资源简介

Unit 7 Reading 教学设计
语篇分析
本课属于“人与社会”主题范畴，涉及对世界、国家、人民和社会进步有突出贡献的人物。 主题和内容：本课语篇是一篇人物传记，讲述了中国航天事业先驱钱学森的生平经历与卓越贡献。文章以时间为线索，依次介绍了他的求学经历、在美国的学术成就、毅然归国的抉择，以及回国后为中国航天事业作出的开创性贡献，最后展现了他淡泊名利、爱国奉献的人生态度。 意义和价值：作者通过描述钱学森放弃海外优渥生活、毅然归国并投身航天事业的抉择与贡献，生动展现了他作为时代楷模的卓越品质：既有深厚的专业素养，又怀有坚定的家国情怀、淡泊名利的人格境界和矢志不渝的奋斗精神。这一叙述不仅启发学生将个人理想融入国家发展伟业，也彰显了知识分子在民族复兴进程中所承载的使命与担当。本文兼具强烈的现实意义与教育价值，有助于引导学生厚植家国情怀，深刻理解“科学无国界，但科学家有祖国”的精神内核，为青少年成长树立了崇高而可感的精神标杆。 方式和方法：语篇按照典型的人物传记叙事风格展开，以时间顺序，讲述钱学森从求学、留美到归国奉献的人生历程与卓越贡献。全文可分为三个部分：第一部分（第1段）：总起介绍钱学森的身份、荣誉与核心地位，点明他作为中国航天先驱的历史地位；第二部分（第2~4段）：梳理他早年求学并留学美国的经历，并着重描述他听闻新中国成立后毅然归国的抉择，以及归国后投身航天事业的关键贡献；第三部分（第5段）：通过引语与评价，升华他淡泊名利、爱国奉献的人生品格与精神内核。 第2~4段是该语篇的主体部分。作者以时间顺序，使用了清晰的时间标记与过渡语（如in 1911, in 1939, after that, however, in 1955, once home等）实现语篇衔接，将“求学—留美—归国—奉献”的人生脉络层层推进。在陈述留美成就后，用转折词however突出他归国的坚定选择；在描述归国后，用tirelessly, played a key role, thanks to等词语强调他的付出与开创性贡献，使全文形成逻辑连贯的有机整体。语篇脉络清晰，便于读者提取、概括信息，理解钱学森成为时代楷模的原因。 文中合理使用了多种时态以实现表达意图：用一般过去时完整叙述钱学森的生平经历与关键事件，突出其人生轨迹的历史性与真实性；用一般现在时评价他的历史地位与深远影响（如He is called ... His influence is still present today），强化其精神的延续性；最后通过直接引语（一般现在时）展现他淡泊名利的人生态度，体现出正是深厚的家国信念支撑他放弃优渥、攻坚克难，最终成为推动国家发展的精神榜样。
学情分析
学生在进入本课学习之前，已掌握基础的人物描述词汇、具备用一般过去时进行简单叙事的能力及基础的记叙文阅读技巧，能够在教师支架下提取人物基本信息。学生对“榜样人物”“航天主题”具有较强兴趣，容易被钱学森的爱国故事和奋斗精神吸引。 然而，由于文本词汇量较大、句式偏长、人生经历跨度大，以及时代背景与学生生活距离较远，学生在理解语篇逻辑、把握人物品质、提炼核心贡献和体会榜样精神方面仍存在困难。因此，教学中需通过时间线梳理、语境猜词、分段概括、榜样精神引导等方式，搭建有效支架，帮助学生从理解事迹走向感悟精神，实现语言能力、思维品质与文化意识的共同发展。
教学目标
通过本课的学习，学生能够： 获取钱学森生平与航天贡献的基本信息，梳理其人生脉络，分析文章结构，并借助时间线呈现结构化知识； 基于结构化知识，描述钱学森的关键经历与贡献，分析他放弃美国优越条件、克服困难回国奉献的深层原因，并归纳其核心精神品质； 评价钱学森的选择与品质，推断他成为英雄的关键要素（爱国、奉献、谦逊等），并结合自身理解，以网帖的形式表达对科学家的敬意与个人感悟。
教学重难点
教学重点：借助段落大意匹配、时间线等方式，梳理钱学森的早年经历、美国成就、回国贡献三大板块内容，形成结构化知识，从文本细节中提炼钱学森的核心品质（爱国、奉献、谦逊等），并找到对应的文本依据。 教学难点：理解钱学森放弃美国优越条件、克服困难回国奉献的深层原因，用英语评价钱学森的精神品质，并结合自身理解表达“为什么他是英雄”“我最钦佩他什么”，利用所学的信息、词汇、句式表达对科学家的敬意。
教学活动框架
步骤 活动 活动观层次
教学准备
PPT，教材
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
获取钱学森生平与航天贡献的基本信息，梳理其人生脉络，分析文章结构，并借助时间线呈现结构化知识。（学习理解） Activity 1 Watch and talk. Watch the video about China’s space program. Then discuss the questions with your partner. Q1: What’s the video about
Q2: How do you feel when you watch the video Q3: Who can you see in the video Activity 2 Listen and guess. Listen to the narration and guess who the hero is. Share your answer with the class.
Narration: I was born in Shanghai in 1911. I once went to the USA to further my education. I received a doctorate in Aerospace Engineering and Mathematics. I received the Two Bombs and One Satellite Merit Award. People call me the “king of rockets” and “father of China’s aerospace”. Activity 3: Look and predict. Look at the title and the photo. Work in pairs. Discuss and predict the text type, text order and the main idea. Activity 4 Scan and match.
Read the first sentence of each paragraph quickly. Then match each paragraph with its main idea. Activity 5: Analyze and choose.
Think about how the text is organized and choose the correct structure. Activity 6: Read and complete. Read the text again. Find the key events in Qian Xuesen’s life and complete the timeline below. 观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体信息，了解其对航天主题的已知知识和情感反应，判断是否能从视频中提取关键信息并聚焦“人物”主题。 观察学生在猜测过程中的参与度和推理表现，评价其抓取关键信息进行推理的能力。 从学生完成预测的情况及其说明理由的表现，评价其运用标题、图片等文本特征进行预测的能力。 从学生匹配段落大意的准确率，以及能否说明匹配依据，评价其运用“读首句获取段落大意”这一阅读策略的能力。 从学生选择文章结构的正确性，以及能否说明判断理由，评价其分析段落功能和篇章结构的能力。 从学生完成时间轴的情况，评价其形成关于钱学森生平的结构化知识。
设计意图：激活与主题相关的背景知识，激发学生对中国航天成就的好奇心与自豪感，通过线索推理激发探究欲望，在猜测过程中自然渗透本课关键词汇，引导学生运用标题、图片进行预测、读首句获取段落大意等阅读策略，并在段落理解的基础上分析篇章结构，借助时间线将零散信息转化为结构化知识，体现语言学习与思维发展的关联，为后续描述、分析与表达做好支架。（感知与注意、获取与梳理、概括与整合）
2.基于结构化知识，描述钱学森的关键经历与贡献，分析他放弃美国优越条件、克服困难回国奉献的深层原因，并归纳其核心精神品质。（应用实践） Activity 7 Describe and share. Use the timeline to describe Dr Qian’s experiences and contributions to your partner. Activity 8: Read and think. Read each paragraph carefully. Answer the questions and guess the meanings of new words. Activity 9: Think and discover. Discuss in groups. What qualities made Qian Xuesen a role model Find facts from the text to complete the table. 观察学生在小组内描述钱学森关键经历与贡献时的表现，根据其是否准确使用时间线信息、是否运用正确的过去时态，把握学生对结构化知识和语言的内化情况。 观察学生回答各段精读问题的表现，根据其能否准确提取回国决策的原因、分析贡献的具体内容、在语境中推断词义，评价学生对细节信息的理解深度和词汇策略的运用能力。 观察学生在小组讨论和班级分享时的表现，根据其能否从文本中归纳钱学森的核心品质、找到准确的事实依据，评价学生对人物品质的归纳能力。
设计意图：引导学生借助时间线和段落主旨，复述钱学森的关键经历与贡献，内化结构化新知和关键语言，通过深入探究文本细节，分析钱学森放弃美国优越条件、克服困难回国奉献的深层原因，并在语境中运用上下文猜测词义的学习策略，归纳钱学森的核心品质并找到事实依据，启发深入思考。（描述与阐释、分析与判断、内化与运用）
3.评价钱学森的选择与品质，推断他成为英雄的关键要素（爱国、奉献、谦逊等），并结合自身理解，以“网帖”的形式表达对科学家的敬意与个人感悟。（迁移创新） Activity 10 Share and value. Work in groups and share. What do you admire most about Dr. Qian Why What made Dr. Qian a role model Activity 11 Write and post. Our school is holding an online forum on “Role Models of Our Time”. Write a post to introduce Qian Xuesen. What do you admire most about Qian Xuesen. What have you learnt from him Activity 12 Share the post. One group presents their post. The other students evaluate the group’s post based on the requirements . 观察小组讨论和班级分享中学生能否从文本事实出发，说出最钦佩钱学森的品质并说明理由；能否从个人品质、专业知识、爱国情怀等多方面推断钱学森成为英雄的关键因素。教师根据情况给予必要的指导和反馈，引导学生超越单一维度进行综合分析。 关注学生在小组讨论和班级展示中的帖子是否涵盖了文中谈到的主要事实性信息；是否运用本课关键词汇；是否表达个人情感与感悟。教师根据情况给予必要的指导和反馈，帮助学生完善语言表达和情感传递。
设计意图：引导学生超越语篇，从“理解人物”上升到“评价人物”的层面，探究英雄成功的关键要素，促进逻辑思维和辩证思维的发展，同时引领主流价值，塑造品格；并通过帖子撰写这一创造性任务，实现语言学习与价值引领的深度融合。（批判与评价、推理与论证、想象与创造）
Homework
Required: Polish your post about Dr Qian. Optional:
1. Write a letter to Qian Xuesen If you could write a letter to Qian Xuesen, what would you say to him Write a short letter.
2. Get more information about Chinese heroes and write another post about one you admire.
板书设计
Unit 7 Reading
Qian Xuesen: the father of China’s aerospace born doctorate returning award 1911 ————→ 1939 ——————→ 1955 —————→ 1999 studied taught and did research devoted himself smart + hard-working + patriotic a role model

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