资源简介

湖南省益阳市赫山区2024-2025学年七年级下学期语文期末试卷
一、语文基石（15分）
1．【校园诗韵】校刊“诗苑漫步”栏目征稿，邀你补全下列名句，一展古诗文的独特魅力。
（1）此夜曲中闻折柳，　 　。（李白《春夜洛城闻笛》）
（2）　 　，凭君传语报平安。（岑参《逢入京使》）
（3）草树知春不久归，　 　。（韩愈《晚春》）
（4）《木兰诗》中运用互文手法，概述战争旷日持久、战斗激烈悲壮的句子是：　 　，　 　。
（5）周敦颐《爱莲说》借莲写君子洁身自好的品格：　 　，　 　。
2．【语用选择】下列对“通知里的学问”片段的分析或修改，正确的一项是（　　）
为丰富同学们的“语文生活”，广播站将于本周五下午3点，在多功能厅举行“我与经典同行”朗诵分享会。届时，欢迎广大师生莅临（A）参加。请参赛选手务必（B）携带朗诵文稿，提前半小时到场签到，以免（C）延误比赛。活动旨在激发大家阅读经典的兴趣，提升语言表达（D）。
A．加点字“莅”应读作“wèi”。
B．文段中有一个错别字，“务必”应改为“勿必”。
C．画线部分（C）处的“以免”使用不当，应改为“避免”。
D．画线部分（D）处有语病，应在“表达”后面加“能力”。
【语基综合】
3．班级“梨园雅韵”角展出了“生旦净丑演万象”的戏曲主题书法作品。下列说法不正确的一项是（　　）
A．“生旦”是并列短语，“净丑”也是并列短语。
B．“生旦净丑”是中国传统戏曲对角色行当的四大基本分类，简称“行当”。
C．作品用行书体书写，“演”字书写时需保持笔画连贯，但末笔应平直有力。
D．小梅评价道：“这幅作品的运笔顿挫分明，墨色浓淡变化自然。”——此句标点使用正确。
4．小华想用一句话赞叹这幅作品，请你帮他写出来。（要求包含比喻修辞）
5．【对联选择】班级“梨园雅韵”角征集对联，小华想为戏曲主题书法作品“生旦净丑演万象”配一副下联。下列选项中，最合适的一项是（　　）
A．琴棋书画承千古 B．唱念做打传千秋
C．诗词歌赋颂山河 D．管弦丝竹奏八音
二、综合性学习：策划我的语文生活（5分）
七（1）班计划开展“我的语文生活”主题周活动，请你参与策划。
6．请为该主题周设计一个富有吸引力的名称：“　 　”
7．除经典诵读会外，请再策划两项与“我的语文生活”密切相关的活动形式。
活动一：　 　。
活动二：　 　。
8．班委会想邀请语文老师王老师为“课本剧展演”活动做评委。请代拟一份简洁得体的邀请函（按格式写出核心邀请内容）。
三、非连续性文本阅读：走进校园朗读亭（7分）
【材料一】
“清音”朗读亭使用指南
朗读亭基础信息卡
位置：教学楼一楼大厅
功能：提供独立录音空间，可录制诗歌、散文、故事等。
操作：刷学生卡进入→选择朗读素材库或自带文本→调节麦克风→开始朗读录音→保存或分享作品。
开放时间：本朗读亭在周一至周五开放，具体时间为中午12：00-13：30以及16：30-18：00，欢迎大家在开放时段前来使用。
【材料二】
关于“校园朗读亭使用情况”的调查表
统计维度 具体情况 百分比
使用频率 经常使用 15%
偶尔使用 40%
从未使用 45%
主要用途 完成语文作业 62%
兴趣朗读 25%
练习普通话 10%
其他 3%
改进建议 增加经典篇目 58%
优化录音效果 32%
延长开放时间 28%
举办相关比赛 20%
9．【信息筛选】小明想利用午休时间去朗读亭录制一首古诗。根据材料一，他必须携带　 　，并且必须在　 　时间段内前往。
10．【问题探究】结合材料二，请分析当前校园朗读亭使用中存在的最主要问题是什么？并依据材料推测造成此问题的两个可能原因。
问题：　 　
原因：　 　
11．【撰写文案】学校计划在校园公众号推送“趣味朗读周”活动推文，现需一段30-50字的导语文案，要求结合材料中同学们的需求，突出活动特色，吸引大家参与。请完成撰写。
四、古诗比较阅读：历史的回响（7分）
【甲】
泊秦淮（杜牧）
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
【乙】
赤壁（杜牧）
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
12．【手法判断】下列对两首诗后两句写法特点的分析，不正确的一项是（　　）
A．甲诗后两句“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，运用了曲笔（或借古讽今）的手法，表面写歌女，实则讽刺醉生梦死的统治者。
B．乙诗后两句“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，运用了借代手法，以“二乔”的命运代指东吴国家的存亡。
C．乙诗后两句采用了假设（或虚写）的手法，设想历史发展的另一种可能，别出心裁。
D．两首诗的后两句都直接抒发了诗人对历史兴亡的深沉感慨和无限怅惘。
13．【情感体悟】两首诗同为杜牧咏史之作，请比较两首诗所流露的情感有何异同。
相同点：　 　
不同点：　 　
五、文言文比较阅读：匠心之道（12分）
【甲】
庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。……昇死，其印为余群从所得，至今宝藏。
（《活板》节选沈括）
【乙】
凡造杯盘无有定形模式，以两手捧泥盔冒①之上，旋盘使转。拇指剪去甲，按定泥底，就大指薄旋而上，即成一杯碗之形。（初学者任从作费②，破坯取泥再造）功多业熟，即千万如出一范。凡手指旋成坯后，覆转用盔冒一印，微晒留滋润③，又一印，晒成极白干，入水一汶④。漉上盔冒，过利刀二次（过刀时手脉微振，烧出即成雀口⑤）。然后补整碎缺，就车上旋转打圈。圈后或画或书字，画后喷水数口，然后过釉⑥。
（节选自《天工开物·陶埏⑦》）
【注释】①盔冒：制陶用的转盘和模具。②作费：指因手艺不精而浪费材料。③滋润：指保持一定的湿度。④汶（wèn）：蘸水。⑤雀口：指陶器边缘像雀嘴一样的小缺口。⑥釉（yòu）：覆盖在陶瓷表面的玻璃质薄层。⑦陶埏（shān）：指陶器制作。
14．【实词解释】下列对文中加点实词的解释，正确的一项是（　　）
A．则以一铁范置铁板上 范：模范，榜样
B．更互用之 互：互相
C．功多业熟 业：技艺
D．漉上盔冒 漉：过滤
15．【虚词辨析】下列句中加点虚词的意义和用法，相同的一项是（　　）
A．其印为余群从所得（《活板》）/孤岂欲卿治经为博士邪（《孙权劝学》）
B．以松脂、蜡和纸灰之类冒之/以我酌油知之（《卖油翁》）
C．持就火炀之/即成一杯碗之形
D．则以一铁范置铁板上/则字平如砥
16．【句子翻译】
（1）若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。
（2）凡手指旋成坯后，覆转用盔冒一印，微晒留滋润。
17．【内容理解】两文都强调了技艺熟练的重要性。甲文通过“　 　”体现活板印刷的高效；乙文则通过描述“　 　、　 　、　 　”的过程，展现了制陶工匠娴熟的技艺。
六、文学作品阅读：（16分）
爱的角力
明前茶
①两年前的春天，小曹的父母重建了农村的老房子。原先中规中矩的平房被推倒了，小曹的父母建起两层楼席，还装修成民宿的样式——在合围结构的房子中央装上落地玻璃窗并预留了一个天井，天井里种上细细的水竹，放上父亲这些年从山上捡来的奇石。
②为什么要建这座大房子？她父母的想法是，人老了，只盼着儿孙能多回家陪陪他们。他们执拗地认为，只要老家房间够多，卫生间里装上了智能马桶，有拍照好看的餐桌与茶几，孩子们就愿意回来小住。
③果然，新房子造好之后，父母就陷入无尽的等待，他们翻晒被褥、腌制腊味、浇灌菜园，就等着儿女的汽车喇叭在院门前摁响。这份沉甸甸的期待，也变成了一家人的精神压力——小曹与哥哥、弟弟都有些愧疚，以前每两个月才长途跋涉开车回家一次，但现在父母用一辈子的积蓄翻建房子，他们都掂量着回家的次数是不是太少了。
④然而，人到中年，做儿女的也事务繁忙，加班、做家务、辅导孩子，几乎所有的时间都被填满了。为了腾出周末去探望父母，小曹每周一到周五都过得紧张，可能凌晨还在赶制标书，深夜还在厨房里对付油渍。疲困至极时，他心里也有抱怨。终于有一天。小曹鼓足勇气对母亲说：“既然所有的爱都是双向奔赴，你们也不能总站在原地不动啊，也不能总是眼巴巴地等着我们回家啊，我们也很累。”
⑤话刚说出口，小曹就后悔了。在视频里，小曹明显看到母亲的脸色像大晴天里飘来一片乌云，倏然暗下去了。之后，回不回家就变成了一个“话题沼泽”，双方都得绕着走。小曹整整一个月没有回家，父母也不再接二连三地以“笋子已经帮你们挖好了，鸡已经杀好了”“腊肉已经可以吃了，再晚一步你们就看不到蜡梅花了”等理由来催促儿孙们回老家了。在双休日，小曹终于可以睡到自然醒，也终于有时间去美术馆看展览、带孩子去游乐园了，但是，这份自在轻盈为什么又夹杂着说不清道不明的空茫呢？
⑥某一天，父亲突然主动给他打电话。说村委会邀请到一位给孩子们讲授风筝制作方法的老师，在村里找寻教室未果，看中了他们家敞亮的天井和客厅，想租用客厅做手工课教室。外聘的老师很忐忑。因为这种公益性课程经费有限，之前问过几家民宿，都因为价钱谈不拢而作罢。
⑦谁想，父亲一听就答应了，说：“你们尽管来，有孩子们在，大房子就有生气。租金多少都无所谓，我们老了，要这么多钱做啥用？”他还说，孩子们搭风筝的骨架肯定需要竹篾，后面山坡上的竹园也是他们家的，看中什么竹子他就替他们砍来用。他还给来上课的师生准备了烘青豆和蜜薯干当茶点。那蜜薯与毛豆也都是自家菜园的收成。
⑧这件事好像给父母的生活凿开了一条缝，这条缝里透出月光、清风和竹子的清香，也透出一份活力。
⑨于是这一年来，父母家的大客厅就成为课外讲习所，老师在这里教孩子们写春联、染布、做青团和鲜肉月饼。连父亲也被聘请加入了课外教师的队伍。
⑩从母亲发来的视频里，小曹看到父亲在教孩子们识别如今已成老古董的农具与渔具，教他们如何点豆腐、晒柿饼、收桃胶。小朋友们还戴上手套与斗笠面罩，学着父亲的样子避开“嗡嗡”萦绕的蜜蜂，蹑手蹑脚地在蜂箱里掰下一点儿色如琥珀、状如软胶的蜂蜜，放进嘴里品尝。顿时，他们都被浓稠的甜味齁到，小脸上堆满惊讶。父亲在一旁笑着，犹如恶作剧得逞的小伙伴一样。小曹被愧疚捏拢的心终于舒展开来。
两位老人也发现，有了大房子，迎接的也不一定是自家儿孙，当他们帮助想做事却没有场地的年轻人时，自己的生活也从枯索萧瑟变得丰沛饱满起来。年轻一辈的到来使河岸上的老柳树忽然有了腰身，有了青绿之色，有了明媚的生气。
有意思的是，当父母不再那么盼望儿孙回家时，孙辈却约好了要回爷爷家，因为爷爷要教村里的孩子玩“植物敲拓染”。小曹的儿子和侄女听说后，提出了小小的抗议：“别人家的孩子都学会了，咱们曹家的小孩倒不会，这怎么说得过去？”
小曹笑起来，她知道，在两代人“爱的角力”中，这一回，是父母赢了。
这篇文章入选了学校文学社的“美文共赏”栏目，小语同学所在的七（9）班读完后，针对这篇文章进行了交流，请你参与。
18．【情节梳理】为了理清文章的内容和小曹的情感变化，小语和组员绘制了以下表格。请你帮忙补充完整。
小曹家的故事 小曹的情感
小曹父母建新房，期待儿孙常回家看看 （1）　 　
小曹为了周末能回家，平时疲困至极 不满
（2）　 　 空茫
新房成了手工课教室后，父母的生活忙碌充实 （3）　 　
（4）　 　 愉快认输
19．【语言赏析】批注是文学鉴赏的重要形式，请你为文中第 段中的画线句作批注。
20．【人物形象】七（9）班的同学在阅读完这篇作品后，就人物形象展开了小组讨论。请你结合选文，根据自己的理解，将下面的对话补充完整。
小语同学：读完这篇文章，我想起了《台阶》中的父亲。
小雨同学：嗯，盖新房对两位父亲而言，都是人生中的重要事件。
小文同学：我觉得这两位父亲在形象上都有相同之处：　 　
小晴同学：我觉得这两位父亲还是有不同之处：　 　
21．【标题意蕴】小文同学不明白标题“爱的角力”是什么意思，从《现代汉语词典》上查到“角力：比赛力气”。请你向他说明标题的深层意蕴。
七、名著阅读：奋斗者之歌（8分）
【双书勾连】请根据《骆驼祥子》和《钢铁是怎样炼成的》的内容填空。
22．祥子人生最大的梦想是拥有一辆属于自己的　 　。
23．保尔·柯察金在全身瘫痪、双目失明后，选择以　 　作为新的战斗武器。
24．两位主人公都经历了　 　的考验，但最终走向了不同的人生结局。
25．【精神探究】祥子和保尔·柯察金都被称为“奋斗者”，但他们的奋斗目标和结局截然不同。请结合两部名著的具体情节，探究造成这种差异的主要原因。要求：观点明确，有理有据。
八、写作（50分）
26．阅读下面的材料，按要求作文。
材料一：
语文课本里藏着生活的密码，从百草园到三味书屋，从黄河颂到土地的誓言，文字为我们打开一扇扇看世界的窗。
材料二：
校门外的小吃摊招牌、爷爷讲的民间故事、网络上的热词新语……生活中处处跳动着语文的音符。
材料三：
叶圣陶先生说：“语文是工具，是人生日用不可缺少的工具。”
以上材料引发了你对“我的语文生活”怎样的联想与思考？请结合自己的经历和感悟，写一篇文章。
要求：①题目自拟；②紧扣“我的语文生活”主题；③文体不限（诗歌除外），不少于600字；④文中不得出现真实的校名、人名。
答案解析部分
1．【答案】何人不起故园情；马上相逢无纸笔；百般红紫斗芳菲；将军百战死；壮士十年归；出淤泥而不染；濯清涟而不妖
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查古诗文名句默写，涵盖直接型默写、理解型默写两类。（1）（2）（3）为直接默写，根据上下句提示即可作答；（4）需结合 “互文手法、战争旷日持久、战斗激烈悲壮” 的提示，对应《木兰诗》中相关语句；（5）需紧扣《爱莲说》中 “借莲写君子洁身自好” 的核心，筛选关键句子。书写时需注意 “园”“逢”“菲”“淤”“濯”“涟” 等字的字形，避免错字、漏字、添字。
故答案为：何人不起故园情；马上相逢无纸笔；百般红紫斗芳菲；将军百战死；壮士十年归出淤泥而不染；濯清涟而不妖
【点评】 本题主要考查古诗文名句默写能力，考点覆盖课内必背古诗词与文言文，侧重基础识记与语境理解。答题时，直接型默写需熟练掌握课内篇目，做到背诵准确、书写规范；理解型默写要先抓住题干中的关键提示词，如手法、情感、内容等，再结合篇目内容精准匹配句子，同时注意易错字、形近字的辨析，平时需多背诵、多默写，强化积累，减少失分。
2．【答案】D
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本题综合考查字音、字形、词语运用及病句辨析。
A 项，“莅临” 的 “莅” 正确读音为 “lì”，并非 “wèi”.
B 项，文段无错别字，“务必” 表示必须、一定要，“勿必” 为错误写法.
C 项，“以免” 用于引出避免不良结果，此处使用恰当，无需改为 “避免”.
D 项，成分残缺，“提升” 后缺少宾语中心语，应在 “表达” 后加 “能力”，句子才完整通顺。
故答案为：D。
【点评】 本题考点覆盖字音、字形、词语运用与病句辨析，侧重考查语言文字的实际运用能力。答题时，字音题要注意常见易错字、形近字读音；字形题需区分同音字、形近字的用法；词语运用要结合语境判断词语含义与搭配；病句辨析可通过提取主干、分析搭配等方法排查语病，平时需注重积累基础字词知识，强化语境分析与语法判断能力。
【答案】3．C
4．示例：这幅作品如行云流水，将戏曲的灵动与书法的韵味完美融合。
【知识点】标点符号的正确使用
【解析】【点评】（1） 本题考点涵盖语法常识、文化常识、书法知识和标点运用，侧重考查综合语文素养。答题时，短语类型要明确并列、偏正等常见结构；戏曲与书法常识需平时积累基础文化知识；标点题重点关注直接引语、引号与句号的位置关系，平时多梳理基础知识点，提升综合判断能力。
（2） 本题考查语言表达与修辞运用能力，侧重考查比喻修辞的恰当使用。答题时，先明确写作对象与情感倾向，再抓住事物核心特征选择喻体，确保比喻贴切、语句通顺、情感真挚，平时可多积累优美的比喻句，提升语言创作能力。
3．本题综合考查短语类型、戏曲常识、书法知识与标点运用。
A 项，“生旦”“净丑” 均由并列关系的名词组成，属于并列短语，说法正确。
B 项，生旦净丑是戏曲四大基本行当，说法正确。
C 项，行书讲究笔画连带流畅，“演” 字末笔不宜平直，应舒展灵动，说法错误。
D 项，直接引语的标点使用规范，说法正确。
故答案为：C。
4．本题考查语句创作，要求用一句话赞叹书法作品并包含比喻修辞。作答时，需紧扣书法特点，如笔画、气韵、风格等，选取贴切喻体，语言简洁优美，贴合赞叹的语境。示例将书法比作 “行云流水”，生动写出作品流畅自然的特点，符合要求。
故答案为： 示例：这幅作品如行云流水，将戏曲的灵动与书法的韵味完美融合。
5．【答案】B
【知识点】对联
【解析】【分析】本题考查对联的选择，对联要求上下联字数相等、词性相对、内容相关、仄起平收。上联 “生旦净丑演万象” 中，“生旦净丑” 是戏曲的四大行当，为并列名词短语，“演万象” 是动宾结构，整体围绕戏曲主题展开。
A 项 “琴棋书画” 是文人四艺，与戏曲主题关联不紧密。
C 项 “诗词歌赋” 是文学体裁，主题不符。
D 项 “管弦丝竹” 泛指乐器，虽与戏曲音乐相关，但核心主题并非戏曲表演本身。
B 项 “唱念做打” 是戏曲的四种基本功，与 “生旦净丑” 词性、结构对应，“传千秋” 与 “演万象” 的动宾结构匹配，内容上都紧扣戏曲主题，是最合适的下联。
故答案为：B。
【点评】 本题主要考查对联的基本规则和文化常识，考点涉及对联的对仗、平仄、内容关联，侧重考查学生的文化积累与语言运用能力。答题时，首先要抓住上联的核心主题与结构特点，从词性、短语类型、内容主题三个维度进行匹配，优先选择与上联主题高度契合的选项，再结合对仗规则进行筛选，平时可以多积累传统文艺相关的文化常识，熟悉对联的基本格律，提升这类题目的答题准确率。
【答案】6．示例：语文生活，点亮青春
7．活动一：街头标语赏析会；活动二：课本剧创作大赛
8．示例：尊敬的王老师，我班计划于X月X日X点在教室开展“课本剧展演”活动，诚邀您担任评委，期待您的指导！
【知识点】活动设计
【解析】【点评】（1） 本题侧重考查语言运用与创意表达能力，考点围绕活动主题提炼与语言润色展开。答题时，需紧扣主题关键词，语言积极向上、简洁明快，适当运用修辞增强感染力，平时可多积累主题活动名称，提升创意构思能力。
（2） 本题考查综合实践活动设计能力，考点聚焦语文与生活的结合、活动的实用性与趣味性。答题时，需围绕语文学习的不同维度，联系生活场景设计活动，兼顾知识性与参与性，平时多观察生活中的语文元素，拓宽活动设计思路。
（3） 本题考查应用文写作能力，考点涵盖邀请函的格式规范、语言得体性与信息完整性。答题时，需包含称呼、活动信息、邀请意愿、礼貌用语等核心要素，语言简洁正式、态度诚恳，平时熟悉常用应用文格式，提升实用文体写作能力。
6．本题考查活动名称设计，要求贴合 “我的语文生活” 主题，语言简洁且富有吸引力。示例 “语文生活，点亮青春” 紧扣主题，兼具文学性与青春气息，符合要求。
故答案为： 示例：语文生活，点亮青春
7．本题考查活动形式策划，需紧扣 “我的语文生活” 主题，形式具体可行。示例 “街头标语赏析会” 贴近生活中的语文，“课本剧创作大赛” 结合语文课本内容，均贴合主题且具有实践性。
故答案为：活动一：街头标语赏析会；活动二：课本剧创作大赛
8．本题考查邀请函拟写，要求格式规范、语言简洁得体、信息完整。示例明确称呼、活动时间地点、邀请事由与目的，语气诚恳礼貌，符合邀请函核心内容要求。
故答案为：示例：尊敬的王老师，我班计划于X月X日X点在教室开展“课本剧展演”活动，诚邀您担任评委，期待您的指导！
【答案】9．学生卡；；12：00-13：30
10．问题：使用频率低，近半数学生从未使用；原因：开放时间与学生课余时间冲突；朗读亭功能未能满足学生多样化需求
11．示例：“趣味朗读周”来袭！新增经典篇目，优化录音效果，更有惊喜活动，等你来发声！
【知识点】图表信息；语言得体
【解析】【点评】（1） 本题考点为信息筛选，属于基础实用类文本阅读题型。答题时需紧扣题干要求，定位材料中对应的关键语句，提取精准信息即可，需注意时间、物品等细节表述的准确性，避免遗漏或错写。
（2） 本题考点为图表信息探究，侧重考查数据解读与逻辑推导能力。答题时先抓图表核心数据提炼问题，再结合改进建议反向推导原因，需做到问题概括简洁、原因贴合材料，逻辑关联紧密，避免脱离图表主观臆断。
（3） 本题考点为实用类文案创作，属于语言运用类题型。答题时需紧扣材料中学生核心需求，兼顾活动宣传的吸引力，语言简洁生动，字数符合要求，同时确保内容贴合材料，不凭空编造活动亮点。
9．本题考查从材料中筛选关键信息的能力。根据材料一 “操作” 部分 “刷学生卡进入” 可知需携带学生卡；依据 “开放时间” 中周一至周五中午时段为 12：00-13：30，匹配题干午休时间的要求，由此得出答案。
故答案为：学生卡；12：00-13：30
10．本题考查对图表信息的分析与探究能力。从材料二 “使用频率” 数据可知，45% 的学生从未使用，占比最高，由此得出使用频率低的核心问题；结合 “改进建议” 中 “延长开放时间”“增加经典篇目” 的高占比，可推测出开放时间不合理、功能需求未满足两个原因。
故答案为：问题：使用频率低，近半数学生从未使用；原因：开放时间与学生课余时间冲突；朗读亭功能未能满足学生多样化需求
11．本题考查实用文案撰写能力。题干要求结合学生需求、突出特色、吸引参与，需提取材料二改进建议中的 “增加经典篇目”“优化录音效果”，融入活动主题，控制字数在 30-50 字，语言活泼有号召力即可。
故答案为：示例：“趣味朗读周”来袭！新增经典篇目，优化录音效果，更有惊喜活动，等你来发声！
【答案】12．D
13．相同点：都表达了对历史兴亡的感慨。；不同点：《泊秦淮》讽刺晚唐统治者的荒淫无道；《赤壁》强调机遇对历史的影响。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；忧国伤时；泊秦淮
【解析】【点评】（1） 本题考点为诗歌表现手法与情感表达辨析，属于古诗鉴赏基础题型。答题时需熟悉借古讽今、借代、虚写等常见手法，结合诗句内容逐一比对选项，区分直接抒情与间接抒情的差异，避免对手法和情感的误判。
（2） 本题考点为咏史诗情感异同比较，侧重考查对诗歌主旨的提炼与辨析能力。答题时先把握咏史诗 “借史抒怀” 的共性，再结合诗歌创作背景、所咏史事，分别提炼核心情感，做到相同点概括精准、不同点区分清晰，贴合诗人创作意图。
12．本题考查诗歌手法判断与内容理解。甲诗后两句借歌女唱亡国之曲，暗讽当朝权贵，是借古讽今；乙诗后两句以 “二乔” 代东吴命运，用假设虚写历史另一种走向，并非直接抒情。两首诗均以史喻今、委婉抒情，D 项 “直接抒发” 表述错误。
故答案为：D。
13．本题考查咏史诗情感对比。两首诗均为杜牧咏史名篇，都借历史事件抒发对朝代更替、世事变迁的感慨；《泊秦淮》借陈朝灭亡之事，批判晚唐统治者沉迷享乐、不思进取；《赤壁》凭吊古战场，感慨赤壁之战中东风助力周瑜取胜，凸显机遇对历史走向的关键作用。
故答案为：相同点：都表达了对历史兴亡的感慨；不同点：《泊秦淮》讽刺晚唐统治者的荒淫无道；《赤壁》强调机遇对历史的影响。
【答案】14．C
15．D
16．（1）如果只印两三本，不算简便；如果印几十乃至成百上千本，就极其快速。
（2）凡是用手指旋成坯后，翻转用盔冒压印一次，稍微晾晒保持湿度。
17．更互用之，瞬息可就；；旋坯；印坯；过刀、补整、画字、过釉
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；常用文言虚词；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1） 本题考点为文言实词释义，是文言文阅读的基础题型。答题时需结合上下文语境，联系课内文言知识积累，逐一排除错误释义，注意古今异义、一词多义现象，确保实词解释贴合句子实际含义。
（2） 本题考点为文言虚词辨析，侧重考查常用虚词的一词多义。答题时需熟练掌握 “为、以、就、则” 等虚词的常见用法，结合句式结构和语境判断词性与含义，对比选项找出用法一致的一项，强化课内虚词知识的迁移运用。
（3） 本题考点为文言文语句翻译，属于核心题型。答题时遵循直译为主、意译为辅原则，落实重点实词、虚词含义，调整特殊句式语序，保证翻译准确完整、语句通顺，不遗漏关键信息。
（4） 本题考点为文言文内容梳理与信息提取，考查对文本细节的把握能力。答题时需通读全文，紧扣题干 “技艺熟练、高效” 的要求，定位相关语句和工序，精准筛选对应信息，做到贴合原文、概括简洁。参考译文：
【甲】庆历年间，有个平民叫毕昇，又发明了活字印刷术。它的方法是：用黏土刻字，（字模）薄得像铜钱的边缘，每个字刻一个字模，用火烧使它坚硬。先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合纸灰这类东西覆盖住。想要印刷时，就把一个铁框子放在铁板上，于是在铁框内密密地排上字模，排满一铁框就成为一块印版，拿着它靠近火烘烤；等松脂、蜡之类的混合物稍稍熔化，就用一块平板按压字模的表面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石一样平整了。如果只印刷两三本，不能算是简便；如果印刷几十、几百甚至上千本，就非常快了。通常制作两块铁板，一块板正在印刷，另一块板已经另外在排字模了，这块印刷的板刚印完，那第二块板已经准备好了，两块板交替使用，很短的时间就能完成（印刷）。……毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄辈们得到，到现在还珍藏着。
【乙】凡是制作杯盘，没有固定的形状和样式。（工匠）用两只手捧着泥坯扣在“盔冒”（一种制陶工具）上，转动旋盘让它旋转。（工匠）把大拇指的指甲剪去，按住泥坯的底部，顺着大拇指向上轻轻地旋转塑形，很快就能制成杯或碗的形状。（初学者常常会制作失败，只能把破损的泥坯打碎，重新取泥再做）技艺熟练之后，即使制作上千个（杯盘），也会像从同一个模子里出来的一样规整。凡是用手指旋制好泥坯后，把它翻转过来，用“盔冒”压印一次，稍微晾晒让泥坯保持一定的湿润度，再压印一次，晾晒到泥坯变得非常洁白干燥，然后放入水中浸泡一下。把（浸泡后的泥坯）捞出来再扣在“盔冒”上，用锋利的刀修整两次（修整时手腕要轻微振动，这样烧制出来的杯盘边缘就会形成像鸟嘴一样的细微缺口，即“雀口”）。之后修补泥坯上的碎缺之处，把它放在旋车上旋转打磨出圆形的轮廓。修整出圆形轮廓后，有的在上面绘画，有的在上面写字；绘画或写字完成后，喷几口水，然后给泥坯涂上釉料。
14．本题考查文言实词含义辨析。
A 项 “范” 在此处指模具，而非模范榜样。
B 项 “互” 意为交替、轮流，并非互相。
C 项 “业” 解释为技艺，符合语境。
D 项 “漉” 指捞取、放置，不是过滤，
故答案为：C。
15．本题考查文言虚词意义与用法辨析。
A 项前 “为” 表被动，后 “为” 是动词，做。
B 项前 “以” 是介词，用，后 “以” 是介词，凭、靠。
C 项前 “就” 是动词，靠近，后 “即” 是副词。
D 项两个 “则” 均为连词，表承接，就，意义用法相同。
故答案为：D。
16．本题考查文言句子翻译。（1）句重点实词：止，只；为，算是；神速，极其快速，按现代汉语语序直译即可。
（2）句重点实词：凡，凡是；覆转，翻转；印，压印；滋润，湿度，准确翻译关键词，语句通顺即可。
故答案为： （1）如果只印两三本，不算简便；如果印几十乃至成百上千本，就极其快速。
（2）凡是用手指旋成坯后，翻转用盔冒压印一次，稍微晾晒保持湿度。
17．本题考查文言文内容理解与信息筛选。甲文体现活板高效的关键句是 “更互用之，瞬息可就”；乙文展现制陶娴熟技艺，对应旋坯、印坯、过刀、补整、画字、过釉等工序，据此提取填空即可。
故答案为：更互用之，瞬息可就；旋坯；印坯；过刀、补整、画字、过釉
【答案】18．愧疚；小曹向母亲表达不满后，一个月未回家；愧疚消散；孙辈主动要求回爷爷家学技艺
19．示例：运用拟人的修辞手法，赋予老柳树“腰身”“青绿之色”“明媚的生气”，生动形象地写出年轻一辈的到来给村庄（或父母生活）带来的生机与活力，体现父母生活变得丰沛饱满，暗示两代人“爱的角力”走向和解。
20．小文：都勤劳质朴，重视家庭；；小晴：本文父亲更开明，能主动转变生活重心；《台阶》中父亲更执着于尊严的实现。
21．“爱的角力”指两代人在“回家”问题上的心理较量：父母期待儿女常回家，儿女因忙碌难以兼顾，最终父母通过新的生活方式化解矛盾，体现爱的智慧。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；概括文章主要内容；筛选并整合文中信息
【解析】【点评】（1） 本题考点为记叙文情节与情感梳理，属于基础阅读题型。答题时需按行文顺序梳理关键情节，抓住文中体现人物心理的词句，对应匹配情感，做到情节概括简洁、情感提炼贴合文本，清晰呈现人物心路变化。
（2） 本题考点为记叙文语言赏析，侧重修辞手法的表达效果分析。答题时先点明手法，再结合语句内容分析表达效果，最后联系上下文点明其在表现人物状态、深化主题上的作用，做到赏析角度明确、分析贴合语境、表意完整。
（3） 本题考点为人物形象对比鉴赏，考查文本关联分析能力。答题时需分别把握两篇文章父亲的性格特质，提炼共性，再结合人物经历、行为选择区分差异，做到相同点概括精准、不同点对比鲜明，贴合人物形象核心特点。
（4） 本题考点为记叙文标题意蕴探究，属于主旨理解类题型。答题时先解释词语本义，再结合文章内容分析其在文中的具体所指，最后点明标题蕴含的情感与主旨，做到由表及里、层层深入，准确揭示标题深层内涵。
18．本题考查文章情节梳理与人物情感变化把握。通读全文，依据情节推进对应情感：父母建新房盼儿孙归，小曹因父母付出感到愧疚；小曹向母亲表达不满后一月未回家，内心自在却空茫；新房成教室后父母生活充实，小曹愧疚消散；孙辈主动要求回家学艺，小曹明白父母赢得爱的角力，愉快认输。
故答案为：愧疚；小曹向母亲表达不满后，一个月未回家；愧疚消散；孙辈主动要求回爷爷家学技艺
19．本题考查语句赏析。画线句将老柳树拟人化，赋予其 “腰身”“青绿之色” 等情态，生动写出年轻人到来给父母生活注入生机，体现父母生活由单调变充实，也暗示两代人爱的矛盾化解，情感表达含蓄又鲜活。
故答案为：示例：运用拟人的修辞手法，赋予老柳树“腰身”“青绿之色”“明媚的生气”，生动形象地写出年轻一辈的到来给村庄（或父母生活）带来的生机与活力，体现父母生活变得丰沛饱满，暗示两代人“爱的角力”走向和解。
20．本题考查人物形象对比分析。两篇文章中的父亲都勤劳质朴，重视家庭；本文父亲后期能转变生活重心，接纳新变化，性格开明；《台阶》中的父亲执着于建高台阶，追求尊严实现，性格更执拗，由此概括异同点。
故答案为：小文：都勤劳质朴，重视家庭；小晴：本文父亲更开明，能主动转变生活重心；《台阶》中父亲更执着于尊严的实现。
21．本题考查文章标题深层含义理解。“角力” 本义是比赛力气，文中指两代人围绕 “回家” 产生的心理博弈：父母盼儿孙归，儿女因忙碌难常回，双方产生情感拉扯，最终父母以新方式化解矛盾，体现爱的包容与智慧。
故答案为：“爱的角力”指两代人在“回家”问题上的心理较量：父母期待儿女常回家，儿女因忙碌难以兼顾，最终父母通过新的生活方式化解矛盾，体现爱的智慧。
【答案】22．车
23．文学创作
24．生活磨难
【知识点】作品的基本内容；作品的经典情节；《骆驼祥子》；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【点评】（1） 本题考点为名著基础情节识记，属于简单识记类题型。答题时需牢记名著核心人物的核心追求，这类基础知识点需在平时阅读中准确记忆，避免混淆。
（2） 本题考点为名著关键情节识记，侧重考查人物逆境中的选择。答题时需掌握名著中人物面对重大挫折时的人生转变，明确不同阶段的奋斗方式，强化对名著核心精神的记忆。
（3） 本题考点为名著人物命运对比，考查对两部名著核心内容的综合理解。答题时需提炼主人公成长过程中的共同经历，抓住 “考验” 这一关键词，概括共性特点，同时可简要关联结局差异，深化对名著主题的理解。
22．本题考查《骆驼祥子》核心情节识记。祥子来自农村，勤劳坚韧，他人生最大的愿望就是靠自己的努力买一辆属于自己的车，这是他奋斗的目标，据此得出答案。
故答案为： 车
23．本题考查《钢铁是怎样炼成的》关键情节识记。保尔在经历战争、疾病双重打击，全身瘫痪、双目失明后，没有放弃，转而拿起笔，以文学创作的方式继续为理想奋斗，因此答案为文学创作。
故答案为： 文学创作
24．本题考查两部名著人物命运的共性对比。祥子经历买车三起三落、被压榨欺辱等生活磨难，保尔经历战争、伤病、贫困等重重考验，两人都承受了生活磨难，只是结局一堕落一升华，由此得出答案。
故答案为： 生活磨难
25．【答案】祥子为拥有自己的人力车这一个人梦想奋斗，经历三起三落（如三次买车失败、小福子自杀）后在黑暗社会中逐渐堕落；保尔为实现共产主义革命理想奋斗，在参军作战、筑路磨难及失明瘫痪后仍坚持写作，坚守信念。差异原因：祥子仅以个人物质目标为支撑，缺乏精神支柱，在社会压迫下失去方向；保尔有坚定的革命信仰和集体（如党、同志）支持，始终坚守理想。
【知识点】《骆驼祥子》；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【分析】本题考查名著人物精神探究与对比分析。先结合名著具体情节，分别阐述祥子和保尔的奋斗目标、奋斗经历及最终结局：祥子以拥有自己的人力车为个人物质目标，经历买车三起三落、小福子自杀等打击后堕落；保尔以共产主义理想为精神目标，历经战争、筑路、失明瘫痪等磨难仍坚持创作。再从精神支撑与社会环境两方面分析差异原因：祥子缺乏坚定精神信仰，仅靠个人奋斗，难以对抗黑暗旧社会的压迫；保尔拥有革命理想信念，且有集体力量支持，能在挫折中坚守初心。
故答案为： 祥子为拥有自己的人力车这一个人梦想奋斗，经历三起三落（如三次买车失败、小福子自杀）后在黑暗社会中逐渐堕落；保尔为实现共产主义革命理想奋斗，在参军作战、筑路磨难及失明瘫痪后仍坚持写作，坚守信念。差异原因：祥子仅以个人物质目标为支撑，缺乏精神支柱，在社会压迫下失去方向；保尔有坚定的革命信仰和集体（如党、同志）支持，始终坚守理想。
【点评】 本题考点为名著人物精神探究，侧重考查综合分析与深层解读能力。答题时需紧扣 “奋斗目标、结局、差异原因” 三个核心，先以具体情节为依据，清晰对比两人的奋斗轨迹，再从精神内核、外部环境等角度深入剖析差异根源，做到观点明确、论据贴合名著内容、逻辑连贯，体现对名著主题与人物精神的深刻理解。
26．【答案】例文：
字里行间听山河
整理旧物时，那本边缘卷曲的《现代汉语词典》从书堆中滑落。翻开泛黄纸页，父亲工整的笔迹映入眼帘：“岢岚——山西地名，我们的根。”八个汉字，像一把钥匙，瞬间打开了我与语文、与故乡的全部连接。原来我的语文生活，始于这本沉默的词典，更始于父亲用汉字为我搭建的、通往山河故土的精神航道。
词典的空白处，是父亲用钢笔绘就的文学地图。在“汾”字旁，他写道：“汾酒之源，咱家老宅向东十里。”冰冷的行政区划在他笔下有了温度与酒香。读“吕梁”，他标注：“英雄山脉，祖父在此打过游击。”于是这个词不再抽象，变成了祖父青春的回响。父亲用最朴素的汉语词汇——名词、动词、形容词，进行着一场宏大的“编码”：他将对故乡的全部记忆、眷恋与骄傲，压缩进方寸之间的批注，藏匿于我的语文工具书中。他深知，语文首先是工具，是载我渡回乡愁之岸的舟楫。
而我，则是这场沉默传授中的“解码者”。语文课学《中国的土地》，老师问“镌刻”何解？我即刻举手：“就像我父亲在词典页边上写的字。”全班哄笑，我却感到前所未有的清醒：我读懂了父亲留下的生活密码。那个午后，我第一次依据父亲的“地图”，尝试拼接我的来路：从“晋”到“沂”，从“窑洞”到“小米”，我将词条与批注串联，用语文的积木，搭建出血脉的谱系。我终于明白，叶圣陶先生说“语文是工具”的深意——它是我这个异乡长大的孩子，用以打捞沉没家族的记忆的最重要工具。
如今，那本词典仍立于案头。我时常摩挲那些笔迹，与之对话。父亲给的已不只是一本品格之书，更是一本心灵之书。它让我领悟：最好的语文生活，是既能走进课本的庄严殿宇，更能俯身聆听生活大地的低语。它藏在长辈的乡音里，藏在街巷的招牌中，藏在一词一句皆可追溯的、我们生命的来处。
我的语文生活，始于词典，终于故乡。它是父亲用汉字为我开辟的归途，让我在字与字的缝隙里，听见了山西的风声，触摸到了从未踏足却无比亲昵的土地。
【知识点】记叙文；材料作文
【解析】【分析】这道作文题围绕 “我的语文生活” 展开，意在引导学生跳出课本，把语文与真实生活联系起来。三则材料从不同角度给出提示：材料一强调课本是认识世界的窗口，语文藏在经典文章里；材料二强调语文无处不在，街头招牌、民间故事、网络语言都是语文；材料三引用叶圣陶的话，点明语文是生活必需的工具，突出实用性。综合来看，题目的核心是：语文不只在课堂，更在日常，可看、可感、可用。
写作时，主题要紧扣 “我”，要写自己的经历与感悟，不能空泛谈语文重要。可写课堂上学到的语文如何影响自己，也可写生活中的语文现象带来的发现与思考，如招牌文字、广告语、家乡俗语、阅读体验、写作成长等。文体不限，记叙文最易写好，适合以小见大，用一两件具体小事体现 “语文源于生活、服务生活、点亮生活”。立意可落在热爱语文、学会观察、懂得表达、文化传承等方向，做到内容真实、情感真挚、主题集中即可。
【点评】 这篇作文立意新颖、情感真挚，以 “词典与父亲批注” 为线索，将语文学习、生活感悟和故乡情怀融为一体，紧扣 “我的语文生活” 主题，角度独特，意蕴深厚。文章开篇由旧词典引出父亲的字迹，迅速切入主题，自然又动人。主体部分以词典批注为核心，把抽象的语文知识转化为故乡记忆、家族情感，将课本语文与生活语文巧妙勾连，既回应了材料，又写出了个人真切体验。语言凝练优美，富有诗意，多处比喻贴切生动，如把汉字比作钥匙、舟楫、积木，形象传神。结构清晰，由物及人、由情入理，层层递进，结尾升华主旨，点明语文连接故乡、生命来处的意义，余味悠长。全文情感真挚，不空洞、不刻意，把个人经历与对语文价值的思考自然融合，体现出良好的文字功底与深刻的感悟力，是一篇优秀的考场作文。
1 / 1湖南省益阳市赫山区2024-2025学年七年级下学期语文期末试卷
一、语文基石（15分）
1．【校园诗韵】校刊“诗苑漫步”栏目征稿，邀你补全下列名句，一展古诗文的独特魅力。
（1）此夜曲中闻折柳，　 　。（李白《春夜洛城闻笛》）
（2）　 　，凭君传语报平安。（岑参《逢入京使》）
（3）草树知春不久归，　 　。（韩愈《晚春》）
（4）《木兰诗》中运用互文手法，概述战争旷日持久、战斗激烈悲壮的句子是：　 　，　 　。
（5）周敦颐《爱莲说》借莲写君子洁身自好的品格：　 　，　 　。
【答案】何人不起故园情；马上相逢无纸笔；百般红紫斗芳菲；将军百战死；壮士十年归；出淤泥而不染；濯清涟而不妖
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查古诗文名句默写，涵盖直接型默写、理解型默写两类。（1）（2）（3）为直接默写，根据上下句提示即可作答；（4）需结合 “互文手法、战争旷日持久、战斗激烈悲壮” 的提示，对应《木兰诗》中相关语句；（5）需紧扣《爱莲说》中 “借莲写君子洁身自好” 的核心，筛选关键句子。书写时需注意 “园”“逢”“菲”“淤”“濯”“涟” 等字的字形，避免错字、漏字、添字。
故答案为：何人不起故园情；马上相逢无纸笔；百般红紫斗芳菲；将军百战死；壮士十年归出淤泥而不染；濯清涟而不妖
【点评】 本题主要考查古诗文名句默写能力，考点覆盖课内必背古诗词与文言文，侧重基础识记与语境理解。答题时，直接型默写需熟练掌握课内篇目，做到背诵准确、书写规范；理解型默写要先抓住题干中的关键提示词，如手法、情感、内容等，再结合篇目内容精准匹配句子，同时注意易错字、形近字的辨析，平时需多背诵、多默写，强化积累，减少失分。
2．【语用选择】下列对“通知里的学问”片段的分析或修改，正确的一项是（　　）
为丰富同学们的“语文生活”，广播站将于本周五下午3点，在多功能厅举行“我与经典同行”朗诵分享会。届时，欢迎广大师生莅临（A）参加。请参赛选手务必（B）携带朗诵文稿，提前半小时到场签到，以免（C）延误比赛。活动旨在激发大家阅读经典的兴趣，提升语言表达（D）。
A．加点字“莅”应读作“wèi”。
B．文段中有一个错别字，“务必”应改为“勿必”。
C．画线部分（C）处的“以免”使用不当，应改为“避免”。
D．画线部分（D）处有语病，应在“表达”后面加“能力”。
【答案】D
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本题综合考查字音、字形、词语运用及病句辨析。
A 项，“莅临” 的 “莅” 正确读音为 “lì”，并非 “wèi”.
B 项，文段无错别字，“务必” 表示必须、一定要，“勿必” 为错误写法.
C 项，“以免” 用于引出避免不良结果，此处使用恰当，无需改为 “避免”.
D 项，成分残缺，“提升” 后缺少宾语中心语，应在 “表达” 后加 “能力”，句子才完整通顺。
故答案为：D。
【点评】 本题考点覆盖字音、字形、词语运用与病句辨析，侧重考查语言文字的实际运用能力。答题时，字音题要注意常见易错字、形近字读音；字形题需区分同音字、形近字的用法；词语运用要结合语境判断词语含义与搭配；病句辨析可通过提取主干、分析搭配等方法排查语病，平时需注重积累基础字词知识，强化语境分析与语法判断能力。
【语基综合】
3．班级“梨园雅韵”角展出了“生旦净丑演万象”的戏曲主题书法作品。下列说法不正确的一项是（　　）
A．“生旦”是并列短语，“净丑”也是并列短语。
B．“生旦净丑”是中国传统戏曲对角色行当的四大基本分类，简称“行当”。
C．作品用行书体书写，“演”字书写时需保持笔画连贯，但末笔应平直有力。
D．小梅评价道：“这幅作品的运笔顿挫分明，墨色浓淡变化自然。”——此句标点使用正确。
4．小华想用一句话赞叹这幅作品，请你帮他写出来。（要求包含比喻修辞）
【答案】3．C
4．示例：这幅作品如行云流水，将戏曲的灵动与书法的韵味完美融合。
【知识点】标点符号的正确使用
【解析】【点评】（1） 本题考点涵盖语法常识、文化常识、书法知识和标点运用，侧重考查综合语文素养。答题时，短语类型要明确并列、偏正等常见结构；戏曲与书法常识需平时积累基础文化知识；标点题重点关注直接引语、引号与句号的位置关系，平时多梳理基础知识点，提升综合判断能力。
（2） 本题考查语言表达与修辞运用能力，侧重考查比喻修辞的恰当使用。答题时，先明确写作对象与情感倾向，再抓住事物核心特征选择喻体，确保比喻贴切、语句通顺、情感真挚，平时可多积累优美的比喻句，提升语言创作能力。
3．本题综合考查短语类型、戏曲常识、书法知识与标点运用。
A 项，“生旦”“净丑” 均由并列关系的名词组成，属于并列短语，说法正确。
B 项，生旦净丑是戏曲四大基本行当，说法正确。
C 项，行书讲究笔画连带流畅，“演” 字末笔不宜平直，应舒展灵动，说法错误。
D 项，直接引语的标点使用规范，说法正确。
故答案为：C。
4．本题考查语句创作，要求用一句话赞叹书法作品并包含比喻修辞。作答时，需紧扣书法特点，如笔画、气韵、风格等，选取贴切喻体，语言简洁优美，贴合赞叹的语境。示例将书法比作 “行云流水”，生动写出作品流畅自然的特点，符合要求。
故答案为： 示例：这幅作品如行云流水，将戏曲的灵动与书法的韵味完美融合。
5．【对联选择】班级“梨园雅韵”角征集对联，小华想为戏曲主题书法作品“生旦净丑演万象”配一副下联。下列选项中，最合适的一项是（　　）
A．琴棋书画承千古 B．唱念做打传千秋
C．诗词歌赋颂山河 D．管弦丝竹奏八音
【答案】B
【知识点】对联
【解析】【分析】本题考查对联的选择，对联要求上下联字数相等、词性相对、内容相关、仄起平收。上联 “生旦净丑演万象” 中，“生旦净丑” 是戏曲的四大行当，为并列名词短语，“演万象” 是动宾结构，整体围绕戏曲主题展开。
A 项 “琴棋书画” 是文人四艺，与戏曲主题关联不紧密。
C 项 “诗词歌赋” 是文学体裁，主题不符。
D 项 “管弦丝竹” 泛指乐器，虽与戏曲音乐相关，但核心主题并非戏曲表演本身。
B 项 “唱念做打” 是戏曲的四种基本功，与 “生旦净丑” 词性、结构对应，“传千秋” 与 “演万象” 的动宾结构匹配，内容上都紧扣戏曲主题，是最合适的下联。
故答案为：B。
【点评】 本题主要考查对联的基本规则和文化常识，考点涉及对联的对仗、平仄、内容关联，侧重考查学生的文化积累与语言运用能力。答题时，首先要抓住上联的核心主题与结构特点，从词性、短语类型、内容主题三个维度进行匹配，优先选择与上联主题高度契合的选项，再结合对仗规则进行筛选，平时可以多积累传统文艺相关的文化常识，熟悉对联的基本格律，提升这类题目的答题准确率。
二、综合性学习：策划我的语文生活（5分）
七（1）班计划开展“我的语文生活”主题周活动，请你参与策划。
6．请为该主题周设计一个富有吸引力的名称：“　 　”
7．除经典诵读会外，请再策划两项与“我的语文生活”密切相关的活动形式。
活动一：　 　。
活动二：　 　。
8．班委会想邀请语文老师王老师为“课本剧展演”活动做评委。请代拟一份简洁得体的邀请函（按格式写出核心邀请内容）。
【答案】6．示例：语文生活，点亮青春
7．活动一：街头标语赏析会；活动二：课本剧创作大赛
8．示例：尊敬的王老师，我班计划于X月X日X点在教室开展“课本剧展演”活动，诚邀您担任评委，期待您的指导！
【知识点】活动设计
【解析】【点评】（1） 本题侧重考查语言运用与创意表达能力，考点围绕活动主题提炼与语言润色展开。答题时，需紧扣主题关键词，语言积极向上、简洁明快，适当运用修辞增强感染力，平时可多积累主题活动名称，提升创意构思能力。
（2） 本题考查综合实践活动设计能力，考点聚焦语文与生活的结合、活动的实用性与趣味性。答题时，需围绕语文学习的不同维度，联系生活场景设计活动，兼顾知识性与参与性，平时多观察生活中的语文元素，拓宽活动设计思路。
（3） 本题考查应用文写作能力，考点涵盖邀请函的格式规范、语言得体性与信息完整性。答题时，需包含称呼、活动信息、邀请意愿、礼貌用语等核心要素，语言简洁正式、态度诚恳，平时熟悉常用应用文格式，提升实用文体写作能力。
6．本题考查活动名称设计，要求贴合 “我的语文生活” 主题，语言简洁且富有吸引力。示例 “语文生活，点亮青春” 紧扣主题，兼具文学性与青春气息，符合要求。
故答案为： 示例：语文生活，点亮青春
7．本题考查活动形式策划，需紧扣 “我的语文生活” 主题，形式具体可行。示例 “街头标语赏析会” 贴近生活中的语文，“课本剧创作大赛” 结合语文课本内容，均贴合主题且具有实践性。
故答案为：活动一：街头标语赏析会；活动二：课本剧创作大赛
8．本题考查邀请函拟写，要求格式规范、语言简洁得体、信息完整。示例明确称呼、活动时间地点、邀请事由与目的，语气诚恳礼貌，符合邀请函核心内容要求。
故答案为：示例：尊敬的王老师，我班计划于X月X日X点在教室开展“课本剧展演”活动，诚邀您担任评委，期待您的指导！
三、非连续性文本阅读：走进校园朗读亭（7分）
【材料一】
“清音”朗读亭使用指南
朗读亭基础信息卡
位置：教学楼一楼大厅
功能：提供独立录音空间，可录制诗歌、散文、故事等。
操作：刷学生卡进入→选择朗读素材库或自带文本→调节麦克风→开始朗读录音→保存或分享作品。
开放时间：本朗读亭在周一至周五开放，具体时间为中午12：00-13：30以及16：30-18：00，欢迎大家在开放时段前来使用。
【材料二】
关于“校园朗读亭使用情况”的调查表
统计维度 具体情况 百分比
使用频率 经常使用 15%
偶尔使用 40%
从未使用 45%
主要用途 完成语文作业 62%
兴趣朗读 25%
练习普通话 10%
其他 3%
改进建议 增加经典篇目 58%
优化录音效果 32%
延长开放时间 28%
举办相关比赛 20%
9．【信息筛选】小明想利用午休时间去朗读亭录制一首古诗。根据材料一，他必须携带　 　，并且必须在　 　时间段内前往。
10．【问题探究】结合材料二，请分析当前校园朗读亭使用中存在的最主要问题是什么？并依据材料推测造成此问题的两个可能原因。
问题：　 　
原因：　 　
11．【撰写文案】学校计划在校园公众号推送“趣味朗读周”活动推文，现需一段30-50字的导语文案，要求结合材料中同学们的需求，突出活动特色，吸引大家参与。请完成撰写。
【答案】9．学生卡；；12：00-13：30
10．问题：使用频率低，近半数学生从未使用；原因：开放时间与学生课余时间冲突；朗读亭功能未能满足学生多样化需求
11．示例：“趣味朗读周”来袭！新增经典篇目，优化录音效果，更有惊喜活动，等你来发声！
【知识点】图表信息；语言得体
【解析】【点评】（1） 本题考点为信息筛选，属于基础实用类文本阅读题型。答题时需紧扣题干要求，定位材料中对应的关键语句，提取精准信息即可，需注意时间、物品等细节表述的准确性，避免遗漏或错写。
（2） 本题考点为图表信息探究，侧重考查数据解读与逻辑推导能力。答题时先抓图表核心数据提炼问题，再结合改进建议反向推导原因，需做到问题概括简洁、原因贴合材料，逻辑关联紧密，避免脱离图表主观臆断。
（3） 本题考点为实用类文案创作，属于语言运用类题型。答题时需紧扣材料中学生核心需求，兼顾活动宣传的吸引力，语言简洁生动，字数符合要求，同时确保内容贴合材料，不凭空编造活动亮点。
9．本题考查从材料中筛选关键信息的能力。根据材料一 “操作” 部分 “刷学生卡进入” 可知需携带学生卡；依据 “开放时间” 中周一至周五中午时段为 12：00-13：30，匹配题干午休时间的要求，由此得出答案。
故答案为：学生卡；12：00-13：30
10．本题考查对图表信息的分析与探究能力。从材料二 “使用频率” 数据可知，45% 的学生从未使用，占比最高，由此得出使用频率低的核心问题；结合 “改进建议” 中 “延长开放时间”“增加经典篇目” 的高占比，可推测出开放时间不合理、功能需求未满足两个原因。
故答案为：问题：使用频率低，近半数学生从未使用；原因：开放时间与学生课余时间冲突；朗读亭功能未能满足学生多样化需求
11．本题考查实用文案撰写能力。题干要求结合学生需求、突出特色、吸引参与，需提取材料二改进建议中的 “增加经典篇目”“优化录音效果”，融入活动主题，控制字数在 30-50 字，语言活泼有号召力即可。
故答案为：示例：“趣味朗读周”来袭！新增经典篇目，优化录音效果，更有惊喜活动，等你来发声！
四、古诗比较阅读：历史的回响（7分）
【甲】
泊秦淮（杜牧）
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
【乙】
赤壁（杜牧）
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
12．【手法判断】下列对两首诗后两句写法特点的分析，不正确的一项是（　　）
A．甲诗后两句“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，运用了曲笔（或借古讽今）的手法，表面写歌女，实则讽刺醉生梦死的统治者。
B．乙诗后两句“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，运用了借代手法，以“二乔”的命运代指东吴国家的存亡。
C．乙诗后两句采用了假设（或虚写）的手法，设想历史发展的另一种可能，别出心裁。
D．两首诗的后两句都直接抒发了诗人对历史兴亡的深沉感慨和无限怅惘。
13．【情感体悟】两首诗同为杜牧咏史之作，请比较两首诗所流露的情感有何异同。
相同点：　 　
不同点：　 　
【答案】12．D
13．相同点：都表达了对历史兴亡的感慨。；不同点：《泊秦淮》讽刺晚唐统治者的荒淫无道；《赤壁》强调机遇对历史的影响。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；忧国伤时；泊秦淮
【解析】【点评】（1） 本题考点为诗歌表现手法与情感表达辨析，属于古诗鉴赏基础题型。答题时需熟悉借古讽今、借代、虚写等常见手法，结合诗句内容逐一比对选项，区分直接抒情与间接抒情的差异，避免对手法和情感的误判。
（2） 本题考点为咏史诗情感异同比较，侧重考查对诗歌主旨的提炼与辨析能力。答题时先把握咏史诗 “借史抒怀” 的共性，再结合诗歌创作背景、所咏史事，分别提炼核心情感，做到相同点概括精准、不同点区分清晰，贴合诗人创作意图。
12．本题考查诗歌手法判断与内容理解。甲诗后两句借歌女唱亡国之曲，暗讽当朝权贵，是借古讽今；乙诗后两句以 “二乔” 代东吴命运，用假设虚写历史另一种走向，并非直接抒情。两首诗均以史喻今、委婉抒情，D 项 “直接抒发” 表述错误。
故答案为：D。
13．本题考查咏史诗情感对比。两首诗均为杜牧咏史名篇，都借历史事件抒发对朝代更替、世事变迁的感慨；《泊秦淮》借陈朝灭亡之事，批判晚唐统治者沉迷享乐、不思进取；《赤壁》凭吊古战场，感慨赤壁之战中东风助力周瑜取胜，凸显机遇对历史走向的关键作用。
故答案为：相同点：都表达了对历史兴亡的感慨；不同点：《泊秦淮》讽刺晚唐统治者的荒淫无道；《赤壁》强调机遇对历史的影响。
五、文言文比较阅读：匠心之道（12分）
【甲】
庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。……昇死，其印为余群从所得，至今宝藏。
（《活板》节选沈括）
【乙】
凡造杯盘无有定形模式，以两手捧泥盔冒①之上，旋盘使转。拇指剪去甲，按定泥底，就大指薄旋而上，即成一杯碗之形。（初学者任从作费②，破坯取泥再造）功多业熟，即千万如出一范。凡手指旋成坯后，覆转用盔冒一印，微晒留滋润③，又一印，晒成极白干，入水一汶④。漉上盔冒，过利刀二次（过刀时手脉微振，烧出即成雀口⑤）。然后补整碎缺，就车上旋转打圈。圈后或画或书字，画后喷水数口，然后过釉⑥。
（节选自《天工开物·陶埏⑦》）
【注释】①盔冒：制陶用的转盘和模具。②作费：指因手艺不精而浪费材料。③滋润：指保持一定的湿度。④汶（wèn）：蘸水。⑤雀口：指陶器边缘像雀嘴一样的小缺口。⑥釉（yòu）：覆盖在陶瓷表面的玻璃质薄层。⑦陶埏（shān）：指陶器制作。
14．【实词解释】下列对文中加点实词的解释，正确的一项是（　　）
A．则以一铁范置铁板上 范：模范，榜样
B．更互用之 互：互相
C．功多业熟 业：技艺
D．漉上盔冒 漉：过滤
15．【虚词辨析】下列句中加点虚词的意义和用法，相同的一项是（　　）
A．其印为余群从所得（《活板》）/孤岂欲卿治经为博士邪（《孙权劝学》）
B．以松脂、蜡和纸灰之类冒之/以我酌油知之（《卖油翁》）
C．持就火炀之/即成一杯碗之形
D．则以一铁范置铁板上/则字平如砥
16．【句子翻译】
（1）若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。
（2）凡手指旋成坯后，覆转用盔冒一印，微晒留滋润。
17．【内容理解】两文都强调了技艺熟练的重要性。甲文通过“　 　”体现活板印刷的高效；乙文则通过描述“　 　、　 　、　 　”的过程，展现了制陶工匠娴熟的技艺。
【答案】14．C
15．D
16．（1）如果只印两三本，不算简便；如果印几十乃至成百上千本，就极其快速。
（2）凡是用手指旋成坯后，翻转用盔冒压印一次，稍微晾晒保持湿度。
17．更互用之，瞬息可就；；旋坯；印坯；过刀、补整、画字、过釉
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；常用文言虚词；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1） 本题考点为文言实词释义，是文言文阅读的基础题型。答题时需结合上下文语境，联系课内文言知识积累，逐一排除错误释义，注意古今异义、一词多义现象，确保实词解释贴合句子实际含义。
（2） 本题考点为文言虚词辨析，侧重考查常用虚词的一词多义。答题时需熟练掌握 “为、以、就、则” 等虚词的常见用法，结合句式结构和语境判断词性与含义，对比选项找出用法一致的一项，强化课内虚词知识的迁移运用。
（3） 本题考点为文言文语句翻译，属于核心题型。答题时遵循直译为主、意译为辅原则，落实重点实词、虚词含义，调整特殊句式语序，保证翻译准确完整、语句通顺，不遗漏关键信息。
（4） 本题考点为文言文内容梳理与信息提取，考查对文本细节的把握能力。答题时需通读全文，紧扣题干 “技艺熟练、高效” 的要求，定位相关语句和工序，精准筛选对应信息，做到贴合原文、概括简洁。参考译文：
【甲】庆历年间，有个平民叫毕昇，又发明了活字印刷术。它的方法是：用黏土刻字，（字模）薄得像铜钱的边缘，每个字刻一个字模，用火烧使它坚硬。先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合纸灰这类东西覆盖住。想要印刷时，就把一个铁框子放在铁板上，于是在铁框内密密地排上字模，排满一铁框就成为一块印版，拿着它靠近火烘烤；等松脂、蜡之类的混合物稍稍熔化，就用一块平板按压字模的表面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石一样平整了。如果只印刷两三本，不能算是简便；如果印刷几十、几百甚至上千本，就非常快了。通常制作两块铁板，一块板正在印刷，另一块板已经另外在排字模了，这块印刷的板刚印完，那第二块板已经准备好了，两块板交替使用，很短的时间就能完成（印刷）。……毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄辈们得到，到现在还珍藏着。
【乙】凡是制作杯盘，没有固定的形状和样式。（工匠）用两只手捧着泥坯扣在“盔冒”（一种制陶工具）上，转动旋盘让它旋转。（工匠）把大拇指的指甲剪去，按住泥坯的底部，顺着大拇指向上轻轻地旋转塑形，很快就能制成杯或碗的形状。（初学者常常会制作失败，只能把破损的泥坯打碎，重新取泥再做）技艺熟练之后，即使制作上千个（杯盘），也会像从同一个模子里出来的一样规整。凡是用手指旋制好泥坯后，把它翻转过来，用“盔冒”压印一次，稍微晾晒让泥坯保持一定的湿润度，再压印一次，晾晒到泥坯变得非常洁白干燥，然后放入水中浸泡一下。把（浸泡后的泥坯）捞出来再扣在“盔冒”上，用锋利的刀修整两次（修整时手腕要轻微振动，这样烧制出来的杯盘边缘就会形成像鸟嘴一样的细微缺口，即“雀口”）。之后修补泥坯上的碎缺之处，把它放在旋车上旋转打磨出圆形的轮廓。修整出圆形轮廓后，有的在上面绘画，有的在上面写字；绘画或写字完成后，喷几口水，然后给泥坯涂上釉料。
14．本题考查文言实词含义辨析。
A 项 “范” 在此处指模具，而非模范榜样。
B 项 “互” 意为交替、轮流，并非互相。
C 项 “业” 解释为技艺，符合语境。
D 项 “漉” 指捞取、放置，不是过滤，
故答案为：C。
15．本题考查文言虚词意义与用法辨析。
A 项前 “为” 表被动，后 “为” 是动词，做。
B 项前 “以” 是介词，用，后 “以” 是介词，凭、靠。
C 项前 “就” 是动词，靠近，后 “即” 是副词。
D 项两个 “则” 均为连词，表承接，就，意义用法相同。
故答案为：D。
16．本题考查文言句子翻译。（1）句重点实词：止，只；为，算是；神速，极其快速，按现代汉语语序直译即可。
（2）句重点实词：凡，凡是；覆转，翻转；印，压印；滋润，湿度，准确翻译关键词，语句通顺即可。
故答案为： （1）如果只印两三本，不算简便；如果印几十乃至成百上千本，就极其快速。
（2）凡是用手指旋成坯后，翻转用盔冒压印一次，稍微晾晒保持湿度。
17．本题考查文言文内容理解与信息筛选。甲文体现活板高效的关键句是 “更互用之，瞬息可就”；乙文展现制陶娴熟技艺，对应旋坯、印坯、过刀、补整、画字、过釉等工序，据此提取填空即可。
故答案为：更互用之，瞬息可就；旋坯；印坯；过刀、补整、画字、过釉
六、文学作品阅读：（16分）
爱的角力
明前茶
①两年前的春天，小曹的父母重建了农村的老房子。原先中规中矩的平房被推倒了，小曹的父母建起两层楼席，还装修成民宿的样式——在合围结构的房子中央装上落地玻璃窗并预留了一个天井，天井里种上细细的水竹，放上父亲这些年从山上捡来的奇石。
②为什么要建这座大房子？她父母的想法是，人老了，只盼着儿孙能多回家陪陪他们。他们执拗地认为，只要老家房间够多，卫生间里装上了智能马桶，有拍照好看的餐桌与茶几，孩子们就愿意回来小住。
③果然，新房子造好之后，父母就陷入无尽的等待，他们翻晒被褥、腌制腊味、浇灌菜园，就等着儿女的汽车喇叭在院门前摁响。这份沉甸甸的期待，也变成了一家人的精神压力——小曹与哥哥、弟弟都有些愧疚，以前每两个月才长途跋涉开车回家一次，但现在父母用一辈子的积蓄翻建房子，他们都掂量着回家的次数是不是太少了。
④然而，人到中年，做儿女的也事务繁忙，加班、做家务、辅导孩子，几乎所有的时间都被填满了。为了腾出周末去探望父母，小曹每周一到周五都过得紧张，可能凌晨还在赶制标书，深夜还在厨房里对付油渍。疲困至极时，他心里也有抱怨。终于有一天。小曹鼓足勇气对母亲说：“既然所有的爱都是双向奔赴，你们也不能总站在原地不动啊，也不能总是眼巴巴地等着我们回家啊，我们也很累。”
⑤话刚说出口，小曹就后悔了。在视频里，小曹明显看到母亲的脸色像大晴天里飘来一片乌云，倏然暗下去了。之后，回不回家就变成了一个“话题沼泽”，双方都得绕着走。小曹整整一个月没有回家，父母也不再接二连三地以“笋子已经帮你们挖好了，鸡已经杀好了”“腊肉已经可以吃了，再晚一步你们就看不到蜡梅花了”等理由来催促儿孙们回老家了。在双休日，小曹终于可以睡到自然醒，也终于有时间去美术馆看展览、带孩子去游乐园了，但是，这份自在轻盈为什么又夹杂着说不清道不明的空茫呢？
⑥某一天，父亲突然主动给他打电话。说村委会邀请到一位给孩子们讲授风筝制作方法的老师，在村里找寻教室未果，看中了他们家敞亮的天井和客厅，想租用客厅做手工课教室。外聘的老师很忐忑。因为这种公益性课程经费有限，之前问过几家民宿，都因为价钱谈不拢而作罢。
⑦谁想，父亲一听就答应了，说：“你们尽管来，有孩子们在，大房子就有生气。租金多少都无所谓，我们老了，要这么多钱做啥用？”他还说，孩子们搭风筝的骨架肯定需要竹篾，后面山坡上的竹园也是他们家的，看中什么竹子他就替他们砍来用。他还给来上课的师生准备了烘青豆和蜜薯干当茶点。那蜜薯与毛豆也都是自家菜园的收成。
⑧这件事好像给父母的生活凿开了一条缝，这条缝里透出月光、清风和竹子的清香，也透出一份活力。
⑨于是这一年来，父母家的大客厅就成为课外讲习所，老师在这里教孩子们写春联、染布、做青团和鲜肉月饼。连父亲也被聘请加入了课外教师的队伍。
⑩从母亲发来的视频里，小曹看到父亲在教孩子们识别如今已成老古董的农具与渔具，教他们如何点豆腐、晒柿饼、收桃胶。小朋友们还戴上手套与斗笠面罩，学着父亲的样子避开“嗡嗡”萦绕的蜜蜂，蹑手蹑脚地在蜂箱里掰下一点儿色如琥珀、状如软胶的蜂蜜，放进嘴里品尝。顿时，他们都被浓稠的甜味齁到，小脸上堆满惊讶。父亲在一旁笑着，犹如恶作剧得逞的小伙伴一样。小曹被愧疚捏拢的心终于舒展开来。
两位老人也发现，有了大房子，迎接的也不一定是自家儿孙，当他们帮助想做事却没有场地的年轻人时，自己的生活也从枯索萧瑟变得丰沛饱满起来。年轻一辈的到来使河岸上的老柳树忽然有了腰身，有了青绿之色，有了明媚的生气。
有意思的是，当父母不再那么盼望儿孙回家时，孙辈却约好了要回爷爷家，因为爷爷要教村里的孩子玩“植物敲拓染”。小曹的儿子和侄女听说后，提出了小小的抗议：“别人家的孩子都学会了，咱们曹家的小孩倒不会，这怎么说得过去？”
小曹笑起来，她知道，在两代人“爱的角力”中，这一回，是父母赢了。
这篇文章入选了学校文学社的“美文共赏”栏目，小语同学所在的七（9）班读完后，针对这篇文章进行了交流，请你参与。
18．【情节梳理】为了理清文章的内容和小曹的情感变化，小语和组员绘制了以下表格。请你帮忙补充完整。
小曹家的故事 小曹的情感
小曹父母建新房，期待儿孙常回家看看 （1）　 　
小曹为了周末能回家，平时疲困至极 不满
（2）　 　 空茫
新房成了手工课教室后，父母的生活忙碌充实 （3）　 　
（4）　 　 愉快认输
19．【语言赏析】批注是文学鉴赏的重要形式，请你为文中第 段中的画线句作批注。
20．【人物形象】七（9）班的同学在阅读完这篇作品后，就人物形象展开了小组讨论。请你结合选文，根据自己的理解，将下面的对话补充完整。
小语同学：读完这篇文章，我想起了《台阶》中的父亲。
小雨同学：嗯，盖新房对两位父亲而言，都是人生中的重要事件。
小文同学：我觉得这两位父亲在形象上都有相同之处：　 　
小晴同学：我觉得这两位父亲还是有不同之处：　 　
21．【标题意蕴】小文同学不明白标题“爱的角力”是什么意思，从《现代汉语词典》上查到“角力：比赛力气”。请你向他说明标题的深层意蕴。
【答案】18．愧疚；小曹向母亲表达不满后，一个月未回家；愧疚消散；孙辈主动要求回爷爷家学技艺
19．示例：运用拟人的修辞手法，赋予老柳树“腰身”“青绿之色”“明媚的生气”，生动形象地写出年轻一辈的到来给村庄（或父母生活）带来的生机与活力，体现父母生活变得丰沛饱满，暗示两代人“爱的角力”走向和解。
20．小文：都勤劳质朴，重视家庭；；小晴：本文父亲更开明，能主动转变生活重心；《台阶》中父亲更执着于尊严的实现。
21．“爱的角力”指两代人在“回家”问题上的心理较量：父母期待儿女常回家，儿女因忙碌难以兼顾，最终父母通过新的生活方式化解矛盾，体现爱的智慧。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；概括文章主要内容；筛选并整合文中信息
【解析】【点评】（1） 本题考点为记叙文情节与情感梳理，属于基础阅读题型。答题时需按行文顺序梳理关键情节，抓住文中体现人物心理的词句，对应匹配情感，做到情节概括简洁、情感提炼贴合文本，清晰呈现人物心路变化。
（2） 本题考点为记叙文语言赏析，侧重修辞手法的表达效果分析。答题时先点明手法，再结合语句内容分析表达效果，最后联系上下文点明其在表现人物状态、深化主题上的作用，做到赏析角度明确、分析贴合语境、表意完整。
（3） 本题考点为人物形象对比鉴赏，考查文本关联分析能力。答题时需分别把握两篇文章父亲的性格特质，提炼共性，再结合人物经历、行为选择区分差异，做到相同点概括精准、不同点对比鲜明，贴合人物形象核心特点。
（4） 本题考点为记叙文标题意蕴探究，属于主旨理解类题型。答题时先解释词语本义，再结合文章内容分析其在文中的具体所指，最后点明标题蕴含的情感与主旨，做到由表及里、层层深入，准确揭示标题深层内涵。
18．本题考查文章情节梳理与人物情感变化把握。通读全文，依据情节推进对应情感：父母建新房盼儿孙归，小曹因父母付出感到愧疚；小曹向母亲表达不满后一月未回家，内心自在却空茫；新房成教室后父母生活充实，小曹愧疚消散；孙辈主动要求回家学艺，小曹明白父母赢得爱的角力，愉快认输。
故答案为：愧疚；小曹向母亲表达不满后，一个月未回家；愧疚消散；孙辈主动要求回爷爷家学技艺
19．本题考查语句赏析。画线句将老柳树拟人化，赋予其 “腰身”“青绿之色” 等情态，生动写出年轻人到来给父母生活注入生机，体现父母生活由单调变充实，也暗示两代人爱的矛盾化解，情感表达含蓄又鲜活。
故答案为：示例：运用拟人的修辞手法，赋予老柳树“腰身”“青绿之色”“明媚的生气”，生动形象地写出年轻一辈的到来给村庄（或父母生活）带来的生机与活力，体现父母生活变得丰沛饱满，暗示两代人“爱的角力”走向和解。
20．本题考查人物形象对比分析。两篇文章中的父亲都勤劳质朴，重视家庭；本文父亲后期能转变生活重心，接纳新变化，性格开明；《台阶》中的父亲执着于建高台阶，追求尊严实现，性格更执拗，由此概括异同点。
故答案为：小文：都勤劳质朴，重视家庭；小晴：本文父亲更开明，能主动转变生活重心；《台阶》中父亲更执着于尊严的实现。
21．本题考查文章标题深层含义理解。“角力” 本义是比赛力气，文中指两代人围绕 “回家” 产生的心理博弈：父母盼儿孙归，儿女因忙碌难常回，双方产生情感拉扯，最终父母以新方式化解矛盾，体现爱的包容与智慧。
故答案为：“爱的角力”指两代人在“回家”问题上的心理较量：父母期待儿女常回家，儿女因忙碌难以兼顾，最终父母通过新的生活方式化解矛盾，体现爱的智慧。
七、名著阅读：奋斗者之歌（8分）
【双书勾连】请根据《骆驼祥子》和《钢铁是怎样炼成的》的内容填空。
22．祥子人生最大的梦想是拥有一辆属于自己的　 　。
23．保尔·柯察金在全身瘫痪、双目失明后，选择以　 　作为新的战斗武器。
24．两位主人公都经历了　 　的考验，但最终走向了不同的人生结局。
【答案】22．车
23．文学创作
24．生活磨难
【知识点】作品的基本内容；作品的经典情节；《骆驼祥子》；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【点评】（1） 本题考点为名著基础情节识记，属于简单识记类题型。答题时需牢记名著核心人物的核心追求，这类基础知识点需在平时阅读中准确记忆，避免混淆。
（2） 本题考点为名著关键情节识记，侧重考查人物逆境中的选择。答题时需掌握名著中人物面对重大挫折时的人生转变，明确不同阶段的奋斗方式，强化对名著核心精神的记忆。
（3） 本题考点为名著人物命运对比，考查对两部名著核心内容的综合理解。答题时需提炼主人公成长过程中的共同经历，抓住 “考验” 这一关键词，概括共性特点，同时可简要关联结局差异，深化对名著主题的理解。
22．本题考查《骆驼祥子》核心情节识记。祥子来自农村，勤劳坚韧，他人生最大的愿望就是靠自己的努力买一辆属于自己的车，这是他奋斗的目标，据此得出答案。
故答案为： 车
23．本题考查《钢铁是怎样炼成的》关键情节识记。保尔在经历战争、疾病双重打击，全身瘫痪、双目失明后，没有放弃，转而拿起笔，以文学创作的方式继续为理想奋斗，因此答案为文学创作。
故答案为： 文学创作
24．本题考查两部名著人物命运的共性对比。祥子经历买车三起三落、被压榨欺辱等生活磨难，保尔经历战争、伤病、贫困等重重考验，两人都承受了生活磨难，只是结局一堕落一升华，由此得出答案。
故答案为： 生活磨难
25．【精神探究】祥子和保尔·柯察金都被称为“奋斗者”，但他们的奋斗目标和结局截然不同。请结合两部名著的具体情节，探究造成这种差异的主要原因。要求：观点明确，有理有据。
【答案】祥子为拥有自己的人力车这一个人梦想奋斗，经历三起三落（如三次买车失败、小福子自杀）后在黑暗社会中逐渐堕落；保尔为实现共产主义革命理想奋斗，在参军作战、筑路磨难及失明瘫痪后仍坚持写作，坚守信念。差异原因：祥子仅以个人物质目标为支撑，缺乏精神支柱，在社会压迫下失去方向；保尔有坚定的革命信仰和集体（如党、同志）支持，始终坚守理想。
【知识点】《骆驼祥子》；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【分析】本题考查名著人物精神探究与对比分析。先结合名著具体情节，分别阐述祥子和保尔的奋斗目标、奋斗经历及最终结局：祥子以拥有自己的人力车为个人物质目标，经历买车三起三落、小福子自杀等打击后堕落；保尔以共产主义理想为精神目标，历经战争、筑路、失明瘫痪等磨难仍坚持创作。再从精神支撑与社会环境两方面分析差异原因：祥子缺乏坚定精神信仰，仅靠个人奋斗，难以对抗黑暗旧社会的压迫；保尔拥有革命理想信念，且有集体力量支持，能在挫折中坚守初心。
故答案为： 祥子为拥有自己的人力车这一个人梦想奋斗，经历三起三落（如三次买车失败、小福子自杀）后在黑暗社会中逐渐堕落；保尔为实现共产主义革命理想奋斗，在参军作战、筑路磨难及失明瘫痪后仍坚持写作，坚守信念。差异原因：祥子仅以个人物质目标为支撑，缺乏精神支柱，在社会压迫下失去方向；保尔有坚定的革命信仰和集体（如党、同志）支持，始终坚守理想。
【点评】 本题考点为名著人物精神探究，侧重考查综合分析与深层解读能力。答题时需紧扣 “奋斗目标、结局、差异原因” 三个核心，先以具体情节为依据，清晰对比两人的奋斗轨迹，再从精神内核、外部环境等角度深入剖析差异根源，做到观点明确、论据贴合名著内容、逻辑连贯，体现对名著主题与人物精神的深刻理解。
八、写作（50分）
26．阅读下面的材料，按要求作文。
材料一：
语文课本里藏着生活的密码，从百草园到三味书屋，从黄河颂到土地的誓言，文字为我们打开一扇扇看世界的窗。
材料二：
校门外的小吃摊招牌、爷爷讲的民间故事、网络上的热词新语……生活中处处跳动着语文的音符。
材料三：
叶圣陶先生说：“语文是工具，是人生日用不可缺少的工具。”
以上材料引发了你对“我的语文生活”怎样的联想与思考？请结合自己的经历和感悟，写一篇文章。
要求：①题目自拟；②紧扣“我的语文生活”主题；③文体不限（诗歌除外），不少于600字；④文中不得出现真实的校名、人名。
【答案】例文：
字里行间听山河
整理旧物时，那本边缘卷曲的《现代汉语词典》从书堆中滑落。翻开泛黄纸页，父亲工整的笔迹映入眼帘：“岢岚——山西地名，我们的根。”八个汉字，像一把钥匙，瞬间打开了我与语文、与故乡的全部连接。原来我的语文生活，始于这本沉默的词典，更始于父亲用汉字为我搭建的、通往山河故土的精神航道。
词典的空白处，是父亲用钢笔绘就的文学地图。在“汾”字旁，他写道：“汾酒之源，咱家老宅向东十里。”冰冷的行政区划在他笔下有了温度与酒香。读“吕梁”，他标注：“英雄山脉，祖父在此打过游击。”于是这个词不再抽象，变成了祖父青春的回响。父亲用最朴素的汉语词汇——名词、动词、形容词，进行着一场宏大的“编码”：他将对故乡的全部记忆、眷恋与骄傲，压缩进方寸之间的批注，藏匿于我的语文工具书中。他深知，语文首先是工具，是载我渡回乡愁之岸的舟楫。
而我，则是这场沉默传授中的“解码者”。语文课学《中国的土地》，老师问“镌刻”何解？我即刻举手：“就像我父亲在词典页边上写的字。”全班哄笑，我却感到前所未有的清醒：我读懂了父亲留下的生活密码。那个午后，我第一次依据父亲的“地图”，尝试拼接我的来路：从“晋”到“沂”，从“窑洞”到“小米”，我将词条与批注串联，用语文的积木，搭建出血脉的谱系。我终于明白，叶圣陶先生说“语文是工具”的深意——它是我这个异乡长大的孩子，用以打捞沉没家族的记忆的最重要工具。
如今，那本词典仍立于案头。我时常摩挲那些笔迹，与之对话。父亲给的已不只是一本品格之书，更是一本心灵之书。它让我领悟：最好的语文生活，是既能走进课本的庄严殿宇，更能俯身聆听生活大地的低语。它藏在长辈的乡音里，藏在街巷的招牌中，藏在一词一句皆可追溯的、我们生命的来处。
我的语文生活，始于词典，终于故乡。它是父亲用汉字为我开辟的归途，让我在字与字的缝隙里，听见了山西的风声，触摸到了从未踏足却无比亲昵的土地。
【知识点】记叙文；材料作文
【解析】【分析】这道作文题围绕 “我的语文生活” 展开，意在引导学生跳出课本，把语文与真实生活联系起来。三则材料从不同角度给出提示：材料一强调课本是认识世界的窗口，语文藏在经典文章里；材料二强调语文无处不在，街头招牌、民间故事、网络语言都是语文；材料三引用叶圣陶的话，点明语文是生活必需的工具，突出实用性。综合来看，题目的核心是：语文不只在课堂，更在日常，可看、可感、可用。
写作时，主题要紧扣 “我”，要写自己的经历与感悟，不能空泛谈语文重要。可写课堂上学到的语文如何影响自己，也可写生活中的语文现象带来的发现与思考，如招牌文字、广告语、家乡俗语、阅读体验、写作成长等。文体不限，记叙文最易写好，适合以小见大，用一两件具体小事体现 “语文源于生活、服务生活、点亮生活”。立意可落在热爱语文、学会观察、懂得表达、文化传承等方向，做到内容真实、情感真挚、主题集中即可。
【点评】 这篇作文立意新颖、情感真挚，以 “词典与父亲批注” 为线索，将语文学习、生活感悟和故乡情怀融为一体，紧扣 “我的语文生活” 主题，角度独特，意蕴深厚。文章开篇由旧词典引出父亲的字迹，迅速切入主题，自然又动人。主体部分以词典批注为核心，把抽象的语文知识转化为故乡记忆、家族情感，将课本语文与生活语文巧妙勾连，既回应了材料，又写出了个人真切体验。语言凝练优美，富有诗意，多处比喻贴切生动，如把汉字比作钥匙、舟楫、积木，形象传神。结构清晰，由物及人、由情入理，层层递进，结尾升华主旨，点明语文连接故乡、生命来处的意义，余味悠长。全文情感真挚，不空洞、不刻意，把个人经历与对语文价值的思考自然融合，体现出良好的文字功底与深刻的感悟力，是一篇优秀的考场作文。
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