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四川省成都市青羊区2026年中考语文二诊试卷
一、基础知识（每小题3分，共12分）
1．下面加点字注音有误的一项是（　　）
A．簇新（cù） 飞窜（cuàn） 不屑置辩（xuè）
B．径自（jìng） 掂量（diān） 两肋插刀（lèi）
C．狡黠（xiá） 渲染（xuàn） 信手拈来（niān）
D．侦缉（jī） 怯懦（qiè） 蹑手蹑脚（niè）
2．下列语句中书写不正确的一项是（　　）
A．狂风恶狠狠地把层层巨浪甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。
B．怒江自西北天际而来，深远好似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。
C．我们读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句。
D．相片可以让同一视域内东西的体积、比例和实物两两相衬，没有丝毫错误。
3．下面语段中加点的成语使用有误的一项是（　　）
从修车铺到世界赛事领奖台，张雪用执着与实干书写了国产机车的热血传奇：年少练车时，无惧伤痕累累；攻坚研发时，遭人嘲笑异想天开，仍笃定前行；胜利登顶时，和团队共享天伦之乐，让国外同行如坐针毡。
A．伤痕累累 B．异想天开 C．天伦之乐 D．如坐针毡
4．下面语段中没有语病的一句是（　　）
①随着“i人”“e人”等身份标签登上热搜，让不少年轻人热衷于给自己贴标签。②这些标签精准捕捉了年轻人的细微感受和自我观察。③这就像在社交迷宫中点亮一盏灯，助他们迅速找到与自己同频的“阵营”。④身份标签尽管有所助益，但年轻人不应被其束缚，否则便不会失去对真实生活的体验。
A．① B．② C．③ D．④
二、课内文言文阅读（每小题3分，共12分）
阅读下面的选文，完成下面小题。
甲
天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
（选自《孟子·公孙丑下》）
乙
①十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
②公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
（选自《左传·庄公十年》）
5．下列语句中加点词的解释有误的一项是（　　）
A．亲戚畔之 畔：同“叛”，背叛
B．肉食者鄙 鄙：浅陋。这里指目光短浅
C．弗敢加也 加：施加
D．神弗福也 福：赐福，保佑
6．下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（　　）
A．委而去之 乃记之而去 B．以天下之所顺 盖以诱敌
C．战于长勺 告之于帝 D．公将鼓之 何陋之有
7．对文中画线句子翻译正确的一项是（　　）
小大之狱，虽不能察，必以情。
A．大大小小的诉讼事件，（我）即使不能一一察看，但一定要根据诚心来处理。
B．大大小小的监狱事务，（我）即使不能一一察看，但一定要根据实情来处理。
C．大大小小的监狱事务，（我）虽然不能一一明察，但一定要根据实情来处理。
D．大大小小的诉讼事件，（我）虽然不能一一明察，但一定要根据诚心来处理。
8．下列关于选文的表述，只能在乙文中得到体现的一项是（　　）
①为君要善纳雅言
②治国需施行仁政
③叙事应详略得当
④说理可层层递进
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
三、默写（共6分）
9．默写古诗文中的名篇名句。
（1）补写下列名句的上句或下句。（任选两句作答；如三句皆答，按前两句判分）
①　 　，天山共色。（吴均《与朱元思书》）
②　 　，雪上空留马行处。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
③莫听穿林打叶声，　 　。（苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》）
（2）请在王维的《竹里馆》与龚自珍的《己亥杂诗（其五）》中任选一首，在答题卡上写出题目再默写全诗。
答：　 　
四、现代文阅读（共10分）
阅读下面的文章，完成下面小题。
甲
关键语句——文本阅读的钥匙
①你知道吗？统编版语文教材从七年级上册起，就将“把握关键语句”作为核心阅读能力，安排了循序渐进的系统训练。
②那么，什么是关键语句呢？就是在文章中揭示篇章段落主旨，或提示文章的层次脉络，或意味深长、耐人寻味的语句。它们就像一把钥匙，能帮我们更好地理清结构，把握文意。
③怎样识别关键语句呢？教材给出了多种方法。从语句所处位置和功用看，位于开篇、段首起总领作用，位于篇末、段尾起总结作用，或连接上下文起过渡作用的，往往是关键语句。比如，《从百草园到三味书屋》中“那时却是我的乐园”一句，就是总领百草园部分的关键语句。还有一类抒发情感或表明观点的能体现主旨的句子，如《纪念白求恩》中的“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人……一个有益于人民的人”。再者，文中反复出现的语句同样不能忽略，比如《秋天的怀念》中多次出现的“好好儿活”，就很耐人寻味。此外，还有一些词语像路标一样指引我们阅读，如标明时间地点变化的词语，往往提示了文章的脉络；“综上所述”“由此可见”等短语后面的句子，常常承载着核心信息。
④总之，抓住关键语句，能让我们的阅读事半功倍。
（摘编自统编版初中语文教材）
乙
抓关键性语句，炼阅读真功夫
①统编版语文教材从七年级上册起，就将“把握关键语句”作为核心阅读能力，安排了循序渐进的系统训练。对此，有同学不解：逐字逐句也能读懂，何必刻意训练抓关键语句？更有甚者，认为使用AI能够快速抓住关键信息、把握文章主旨，从而质疑阅读训练的必要性。
②然而，逐字逐句读易失主干，AI帮助读难提能力，而提升阅读能力的不二法门就是要抓关键语句。
③抓关键语句，本质上是筛选信息：哪些是支撑全文的骨架，哪些是串联全文的脉络，哪些是填充细节的血肉……这种持续判断的过程，正是走向高效阅读的路径。教材编者就常常在课后习题中引导我们寻找关键语句，如在《驿路梨花》中要求分析“梨花”在文中多次出现对全篇结构的作用；在《阿长与<山海经>》中要求分析“伟大的神力”两次含义的不同。找到这些在文本中反复出现的语句，能帮助我们直抵文本核心。
④正因如此，即便有AI，训练抓关键语句仍不可替代。因为AI生成结论，往往会替代我们的思考过程。唯有亲历判断，方能提升自己的阅读能力，从而检验、补充AI的总结，实现高效阅读。
（摘编自《语文读写教研》）
10．关于“怎样识别关键语句”，甲文提到而乙文未提到的方法有哪些？请分点概括。
11．甲、乙两文开头的画线句都谈及统编版教材重视培养“把握关键语句”的阅读能力，作用有何不同？请结合两文内容简要说明。
12．小语同学要复习《得道多助，失道寡助》一文，请结合甲、乙两文，参照示例，给他提供一条借助关键语句高效复习的建议。
示例：关注反复出现的词语——“天时”“地利”“人和”，就能理清文章对比论证的逻辑脉络。
五、作文（60分）
13．作文
弗罗斯特曾叹：“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足。”鲁迅先生亦言：“世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”可见，路，是选择，也是创造。面对前路，有人徘徊，有人坚定；前方无路，也有人用自己的跋涉为他人铺路。
关于“路”，你有怎样的经历与思考？请自拟题目，写一篇文章。可以记叙事件，可以抒发感受，也可以发表见解……
要求：①要有真情实感；②自定立意，自选文体（诗歌除外）；③不得抄袭、套作；④不少于600字；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。
六、诗歌鉴赏（共4分）
阅读下面的古诗，完成下面小题。
秋月
[宋]程颢
清溪流过碧山头，空水澄鲜一色秋。
隔断红尘三十里，白云红叶两悠悠。
夜泉
[明]袁中道
山白鸟忽鸣，石冷霜欲结。
流泉得月光，化为一溪雪。
14．以下哪个选项最符合两首诗的氛围特点？请作出选择并简要分析。
A.清幽宁静 B.热烈欢快 C.萧瑟清冷
15．同写月景，两首诗采用的艺术手法有何不同？请简要分析。
七、文言文阅读（共12分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
秋声赋
[宋]欧阳修
①欧阳子方夜读书，闻有声自西南来者，悚然而听之，曰：“异哉！”初淅沥以萧飒，忽奔腾而砰湃，如波涛夜惊，风雨骤至。其触于物也，鏦鏦铮铮，金铁皆鸣；又如赴敌之兵，衔枚疾走，不闻号令，但闻人马之行声。
②余谓童子：“此何声也？汝出视之。”童子曰：“星月皎洁，明河在天，四无人声，声在树间。”
③余曰：“噫嘻悲哉！此秋声也，胡为而来哉？盖夫秋之为状也，其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。丰草绿缛而争茂，佳木葱茏而可悦。草拂之而色变，木遭之而叶脱。其所以摧败零落者，乃其一气之余烈。嗟乎！草木无情，有时飘零。人为动物，惟物之灵。百忧感其心，万事劳其形，有动于中，必摇其精。而况思其力之所不及，忧其智之所不能，宜其渥然丹者①为槁木，黝然黑者②为星星。奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声！”
④童子莫对，垂头而睡。但闻四壁虫声唧唧，如助余之叹息。
（选自《欧阳文忠公文集》，有删节）
【注】①渥然丹者：指面色红润。②黝然黑者：指头发乌黑。
16．下列语句中加点词解释有误的一项是（　　）
A．衔枚疾走 走：逃跑 B．烟霏云敛 敛：聚拢
C．万事劳其形 形：身体 D．亦何恨乎秋声 恨：怨恨
17．将文中画线句子翻译为现代汉语。
（1）初淅沥以萧飒，忽奔腾而砰湃，如波涛夜惊，风雨骤至。
（2）奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？
18．文章结尾写到“但闻四壁虫声唧唧，如助余之叹息”，秋声引发了作者的哪些叹息？请结合文本简要作答。
八、名著阅读（4分）
阅读中外名著时我们可以采用比较阅读的方法，从不同的方面探究其特点。
19．《儒林外史》与《简·爱》都有歌颂反抗精神，请根据提示，将表格补充完整。
篇目 反抗的事例和内容 反抗目的的一致性
《儒林外史》 杜少卿赞赏并帮助了逃婚流落南京的沈琼枝，代表他蔑视①　 　 追求②　 　
《简·爱》 简·爱在得知罗切斯特有妻子后，毅然离开，体现她反抗不平等婚姻。
20．小说家会根据创作的需要采取不同的叙述视角来讲故事。下列是关于部编版初中语文必读小说其中六部叙述视角的判断与简析，请选出有误的一项并改正（　　）
A．《简·爱》《海底两万里》用第一人称视角，既呈现人物细微心理，又能集中叙事。
B．《西游记》《水浒传》采用第三人称全知视角，能自由展现多个人物与多条线索。
C．《骆驼祥子》用第三人称有限视角，只为聚焦祥子的经历，集中展现其三起三落。
D．《儒林外史》运用第三人称全知视角，灵活串联众多儒生故事，展开全景式讽刺。
九、现代文阅读（18分）
阅读下面的文章，完成下面小题。
秋声客
潘鸣
①不知你有没有这样的感觉——秋，作为一轮季节，并非从皇历中某个标注的既定日子上“立”起来的。它的姗然而来，总与一些幽微的声音相随相伴。譬如，响晴天田垄上大片稻谷被银亮的镰锋收割的嘁嚓声，入夜霏霏淫雨轻轻叩击人家屋脊瓦楞的琮琤声，阵阵凉风掠过竹林树梢缠绵悱恻的摩挲声……当然，还有蟋蟀轻捻慢揉的弄弦声。我不清楚，是秋天的手指尖捎带来了这些独具时令辨识度的自然物语，还是如许天籁迷惑了秋天，引来了它的款款步履？
②北宋大儒欧阳修，千年之前那一晚灯下夜读，也是从一场风雨的异响中感触到时令转换的悸动，那场风雨，气势颇为浩然，令醉翁惊呼“异哉！”夜不成寐，浮想联翩，欣然命笔，一气呵成传世名篇《秋声赋》。意蕴深远的诗语，以“秋声”为引子，抒发了意蕴丰富的子夜叹息。
③嘈嘈切切的秋声中，蟋蟀的鸣吟显得格外悦耳，独具魅力。八月里，当大地上热闹了一个炎夏的百虫嗓音渐渐低落下去，转入袅袅余韵的时候，蟋蟀清清嗓子，开始在田边地角、芳草溪畔、人家屋檐墙角引吭高歌。 、 ……其鸣声将短促的音节缀连成绵延不绝的长调，清亮、简约、悠扬，透着几分缥缈远邈和难以言述的淡淡忧郁。这样的声音，气质上正与秋天的况味吻合。蟋蟀，堪称“秋声”的代言者。
④偶尔翻书得知，蟋蟀的别称多达 70余个，其中最雅逸的称呼，当属“秋声客”——心中一个激灵——实在太美了！自古以来，人们对小小蟋蟀情有独钟，它的身影和鸣啼化作曼妙文学意象，频频闪现于《诗经》和唐诗宋词的篇章。蟋蟀的这个风雅名号，是中国古典文学，尤其是诗词文化长期积淀的产物，是文人墨客关乎蟋蟀的集体艺术升华。
⑤细细品咂，蟋蟀真是担得起“秋声客”这个美名。在金色灿烂的时令来临之际，作为“秋声”的代言者，它以民谣的调韵，深情呼唤翩跹而来的秋天，真心赞颂秋日时光的寸缕美好。悠长与短促浑然一体的啼鸣，已然不再是简单的虫吟，它化作凝练的文化符号和情感开关，具有神奇的穿透力和感染力。它让听闻者神思迷离，既从中感受到亲切、温暖、恬静、怀旧，又不可抑制地泛起些许悲愁、孤独、萧瑟。复杂细碎的情愫交织融混，令人同时陷入陶醉与怅惘。它的歌喉，并非一枝独秀的炫耀，而是大地秋声的引领，有众声和鸣。
⑥乡野昆虫中，蟋蟀与人最为亲近。“七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下……”读这样的诗句，知道早在先秦时期，我们的祖先就与这些小生灵建立了莫逆之谊。儿时生活在川西平原乡村，每逢夏秋之交的夜晚，它们不请自来，猫在水缸边、灶膛下或我的床头前， 、 ，此起彼伏，弄弦一个通宵。这叫声一点不恼人，反倒像催眠曲。睡梦里，身子不由自主被悠悠啼鸣引诱到户外田野。我看见漫天星光在头顶旋转闪烁，有流星横空飞驰如电，秋收后的田畴一派空茫，谷茬上的清露幻化成晶亮闪烁的珍珠，
⑦与原野百虫一样，蟋蟀也是大地上来去匆匆的“客居者”，它们的生命周期相比蝉蛙等许多动物更为短暂，但即便生命如此局促，它们的一生依然执着追求美与好。除了练就一副好嗓音，它们努力让微小的身个成长得令人刮目：头盔、铠甲、羽翅、锋利的钩爪、青铜色质的躯壳，看上去，俨如威风凛凛的将军。等不到把春水叫寒，把绿叶催黄，它们便集体辞世，遁入太虚之境。
⑧“秋声客”不再歌吟，大地秋声随之划上休止符。冥冥中，有一缕回音在原野上久久萦绕： 、 ……
（选自《川观新闻》2025年9月，有删改）
21．作者为什么说蟋蟀担得起“秋声客”这一美名？请联系全文分条概括。
22．本文的中心写作对象是蟋蟀，但第②段却围绕欧阳修的《秋声赋》展开，本段是否可以删去？请联系内容简要分析。
23．下面哪一选项中的句子更适合放在第⑥段末尾空缺处？请结合文章简要作答。
A.我一展双臂，居然轻盈飞翔起来……
B.我一挥衣袖，居然随风舞动起来……
24．本文中称蟋蟀是秋声的代言者，欧阳修的《秋声赋》结尾也写到“四壁虫声唧唧”。两文都写到秋虫之声，作用有何不同？请结合两文内容分析。
十、语言运用（共12分）
秋，是古诗词中富有情韵的季节。请根据下表内容，完成下列各题。
教材内“秋”主题古诗词信息简表
作者及篇目 典型意象 诗歌主题
马致远·《天净沙·秋思》 枯藤、老树、西风、夕阳 羁旅思乡
刘禹锡·《秋词（其一）》 晴空、白鹤、碧霄 豁达颂秋
王绩·《野望》 山树、秋色、落晖 隐逸孤寂
杜甫·《茅屋为秋风所破歌》 秋风、飞茅、夜雨 忧国忧民
范仲淹·《渔家傲·秋思》 去雁、长烟、落日、羌笛 边塞忧国
25．下面是关于“统编版教材中有关‘秋’的古诗词创作”的三条结论，其中一条有误，请找出并修改；再补写一条。
①常借秋景言志抒情 ②情感表达悲秋伤感 ③主题涵盖丰富多元
错误项：　 　，修改为：　 　 补充：　 　
26．下面有关古人写秋的短文，从语意连贯和表意准确来看，画波浪线的第③句有误，请结合上表内容修改并补写空缺的三处。
秋，①　 　：王绩登皋远眺，树树秋色，独向丘山觅知己；刘禹锡②　 　，　 　，　 　；杜甫生活窘迫，秋风破屋，仍心怀天下寒士。可见，③　 　秋中有家国天下，也有个人情思；古人有悲秋传统，也有④　 　。一叶知秋，一言寄情，千古诗韵由此绵延流传。
27．请仿照示例，从下列与“秋”有关的诗词中任选两首，以诗人视角写一则诗意解读。（句式、字数不要求与示例完全相同）
备选：《观沧海》《夜雨寄北》《月夜忆舍弟》
示例：《天净沙·秋思》——枯藤老树，缠不尽故园秋；古道西风，吹不散天涯愁。《渔家傲·秋思》——塞风催号角，戎装戍边疆，我以寸心守护万里山河。
答案解析部分
1．【答案】A
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】A.“不屑（xuè）置辩”的“屑”应读为“xiè”；B、C、D.正确。
故答案为：A。
【点评】本题考查学生对字音的掌握。此题比较简单，关键是看平时的积累。平时注意积累形似字、多音字的正确读音，需注意容易混淆的形似字、同音字和多音字的读音，尤其是声调和前后鼻音。
2．【答案】A
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.“碎沫”的“沫”应为“末”；B.正确；
C.正确；
D.正确。
故答案为：A。
【点评】本题考查字形。汉字的音与形是密不可分的，大部默写字形不同，读音不同，意义不同。因此，平时的学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。
3．【答案】C
【知识点】特定含义与使用范围的成语
【解析】【分析】A.伤痕累累：形容身体或心灵受过很多伤。句中用来形容练车时受伤多，使用正确。
B.异想天开：指想法离奇，不切实际。句中用来形容别人对他研发行为的嘲笑，使用正确。
C.天伦之乐：指父母、子女、兄弟等有血缘关系的亲人团聚在一起时，所享受到的亲密、和睦的家庭乐趣，对象仅限亲属之间，不能用于“和团队”成员之间。这里使用对象错误。
D.如坐针毡：形容心神不定，坐立不安。句中用来形容国外同行的状态，使用正确。
故答案为：C。
【点评】本题考查成语的使用。首先学生要理解成语的意思，其次有些成语还要知道由哪些典故、文章演变流传而来，再次要在具体语境中体会成语使用的正确与否。做好本题，还要多加练习，并总结意思相近的成语的异同，特别是使用的语言环境的异同。
4．【答案】C
【知识点】成分残缺；搭配不当；不合逻辑
【解析】【分析】A.①句存在主语残缺的语病。“随着……，让……”的句式滥用介词造成主语缺失，应删去“让”，使“不少年轻人”成为主语。
B.②句存在搭配不当的语病。“捕捉”与“自我观察”不搭配，可将“自我观察”改为“内心体验”。
C.正确；
D.④句存在否定不当的语病。“否则”已含有否定意味，与“不会失去”搭配造成语义颠倒，应将“不会”改为“会”。
故答案为：C。
【点评】本题考查学生对病句修改的辨析。常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、成分赘余等。先通读全文，凭语感判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因。
【答案】5．C
6．A
7．A
8．B
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；常用文言虚词；文言文翻译；通假字；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言词语的辨析能力。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语的含义，进行比较，得出答案即可。
（2）本题考查学生对虚词的一词多义现象辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。
（4）本题考查文言文内容的理解。完成此类题目，首先要能准确翻译文章内容，其次要能准确把握文章的主题，理清作者的写作思路，以及作者在文中所渗透的观点和情感。
参考译文：
甲
有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。一座方圆三里的内城，有方圆七里的外城，敌人四面包围起来攻打它，却不能取胜。采用四面包围的方式攻城，一定是得到了有利于作战的天气、时令，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势啊。城墙并不是不高，护城河并不是不深，武器装备也并不是不精良，粮食供给也并不是不充足，但是守城一方还是弃城而逃，这是因为作战的地理形势再好，也比不上人心所向、内部团结啊。所以说：使百姓定居下来，不能依靠疆域的边界；巩固国防，不能靠山河的险要；震慑天下，不能靠武力的强大。能施行“仁政”的君主，帮助支持他的人就多；不能施行“仁政”的君主，支持帮助他的人就少。支持帮助他的人少到了极点，连内外亲属也会背叛他；支持帮助他的人多到了极点，天下所有人都会归顺他。凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲属都反对背叛的君主，所以能行“仁政”的君主不战则已，如果战斗就一定会取得胜利。
乙
①鲁庄公十年的春天，齐国的军队攻打我们鲁国。鲁庄公将要迎战，曹刿请求拜见。他的同乡说：“当权的人自会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权的人目光短浅，不能深谋远虑。”于是进宫廷去见鲁庄公。曹刿问：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食这类养生的东西，我不敢独自专有，一定把它们分给身边的人。”曹刿回答说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会跟从您的。”鲁庄公说：“祭祀用的猪牛羊和玉器、丝织品等祭品，我从来不敢虚报数目，一定对上天说实话。”曹刿回答说：“这点小小的信用，不能使神灵信服，神灵是不会保佑您的。”鲁庄公说：“大大小小的诉讼事件，（我）虽然不能一一明察，但一定要根据诚心来处理。”曹刿回答说：“这才尽了本职一类的事。可以凭借这个条件打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。”
②鲁庄公和曹刿同坐一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“还不行。”等到齐军三次击鼓之后。曹刿说：“现在可以击鼓进军了。”齐军大败。鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。曹刿说：“还不行。”说完就下了战车，察看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，这才说：“可以追击了。”于是追击齐军。
5．A.正确。句意：内外亲属都会背叛他。
B.正确。句意：当权者目光短浅。
C.错误。句意：从来不敢虚报数目。加：虚夸，夸大
D.正确。句意：神灵不会保佑您。
故答案为：C。
6．A.相同。句意：弃城然后离开。去，离开/句意：于是记下这里的景色便离开了。去，离开。
B.不相同。句意：凭借天下人归顺的条件。以，介词，凭借/句意：原来是用来诱惑敌方的。以，连词，用来。
C.不相同。句意：在长勺作战。于，介词，在/句意：把这件事禀告天帝。于，介词，向。
D.不相同。句意：鲁庄公将要击鼓进军。之，音节助词，无实义/句意：有什么简陋的呢。之，宾语前置标志，无实义。
故答案为：A。
7．狱：在古文中常指“诉讼事件（或案件）”，而不是现代汉语的“监狱”；虽：在这里表示假设，译为“即使”；情：指诚心。
A：正确。
B：错误。“狱”古义是诉讼事件，并非监狱事务。
C：错误。一是“狱”翻译错误，指诉讼事件；二是“虽”译为“虽然”不符合本句语境。
D：错误。“虽”译为“虽然”“情”译为“诚心”两处存在翻译偏差。
故答案为：A。
8．①乙文中鲁庄公听取了曹刿的建议，体现了“为君要善纳雅言”；但甲文是孟子在讲道理，并没有体现君主纳谏的情节。
②甲文核心论点“得道者多助”即指施行仁政；乙文中曹刿认为“小大之狱，虽不能察，必以情”是“忠之属也”，可以一战，这也体现了取信于民、施行仁政的思想。所以②在两文中都有体现。
③乙文是记叙文，详写了战前准备和战后论战，略写了战争过程，体现了这一点；甲文是议论文，不涉及叙事详略。
④甲文从“天时不如地利”到“地利不如人和”，再到“得道多助”，说理层层递进；乙文主要通过对话和叙事来体现道理，并非典型的层层递进式说理文。
故只能在乙文中得到体现的①和③。
故答案为：B。
9．【答案】风烟俱净；山回路转不见君；何妨吟啸且徐行；竹里馆：独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。（或：己亥杂诗（其五）：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。）
【知识点】一般性默写
【解析】【分析】此题属于记忆型默写，注意“俱、妨、啸”等字词容易写错。故答案为：风烟俱净；山回路转不见君；何妨吟啸且徐行；竹里馆：独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。（或：己亥杂诗（其五）：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。）
【点评】本题考查对名句名篇的背诵和默写。这类试题属于基础题，也是语文中考必考题。默写题不论分几种类型，都是以识记、积累为根本的。作答时一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
【答案】10．①关注语句位置，总领、总结、过渡句常为关键语句；②关注抒发情感、表明观点的主旨句；③关注标明时间、地点变化的提示性词语及总结性短语后的句子。
11．甲文画线句引出说明对象，为下文阐释关键语句的定义与识别方法做铺垫；乙文画线句引出对把握关键语句阅读能力必要性的论述，反驳错误观点。
12．示例：关注总领总结句——“天时不如地利，地利不如人和”，就能快速把握文章核心观点。
【知识点】命题式仿写；定位筛选、分析整合文中信息；启示感悟、反思建议等开放类；非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查信息筛选与对比概括的能力。解题时，先提取甲文识别关键语句的全部方法，再剔除乙文提及的内容，分点整理剩余要点即可。
（2）本题考查不同文章开头句作用对比分析的能力。解题时，结合两篇文本文体与行文目的，分别梳理句子引出的内容、为下文起到的铺垫作用，对比区分差异。
（3）本题考查文本知识迁移运用与仿写表达的能力。解题时，结合甲、乙两文识别关键句的方法，仿照给定示例句式，结合指定文言文提炼合理复习建议。
10．根据甲文第③段第二句可知，语句位置，总领、总结、过渡句常为关键语句。文段还举例《从百草园到三味书屋》中“那时却是我的乐园”这句段首总领句佐证，乙文全文没有提到从位置、作用辨别关键语句的方法。
根据甲文第③段第五句可知，“还有一类抒发情感或表明观点的能体现主旨的句子”并用《纪念白求恩》里点明精神品质、表达作者观点的句子举例说明，这类识别方式在乙文中无任何相关内容。
根据甲文第③段第七句可知，这是通过文中特殊词语快速定位关键句的技巧，乙文完全没有提及此方法。
故答案为：①关注语句位置，总领、总结、过渡句常为关键语句；②关注抒发情感、表明观点的主旨句；③关注标明时间、地点变化的提示性词语及总结性短语后的句子。
11．甲文是说明性语段，开头引用这句话，直接点出“把握关键语句”是重要阅读能力，顺势引出下文第②段解释什么是关键语句、第③段讲解如何识别关键语句，起到总起全文、引出下文说明内容的作用，语气平实，只为铺垫知识讲解。
乙文是议论性语段，先用同一句话点明教材重视此项能力，紧接着顺势引出部分同学的两种错误看法：一是认为逐字逐句读即可，不用刻意训练；二是觉得依靠AI就能完成，质疑训练意义。以此树立议论靶子，自然引出第②段反驳错误观点，论证抓关键语句不可替代、必须亲自训练的中心论点。
故答案为：甲文画线句引出说明对象，为下文阐释关键语句的定义与识别方法做铺垫；乙文画线句引出对把握关键语句阅读能力必要性的论述，反驳错误观点。
12．依托甲乙两文方法：看位置句、主旨观点句、反复词句、总结性语句等；仿照示例格式：关注+关键语句类型+作用；贴合课文《得道多助，失道寡助》内容。
示例句式结构为：关注________，就能________。
示例：关注文末点明观点的主旨句“得道者多助，失道者寡助”，就能快速把握全文中心论点。
故答案为：示例：关注总领总结句——“天时不如地利，地利不如人和”，就能快速把握文章核心观点。
13．【答案】例文：
那条没人走的路
从学校到家，有两条路。一条是大路，平整宽阔，放学的学生鱼贯而行；另一条是小路，窄窄的田埂，杂草丛生，几乎没人走。
初二那年春天，我因为一次考试失利，整个人像被霜打过的茄子。放学后我懒得挤进喧闹的人群，鬼使神差地拐进了那条小路。我只是想一个人待会儿。
小路很安静，只有风声和偶尔的鸟鸣。两边的野草长得齐腰高，有些地方几乎把路淹没了。我深一脚浅一脚地走着，心里想着那张惨不忍睹的成绩单，想着父亲沉默的脸，越想越烦躁。就在我准备掉头回到大路上的时候，我看见了他。
他是一个老人，蹲在小路尽头的田埂上，正用铲子一下一下地翻着土。他身后是一小片新翻的菜地，几排青椒苗刚种下去，蔫蔫的，在晚风中轻轻摇摆。旁边还有一小块地方，土已经松好了，似乎在等着什么。
我正要绕开，他抬头叫住了我：“小伙子，帮个忙。”我愣了一下，走过去。他从身边抓起一把种子，放在我手心：“帮我撒在这块地里，撒均匀些。”我笨拙地把种子撒进松软的泥土，他跟在后面，用铲子轻轻盖上一层薄土。“这是什么？”我问。“向日葵，”他直起腰，捶了捶后背，“再过几个月，这里就漂亮了。”
后来，我每天放学都走那条小路。向日葵发芽了，长叶了，茎秆一天比一天高。老人总是在那里，浇水、除草、施肥。我有时帮他干点小活，有时只是站在田埂上看。六月末，向日葵开了，金灿灿的一大片，朝着太阳，每一朵都像一个热烈的小太阳。我站在花田里，忽然觉得所有的烦躁都被这明亮的金黄融化了。
期末考试前，我最后一次走那条小路。老人正坐在田埂上，看见我，笑了笑，指着那片向日葵说：“你看，它们都是从土里钻出来的。人也是一样，只要肯抬头，总能看见太阳。”
那一刻，我忽然明白了。大路是别人走出来的，而这条小路，和这片向日葵田，是属于我的。它没有替我避开泥泞，却教会我在泥泞中找到方向。
如今，每次遇到困难，我都会想起那条小路，和那片金灿灿的向日葵。它们提醒我：不必挤上别人的路。低头穿过那片荒草，抬头也许就能看见属于你的太阳。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查材料作文的能力。
一、审题立意。这是一道围绕“路”展开的材料作文题。材料提供了两句名言：弗罗斯特强调“路”是选择，鲁迅强调“路”是创造。两句话共同指向“路”的两层核心意涵——在已有的分岔口做出选择，或在无路之处踏出新径。审题时不必拘泥于某一句话，可以从自己的真实经历出发，选取最触动自己的角度。立意可从三个方向切入：若写“选择”，可侧重在人生路口做出决定时的徘徊与坚定；若写“创造”，可侧重在没有现成答案时独立探索、走出自己的路；若写“铺路”，可侧重那些用自己的跋涉为他人开辟前路的人。无论选择哪个角度，最终都应落在成长与担当上——路不仅是走出来的，更是在每一次选择与每一步跋涉中塑造出来的。
二、构思选材。若写记叙文，可从三个方向选材：其一，写抉择之痛后的明朗。如中考前父母希望报考重点高中，而自己更想走美术特长生的路，在反复挣扎后，选择遵循内心，那一刻虽然前路未知，但脚步从未如此坚定。其二，写无人之路上的独立探索。如学校植物园的角落有一片没人管的荒地，自己从翻土、播种到每天浇水，用一学期的时间在那里开辟了一个小小的花圃，当第一朵花开放时，明白了路是人走出来的。其三，写他人为自己铺就的路。如父亲是普通的乡村教师，几十年如一日走着同一条山路去学校，后来才明白，他是用自己的跋涉为山里的孩子铺了一条通往山外世界的路。记叙文结构可采用“困境—选择/行动—感悟”的模式，开篇快速入题，主体详写事件过程中真实的心理活动和细节，结尾点明这段经历对“路”的理解。若写议论文，可先由材料引出“路是选择，更是创造”的中心论点；主体部分可从三个层面展开论证：先以玄奘西行、鉴真东渡为例，论述在岔路口做出坚定选择的力量；再以鲁迅弃医从文、袁隆平几十年攻关杂交水稻为例，论证在无人区踏出新路的价值；最后以张桂梅扎根山区创办女高、邓稼先隐姓埋名铸核盾为例，论述用自己的跋涉为他人铺路的意义。结尾联系青少年实际，呼吁在人生道路上勇敢选择、敢于开创、甘于担当。
【点评】这篇作文紧扣材料中“路是选择，也是创造”的核心立意，以日常上学的大路与乡间小路形成鲜明对比，选取考试失利后独走小路偶遇种菜老人、见证向日葵生长的亲身经历作为叙事主线，叙事完整流畅，情节层层递进。文中环境描写细腻生动，丛生杂草、金灿灿向日葵等景物烘托内心情绪变化，老人的话语朴实却富含哲理，自然完成主旨升华。文章由写实的小路延伸至人生选择之路，虚实结合，呼应作文材料里关于道路的名言，结构首尾圆合，情感真挚自然，没有空洞说教，借生活小事道出不必盲从他人、勇敢选择属于自己道路的人生感悟，文笔质朴动人，完全符合写作要求。
【答案】14．选A，两首诗均描绘秋夜月下清幽之景，无喧闹之态，氛围清幽宁静。
15．《秋月》以白描手法直接描绘清溪、碧山、空水澄澈之景，融情于景；《夜泉》以动衬静，借鸟鸣反衬月夜幽静，运用比喻将流泉比作雪，形象生动。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；寄情山水
【解析】【点评】（1）本题考查古诗意境氛围赏析能力。解题时抓住诗歌意象，分辨景物冷暖基调，排除不符氛围的选项，结合诗句景物特征佐证所选答案。
（2）本题考查古诗表现手法对比赏析能力。解题时分别梳理两首诗歌运用的手法，结合诗句分析手法效果，对比二者手法的不同之处。
参考译文：
秋月
清澈的溪水环绕青翠的山头缓缓流淌，长空与溪水澄澈明净，融成一片秋日清光。
此地远离俗世喧嚣足有三十里，天上白云自在飘浮，山间红叶随风轻摇，都悠然闲适。
夜泉
月色洒满山林一片洁白，山间鸟儿忽然几声啼鸣；山石寒凉，寒霜几乎要凝结起来。
流淌的泉水洒满皎洁月光，整条溪水仿佛化作一溪白雪，清辉莹白。
14．选A，两首诗的氛围特点均为清幽宁静。
程颢《秋月》开篇“清溪流过碧山头，空水澄鲜一色秋”写清澈的溪水从碧绿的山头流过，天空与溪水澄澈明净，融为一色秋光。“隔断红尘三十里”点出此地远离世俗尘嚣，“白云红叶两悠悠”以白云与红叶悠然飘浮、自在舒展的画面，进一步烘托出空灵澄澈、幽远宁静的意境。袁中道《夜泉》中“山白鸟忽鸣”写月光洒落山间，一片洁白，鸟儿的鸣叫更衬出夜的幽静。“石冷霜欲结”写石头的冰冷仿佛霜要凝结其上，营造出清寒静谧的氛围。“流泉得月光，化为一溪雪”将月光映照下的流泉比作一溪白雪，以洁净纯白的意象写泉水在月光下静静流淌，更添清幽之感。
两首诗均以秋夜月下景致为描写对象，画面中无喧闹人声，无热烈色彩，意境宁静而幽远，因此最符合“清幽宁静”的氛围特点。
故答案为：选A，两首诗均描绘秋夜月下清幽之景，无喧闹之态，氛围清幽宁静。
15．两首诗同写月景，但在艺术手法上各有千秋。
程颢《秋月》以白描与融情于景见长。全诗不事雕琢，以简淡的笔墨直接勾勒出清溪、碧山、空水、白云、红叶等意象，这些景物本身便构成一幅澄澈明净的秋夜图卷。诗人并未使用比喻、拟人等复杂的修辞，而是将这些自然景物以最朴素的方式组合在一起，让景物自身说话。“隔断红尘三十里”一句，既是写空间上的远离尘嚣，也是诗人心境的自然流露——那份宁静与悠远，不着一字议论，却在景物的铺排中自然流淌。
袁中道《夜泉》则以动衬静与巧妙比喻取胜。“山白鸟忽鸣”一句，以鸟儿的突然鸣叫打破月夜的寂静，然而鸟鸣之后，山林愈发显得空旷幽静，这正是以声写静的妙笔。“石冷霜欲结”以触觉写冷意，营造出清寒的夜氛。而“流泉得月光，化为一溪雪”更是神来之笔，将月光映照下的流泉比作一溪白雪，以雪的洁白与清冷写泉水在月下的晶莹澄澈，化流泉为静雪，变无形月光为可触之景，比喻新奇而传神。两首诗一静一鸣，一淡一巧，各臻其妙。
故答案为：《秋月》以白描手法直接描绘清溪、碧山、空水澄澈之景，融情于景；《夜泉》以动衬静，借鸟鸣反衬月夜幽静，运用比喻将流泉比作雪，形象生动。
【答案】16．A
17．（1）这声音初听时淅淅沥沥，萧萧飒飒，忽然变得汹涌澎湃，如同夜间波涛受惊，风雨突然降临。
（2）怎么能用不是金石的身躯，想去和草木争奇斗艳呢？
18．叹息草木无情，遇秋凋零；叹息人为万物之灵，却被忧事劳形，耗损精神；叹息人自寻烦恼，不应怨恨秋声。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言作者个人的观点态度；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。
（2）本题考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。
（3）本题考查文言文内容的理解。完成此类题目，首先要能准确翻译文章内容，其次要能准确把握文章的主题，理清作者的写作思路，以及作者在文中所渗透的观点和情感。
参考译文：
①欧阳先生我正在夜里读书，听到有声音从西南方向传来，我惊恐地侧耳倾听，说道：“奇怪啊！”这声音初听时淅淅沥沥，萧萧飒飒，忽然变得汹涌澎湃，如同夜间波涛受惊，风雨突然降临。它碰到物体上，发出铿锵的声音，好像金属都在鸣响；又好像奔赴敌阵的军队，口中衔枚急速行进，听不到号令，只听到人和马行走的声音。
②我对书童说：“这是什么声音啊？你出去看看。”书童回来说：“星星和月亮明亮洁白，银河横挂在天空，四周没有人声，声音在树木之间。”
③我说：“唉，真是悲伤啊！这是秋声啊，它为什么而来呢？大概那秋天的情状，它的颜色凄凉暗淡，烟雾飘散，云雾聚集；它的容貌清朗明净，天空高远，阳光灿烂；它的气候寒冷，刺人肌骨；它的意境萧条冷落，山河寂静空旷。所以它发出的声音，凄凄切切，大声呼喊，愤然发作。茂盛的青草碧绿繁茂，争相生长，美好的树木青翠葱茏，令人喜爱。但草被秋风拂过就会变色，树被秋风碰到就会落叶。那用来摧残败坏、使草木飘零凋落的，就是那秋气的一点余威。唉！草木没有感情，尚且按时飘零。人是动物，是万物中最有灵性的。无数的忧愁感伤他的心，无数的事情劳累他的身体，内心有所触动，必定会摇荡损耗他的精神。更何况还要去思考自己力量达不到的事情，忧虑自己智慧解决不了的问题，这就难怪红润的面容变得像枯木一样，乌黑的头发变得像星星一样斑白。怎么能用不是金石的身躯，想去和草木争奇斗艳呢？想想是谁在伤害自己吧，又何必去怨恨这秋声呢！”
④书童没有回答，低下头打瞌睡去了。只听见四面墙壁下虫声唧唧，好像在助长我的叹息。
16．A. 错误。句意：口中衔着木片快速奔跑。走：跑
B. 正确。句意：烟雾与云雾都聚拢消散。
C. 正确。句意：世间万物劳累他的身体。
D. 正确。句意：又何必怨恨这秋声呢。
故答案为：A。
17．注意重点词语的解释：（1）初，起初，刚开始；淅沥，细雨声；萧飒，风声；砰湃，同“澎湃”，形容波涛汹涌的声音；骤，突然。
（2）奈何，怎么，为什么；质，本质，这里指身躯；争荣，争夺繁荣、茂盛，即争奇斗艳。
故答案为：（1）这声音初听时淅淅沥沥，萧萧飒飒，忽然变得汹涌澎湃，如同夜间波涛受惊，风雨突然降临。
（2）怎么能用不是金石的身躯，想去和草木争奇斗艳呢？
18．根据第③段第9句可知，作者首先叹息草木没有感情，尚且按时飘零，面对秋天的肃杀之气无法抗拒；
根据第③段第11句可知，作者进而叹息人作为万物之灵，却被无数的忧愁感伤内心，被繁杂的事务劳累身体，从而耗损了精神；
根据第③段最后一句可知，作者最后反思并叹息人往往是因为自寻烦恼、思虑过度而导致衰老，不应该去怨恨这外在的秋声。
故答案为：叹息草木无情，遇秋凋零；叹息人为万物之灵，却被忧事劳形，耗损精神；叹息人自寻烦恼，不应怨恨秋声。
【答案】19．封建礼教与包办婚姻；人格独立与自由平等
20．C
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节；《儒林外史》；《简·爱》
【解析】【点评】（1）本题考查名著比较阅读与人物反抗主题理解的能力。解题时，结合两部名著的时代背景、人物行为，梳理人物反抗的对象与共同追求，贴合原著主旨填写要点。
（2）本题考查名著叙述视角辨析的能力。解题时，熟记必考名著的叙事人称与视角特点，核对选项描述，找出表述错误的一项并修正其视角相关说法。
19．①沈琼枝因不愿接受包办婚姻而逃婚，杜少卿对她的赞赏与帮助，体现了他对封建礼教与包办婚姻的蔑视与反抗。
②简 爱得知罗切斯特已有妻子后毅然离开，是为了反抗不平等的婚姻，维护自身尊严。二者的反抗目的，都是为了追求人格独立与自由平等，不愿被封建礼教或不平等关系束缚，渴望自主掌控自己的人生。
故答案为：封建礼教与包办婚姻；人格独立与自由平等。
20．A.正确；
B.正确；
C.《骆驼祥子》中作者不仅知晓祥子的遭遇，还清楚虎妞、刘四爷、小福子等一众配角的心理、经历与结局，能跳出主角视角交代全局事态，属于第三人称全知视角，并非只局限于祥子见闻的有限视角；
D.正确。
故答案为：C。
【答案】21．①蟋蟀鸣声清亮悠扬，契合秋天气质，是秋声代言者；②别称“秋声客”雅致，是古典文学文化符号；③鸣声能引发人复杂情感，有感染力；④与人类亲近，陪伴古人与乡人；⑤生命短暂却执着追求美好。
22．不能删去。第二段由欧阳修《秋声赋》引出秋声的文学内涵，丰富文章文化底蕴，自然过渡到对蟋蟀秋声的描写，为下文赞美蟋蟀做铺垫。
23．选A。A句“轻盈飞翔”更贴合童年梦境的奇幻与自由，契合乡野秋夜的空灵意境；B句“随风舞动”侧重姿态，梦境感较弱。
24．本文写蟋蟀之声，突出其作为秋声代言者的美好，抒发对秋声、对自然生灵的喜爱与赞美；《秋声赋》写虫声，以虫声衬托秋声的凄切，烘托作者内心的感慨与叹息。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查对文章情节的把握与概括能力。解答时，需在通读全文的基础上，结合关键的段落分析概括。
（2）本题考查对文章选材与中心主旨关系的分析能力。解答此类题目的核心思路在于判断段落材料是否紧扣文章中心。解答时，首先明确全文的核心观点或说明对象；其次概括该段的具体内容，分析它是否在为这个核心主旨服务；最后，如果该段内容偏离主旨、属于“节外生枝”，且删除后不影响文章的完整性与逻辑严密性，通常就可以删除。
（3）本题考查语句衔接与语境赏析能力。解题时联系段落上下文的内容，对比选项与文章内容、情感、主旨的贴合度，阐明选定句子匹配文本的理由。
（4）本题考查课内课外文本对比阅读、语句作用分析能力。解题时分别梳理两篇文本同一类材料的写作目的、烘托情感的不同，区分二者表达效果与主旨的不同。
21．根据第③段“其鸣声将短促的音节缀连成绵延不绝的长调，清亮、简约、悠扬，透着几分缥缈远邈和难以言述的淡淡忧郁。这样的声音，气质上正与秋天的况味吻合。蟋蟀，堪称‘秋声’的代言者”可知，蟋蟀鸣叫的音色、韵味都和秋日清冷悠远的氛围高度契合，成为秋天声响最典型的代表，配得上秋声客的名号。
根据第④段可知，这个名号自带文雅诗意，历经历代文人笔墨渲染，饱含深厚文化底蕴，格调雅致，足以相配蟋蟀。
根据第⑤段“它化作凝练的文化符号和情感开关……既从中感受到亲切、温暖、恬静、怀旧，又不可抑制地泛起些许悲愁、孤独、萧瑟”可知，蟋蟀鸣声不只是普通虫鸣，还能牵动人们多重细腻心绪，情感感染力十足，意蕴丰富。
根据第⑥段第一、二句可知，蟋蟀常年贴近人居生活，从古至今陪伴人们度过秋日夜晚，温情十足，如同做客人间的秋日来客。
根据第⑦段“它们的生命周期相比蝉蛙等许多动物更为短暂，但即便生命如此局促，它们的一生依然执着追求美与好……俨如威风凛凛的将军”可知，蟋蟀纵使生命短暂，依旧尽情鸣唱、长成英挺模样，心怀热忱追求美好，品性高尚，不负此风雅称号。
故答案为：①蟋蟀鸣声清亮悠扬，契合秋天气质，是秋声代言者；②别称“秋声客”雅致，是古典文学文化符号；③鸣声能引发人复杂情感，有感染力；④与人类亲近，陪伴古人与乡人；⑤生命短暂却执着追求美好。
22．根据第②段可知，本段引用经典名作，点明秋声自古就饱含文人情思，增添文章文化底蕴；同时承接上文秋日各类自然声响，自然过渡到下文核心描写对象蟋蟀之声，起到承上启下的过渡作用，还为后文赞美蟋蟀、诠释秋声客内涵做好铺垫，删去后文章衔接生硬，文化韵味缺失，因此不可删去。
故答案为：不能删去。第二段由欧阳修《秋声赋》引出秋声的文学内涵，丰富文章文化底蕴，自然过渡到对蟋蟀秋声的描写，为下文赞美蟋蟀做铺垫。
23．根据第⑥段“睡梦里，身子不由自主被悠悠啼鸣引诱到户外田野。我看见漫天星光在头顶旋转闪烁，有流星横空飞驰如电，秋收后的田畴一派空茫，谷茬上的清露幻化成晶亮闪烁的珍珠”可知，此处描绘的是孩童沉浸在蟋蟀鸣唱里进入的睡梦场景，整体意境空灵缥缈，满是童真浪漫的幻想。A句轻盈飞翔充满孩童梦境独有的天马行空之感，和清幽梦幻的秋夜梦境氛围完美相融；B句随风舞动只是普通动作描写，缺少梦境独有的奇幻缥缈感，意境贴合度不足，因此选A。
故答案为：选A。A句“轻盈飞翔”更贴合童年梦境的奇幻与自由，契合乡野秋夜的空灵意境；B句“随风舞动”侧重姿态，梦境感较弱。
24．根据本文第③段“嘈嘈切切的秋声中，蟋蟀的鸣吟显得格外悦耳，独具魅力”、第⑤段“深情呼唤翩跹而来的秋天，真心赞颂秋日时光的寸缕美好”可知，作者极力夸赞蟋蟀鸣声动听动人，将其当作秋日美好象征，借秋虫之声描摹秋日美好风光，赞美平凡可爱的自然小生灵，寄托对秋日、对乡野自然的喜爱与眷恋之情。
《秋声赋》：结合文本内容与结尾“四壁虫声唧唧”可知，全文整体渲染秋气肃杀悲凉的氛围，作者以秋虫细碎凄清的鸣叫声，进一步加重秋日萧瑟冷清之感，借秋虫哀鸣烘托内心失意惆怅，抒发对年华老去、世事变迁的深沉感慨。
故答案为：本文写蟋蟀之声，突出其作为秋声代言者的美好，抒发对秋声、对自然生灵的喜爱与赞美；《秋声赋》写虫声，以虫声衬托秋声的凄切，烘托作者内心的感慨与叹息。
【答案】25．②；情感表达既有悲秋伤感，也有豁达颂秋等多样情怀。；示例：常选取典型秋景意象营造意境。
26．承载着历代文人不同的情思；仰观晴空；鹤排碧霄；尽抒豁达颂秋情；秋中有个人情思，也有家国天下；颂秋雅趣
27．示例：《月夜忆舍弟》——秋露生寒，明月寄思，战乱之中牵挂手足亲人。
《夜雨寄北》——秋夜雨涨，西窗剪烛，思念之情漫过巴山秋水。
【知识点】命题式仿写；把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；忧国伤时；惜春悲秋
【解析】【点评】（1）本题考查古诗词信息筛选、辨析概括与拓展补写的能力。解题时对照表格里多首诗词的主题情感，甄别表述片面的错误结论，修改完善语句，再结合表格意象、手法等角度提炼一条全新结论。
（2）本题考查古诗词内容理解、语句衔接与语言表达修改的能力。解题时结合表格诗词的意象、主题填充空缺，梳理句子逻辑顺序，调整逻辑颠倒的病句，匹配上下文语境填写合适词语。
（3）本题考查古诗词意象提炼、仿写与诗意赏析表达的能力。解题时抓住诗词核心秋景意象与诗人情感，参照示例句式，融合景物与主旨，创作出贴合诗歌内涵的解读语句。
25．①②表格中五首诗词的情感基调并不单一：马致远的《天净沙·秋思》以“枯藤老树”“西风夕阳”抒写羁旅思乡的悲凉；刘禹锡的《秋词（其一）》却以“晴空白鹤”翻转悲秋传统，唱出豁达颂秋的昂扬；王绩的《野望》在“山树秋色”中流露隐逸孤寂；杜甫的《茅屋为秋风所破歌》借“秋风夜雨”倾吐忧国忧民；范仲淹的《渔家傲·秋思》则用“去雁羌笛”书写边塞忧国。由此可见，这些作品并非全是“悲秋伤感”，而是悲喜兼有、情志多样。
③此外，这些诗人都善于选取秋日典型意象——枯藤、白鹤、落晖、飞茅、长烟等——来营造独特的意境，这一点也值得作为一条结论补充上去。
故答案为：②；情感表达既有悲秋伤感，也有豁达颂秋等多样情怀。示例：常选取典型秋景意象营造意境。
26．第③句：原句“秋中有家国天下，也有个人情思”表述不够准确。结合表格可知，王绩、刘禹锡的作品侧重个人情思。而杜甫《茅屋为秋风所破歌》展现的是“忧国忧民”的家国情怀，因此，修改为：秋中有个人情思，也有家国天下。
①处是总领句
横线后紧跟着冒号和三个诗人的排比事例。这要求①处必须是一个能概括王绩、刘禹锡、杜甫三人共性的总起句。观察表格中这三人的诗作，或是为了排遣个人情绪，或是为了寄托家国情怀，都是在借“秋”来抒发自己的情感。因此，填入“秋是古人寄托情思的季节”这类句子，就能完美地统领下文。
②处是排比句的细节补写
前文写王绩的格式是“动作+意象+情感”，仿照这个句式，我们从表格中提取刘禹锡《秋词》的典型意象——“晴空、白鹤、碧霄”。原诗中的“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”正是诗人豪迈情感的直接体现。稍加组合，填入“昂首碧霄，一鹤排云，便引诗情到九霄”，既能概括画面，又能点明其“豁达颂秋”的主题。
④处是总结句中的对比项
横线前有“古人有悲秋传统，也有……”，这提示我们要填入一个与“悲秋”相反的情感。从表格看，刘禹锡的《秋词》就是反悲秋传统的代表作，展现的是昂扬的赞颂。因此，此处填入“颂秋的情怀”或“昂扬乐观的精神”最为恰当，准确概括了古人写秋情感的另一个重要维度。
故答案为：①承载着历代文人不同的情思；②仰观晴空，鹤排碧霄，尽抒豁达颂秋情；③秋中有个人情思，也有家国天下；④颂秋雅趣。
27．示例中的诗意解读，抓住了诗人视角，用凝练的语言重组了原诗的核心意象，并点明了情感。仿写时，需要从备选诗词中提炼出最典型的意象，代入诗人第一人称的口吻，将景物与情感融为一体。
示例：《观沧海》——登碣石以观沧海，秋风萧瑟，洪波涌起；我借日月星汉，抒写一统天下的壮志豪情。
《夜雨寄北》——巴山秋雨涨满秋池，归期难问；我独坐窗前，剪一烛灯火，遥想他日重逢的温暖。
《月夜忆舍弟》——戍鼓雁声，秋夜生寒，明月照尽离散；我望月怀人，家书难寄，况乃战火未休。
故答案为：示例：《月夜忆舍弟》——秋露生寒，明月寄思，战乱之中牵挂手足亲人。
《夜雨寄北》——秋夜雨涨，西窗剪烛，思念之情漫过巴山秋水。
1 / 1四川省成都市青羊区2026年中考语文二诊试卷
一、基础知识（每小题3分，共12分）
1．下面加点字注音有误的一项是（　　）
A．簇新（cù） 飞窜（cuàn） 不屑置辩（xuè）
B．径自（jìng） 掂量（diān） 两肋插刀（lèi）
C．狡黠（xiá） 渲染（xuàn） 信手拈来（niān）
D．侦缉（jī） 怯懦（qiè） 蹑手蹑脚（niè）
【答案】A
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】A.“不屑（xuè）置辩”的“屑”应读为“xiè”；B、C、D.正确。
故答案为：A。
【点评】本题考查学生对字音的掌握。此题比较简单，关键是看平时的积累。平时注意积累形似字、多音字的正确读音，需注意容易混淆的形似字、同音字和多音字的读音，尤其是声调和前后鼻音。
2．下列语句中书写不正确的一项是（　　）
A．狂风恶狠狠地把层层巨浪甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。
B．怒江自西北天际而来，深远好似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。
C．我们读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句。
D．相片可以让同一视域内东西的体积、比例和实物两两相衬，没有丝毫错误。
【答案】A
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.“碎沫”的“沫”应为“末”；B.正确；
C.正确；
D.正确。
故答案为：A。
【点评】本题考查字形。汉字的音与形是密不可分的，大部默写字形不同，读音不同，意义不同。因此，平时的学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。
3．下面语段中加点的成语使用有误的一项是（　　）
从修车铺到世界赛事领奖台，张雪用执着与实干书写了国产机车的热血传奇：年少练车时，无惧伤痕累累；攻坚研发时，遭人嘲笑异想天开，仍笃定前行；胜利登顶时，和团队共享天伦之乐，让国外同行如坐针毡。
A．伤痕累累 B．异想天开 C．天伦之乐 D．如坐针毡
【答案】C
【知识点】特定含义与使用范围的成语
【解析】【分析】A.伤痕累累：形容身体或心灵受过很多伤。句中用来形容练车时受伤多，使用正确。
B.异想天开：指想法离奇，不切实际。句中用来形容别人对他研发行为的嘲笑，使用正确。
C.天伦之乐：指父母、子女、兄弟等有血缘关系的亲人团聚在一起时，所享受到的亲密、和睦的家庭乐趣，对象仅限亲属之间，不能用于“和团队”成员之间。这里使用对象错误。
D.如坐针毡：形容心神不定，坐立不安。句中用来形容国外同行的状态，使用正确。
故答案为：C。
【点评】本题考查成语的使用。首先学生要理解成语的意思，其次有些成语还要知道由哪些典故、文章演变流传而来，再次要在具体语境中体会成语使用的正确与否。做好本题，还要多加练习，并总结意思相近的成语的异同，特别是使用的语言环境的异同。
4．下面语段中没有语病的一句是（　　）
①随着“i人”“e人”等身份标签登上热搜，让不少年轻人热衷于给自己贴标签。②这些标签精准捕捉了年轻人的细微感受和自我观察。③这就像在社交迷宫中点亮一盏灯，助他们迅速找到与自己同频的“阵营”。④身份标签尽管有所助益，但年轻人不应被其束缚，否则便不会失去对真实生活的体验。
A．① B．② C．③ D．④
【答案】C
【知识点】成分残缺；搭配不当；不合逻辑
【解析】【分析】A.①句存在主语残缺的语病。“随着……，让……”的句式滥用介词造成主语缺失，应删去“让”，使“不少年轻人”成为主语。
B.②句存在搭配不当的语病。“捕捉”与“自我观察”不搭配，可将“自我观察”改为“内心体验”。
C.正确；
D.④句存在否定不当的语病。“否则”已含有否定意味，与“不会失去”搭配造成语义颠倒，应将“不会”改为“会”。
故答案为：C。
【点评】本题考查学生对病句修改的辨析。常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、成分赘余等。先通读全文，凭语感判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因。
二、课内文言文阅读（每小题3分，共12分）
阅读下面的选文，完成下面小题。
甲
天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
（选自《孟子·公孙丑下》）
乙
①十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
②公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
（选自《左传·庄公十年》）
5．下列语句中加点词的解释有误的一项是（　　）
A．亲戚畔之 畔：同“叛”，背叛
B．肉食者鄙 鄙：浅陋。这里指目光短浅
C．弗敢加也 加：施加
D．神弗福也 福：赐福，保佑
6．下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（　　）
A．委而去之 乃记之而去 B．以天下之所顺 盖以诱敌
C．战于长勺 告之于帝 D．公将鼓之 何陋之有
7．对文中画线句子翻译正确的一项是（　　）
小大之狱，虽不能察，必以情。
A．大大小小的诉讼事件，（我）即使不能一一察看，但一定要根据诚心来处理。
B．大大小小的监狱事务，（我）即使不能一一察看，但一定要根据实情来处理。
C．大大小小的监狱事务，（我）虽然不能一一明察，但一定要根据实情来处理。
D．大大小小的诉讼事件，（我）虽然不能一一明察，但一定要根据诚心来处理。
8．下列关于选文的表述，只能在乙文中得到体现的一项是（　　）
①为君要善纳雅言
②治国需施行仁政
③叙事应详略得当
④说理可层层递进
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
【答案】5．C
6．A
7．A
8．B
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；常用文言虚词；文言文翻译；通假字；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言词语的辨析能力。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语的含义，进行比较，得出答案即可。
（2）本题考查学生对虚词的一词多义现象辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。
（4）本题考查文言文内容的理解。完成此类题目，首先要能准确翻译文章内容，其次要能准确把握文章的主题，理清作者的写作思路，以及作者在文中所渗透的观点和情感。
参考译文：
甲
有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。一座方圆三里的内城，有方圆七里的外城，敌人四面包围起来攻打它，却不能取胜。采用四面包围的方式攻城，一定是得到了有利于作战的天气、时令，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势啊。城墙并不是不高，护城河并不是不深，武器装备也并不是不精良，粮食供给也并不是不充足，但是守城一方还是弃城而逃，这是因为作战的地理形势再好，也比不上人心所向、内部团结啊。所以说：使百姓定居下来，不能依靠疆域的边界；巩固国防，不能靠山河的险要；震慑天下，不能靠武力的强大。能施行“仁政”的君主，帮助支持他的人就多；不能施行“仁政”的君主，支持帮助他的人就少。支持帮助他的人少到了极点，连内外亲属也会背叛他；支持帮助他的人多到了极点，天下所有人都会归顺他。凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲属都反对背叛的君主，所以能行“仁政”的君主不战则已，如果战斗就一定会取得胜利。
乙
①鲁庄公十年的春天，齐国的军队攻打我们鲁国。鲁庄公将要迎战，曹刿请求拜见。他的同乡说：“当权的人自会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权的人目光短浅，不能深谋远虑。”于是进宫廷去见鲁庄公。曹刿问：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食这类养生的东西，我不敢独自专有，一定把它们分给身边的人。”曹刿回答说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会跟从您的。”鲁庄公说：“祭祀用的猪牛羊和玉器、丝织品等祭品，我从来不敢虚报数目，一定对上天说实话。”曹刿回答说：“这点小小的信用，不能使神灵信服，神灵是不会保佑您的。”鲁庄公说：“大大小小的诉讼事件，（我）虽然不能一一明察，但一定要根据诚心来处理。”曹刿回答说：“这才尽了本职一类的事。可以凭借这个条件打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。”
②鲁庄公和曹刿同坐一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“还不行。”等到齐军三次击鼓之后。曹刿说：“现在可以击鼓进军了。”齐军大败。鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。曹刿说：“还不行。”说完就下了战车，察看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，这才说：“可以追击了。”于是追击齐军。
5．A.正确。句意：内外亲属都会背叛他。
B.正确。句意：当权者目光短浅。
C.错误。句意：从来不敢虚报数目。加：虚夸，夸大
D.正确。句意：神灵不会保佑您。
故答案为：C。
6．A.相同。句意：弃城然后离开。去，离开/句意：于是记下这里的景色便离开了。去，离开。
B.不相同。句意：凭借天下人归顺的条件。以，介词，凭借/句意：原来是用来诱惑敌方的。以，连词，用来。
C.不相同。句意：在长勺作战。于，介词，在/句意：把这件事禀告天帝。于，介词，向。
D.不相同。句意：鲁庄公将要击鼓进军。之，音节助词，无实义/句意：有什么简陋的呢。之，宾语前置标志，无实义。
故答案为：A。
7．狱：在古文中常指“诉讼事件（或案件）”，而不是现代汉语的“监狱”；虽：在这里表示假设，译为“即使”；情：指诚心。
A：正确。
B：错误。“狱”古义是诉讼事件，并非监狱事务。
C：错误。一是“狱”翻译错误，指诉讼事件；二是“虽”译为“虽然”不符合本句语境。
D：错误。“虽”译为“虽然”“情”译为“诚心”两处存在翻译偏差。
故答案为：A。
8．①乙文中鲁庄公听取了曹刿的建议，体现了“为君要善纳雅言”；但甲文是孟子在讲道理，并没有体现君主纳谏的情节。
②甲文核心论点“得道者多助”即指施行仁政；乙文中曹刿认为“小大之狱，虽不能察，必以情”是“忠之属也”，可以一战，这也体现了取信于民、施行仁政的思想。所以②在两文中都有体现。
③乙文是记叙文，详写了战前准备和战后论战，略写了战争过程，体现了这一点；甲文是议论文，不涉及叙事详略。
④甲文从“天时不如地利”到“地利不如人和”，再到“得道多助”，说理层层递进；乙文主要通过对话和叙事来体现道理，并非典型的层层递进式说理文。
故只能在乙文中得到体现的①和③。
故答案为：B。
三、默写（共6分）
9．默写古诗文中的名篇名句。
（1）补写下列名句的上句或下句。（任选两句作答；如三句皆答，按前两句判分）
①　 　，天山共色。（吴均《与朱元思书》）
②　 　，雪上空留马行处。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
③莫听穿林打叶声，　 　。（苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》）
（2）请在王维的《竹里馆》与龚自珍的《己亥杂诗（其五）》中任选一首，在答题卡上写出题目再默写全诗。
答：　 　
【答案】风烟俱净；山回路转不见君；何妨吟啸且徐行；竹里馆：独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。（或：己亥杂诗（其五）：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。）
【知识点】一般性默写
【解析】【分析】此题属于记忆型默写，注意“俱、妨、啸”等字词容易写错。故答案为：风烟俱净；山回路转不见君；何妨吟啸且徐行；竹里馆：独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。（或：己亥杂诗（其五）：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。）
【点评】本题考查对名句名篇的背诵和默写。这类试题属于基础题，也是语文中考必考题。默写题不论分几种类型，都是以识记、积累为根本的。作答时一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
四、现代文阅读（共10分）
阅读下面的文章，完成下面小题。
甲
关键语句——文本阅读的钥匙
①你知道吗？统编版语文教材从七年级上册起，就将“把握关键语句”作为核心阅读能力，安排了循序渐进的系统训练。
②那么，什么是关键语句呢？就是在文章中揭示篇章段落主旨，或提示文章的层次脉络，或意味深长、耐人寻味的语句。它们就像一把钥匙，能帮我们更好地理清结构，把握文意。
③怎样识别关键语句呢？教材给出了多种方法。从语句所处位置和功用看，位于开篇、段首起总领作用，位于篇末、段尾起总结作用，或连接上下文起过渡作用的，往往是关键语句。比如，《从百草园到三味书屋》中“那时却是我的乐园”一句，就是总领百草园部分的关键语句。还有一类抒发情感或表明观点的能体现主旨的句子，如《纪念白求恩》中的“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人……一个有益于人民的人”。再者，文中反复出现的语句同样不能忽略，比如《秋天的怀念》中多次出现的“好好儿活”，就很耐人寻味。此外，还有一些词语像路标一样指引我们阅读，如标明时间地点变化的词语，往往提示了文章的脉络；“综上所述”“由此可见”等短语后面的句子，常常承载着核心信息。
④总之，抓住关键语句，能让我们的阅读事半功倍。
（摘编自统编版初中语文教材）
乙
抓关键性语句，炼阅读真功夫
①统编版语文教材从七年级上册起，就将“把握关键语句”作为核心阅读能力，安排了循序渐进的系统训练。对此，有同学不解：逐字逐句也能读懂，何必刻意训练抓关键语句？更有甚者，认为使用AI能够快速抓住关键信息、把握文章主旨，从而质疑阅读训练的必要性。
②然而，逐字逐句读易失主干，AI帮助读难提能力，而提升阅读能力的不二法门就是要抓关键语句。
③抓关键语句，本质上是筛选信息：哪些是支撑全文的骨架，哪些是串联全文的脉络，哪些是填充细节的血肉……这种持续判断的过程，正是走向高效阅读的路径。教材编者就常常在课后习题中引导我们寻找关键语句，如在《驿路梨花》中要求分析“梨花”在文中多次出现对全篇结构的作用；在《阿长与<山海经>》中要求分析“伟大的神力”两次含义的不同。找到这些在文本中反复出现的语句，能帮助我们直抵文本核心。
④正因如此，即便有AI，训练抓关键语句仍不可替代。因为AI生成结论，往往会替代我们的思考过程。唯有亲历判断，方能提升自己的阅读能力，从而检验、补充AI的总结，实现高效阅读。
（摘编自《语文读写教研》）
10．关于“怎样识别关键语句”，甲文提到而乙文未提到的方法有哪些？请分点概括。
11．甲、乙两文开头的画线句都谈及统编版教材重视培养“把握关键语句”的阅读能力，作用有何不同？请结合两文内容简要说明。
12．小语同学要复习《得道多助，失道寡助》一文，请结合甲、乙两文，参照示例，给他提供一条借助关键语句高效复习的建议。
示例：关注反复出现的词语——“天时”“地利”“人和”，就能理清文章对比论证的逻辑脉络。
【答案】10．①关注语句位置，总领、总结、过渡句常为关键语句；②关注抒发情感、表明观点的主旨句；③关注标明时间、地点变化的提示性词语及总结性短语后的句子。
11．甲文画线句引出说明对象，为下文阐释关键语句的定义与识别方法做铺垫；乙文画线句引出对把握关键语句阅读能力必要性的论述，反驳错误观点。
12．示例：关注总领总结句——“天时不如地利，地利不如人和”，就能快速把握文章核心观点。
【知识点】命题式仿写；定位筛选、分析整合文中信息；启示感悟、反思建议等开放类；非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查信息筛选与对比概括的能力。解题时，先提取甲文识别关键语句的全部方法，再剔除乙文提及的内容，分点整理剩余要点即可。
（2）本题考查不同文章开头句作用对比分析的能力。解题时，结合两篇文本文体与行文目的，分别梳理句子引出的内容、为下文起到的铺垫作用，对比区分差异。
（3）本题考查文本知识迁移运用与仿写表达的能力。解题时，结合甲、乙两文识别关键句的方法，仿照给定示例句式，结合指定文言文提炼合理复习建议。
10．根据甲文第③段第二句可知，语句位置，总领、总结、过渡句常为关键语句。文段还举例《从百草园到三味书屋》中“那时却是我的乐园”这句段首总领句佐证，乙文全文没有提到从位置、作用辨别关键语句的方法。
根据甲文第③段第五句可知，“还有一类抒发情感或表明观点的能体现主旨的句子”并用《纪念白求恩》里点明精神品质、表达作者观点的句子举例说明，这类识别方式在乙文中无任何相关内容。
根据甲文第③段第七句可知，这是通过文中特殊词语快速定位关键句的技巧，乙文完全没有提及此方法。
故答案为：①关注语句位置，总领、总结、过渡句常为关键语句；②关注抒发情感、表明观点的主旨句；③关注标明时间、地点变化的提示性词语及总结性短语后的句子。
11．甲文是说明性语段，开头引用这句话，直接点出“把握关键语句”是重要阅读能力，顺势引出下文第②段解释什么是关键语句、第③段讲解如何识别关键语句，起到总起全文、引出下文说明内容的作用，语气平实，只为铺垫知识讲解。
乙文是议论性语段，先用同一句话点明教材重视此项能力，紧接着顺势引出部分同学的两种错误看法：一是认为逐字逐句读即可，不用刻意训练；二是觉得依靠AI就能完成，质疑训练意义。以此树立议论靶子，自然引出第②段反驳错误观点，论证抓关键语句不可替代、必须亲自训练的中心论点。
故答案为：甲文画线句引出说明对象，为下文阐释关键语句的定义与识别方法做铺垫；乙文画线句引出对把握关键语句阅读能力必要性的论述，反驳错误观点。
12．依托甲乙两文方法：看位置句、主旨观点句、反复词句、总结性语句等；仿照示例格式：关注+关键语句类型+作用；贴合课文《得道多助，失道寡助》内容。
示例句式结构为：关注________，就能________。
示例：关注文末点明观点的主旨句“得道者多助，失道者寡助”，就能快速把握全文中心论点。
故答案为：示例：关注总领总结句——“天时不如地利，地利不如人和”，就能快速把握文章核心观点。
五、作文（60分）
13．作文
弗罗斯特曾叹：“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足。”鲁迅先生亦言：“世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”可见，路，是选择，也是创造。面对前路，有人徘徊，有人坚定；前方无路，也有人用自己的跋涉为他人铺路。
关于“路”，你有怎样的经历与思考？请自拟题目，写一篇文章。可以记叙事件，可以抒发感受，也可以发表见解……
要求：①要有真情实感；②自定立意，自选文体（诗歌除外）；③不得抄袭、套作；④不少于600字；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。
【答案】例文：
那条没人走的路
从学校到家，有两条路。一条是大路，平整宽阔，放学的学生鱼贯而行；另一条是小路，窄窄的田埂，杂草丛生，几乎没人走。
初二那年春天，我因为一次考试失利，整个人像被霜打过的茄子。放学后我懒得挤进喧闹的人群，鬼使神差地拐进了那条小路。我只是想一个人待会儿。
小路很安静，只有风声和偶尔的鸟鸣。两边的野草长得齐腰高，有些地方几乎把路淹没了。我深一脚浅一脚地走着，心里想着那张惨不忍睹的成绩单，想着父亲沉默的脸，越想越烦躁。就在我准备掉头回到大路上的时候，我看见了他。
他是一个老人，蹲在小路尽头的田埂上，正用铲子一下一下地翻着土。他身后是一小片新翻的菜地，几排青椒苗刚种下去，蔫蔫的，在晚风中轻轻摇摆。旁边还有一小块地方，土已经松好了，似乎在等着什么。
我正要绕开，他抬头叫住了我：“小伙子，帮个忙。”我愣了一下，走过去。他从身边抓起一把种子，放在我手心：“帮我撒在这块地里，撒均匀些。”我笨拙地把种子撒进松软的泥土，他跟在后面，用铲子轻轻盖上一层薄土。“这是什么？”我问。“向日葵，”他直起腰，捶了捶后背，“再过几个月，这里就漂亮了。”
后来，我每天放学都走那条小路。向日葵发芽了，长叶了，茎秆一天比一天高。老人总是在那里，浇水、除草、施肥。我有时帮他干点小活，有时只是站在田埂上看。六月末，向日葵开了，金灿灿的一大片，朝着太阳，每一朵都像一个热烈的小太阳。我站在花田里，忽然觉得所有的烦躁都被这明亮的金黄融化了。
期末考试前，我最后一次走那条小路。老人正坐在田埂上，看见我，笑了笑，指着那片向日葵说：“你看，它们都是从土里钻出来的。人也是一样，只要肯抬头，总能看见太阳。”
那一刻，我忽然明白了。大路是别人走出来的，而这条小路，和这片向日葵田，是属于我的。它没有替我避开泥泞，却教会我在泥泞中找到方向。
如今，每次遇到困难，我都会想起那条小路，和那片金灿灿的向日葵。它们提醒我：不必挤上别人的路。低头穿过那片荒草，抬头也许就能看见属于你的太阳。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查材料作文的能力。
一、审题立意。这是一道围绕“路”展开的材料作文题。材料提供了两句名言：弗罗斯特强调“路”是选择，鲁迅强调“路”是创造。两句话共同指向“路”的两层核心意涵——在已有的分岔口做出选择，或在无路之处踏出新径。审题时不必拘泥于某一句话，可以从自己的真实经历出发，选取最触动自己的角度。立意可从三个方向切入：若写“选择”，可侧重在人生路口做出决定时的徘徊与坚定；若写“创造”，可侧重在没有现成答案时独立探索、走出自己的路；若写“铺路”，可侧重那些用自己的跋涉为他人开辟前路的人。无论选择哪个角度，最终都应落在成长与担当上——路不仅是走出来的，更是在每一次选择与每一步跋涉中塑造出来的。
二、构思选材。若写记叙文，可从三个方向选材：其一，写抉择之痛后的明朗。如中考前父母希望报考重点高中，而自己更想走美术特长生的路，在反复挣扎后，选择遵循内心，那一刻虽然前路未知，但脚步从未如此坚定。其二，写无人之路上的独立探索。如学校植物园的角落有一片没人管的荒地，自己从翻土、播种到每天浇水，用一学期的时间在那里开辟了一个小小的花圃，当第一朵花开放时，明白了路是人走出来的。其三，写他人为自己铺就的路。如父亲是普通的乡村教师，几十年如一日走着同一条山路去学校，后来才明白，他是用自己的跋涉为山里的孩子铺了一条通往山外世界的路。记叙文结构可采用“困境—选择/行动—感悟”的模式，开篇快速入题，主体详写事件过程中真实的心理活动和细节，结尾点明这段经历对“路”的理解。若写议论文，可先由材料引出“路是选择，更是创造”的中心论点；主体部分可从三个层面展开论证：先以玄奘西行、鉴真东渡为例，论述在岔路口做出坚定选择的力量；再以鲁迅弃医从文、袁隆平几十年攻关杂交水稻为例，论证在无人区踏出新路的价值；最后以张桂梅扎根山区创办女高、邓稼先隐姓埋名铸核盾为例，论述用自己的跋涉为他人铺路的意义。结尾联系青少年实际，呼吁在人生道路上勇敢选择、敢于开创、甘于担当。
【点评】这篇作文紧扣材料中“路是选择，也是创造”的核心立意，以日常上学的大路与乡间小路形成鲜明对比，选取考试失利后独走小路偶遇种菜老人、见证向日葵生长的亲身经历作为叙事主线，叙事完整流畅，情节层层递进。文中环境描写细腻生动，丛生杂草、金灿灿向日葵等景物烘托内心情绪变化，老人的话语朴实却富含哲理，自然完成主旨升华。文章由写实的小路延伸至人生选择之路，虚实结合，呼应作文材料里关于道路的名言，结构首尾圆合，情感真挚自然，没有空洞说教，借生活小事道出不必盲从他人、勇敢选择属于自己道路的人生感悟，文笔质朴动人，完全符合写作要求。
六、诗歌鉴赏（共4分）
阅读下面的古诗，完成下面小题。
秋月
[宋]程颢
清溪流过碧山头，空水澄鲜一色秋。
隔断红尘三十里，白云红叶两悠悠。
夜泉
[明]袁中道
山白鸟忽鸣，石冷霜欲结。
流泉得月光，化为一溪雪。
14．以下哪个选项最符合两首诗的氛围特点？请作出选择并简要分析。
A.清幽宁静 B.热烈欢快 C.萧瑟清冷
15．同写月景，两首诗采用的艺术手法有何不同？请简要分析。
【答案】14．选A，两首诗均描绘秋夜月下清幽之景，无喧闹之态，氛围清幽宁静。
15．《秋月》以白描手法直接描绘清溪、碧山、空水澄澈之景，融情于景；《夜泉》以动衬静，借鸟鸣反衬月夜幽静，运用比喻将流泉比作雪，形象生动。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；寄情山水
【解析】【点评】（1）本题考查古诗意境氛围赏析能力。解题时抓住诗歌意象，分辨景物冷暖基调，排除不符氛围的选项，结合诗句景物特征佐证所选答案。
（2）本题考查古诗表现手法对比赏析能力。解题时分别梳理两首诗歌运用的手法，结合诗句分析手法效果，对比二者手法的不同之处。
参考译文：
秋月
清澈的溪水环绕青翠的山头缓缓流淌，长空与溪水澄澈明净，融成一片秋日清光。
此地远离俗世喧嚣足有三十里，天上白云自在飘浮，山间红叶随风轻摇，都悠然闲适。
夜泉
月色洒满山林一片洁白，山间鸟儿忽然几声啼鸣；山石寒凉，寒霜几乎要凝结起来。
流淌的泉水洒满皎洁月光，整条溪水仿佛化作一溪白雪，清辉莹白。
14．选A，两首诗的氛围特点均为清幽宁静。
程颢《秋月》开篇“清溪流过碧山头，空水澄鲜一色秋”写清澈的溪水从碧绿的山头流过，天空与溪水澄澈明净，融为一色秋光。“隔断红尘三十里”点出此地远离世俗尘嚣，“白云红叶两悠悠”以白云与红叶悠然飘浮、自在舒展的画面，进一步烘托出空灵澄澈、幽远宁静的意境。袁中道《夜泉》中“山白鸟忽鸣”写月光洒落山间，一片洁白，鸟儿的鸣叫更衬出夜的幽静。“石冷霜欲结”写石头的冰冷仿佛霜要凝结其上，营造出清寒静谧的氛围。“流泉得月光，化为一溪雪”将月光映照下的流泉比作一溪白雪，以洁净纯白的意象写泉水在月光下静静流淌，更添清幽之感。
两首诗均以秋夜月下景致为描写对象，画面中无喧闹人声，无热烈色彩，意境宁静而幽远，因此最符合“清幽宁静”的氛围特点。
故答案为：选A，两首诗均描绘秋夜月下清幽之景，无喧闹之态，氛围清幽宁静。
15．两首诗同写月景，但在艺术手法上各有千秋。
程颢《秋月》以白描与融情于景见长。全诗不事雕琢，以简淡的笔墨直接勾勒出清溪、碧山、空水、白云、红叶等意象，这些景物本身便构成一幅澄澈明净的秋夜图卷。诗人并未使用比喻、拟人等复杂的修辞，而是将这些自然景物以最朴素的方式组合在一起，让景物自身说话。“隔断红尘三十里”一句，既是写空间上的远离尘嚣，也是诗人心境的自然流露——那份宁静与悠远，不着一字议论，却在景物的铺排中自然流淌。
袁中道《夜泉》则以动衬静与巧妙比喻取胜。“山白鸟忽鸣”一句，以鸟儿的突然鸣叫打破月夜的寂静，然而鸟鸣之后，山林愈发显得空旷幽静，这正是以声写静的妙笔。“石冷霜欲结”以触觉写冷意，营造出清寒的夜氛。而“流泉得月光，化为一溪雪”更是神来之笔，将月光映照下的流泉比作一溪白雪，以雪的洁白与清冷写泉水在月下的晶莹澄澈，化流泉为静雪，变无形月光为可触之景，比喻新奇而传神。两首诗一静一鸣，一淡一巧，各臻其妙。
故答案为：《秋月》以白描手法直接描绘清溪、碧山、空水澄澈之景，融情于景；《夜泉》以动衬静，借鸟鸣反衬月夜幽静，运用比喻将流泉比作雪，形象生动。
七、文言文阅读（共12分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
秋声赋
[宋]欧阳修
①欧阳子方夜读书，闻有声自西南来者，悚然而听之，曰：“异哉！”初淅沥以萧飒，忽奔腾而砰湃，如波涛夜惊，风雨骤至。其触于物也，鏦鏦铮铮，金铁皆鸣；又如赴敌之兵，衔枚疾走，不闻号令，但闻人马之行声。
②余谓童子：“此何声也？汝出视之。”童子曰：“星月皎洁，明河在天，四无人声，声在树间。”
③余曰：“噫嘻悲哉！此秋声也，胡为而来哉？盖夫秋之为状也，其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。丰草绿缛而争茂，佳木葱茏而可悦。草拂之而色变，木遭之而叶脱。其所以摧败零落者，乃其一气之余烈。嗟乎！草木无情，有时飘零。人为动物，惟物之灵。百忧感其心，万事劳其形，有动于中，必摇其精。而况思其力之所不及，忧其智之所不能，宜其渥然丹者①为槁木，黝然黑者②为星星。奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声！”
④童子莫对，垂头而睡。但闻四壁虫声唧唧，如助余之叹息。
（选自《欧阳文忠公文集》，有删节）
【注】①渥然丹者：指面色红润。②黝然黑者：指头发乌黑。
16．下列语句中加点词解释有误的一项是（　　）
A．衔枚疾走 走：逃跑 B．烟霏云敛 敛：聚拢
C．万事劳其形 形：身体 D．亦何恨乎秋声 恨：怨恨
17．将文中画线句子翻译为现代汉语。
（1）初淅沥以萧飒，忽奔腾而砰湃，如波涛夜惊，风雨骤至。
（2）奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？
18．文章结尾写到“但闻四壁虫声唧唧，如助余之叹息”，秋声引发了作者的哪些叹息？请结合文本简要作答。
【答案】16．A
17．（1）这声音初听时淅淅沥沥，萧萧飒飒，忽然变得汹涌澎湃，如同夜间波涛受惊，风雨突然降临。
（2）怎么能用不是金石的身躯，想去和草木争奇斗艳呢？
18．叹息草木无情，遇秋凋零；叹息人为万物之灵，却被忧事劳形，耗损精神；叹息人自寻烦恼，不应怨恨秋声。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言作者个人的观点态度；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。
（2）本题考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。
（3）本题考查文言文内容的理解。完成此类题目，首先要能准确翻译文章内容，其次要能准确把握文章的主题，理清作者的写作思路，以及作者在文中所渗透的观点和情感。
参考译文：
①欧阳先生我正在夜里读书，听到有声音从西南方向传来，我惊恐地侧耳倾听，说道：“奇怪啊！”这声音初听时淅淅沥沥，萧萧飒飒，忽然变得汹涌澎湃，如同夜间波涛受惊，风雨突然降临。它碰到物体上，发出铿锵的声音，好像金属都在鸣响；又好像奔赴敌阵的军队，口中衔枚急速行进，听不到号令，只听到人和马行走的声音。
②我对书童说：“这是什么声音啊？你出去看看。”书童回来说：“星星和月亮明亮洁白，银河横挂在天空，四周没有人声，声音在树木之间。”
③我说：“唉，真是悲伤啊！这是秋声啊，它为什么而来呢？大概那秋天的情状，它的颜色凄凉暗淡，烟雾飘散，云雾聚集；它的容貌清朗明净，天空高远，阳光灿烂；它的气候寒冷，刺人肌骨；它的意境萧条冷落，山河寂静空旷。所以它发出的声音，凄凄切切，大声呼喊，愤然发作。茂盛的青草碧绿繁茂，争相生长，美好的树木青翠葱茏，令人喜爱。但草被秋风拂过就会变色，树被秋风碰到就会落叶。那用来摧残败坏、使草木飘零凋落的，就是那秋气的一点余威。唉！草木没有感情，尚且按时飘零。人是动物，是万物中最有灵性的。无数的忧愁感伤他的心，无数的事情劳累他的身体，内心有所触动，必定会摇荡损耗他的精神。更何况还要去思考自己力量达不到的事情，忧虑自己智慧解决不了的问题，这就难怪红润的面容变得像枯木一样，乌黑的头发变得像星星一样斑白。怎么能用不是金石的身躯，想去和草木争奇斗艳呢？想想是谁在伤害自己吧，又何必去怨恨这秋声呢！”
④书童没有回答，低下头打瞌睡去了。只听见四面墙壁下虫声唧唧，好像在助长我的叹息。
16．A. 错误。句意：口中衔着木片快速奔跑。走：跑
B. 正确。句意：烟雾与云雾都聚拢消散。
C. 正确。句意：世间万物劳累他的身体。
D. 正确。句意：又何必怨恨这秋声呢。
故答案为：A。
17．注意重点词语的解释：（1）初，起初，刚开始；淅沥，细雨声；萧飒，风声；砰湃，同“澎湃”，形容波涛汹涌的声音；骤，突然。
（2）奈何，怎么，为什么；质，本质，这里指身躯；争荣，争夺繁荣、茂盛，即争奇斗艳。
故答案为：（1）这声音初听时淅淅沥沥，萧萧飒飒，忽然变得汹涌澎湃，如同夜间波涛受惊，风雨突然降临。
（2）怎么能用不是金石的身躯，想去和草木争奇斗艳呢？
18．根据第③段第9句可知，作者首先叹息草木没有感情，尚且按时飘零，面对秋天的肃杀之气无法抗拒；
根据第③段第11句可知，作者进而叹息人作为万物之灵，却被无数的忧愁感伤内心，被繁杂的事务劳累身体，从而耗损了精神；
根据第③段最后一句可知，作者最后反思并叹息人往往是因为自寻烦恼、思虑过度而导致衰老，不应该去怨恨这外在的秋声。
故答案为：叹息草木无情，遇秋凋零；叹息人为万物之灵，却被忧事劳形，耗损精神；叹息人自寻烦恼，不应怨恨秋声。
八、名著阅读（4分）
阅读中外名著时我们可以采用比较阅读的方法，从不同的方面探究其特点。
19．《儒林外史》与《简·爱》都有歌颂反抗精神，请根据提示，将表格补充完整。
篇目 反抗的事例和内容 反抗目的的一致性
《儒林外史》 杜少卿赞赏并帮助了逃婚流落南京的沈琼枝，代表他蔑视①　 　 追求②　 　
《简·爱》 简·爱在得知罗切斯特有妻子后，毅然离开，体现她反抗不平等婚姻。
20．小说家会根据创作的需要采取不同的叙述视角来讲故事。下列是关于部编版初中语文必读小说其中六部叙述视角的判断与简析，请选出有误的一项并改正（　　）
A．《简·爱》《海底两万里》用第一人称视角，既呈现人物细微心理，又能集中叙事。
B．《西游记》《水浒传》采用第三人称全知视角，能自由展现多个人物与多条线索。
C．《骆驼祥子》用第三人称有限视角，只为聚焦祥子的经历，集中展现其三起三落。
D．《儒林外史》运用第三人称全知视角，灵活串联众多儒生故事，展开全景式讽刺。
【答案】19．封建礼教与包办婚姻；人格独立与自由平等
20．C
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节；《儒林外史》；《简·爱》
【解析】【点评】（1）本题考查名著比较阅读与人物反抗主题理解的能力。解题时，结合两部名著的时代背景、人物行为，梳理人物反抗的对象与共同追求，贴合原著主旨填写要点。
（2）本题考查名著叙述视角辨析的能力。解题时，熟记必考名著的叙事人称与视角特点，核对选项描述，找出表述错误的一项并修正其视角相关说法。
19．①沈琼枝因不愿接受包办婚姻而逃婚，杜少卿对她的赞赏与帮助，体现了他对封建礼教与包办婚姻的蔑视与反抗。
②简 爱得知罗切斯特已有妻子后毅然离开，是为了反抗不平等的婚姻，维护自身尊严。二者的反抗目的，都是为了追求人格独立与自由平等，不愿被封建礼教或不平等关系束缚，渴望自主掌控自己的人生。
故答案为：封建礼教与包办婚姻；人格独立与自由平等。
20．A.正确；
B.正确；
C.《骆驼祥子》中作者不仅知晓祥子的遭遇，还清楚虎妞、刘四爷、小福子等一众配角的心理、经历与结局，能跳出主角视角交代全局事态，属于第三人称全知视角，并非只局限于祥子见闻的有限视角；
D.正确。
故答案为：C。
九、现代文阅读（18分）
阅读下面的文章，完成下面小题。
秋声客
潘鸣
①不知你有没有这样的感觉——秋，作为一轮季节，并非从皇历中某个标注的既定日子上“立”起来的。它的姗然而来，总与一些幽微的声音相随相伴。譬如，响晴天田垄上大片稻谷被银亮的镰锋收割的嘁嚓声，入夜霏霏淫雨轻轻叩击人家屋脊瓦楞的琮琤声，阵阵凉风掠过竹林树梢缠绵悱恻的摩挲声……当然，还有蟋蟀轻捻慢揉的弄弦声。我不清楚，是秋天的手指尖捎带来了这些独具时令辨识度的自然物语，还是如许天籁迷惑了秋天，引来了它的款款步履？
②北宋大儒欧阳修，千年之前那一晚灯下夜读，也是从一场风雨的异响中感触到时令转换的悸动，那场风雨，气势颇为浩然，令醉翁惊呼“异哉！”夜不成寐，浮想联翩，欣然命笔，一气呵成传世名篇《秋声赋》。意蕴深远的诗语，以“秋声”为引子，抒发了意蕴丰富的子夜叹息。
③嘈嘈切切的秋声中，蟋蟀的鸣吟显得格外悦耳，独具魅力。八月里，当大地上热闹了一个炎夏的百虫嗓音渐渐低落下去，转入袅袅余韵的时候，蟋蟀清清嗓子，开始在田边地角、芳草溪畔、人家屋檐墙角引吭高歌。 、 ……其鸣声将短促的音节缀连成绵延不绝的长调，清亮、简约、悠扬，透着几分缥缈远邈和难以言述的淡淡忧郁。这样的声音，气质上正与秋天的况味吻合。蟋蟀，堪称“秋声”的代言者。
④偶尔翻书得知，蟋蟀的别称多达 70余个，其中最雅逸的称呼，当属“秋声客”——心中一个激灵——实在太美了！自古以来，人们对小小蟋蟀情有独钟，它的身影和鸣啼化作曼妙文学意象，频频闪现于《诗经》和唐诗宋词的篇章。蟋蟀的这个风雅名号，是中国古典文学，尤其是诗词文化长期积淀的产物，是文人墨客关乎蟋蟀的集体艺术升华。
⑤细细品咂，蟋蟀真是担得起“秋声客”这个美名。在金色灿烂的时令来临之际，作为“秋声”的代言者，它以民谣的调韵，深情呼唤翩跹而来的秋天，真心赞颂秋日时光的寸缕美好。悠长与短促浑然一体的啼鸣，已然不再是简单的虫吟，它化作凝练的文化符号和情感开关，具有神奇的穿透力和感染力。它让听闻者神思迷离，既从中感受到亲切、温暖、恬静、怀旧，又不可抑制地泛起些许悲愁、孤独、萧瑟。复杂细碎的情愫交织融混，令人同时陷入陶醉与怅惘。它的歌喉，并非一枝独秀的炫耀，而是大地秋声的引领，有众声和鸣。
⑥乡野昆虫中，蟋蟀与人最为亲近。“七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下……”读这样的诗句，知道早在先秦时期，我们的祖先就与这些小生灵建立了莫逆之谊。儿时生活在川西平原乡村，每逢夏秋之交的夜晚，它们不请自来，猫在水缸边、灶膛下或我的床头前， 、 ，此起彼伏，弄弦一个通宵。这叫声一点不恼人，反倒像催眠曲。睡梦里，身子不由自主被悠悠啼鸣引诱到户外田野。我看见漫天星光在头顶旋转闪烁，有流星横空飞驰如电，秋收后的田畴一派空茫，谷茬上的清露幻化成晶亮闪烁的珍珠，
⑦与原野百虫一样，蟋蟀也是大地上来去匆匆的“客居者”，它们的生命周期相比蝉蛙等许多动物更为短暂，但即便生命如此局促，它们的一生依然执着追求美与好。除了练就一副好嗓音，它们努力让微小的身个成长得令人刮目：头盔、铠甲、羽翅、锋利的钩爪、青铜色质的躯壳，看上去，俨如威风凛凛的将军。等不到把春水叫寒，把绿叶催黄，它们便集体辞世，遁入太虚之境。
⑧“秋声客”不再歌吟，大地秋声随之划上休止符。冥冥中，有一缕回音在原野上久久萦绕： 、 ……
（选自《川观新闻》2025年9月，有删改）
21．作者为什么说蟋蟀担得起“秋声客”这一美名？请联系全文分条概括。
22．本文的中心写作对象是蟋蟀，但第②段却围绕欧阳修的《秋声赋》展开，本段是否可以删去？请联系内容简要分析。
23．下面哪一选项中的句子更适合放在第⑥段末尾空缺处？请结合文章简要作答。
A.我一展双臂，居然轻盈飞翔起来……
B.我一挥衣袖，居然随风舞动起来……
24．本文中称蟋蟀是秋声的代言者，欧阳修的《秋声赋》结尾也写到“四壁虫声唧唧”。两文都写到秋虫之声，作用有何不同？请结合两文内容分析。
【答案】21．①蟋蟀鸣声清亮悠扬，契合秋天气质，是秋声代言者；②别称“秋声客”雅致，是古典文学文化符号；③鸣声能引发人复杂情感，有感染力；④与人类亲近，陪伴古人与乡人；⑤生命短暂却执着追求美好。
22．不能删去。第二段由欧阳修《秋声赋》引出秋声的文学内涵，丰富文章文化底蕴，自然过渡到对蟋蟀秋声的描写，为下文赞美蟋蟀做铺垫。
23．选A。A句“轻盈飞翔”更贴合童年梦境的奇幻与自由，契合乡野秋夜的空灵意境；B句“随风舞动”侧重姿态，梦境感较弱。
24．本文写蟋蟀之声，突出其作为秋声代言者的美好，抒发对秋声、对自然生灵的喜爱与赞美；《秋声赋》写虫声，以虫声衬托秋声的凄切，烘托作者内心的感慨与叹息。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查对文章情节的把握与概括能力。解答时，需在通读全文的基础上，结合关键的段落分析概括。
（2）本题考查对文章选材与中心主旨关系的分析能力。解答此类题目的核心思路在于判断段落材料是否紧扣文章中心。解答时，首先明确全文的核心观点或说明对象；其次概括该段的具体内容，分析它是否在为这个核心主旨服务；最后，如果该段内容偏离主旨、属于“节外生枝”，且删除后不影响文章的完整性与逻辑严密性，通常就可以删除。
（3）本题考查语句衔接与语境赏析能力。解题时联系段落上下文的内容，对比选项与文章内容、情感、主旨的贴合度，阐明选定句子匹配文本的理由。
（4）本题考查课内课外文本对比阅读、语句作用分析能力。解题时分别梳理两篇文本同一类材料的写作目的、烘托情感的不同，区分二者表达效果与主旨的不同。
21．根据第③段“其鸣声将短促的音节缀连成绵延不绝的长调，清亮、简约、悠扬，透着几分缥缈远邈和难以言述的淡淡忧郁。这样的声音，气质上正与秋天的况味吻合。蟋蟀，堪称‘秋声’的代言者”可知，蟋蟀鸣叫的音色、韵味都和秋日清冷悠远的氛围高度契合，成为秋天声响最典型的代表，配得上秋声客的名号。
根据第④段可知，这个名号自带文雅诗意，历经历代文人笔墨渲染，饱含深厚文化底蕴，格调雅致，足以相配蟋蟀。
根据第⑤段“它化作凝练的文化符号和情感开关……既从中感受到亲切、温暖、恬静、怀旧，又不可抑制地泛起些许悲愁、孤独、萧瑟”可知，蟋蟀鸣声不只是普通虫鸣，还能牵动人们多重细腻心绪，情感感染力十足，意蕴丰富。
根据第⑥段第一、二句可知，蟋蟀常年贴近人居生活，从古至今陪伴人们度过秋日夜晚，温情十足，如同做客人间的秋日来客。
根据第⑦段“它们的生命周期相比蝉蛙等许多动物更为短暂，但即便生命如此局促，它们的一生依然执着追求美与好……俨如威风凛凛的将军”可知，蟋蟀纵使生命短暂，依旧尽情鸣唱、长成英挺模样，心怀热忱追求美好，品性高尚，不负此风雅称号。
故答案为：①蟋蟀鸣声清亮悠扬，契合秋天气质，是秋声代言者；②别称“秋声客”雅致，是古典文学文化符号；③鸣声能引发人复杂情感，有感染力；④与人类亲近，陪伴古人与乡人；⑤生命短暂却执着追求美好。
22．根据第②段可知，本段引用经典名作，点明秋声自古就饱含文人情思，增添文章文化底蕴；同时承接上文秋日各类自然声响，自然过渡到下文核心描写对象蟋蟀之声，起到承上启下的过渡作用，还为后文赞美蟋蟀、诠释秋声客内涵做好铺垫，删去后文章衔接生硬，文化韵味缺失，因此不可删去。
故答案为：不能删去。第二段由欧阳修《秋声赋》引出秋声的文学内涵，丰富文章文化底蕴，自然过渡到对蟋蟀秋声的描写，为下文赞美蟋蟀做铺垫。
23．根据第⑥段“睡梦里，身子不由自主被悠悠啼鸣引诱到户外田野。我看见漫天星光在头顶旋转闪烁，有流星横空飞驰如电，秋收后的田畴一派空茫，谷茬上的清露幻化成晶亮闪烁的珍珠”可知，此处描绘的是孩童沉浸在蟋蟀鸣唱里进入的睡梦场景，整体意境空灵缥缈，满是童真浪漫的幻想。A句轻盈飞翔充满孩童梦境独有的天马行空之感，和清幽梦幻的秋夜梦境氛围完美相融；B句随风舞动只是普通动作描写，缺少梦境独有的奇幻缥缈感，意境贴合度不足，因此选A。
故答案为：选A。A句“轻盈飞翔”更贴合童年梦境的奇幻与自由，契合乡野秋夜的空灵意境；B句“随风舞动”侧重姿态，梦境感较弱。
24．根据本文第③段“嘈嘈切切的秋声中，蟋蟀的鸣吟显得格外悦耳，独具魅力”、第⑤段“深情呼唤翩跹而来的秋天，真心赞颂秋日时光的寸缕美好”可知，作者极力夸赞蟋蟀鸣声动听动人，将其当作秋日美好象征，借秋虫之声描摹秋日美好风光，赞美平凡可爱的自然小生灵，寄托对秋日、对乡野自然的喜爱与眷恋之情。
《秋声赋》：结合文本内容与结尾“四壁虫声唧唧”可知，全文整体渲染秋气肃杀悲凉的氛围，作者以秋虫细碎凄清的鸣叫声，进一步加重秋日萧瑟冷清之感，借秋虫哀鸣烘托内心失意惆怅，抒发对年华老去、世事变迁的深沉感慨。
故答案为：本文写蟋蟀之声，突出其作为秋声代言者的美好，抒发对秋声、对自然生灵的喜爱与赞美；《秋声赋》写虫声，以虫声衬托秋声的凄切，烘托作者内心的感慨与叹息。
十、语言运用（共12分）
秋，是古诗词中富有情韵的季节。请根据下表内容，完成下列各题。
教材内“秋”主题古诗词信息简表
作者及篇目 典型意象 诗歌主题
马致远·《天净沙·秋思》 枯藤、老树、西风、夕阳 羁旅思乡
刘禹锡·《秋词（其一）》 晴空、白鹤、碧霄 豁达颂秋
王绩·《野望》 山树、秋色、落晖 隐逸孤寂
杜甫·《茅屋为秋风所破歌》 秋风、飞茅、夜雨 忧国忧民
范仲淹·《渔家傲·秋思》 去雁、长烟、落日、羌笛 边塞忧国
25．下面是关于“统编版教材中有关‘秋’的古诗词创作”的三条结论，其中一条有误，请找出并修改；再补写一条。
①常借秋景言志抒情 ②情感表达悲秋伤感 ③主题涵盖丰富多元
错误项：　 　，修改为：　 　 补充：　 　
26．下面有关古人写秋的短文，从语意连贯和表意准确来看，画波浪线的第③句有误，请结合上表内容修改并补写空缺的三处。
秋，①　 　：王绩登皋远眺，树树秋色，独向丘山觅知己；刘禹锡②　 　，　 　，　 　；杜甫生活窘迫，秋风破屋，仍心怀天下寒士。可见，③　 　秋中有家国天下，也有个人情思；古人有悲秋传统，也有④　 　。一叶知秋，一言寄情，千古诗韵由此绵延流传。
27．请仿照示例，从下列与“秋”有关的诗词中任选两首，以诗人视角写一则诗意解读。（句式、字数不要求与示例完全相同）
备选：《观沧海》《夜雨寄北》《月夜忆舍弟》
示例：《天净沙·秋思》——枯藤老树，缠不尽故园秋；古道西风，吹不散天涯愁。《渔家傲·秋思》——塞风催号角，戎装戍边疆，我以寸心守护万里山河。
【答案】25．②；情感表达既有悲秋伤感，也有豁达颂秋等多样情怀。；示例：常选取典型秋景意象营造意境。
26．承载着历代文人不同的情思；仰观晴空；鹤排碧霄；尽抒豁达颂秋情；秋中有个人情思，也有家国天下；颂秋雅趣
27．示例：《月夜忆舍弟》——秋露生寒，明月寄思，战乱之中牵挂手足亲人。
《夜雨寄北》——秋夜雨涨，西窗剪烛，思念之情漫过巴山秋水。
【知识点】命题式仿写；把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；忧国伤时；惜春悲秋
【解析】【点评】（1）本题考查古诗词信息筛选、辨析概括与拓展补写的能力。解题时对照表格里多首诗词的主题情感，甄别表述片面的错误结论，修改完善语句，再结合表格意象、手法等角度提炼一条全新结论。
（2）本题考查古诗词内容理解、语句衔接与语言表达修改的能力。解题时结合表格诗词的意象、主题填充空缺，梳理句子逻辑顺序，调整逻辑颠倒的病句，匹配上下文语境填写合适词语。
（3）本题考查古诗词意象提炼、仿写与诗意赏析表达的能力。解题时抓住诗词核心秋景意象与诗人情感，参照示例句式，融合景物与主旨，创作出贴合诗歌内涵的解读语句。
25．①②表格中五首诗词的情感基调并不单一：马致远的《天净沙·秋思》以“枯藤老树”“西风夕阳”抒写羁旅思乡的悲凉；刘禹锡的《秋词（其一）》却以“晴空白鹤”翻转悲秋传统，唱出豁达颂秋的昂扬；王绩的《野望》在“山树秋色”中流露隐逸孤寂；杜甫的《茅屋为秋风所破歌》借“秋风夜雨”倾吐忧国忧民；范仲淹的《渔家傲·秋思》则用“去雁羌笛”书写边塞忧国。由此可见，这些作品并非全是“悲秋伤感”，而是悲喜兼有、情志多样。
③此外，这些诗人都善于选取秋日典型意象——枯藤、白鹤、落晖、飞茅、长烟等——来营造独特的意境，这一点也值得作为一条结论补充上去。
故答案为：②；情感表达既有悲秋伤感，也有豁达颂秋等多样情怀。示例：常选取典型秋景意象营造意境。
26．第③句：原句“秋中有家国天下，也有个人情思”表述不够准确。结合表格可知，王绩、刘禹锡的作品侧重个人情思。而杜甫《茅屋为秋风所破歌》展现的是“忧国忧民”的家国情怀，因此，修改为：秋中有个人情思，也有家国天下。
①处是总领句
横线后紧跟着冒号和三个诗人的排比事例。这要求①处必须是一个能概括王绩、刘禹锡、杜甫三人共性的总起句。观察表格中这三人的诗作，或是为了排遣个人情绪，或是为了寄托家国情怀，都是在借“秋”来抒发自己的情感。因此，填入“秋是古人寄托情思的季节”这类句子，就能完美地统领下文。
②处是排比句的细节补写
前文写王绩的格式是“动作+意象+情感”，仿照这个句式，我们从表格中提取刘禹锡《秋词》的典型意象——“晴空、白鹤、碧霄”。原诗中的“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”正是诗人豪迈情感的直接体现。稍加组合，填入“昂首碧霄，一鹤排云，便引诗情到九霄”，既能概括画面，又能点明其“豁达颂秋”的主题。
④处是总结句中的对比项
横线前有“古人有悲秋传统，也有……”，这提示我们要填入一个与“悲秋”相反的情感。从表格看，刘禹锡的《秋词》就是反悲秋传统的代表作，展现的是昂扬的赞颂。因此，此处填入“颂秋的情怀”或“昂扬乐观的精神”最为恰当，准确概括了古人写秋情感的另一个重要维度。
故答案为：①承载着历代文人不同的情思；②仰观晴空，鹤排碧霄，尽抒豁达颂秋情；③秋中有个人情思，也有家国天下；④颂秋雅趣。
27．示例中的诗意解读，抓住了诗人视角，用凝练的语言重组了原诗的核心意象，并点明了情感。仿写时，需要从备选诗词中提炼出最典型的意象，代入诗人第一人称的口吻，将景物与情感融为一体。
示例：《观沧海》——登碣石以观沧海，秋风萧瑟，洪波涌起；我借日月星汉，抒写一统天下的壮志豪情。
《夜雨寄北》——巴山秋雨涨满秋池，归期难问；我独坐窗前，剪一烛灯火，遥想他日重逢的温暖。
《月夜忆舍弟》——戍鼓雁声，秋夜生寒，明月照尽离散；我望月怀人，家书难寄，况乃战火未休。
故答案为：示例：《月夜忆舍弟》——秋露生寒，明月寄思，战乱之中牵挂手足亲人。
《夜雨寄北》——秋夜雨涨，西窗剪烛，思念之情漫过巴山秋水。
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