资源简介

(共59张PPT)
我是什么
二年级上册
2
小朋友们，你们见过会 “变魔术” 的东西吗？它有时候会变成雨滴，哗啦啦落在草地上；有时候会变成白云，飘在蓝蓝的天上；有时候还会变成雾，让远处的小树藏起来！想知道这个神秘的 “魔术师” 到底是谁吗？今天咱们就一起走进课文《我是什么》，揭开它的小秘密吧！
初读要求
1.读准字音，读通句子,难读的句子多读几遍。
2.课文一共有几个自然段，标上序号。
水汽 跨越 体温 水滴 奔跑
海 洋 发动 坏事 淹没 庄 稼
房屋 带来 灾害 种种 管住
zāi
zhuāng
guǎn
wū
jia
bēn
qì
wēn
hǎi
yuè
dī
fā
yáng
huài
mò
dài
zhǒng
字词
生字我会认
水滴
海洋
淹没
都与水有关
分类识字法
识字方法
借助图片
房屋
奔跑
biàn
变
极
傍
海
jí
bàng
hǎi
yáng
洋
作
坏
给
带
zuò
huài
gěi
dài
我会写
多音字我知道
没
{
mò
méi
淹没
没有
温
海
汽
越
奔
发
屋
坏
没
庄
稼
洋
滴
种
管
识字游戏
灾
带
思考：
1.“我”都变成了什么？在文中圈出来。
2.“我”是什么
1.神奇的水娃娃到底变成了什么呢？
（气、云）
2.是谁帮助他变成气体的？
（太阳）
3.水娃娃从哪个地方变到哪个地方
(从地面变到天上)
4.水娃娃变成云后，颜色有什么变化？
（白、黑、红）
5.云姐姐的动作变化有哪些呢？
（升、飘浮、穿、披）
升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。
太阳一晒，我就变成气体。
太阳一晒，我就变成气体。
我会选词填空：
飘浮 漂浮
云在天空（ ）。
一只小船在水上（ ）。
飘浮
漂浮
　　有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。
三个分句结构相似，节奏明快，增强了语言的韵律感。“白衣服”与“黑衣服”形成对比，表现云在晴天与阴天的不同状态；“红袍”一词色彩鲜明，富有诗意，描绘了日出日落时阳光照射云层形成的绚丽景象，使抽象的自然现象变得具体可感，充满画面美。
　我会说句子：
　 有时候 　 ，有时候　　　　　　。
它生动地描绘了水在太阳照射下蒸发成水蒸气，升入高空后凝结成无数小水滴，最终聚集成云的过程。作者运用拟人手法，将云的形成、形态和颜色变化娓娓道来，语言充满童趣，既帮助学生理解水的循环科学知识，又激发了他们对自然现象的好奇与想象，是课文知识性与文学性结合的典范。
朗读时，语气要轻快、神秘，充满童趣和发现的惊喜。“太阳一晒，我就变成汽”语速稍快，表现变化的迅速。“升到天空……连成一片”语气轻柔上扬，表现水汽上升、聚集的过程。“有时候我穿着白衣服……”一句要根据内容变化语调：“白衣服”读得明亮欢快，“黑衣服”读得低沉缓慢，“红袍”读得鲜艳、悠扬，突出色彩感。最后一句“人们管我叫‘云’”要读出揭晓谜底的自豪与满足，语调上扬，充满成就感。
我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
雨
有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
比喻，把冰雹比作小硬球。
到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
比喻，把雪花比作小花朵。
雪
遇热变成汽、云；遇冷变成雨、冰雹、雪
有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
冰雹
“落”“打”这两个动词准确传神地将云化作雨，变成冰雹时降落的形态描绘了出来，让人身临其境。
继续以第一人称“我”的口吻，生动介绍了水从空中降落时因温度不同而形成的雨、雹子、雪三种自然现象。通过形象的动作描写和比喻，将科学知识融入童趣语言，帮助学生理解水的循环变化，是课文知识性与趣味性结合的重要体现。
“有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫‘雹子’”这句话中的“小硬球”和“打下来”用得极为生动。“小硬球”形象地描绘了冰雹圆润而坚硬的外形，符合儿童的认知特点；“打下来”不仅写出冰雹从高空快速坠落的动态，还暗示了它可能对农作物或物体造成冲击，与“雨”的“落下来”和“雪”的“飘下来”形成鲜明对比，突出了不同降水形态的特点，语言简洁却极具表现力。
拓展延伸
露珠
雾
霜
“我”的兄弟姐妹们
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
3
“我”
池子——睡觉
小溪——散步
江河——奔跑
海洋——跳舞，唱歌，开大会
作者运用拟人手法，通过“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞、唱歌、开大会”等一系列富有想象力的动作，生动描绘了水在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态，展现了水的多样性与生命力。语言充满童趣和节奏感，帮助学生在朗读中感受水的奇妙特性，理解水与自然环境的关系。
平常我在池子里睡觉
在小溪里散步
在
江河
里
奔跑
在海洋里跳舞、唱歌、开大会
问：为什么水在池子里是“睡觉”，而在江河里却是“奔跑”？这样写有什么好处？
答：因为不同水域的水流状态不同：池塘水面平静，所以用“睡觉”来形容其安静；江河水流湍急，一往无前，所以用“奔跑”来表现其力量与速度。这样写运用了拟人手法，把水当作有生命、有情感的人来写，不仅生动形象，便于儿童理解，还增强了语言的趣味性和感染力，让抽象的自然现象变得可感可知。同时，从静到动的描写顺序，也体现了水在不同环境中的多样性。
读读第4自然段，找出“我”的脾气，说一说在不同的脾气下“我”会做什么？
有时候
有时候
性情、态度、言语等不严厉、不粗暴，使人感到亲切。
遇事急躁，容易发怒。
拟人
好事
坏事
“有时候我很温和，有时候我很暴躁”这句话运用拟人手法，形象地概括了水的两种截然不同的状态。它不仅是对前文各种水形态的总结，也为后文“做好事”与“做坏事”的对比做了铺垫。这种对比写法帮助学生理解自然界的事物往往具有两面性，关键在于人类如何认识和利用。简单的句子蕴含深刻的哲理，体现了语言的简洁与力量。
灌溉田地
发动机器
淹没庄稼
冲毁房屋
这样的“我”，你喜欢吗？
人们想出种种方法管住我，让我光做好事，不做坏事。
人们想出了什么办法？
筑堤坝
修沟渠
保水土
这段文字是《我是什么》一课的总结性段落，揭示了水的双重特性——既能造福人类，也可能带来灾害。作者通过对比手法，概括了水在现实生活中的积极作用与破坏作用，并引出人类如何利用智慧管理水资源的主题。这一段不仅深化了课文的科学内涵，也引导学生思考人与自然的关系，培养辩证思维和环保意识。
我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。
用“有时候……有时候……”模仿说一说。
有时候
有时候
课内拓展
月亮有时候圆，有时候缺。
朗读时，语气要有明显的对比。“有时候我很温和，有时候我很暴躁”前半句轻柔舒缓，后半句要加重语气，表现出“暴躁”的力量感。“我做过许多好事”语调上扬，充满自豪；“灌溉田地，发动机器”读得平稳有力。而“我也做过许多坏事”语调低沉，“淹没庄稼，冲毁房屋”要读出沉重感。最后一句“让我光做好事，不做坏事”语气坚定，表达人类治理自然的决心与希望。
齐读最后一自然段。
小朋友，你们猜猜：我是什么？
水
？
以疑问句结尾，既显得活泼有趣，又拉近了与读者的距离。
照应了课文题目。
作者以“我”的口吻向小读者发出亲切的提问。这句话既是对全文内容的总结与回顾，也是激发学生思考、揭晓谜底的关键环节，使学生在“猜一猜”的趣味互动中完成知识的整合与确认，增强了学习的参与感和成就感。
假如你是一滴水，你将怎样做？
说一说
请节约用水
保护水资源！
原来课文里的 “魔术师” 就是水呀！它能变成云、雨、雪，还能帮我们浇花、洗手，用处可大啦！现在你们都认识水的不同样子了，以后喝水、玩水的时候，也可以多想想它还有哪些 “变身本领”。记得要好好爱护水，别让它白白浪费哦！
晒
汽

云
凝结
遇冷
雨
冰雹
雪
水
结构梳理
尝试答疑
示例：
太阳已经落下了地平线。
她给自己的学生打下良好的算术基础。
我看见窗外的树叶从树上飘落。
.
.
.
尝试答疑
读一读，记一记。
ɡuàn ɡài tián dì
灌 溉 田 地
chōnɡ huǐ fánɡ wū
冲 毁 房 屋
fā dònɡ jī qì
发 动 机 器
yān mò zhuānɡ jià
淹 没 庄 稼
本课以第一人称“我”的叙述方式，生动、形象地介绍了自然界中水的不同形态以及水给人类生活带来的利弊。教育我们要节约用水、合理利用水、珍惜水资源。
主旨归纳
根据课文内容填空。
平常我在( ）里睡觉，在（ ）里散步，在（ ）里奔跑，在（ )里跳舞，( ) ，( ) 。
课后作业

展开更多......

收起↑