌倦世俗的纷争,向往返璞归真的生活)。
9.(1)祖父借竹枝谈柳宗元懂气节 (4)祖父对张岱冰骨的赞赏 (2)谷雨听雨 (3)白露临帖,祖父谈苏
轼的气节
10.“竹影”象征着文人的气节,如柳宗元不畏贬谪,坚守自我;“茶香”象征着文人的精神,如范仲淹“先忧后
乐”的情怀,在困境中坚守的精神。
11.示例:春分时节,阳光温柔地洒在大地上,田野里的油菜花一片金黄。祖父指着那片花海,眼中满是感
慨,“春分是希望的节气。欧阳修说‘雨霁风光,春分天气’,此时大地充满生机。就像文人心中的希望,无论经
历多少寒冬,总会在春天绽放。民间的‘立蛋’习俗,不正是对美好生活的祈愿吗 文人的希望,也如这春分的
生机,绵延不绝。”
12.A.提示:本文通过祖父讲述节气与文人风骨,展现了文人在困境中坚守气节、追求理想的精神。
第四单元过关测试卷
一、1.(1)迭 汲 涵 盈 (2)①历 砺 ②渲 绚 (3)C (4)示例:让我们与阅读同行,与书香相伴,绽放
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青春魅力,共赴美好未来
2.(1)示例1:图②:我不想日夜加班,请随手关灯,节约用电。示例2:图③:别让我一直流泪,请关闭龙头,
节约用水。 (2)示例:图标的上半部分是一片树叶的形状,中间是由两个人形构成的汉字“行”的变形,下方是
“美丽中国·我是行动者”汉字。寓意:我们每一个人都应履行环保责任,积极行动起来,共同建设美丽中国。
(3)示例:妈妈,我知道你是为我好,不过别担心,参与“倡导低碳生活”宣传活动并不会影响我的成绩。而且
在这一过程中我还能学到很多知识,增强社会责任感,提升综合素养。我会合理安排时间,在保证学习的前提
下,为倡导低碳生活做些力所能及的事。
3.(1)①你要写操场上“追风赶月莫停留”的奋勇争先 ②你要写同窗间“咬定青山不放松”的携手共进
(2)①A ②示例:演讲“让我们”时,手掌上挥,鼓舞士气,目光扫视全场,更具有号召性。“奔赴未来”重读,语气
激情昂扬,彰显中学生趁青春奋斗拼搏的昂扬斗志。 (3)示例:①主题鲜明突出,内容充实具体,逻辑清晰连
贯,观点新颖独特,能够引起听众的共鸣和思考。 ②演讲者能够充分调动观众情绪,现场氛围热烈,互动频
繁,演讲结束后观众反响强烈,留下深刻印象。
二、4.C
5.“出”字形象地描绘了秋千从绿杨楼飞出的动态,写出了荡秋千时在围墙之上时隐时现的情况,暗中写出
了秋千女的形象。
6.不同意。以议论结尾并抒发诗人春日泛舟,与民同乐的愉快心情,同时也蕴含词人仕途坎坷的无限
感慨。
7.①干旱时 ②父亲打井救庄稼 ③父亲在田间除草、拔草
8.D
9.A 父亲说这话时,是面对顽固的野草,展现出他要清除干净野草的决心,语气应坚定有力,体现他与野
草较量的执着,而非愤怒激动
10.(1)“干脆”写出父亲为了救活更多庄稼,毫不犹豫地住在地头的果断,表现出他对庄稼的重视和全身心
投入劳作的态度。 (2)运用拟人的修辞手法,赋予高粱、玉米、棉花等庄稼人的情态,生动形象地写出了庄稼
丰收的景象,体现出它们在父亲的辛勤劳作下生长得很好,也暗含着父亲的付出得到了回报,表达了对父亲辛
劳的赞美。
11.本文中的父亲对土地有着深厚的感情,他视土地为命根子和衣食父母,心甘情愿与土地打交道。夏天
里,无论是干旱还是多雨,他都全身心为庄稼操劳。干旱时,他敬天求雨、打井浇地、住在地头。伏天多雨时,他
除草、拔草,情绪也因庄稼而变化。即使如今农田实现机械化,他仍细心呵护旧农具。这份对土地和农耕生活
的热爱与坚守,体现了浓厚的乡土情怀,因此适合编入《乡土情深人物集》。
第五单元过关测试卷
一、1.(1)簸 shà 骋 yíng (2)当暮色里的苍穹倒映长河。
2.(1)示例:这幅画寓意着废旧塑料瓶组成的树干象征人类对环境的污染,而树根扎在地球表明污染与地
球生存息息相关;绿色手掌状的树叶代表人类对环保的希望与行动,呼吁大家将环保理念转化为实际行动,共
同守护地球。 (2)示例:绿色生活既包括不用塑料袋这样的减塑行为,也需要多植树造林来改善环境。此外,
7
还可以建议节约用电,减少能源消耗,从多方面践行绿色生活。
3.(1)让读者有阅读收获(或:提高阅读质量) (2)①纸质阅读和数字阅读并行不悖,相得益彰。②根据不
同的需求,采取不同的阅读方式。
二、4.(1)以……为异。 (2)沿着。 (3)先前。 (4)记载。
5.灰暗(青黑)的暮色,从远处到来,直到什么也看不见了,但我还不想回去。
6.登上山顶,千里之内的景物仿佛只在尺寸之幅内,一切尽收眼底,侧面表现西山之高;青山白水与天相
接,浑然一体,无边无际,可见西山之景的辽阔浩渺;身处其中只觉内心宽广,与天地交游,可见西山能让人进入
物我交融的忘我境界。
7.不矛盾。此前说永州奇异山水都游览过,这是事实———作者和同伴一有空便四处游历。之后又说自己
之前不曾真正游览过,则源于心态的变化:此前的游玩始终未能摆脱被贬的苦闷与孤寂,而西山之游让他进入
物我合一的境界,心胸豁达。两种感受形成对比,突出了作者从消沉中解脱出来的惬意,真正实现了通过游山
玩水排遣内心苦闷的目的。因此他认为之前的游玩不算真正的游览,真正的游赏是从西山开始的。
8.①风景壮美、色彩丰富、漫坡的白桦树,也有枯死的云杉与冷杉 ②攀爬子梅垭 ③人类应合理关注自
然,与自然和谐相处 ④自然景色美丽多变,名字不影响对山的喜爱
9.(1)从视觉角度,描绘阳光、红嘴鸦、野鸽、金黄麦茬等景物,展现出山谷在秋收后充满生机又宁静的画
面,色彩丰富,动静结合,营造出和谐美好的氛围。 (2)②运用“冲出”“矗立”等动词,将贡嘎山拟人化,生动写
出雪山突破雾气显现的动态与雄伟气势,表现出贡嘎山的壮观及作者的惊叹之情。
10.内容选取上,阿来的游记突破常规,选取独特、贴近自然本真的内容。本文写贡嘎山周边的村庄、多次
攀爬雪山的经历等;《一滴水经过丽江》以一滴水的独特视角,展现丽江的自然与人文景观。思想深度上,都在
写景中融入对自然、人文的深刻思考。本文通过自然景观变化,探讨人与自然的关系,强调人类应合理保护自
然;《一滴水经过丽江》传递对自然的敬畏、对丽江文化的尊重与热爱,使作品具有生态与人文关怀,提升思想
深度。
第六单元过关测试卷
一、1.(1)蓦 燎 zài 沮 (2)D (3)示例:领略到杜甫“会当凌绝顶,一览众山小”的豪情壮志。
2.选贤与能 寂寞沙洲冷 零落成泥碾作尘 凄神寒骨 欲济无舟楫 端居耻圣明 而伯乐不常有
3.(1)“六尺巷调解法”在调节成功率、群众满意度方面高于传统调节模式,平均调节时长、重复纠纷率低于
传统调节模式。启示:“以和为贵”思想在调解纠纷方面发挥着重要作用,我们可以借鉴“六尺巷调解法”,将其
运用到更多矛盾纠纷的调解中,提高调解效果。 (2)示例:邻里互助情谊长,和睦相处共安康
二、4.(1)困惑。 (2)勉励。 (3)同“敩”,教导。 (4)有时。
5.(1)是故/学然后知不足 (2)君子之学/必好问
6.(1)大概说的就是这个道理吧 (2)爱好学习却不勤于提问,不是真正爱学习的人。
7.小文在使用AI软件解答数学题时,发现自身解题步骤不够简洁,这体现了“学然后知不足”,通过学习
(借助AI解题)认识到自己在知识运用和解题方法上的欠缺。之后他重新梳理思路并在班级群里分享,这一分
享行为相当于“教”。在讲解过程中,他进一步巩固和深化了对知识的理解,解决了自己可能存在的困惑,实现
8
了自我提升,正如“教然后知困”“知困,然后能自强也”。所以,小文在学习和分享的过程中,教与学相互促进,
体现了“教学相长”。
8.D
9.运用了比喻的修辞手法,将香椿树的“芽苞”比作“玛瑙”,将“嫩叶”比作“孔雀翎羽”,生动形象地写出了
惊蛰过后椿芽芽苞的饱满、色泽鲜艳,以及清明雨落时嫩叶的舒展、姿态优美,表达了作者对椿芽的喜爱之情。
10.结构上:承上启下。承接上文隔壁老人说“我”家的香椿沾了医圣的灵气,引出下文“我”在《本草纲目》
中看到关于香椿的记载。内容上:丰富了文章内容,增添了香椿的神秘色彩和文化底蕴,使文章更具趣味性和
可读性,同时也表达了“我”对香椿的喜爱之情。
11.结构上:“又到”点明时间循环,贯穿全文,作为线索串联起采椿、烹椿、赠椿等回忆场景,使结构紧凑。
内容上:“椿芽飘香”既是写实(椿芽的自然香气),又象征故乡的生活气息、亲情与乡情,含蓄表达情感;以“飘
香”营造温馨美好的氛围,奠定全文对故乡往事的怀念基调。主题上:通过椿芽寄托对故乡风土、亲人及淳朴乡
情的眷恋,标题富有诗意,引发读者对故土与时光的共鸣。
12.①对故乡的思念之情。作者收到老家带来的香椿芽后满足期盼,梦回故乡等,都体现了对故乡的深深
思念。②对童年生活的怀念。文中回忆了童年时采椿芽、母亲炒椿芽、邻里间分享香椿等生活场景,表达了作
者对童年生活的怀念。③对母亲知仁义、懂情分品质的赞美。母亲在香椿发得稀落时把攒了半月的芽尖全给
了坐月子的菊芬嫂,还教导“我们”草木知仁义,人更要懂情分,体现了母亲的品质,表达了作者的赞美之情。
④对故乡淳朴民风的赞美。山里春天邻里间交换与分享食物,如四一奶送香椿酱、敦六叔送野竹笋、母亲回赠
艾草青团等,体现了故乡淳朴的民风,表达了作者的赞美之情。
综合过关测试卷
一、1.(1)蜒 矗 (2)传承 创造 (3)D (4)它用自己的方式讲述着遥远的过去,也期待着辉煌的未来。
2.(1)满面尘灰烟火色 两鬓苍苍十指黑 (2)海内存知己 天涯若比邻 (3)皆若空游无所依 (4)欲济
无舟楫 (5)安得广厦千万间 大庇天下寒士俱欢颜
3.(1)①示例:出口成章、能说会道 ②删去“注意力和”或者“和目光”。 ③示例:钻研他们的演讲技巧。
(2)示例:①阮老师,您好,我是八(1)班的小语。 ②明天的讲座,您能按约定的时间来吗 ③谢谢您! 我
们期待着您的精彩讲座。
二、4.(1)同“洌”,清澈。 (2)深。 (3)搭桥,架桥。 (4)有时。
5.(1)青翠的树木,翠绿的藤蔓,覆盖缠绕,摇曳牵连,参差不齐,随风飘拂。 (2)风吹动着树梢,悦耳的声
音在山崖和山谷间回荡。
6.甲文:潭水清澈、灵动,水声悦耳。乙文:清澈幽深,鸣声多变。
7.甲、乙两文都运用了借景抒情、情景交融的写作手法;都表达了作者被贬谪后心情抑郁,寄情山水寻求精
神慰藉的情感。同时,作者也抒发了怀才不遇的苦闷。
8.(1)运用比喻的修辞手法,把父母的脸宠比作菊花,生动形象地写出父母看到谷粒丰收时的喜悦,表达出
父母对子女无私的爱和深切的期望。 (2)“钻”“窜”运用拟人的修辞手法,生动形象地写出了酒香慢慢散发、
弥漫的过程,侧面烘托出母亲酿酒技术的高超。
9
9.点明酿米酒的时间,增加文章的趣味性和文化底蕴,同时起到贯穿全文线索的作用,引发读者对家乡的
思念之情。
10.借母亲酿制的米酒抒情。米酒是父母对子女爱的象征,文中描写米酒的酿造过程等,饱含父母对子女
的爱。“我”喝着米酒,感受到父母情谊,米酒承载着“我”对父母的思念和对家乡的眷恋,使情感表达真挚深沉。
第二部分 融汇跃升
专项训练一 字 词
1.D 2.D 3.C 4.C 5.D 6.C 7.B 8.B 9.B 10.B 11.D
专项训练二 口语交际
1.D 2.C 3.C 4.B 5.C
6.(1)请别生气,请你用微笑来对待这件不愉快的事情。 (2)小林,谢谢你的提醒,我重写一幅好了。
7.(1)示例:①同学,你好! 请问你平时都喜欢看什么类型的课外书 ②同学,你好! 对于课外书籍的阅
读,你有一个系统的计划吗 (2)示例:如今,可供阅读的图书越来越丰富,可同学们的阅读时间却随着年级
升高、功课增加而减少。在中学校园里,许多学生在考试的压力下气喘吁吁,课外阅读竟成了一种奢望。我们
要关注这一问题,建设“书香校园”。
8.(1)示例:阅读经典名著更有利于提升我们的素养。 (2)示例:①经典名著是一个民族传统美德与文化
的不朽之作,有利于我们树立正确的为人处世观、生命观。如《论语》《孟子》。②经典名著有励志作用,阅读后
使人振奋、坚强,有助于塑造我们健全的人格。如《钢铁是怎样炼成的》《名人传》。
9.(1)示例:小明,我十分理解你的心情,这次活动不仅开拓视野,增长课外知识,还能锻炼实践能力,对我
们的学习是有益的,这是班级集体活动,我们一起参加活动,好吗 (2)示例:班长,你说的很有道理,我以前
对于研学活动认识得不够深刻,现在我明白活动的意义了,我愿意参加此次活动。
10.(1)示例:您好,急救中心吗 我同学在西山路段××处意外跌倒,右腿不能动弹且有少量流血,请你们
赶快接他去医院救治 (2)示例:叔叔,您好,我是刘明的同学王涛。刘明右腿受伤了,我已经拨打了120,请
您直接到××医院去看他。
专项训练三 现代文阅读
1.(1)①吃月饼;②偷月饼;③思念月饼。 (2)示例:这个句子运用了拟人的修辞手法,用“躺”“望”写出了
“我”看见月饼还在的欣喜之情和“我”极想偷吃月饼的心理。 (3)文中刻画了一位爱孩子、有教育智慧、无私、
宽容的母亲。相关内容:母亲分月饼给孩子,不责怪“我”偷吃月饼,捡月饼屑子,说自己不爱吃沙甜月饼等情
节。 (4)相同点:两文作者都抒发了对父母的思念、牵挂和感激之情。不同点:《背影》一文中作者还抒发了对
父亲的愧疚之情。
2.(1)外婆每天趴在阳台上等“我”回家;“我”带她出去闲逛;“我”解开外婆系在门上做标记的布条;“我”上
班时将她反锁在家里;“我”看到外婆系在门上的布条,痛哭出声。 (2)①运用了神态描写,生动形象地写出了
10

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