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湖南省长沙市浏阳市2025-2026学年九年级下学期语文5月期中试卷
4月份读书月活动后，学校策划举办校园阅读成果展示活动。请你完成下列任务。 小语摘引了部分资料，请你帮忙完善。
①2026年2月1日，“全民阅读促进条例”正式施行。②随着这份承载着文化期许的倡议，将全民阅读从社会共识升华为法治护航的国家行动。③放眼城乡，完备的阅读设施遍布角落，从城市书房到农家书屋，传统阅读空间与新型阅读场景相得益彰；“一屏万卷”的数字化浪潮，让优质内容跨越山海，抵达每一个渴望知识的心灵。④全民阅读，从来不是孤立的精神消qiǎn，而是社会进步的基石、国家振兴的动力、个人成长的阶梯。
1．对文段中画线字词字形或读音分析完全正确的一项是（ ）
A．“承载”的“载”是多音字，此处应读zǎi，与“千载难逢”的“载”读音相同。
B．“倡议”的“倡”是多音字，此处应读chāng，与“提倡”的“倡”读音相同。
C．“一屏万卷”的“卷”应读 juàn， 与“开卷有益”的“卷”读音相同。
D．“消qiǎn”应写为消谴，与“谴责”的“谴”字相同。
2．对文段各个句子的分析或修改完全正确的一项是（　　）
A．第①句中，应将双引号改成书名号。
B．第②句应将句首的“随着”改为“伴随”。
C．第③句中“相得益彰”一词使用不恰当，应改为“相形见绌”。
D．第④句句尾三个短语的顺序应为“社会进步的基石、个人成长的阶梯、国家振兴的动力”。
【答案】1．C
2．A
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；特定含义与使用范围的成语
【解析】【点评】（1）本题考查字音字形。注意同音字、形似字的区别，避免混淆。在平时的学习中，对于形似字、同音字、易错字等，要勤于积累，加强记忆。
（2）本题考查基础知识。逐项核查标点符号、语病、成语、短语语序，确定正确项。
1．本题考查字音字形。
A.“承载”意思是承受支撑，“载”此处应读zài；“千载难逢”中“载”读zǎi，二者读音不同，A错误。
B.“倡议”中“倡”表示发起、提议，应读chàng，“提倡”的“倡”也读chàng，选项读音标注错误，B错误。
C.“一屏万卷”“开卷有益”中“卷”都指书籍，都读juàn，读音相同，C正确。
D.“消qiǎn”正确写法为消遣，“谴”是谴责的用字，二者字形不同，D错误。
故答案为：C。
2．本题考查基础知识。
A.“全民阅读促进条例”是正式施行的法规，法规名称应当使用书名号，修改正确，A正确。
B.原句“随着这份承载着文化期许的倡议，将……”属于主语残缺，不管保留“随着”还是改为“伴随”，句子都缺少主语，正确修改应该删掉“随着”，B错误。
C.“相得益彰”指互相帮助、互相补充，更能显出好处，句中指传统阅读空间和新型阅读场景互相配合，使用正确；“相形见绌”指和同类事物比较显出不足，不符合语境，C错误。
D.三个短语逻辑顺序应该从个体到整体，即“个人成长的阶梯、社会进步的基石、国家振兴的动力”，选项修改顺序依然错误，D错误。
故答案为：A。
3．活动中，同学们想引用古诗文为彼此赠言，请帮他们补充完成。
赠言场景 配文
致凌云壮志的你：最美年华成就最美的你 ①　 　，　 　。（杜甫《望岳》）
致即将远行的你：友情永无阻隔 ②　 　，　 　。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
【答案】会当凌绝顶；一览众山小；海内存知己；天涯若比邻
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
①致凌云壮志：《望岳》会当凌绝顶，一览众山小
诗句本意：定要登上泰山顶峰，俯瞰群山，群山都显得渺小低矮，写出泰山巍峨高大。
场景匹配（赠凌云壮志的同学）：诗句饱含登高望远、胸怀远大、奋勇进取的豪情壮志，用来祝福同学心怀理想、勇攀高峰，契合“凌云壮志、不负年华”的赠言语境。
出处：杜甫《望岳》尾联，是抒发远大抱负的千古名句。
②致即将远行：《送杜少府之任蜀州》海内存知己，天涯若比邻
诗句本意：只要四海之内有知心挚友，哪怕相隔遥远，也像近在身边一样亲密。
场景匹配（友人远行、友情无阻隔）：打破离别伤感，说明真挚友情不受距离限制，完美对应“远行分离，但友情不受空间阻隔”的赠言主题。
出处：王勃《送杜少府之任蜀州》，经典送别名句，一改传统送别愁苦格调。
故答案为：会当凌绝顶；一览众山小；海内存知己；天涯若比邻。
【点评】本题考查默写名句的能力。平时背诵时，需结合语境记，不要机械死记；对易错字单独标注，反复书写。
4．学校在图书馆、教学楼连廊等区域设置了一系列“阅读打卡点”。请参考示例，根据不同打卡点的活动内容，为各打卡点拟写恰切的名称。
打卡点活动内容 打卡点名称
经典诗词朗诵擂台赛 示例：声情并茂诵华章
交换闲置图书，交流阅读心得 ①　 　
根据名著片段即兴表演情景剧 ②　 　
【答案】示例：以书会友品书香；示例：演绎名著绘百态
【知识点】活动设计
【解析】【分析】本题考查拟写活动名称。
参照示例的格式（四字短语+动词+核心内容，结构整齐，契合活动特点）来拟写。
①示例“声情并茂诵华章”，对应活动“经典诗词朗诵擂台赛”，结构是：形容活动特点的四字短语+动词（点明活动动作）+概括活动核心对象的内容，语言简洁文雅，贴合阅读活动的氛围。
活动的核心是“交换图书、分享心得”，先选形容活动特点的四字，比如“互换好书”“以书会友”都契合特点，再点出活动动作，“交换/分享”心得，整理后符合示例结构即可。
示例：以书会友换心得
②活动核心是“改编名著片段，表演名著内容”，先选形容活动特点的四字，比如“即兴演绎”“名著片段”，再点出核心，表演名著内容，整理后符合要求即可。
示例：即兴演绎名场面
故答案为：示例：以书会友品书香；演绎名著绘百态。
【点评】本题考查拟写活动名称。注意紧扣名著剧目表演，句式工整，匹配示例格式。
5．请你运用下面的材料代小文写一段话，劝说正上七年级的弟弟多开展自主阅读。
弟弟：我现在学习忙，没有时间阅读，再说读书还不如做题效果明显。
小文： 　 　.
【答案】示例：弟弟，你说学习忙没时间阅读，其实你看调查显示咱们初中生大多都是利用碎片化时间开展阅读的，我们完全可以把碎片化时间用起来，不需要占用专门的大块刷题时间呀。而且你看调查结果也能看出来，每天自主阅读超过半个小时的同学，语文平均成绩比很少阅读的同学好很多，自主阅读不仅能帮我们提升成绩，还能拓宽视野，培养语文素养，比一味刷题效果长远多啦，每天抽点时间做自主阅读吧。
【知识点】图表信息；语言得体
【解析】【分析】本题考查劝说语。
我们需要劝说的是七年级、认为学习忙没时间、读书不如刷题有用的弟弟，因此语气要亲切贴合兄弟身份，要针对弟弟的两个误区——“没时间、阅读不如刷题有用”逐一回应。
从给定的调查图表可以得到两个关键结论：① 碎片化阅读是初中生课外阅读的主要形式，我们可以对应弟弟「没时间」的说法，说明可以利用零散时间开展自主阅读，不需要占用整块的刷题时间；② 每天阅读超过30分钟，语文成绩明显优于阅读时长更少的学生，我们可以对应弟弟“阅读不如做题有用”的误区，说明阅读本身就对提升成绩有帮助，比一味刷题更能提升语文核心素养。
示例：弟弟，其实自主阅读并不会耽误学习。从这份调查表能看出：每周自主阅读时间越长，语文成绩优秀的占比越高、较差占比越低，几乎不读书的学生成绩较差占比高达 64.61%，每周阅读 4 小时以上的同学优秀率达到 36.11%。阅读能积累字词、拓宽思路，从根本提升阅读理解与写作能力，反而能帮你更好做题，咱们每天抽出一点时间读书好不好？
故答案为：示例：弟弟，你说学习忙没时间阅读，其实你看调查显示咱们初中生大多都是利用碎片化时间开展阅读的，我们完全可以把碎片化时间用起来，不需要占用专门的大块刷题时间呀。而且你看调查结果也能看出来，每天自主阅读超过半个小时的同学，语文平均成绩比很少阅读的同学好很多，自主阅读不仅能帮我们提升成绩，还能拓宽视野，培养语文素养，比一味刷题效果长远多啦，每天抽点时间做自主阅读吧。
【点评】本题考查劝说语。先用数据破除偏见→点明阅读对做题、语文提分的实际作用→温和提议阅读。
6．小语和小文分别为此次活动写了一则宣传标语，你更喜欢哪一则，请说明理由。
小语：书香润泽心灵，阅读点亮人生。
小文：黑发不知勤学早，白头方悔阅读迟。
【答案】示例：喜欢小文的标语。
理由：引用诗句“黑发不知勤学早，白头方悔阅读迟”，强调珍惜时光、勤奋阅读的重要性，富有文化韵味。
【知识点】拟定标语、宣传语等
【解析】【分析】本题考查宣传标语。
①明确观点：直接表明喜欢哪一则标语。
②分析语言特色：从用词、句式、修辞等方面分析，如是否简洁有力、对仗工整、运用典故等。
③阐述宣传效果：说明标语如何吸引受众，突出所选标语的优势，是否点明活动目的，引发情感共鸣。
示例：我更喜欢小文的标语“黑发不知勤学早，白头方悔阅读迟”。这句标语巧妙化用颜真卿《劝学》中的名句，将“读书”替代“勤学”，既保留了原句的文学韵味，又贴合阅读主题。情感冲击力强，通过“黑发”与“白头”的时间对比，以“悔”字点明虚度光阴的遗憾，能引发读者对珍惜阅读时光的共鸣。
故答案为：示例：喜欢小文的标语。理由：引用诗句“黑发不知勤学早，白头方悔阅读迟”，强调珍惜时光、勤奋阅读的重要性，富有文化韵味。
【点评】本题考查宣传标语。两句都是对偶，任选其一要点明修辞；结合“阅读活动”，说明标语和读书主题的关联；从宣传、朗读、感染力角度收尾。
非文学类作品阅读
材料一：
当我们处于安静状态时，大脑中一个被称为“默认模式网络”的系统会被激活。这个系统负责整合过去的信息、规划未来的行动、进行创造性思维。简单说，“发呆”和“静坐”时，大脑并没有休息，而是在进行深度的信息整理。
哈佛大学的研究发现，每天静坐冥想15分钟，连续8周，大脑中与学习、记忆相关的灰质密度会增加，而与压力、焦虑相关的区域会缩小。这就是为什么很多人在安静一会儿后，原本想不通的问题突然有了答案。
材料二：
静 ◆《环境心理学》2022年 研究发现，处于低外界刺激的安静环境中，如图书馆、自习室等，个体的注意力恢复速度提升约30%，学习效率显著提高。
《心理科学进展》2021年 正念静坐冥想，专注呼吸，能够显著降低个体的认知疲劳，恢复专注力。增强持续注意力和工作记忆表现。 ◆“注意力恢复理论” Kaplan， 1995 自然环境或安静状态，如眺望窗外，在校园小径漫步，能激活个体的“无意识注意”，使“定向注意”得到休息，从而提升后续认知任务的效率。
材料三：
OSLT的核心概念是最佳刺激水平（0SL），对来自外界环境的刺激，个体可以用改变、调节等主动行为或远离、回避外界嘈杂环境等被动行为来调刺激，让自己觉得最舒服；对来自内部的刺激，个体可以用思考、摸索、想象来增加刺激，也可以用放松、闭眼养神、深呼吸、发呆等方式减少刺激。当个体受到的刺激低于OSL时，会觉得无聊，就想多点刺激，个体会去探索、寻求新鲜多样的行为增加刺激，选择感兴趣的科目限时练习、抄写优美文段等。相反，当人受的刺激高于OSL时，就会用回避新鲜多样的方法来减少或简化刺激，让刺激保持在温和状态。
7．下列关于“安静状态”对大脑和认知功能影响的说法，与材料相符的一项是（　　）
A．处于安静状态时，大脑的“默认模式网络”会关闭，以降低能量消耗。
B．每天静坐冥想15分钟，连续2周即可显著增加与学习、记忆相关的脑区灰质密度。
C．在图书馆、自习室等低外界刺激环境中，个体的注意力恢复速度可提升约30%。
D．根据“注意力恢复理论”，只有自然环境才能激活“无意识注意”，室内环境无效。
8．根据“最佳刺激水平（OSL）”理论，当个体感受到的外界或内部刺激水平过高（高于OSL）时，下列行为中属于其可能采取的应对措施是（　　）
A．因为无聊而选择抄写优美文段。
B．在嘈杂环境中闭眼深呼吸，放空自己。
C．为了摆脱枯燥感，决定学习一门新技能。
D．主动寻找更有挑战性的限时练习题目。
9．班级计划开展“静心21天”打卡实践活动。请根据上述材料，联系生活实际，完善活动方案。
“静心21天”打卡活动方案
活动目的 培养静心习惯。提升复习效率
打卡任务！ 形式1：静坐其想15 分钟 设计理由：材料一告诉我们，每天安静地坐15分钟，坚持一段时间后，大脑中与记忆相关的部分会变得更发达，焦虑的部分会缩小。15分钟不长不短，可以在课间或睡前完成，容易坚持下来。
打卡任务2 形式2　 　 设计理由：　 　
【答案】7．C
8．B
9．示例：课间远眺窗外 / 校园短途慢走；依据材料二注意力恢复理论，安静环境、远眺漫步能激活无意识注意，让定向注意力休息，缓解认知疲劳，恢复专注力，提升后续学习效率；契合静心活动主旨，在校课间方便落地执行。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查理解材料内容。信息定位 + 细节比对，抓原文数字、限定词（只有、全部、时间）是易错陷阱。
（2）本题考查理解与分析。将选项逐一和原文比对判断。
（3）本题考查理解与表达。需要结合三则材料里提到的“安静状态”的活动形式，对应说明设计理由。
7．本题考查理解材料内容。
A.材料一明确说明“当我们处于安静状态时，大脑中一个被称为‘默认模式网络’的系统会被激活”，选项说“会关闭”，和原文不符，错误。
B.材料一说明哈佛大学研究要求是“每天静坐冥想15分钟，连续8周”才有对应效果，选项说“连续2周”，偷换时间，错误。
C.材料二《环境心理学》研究明确指出“处于低外界刺激的安静环境中，如图书馆、自习室等，个体的注意力恢复速度提升约30%”，和原文表述完全一致，正确。
D.“注意力恢复理论”指出“自然环境或安静状态，如眺望窗外，在校园小径漫步，能激活个体的‘无意识注意’”，并没有说只有自然环境有效、室内环境无效，选项表述绝对化，和原文不符，错误。
故答案为：C。
8．本题考查理解与分析。
根据材料三，刺激高于OSL时，个体需要减少或简化刺激，刺激低于OSL时，个体需要增加刺激。
A.无聊说明刺激低于OSL，抄写优美文段是增加刺激的行为，不符合“刺激过高”的应对，错误。
B.嘈杂环境说明刺激水平过高，闭眼深呼吸、放空是减少刺激的行为，符合要求，正确。
C.摆脱枯燥感说明当前刺激不足，学习新技能是增加刺激的行为，不符合要求，错误。
D.寻找更有挑战性的练习，是在刺激不足时主动增加刺激的行为，不符合“刺激过高”的应对，错误。
故答案为：B。
9．本题考查理解与表达。
①形式2参考：课间眺望窗外 / 校园短途漫步。或每日安静阅读 20 分钟、正念呼吸 5 分钟。
②设计理由。依据材料二注意力恢复理论：眺望窗外、安静漫步属于低刺激安静环境，可激活“无意识注意”，让“定向注意”得到休息，有效缓解认知疲劳、恢复专注力，提升后续学习效率；活动用时短，课间即可完成，容易长期坚持，契合本次静心打卡的活动目标。
示例：形式 2：每日正念专注呼吸 5 分钟
理由：材料二表明正念静坐、专注呼吸可降低认知疲劳、恢复专注力，用时短，课间就能完成，利于养成静心习惯。
故答案为：示例：课间远眺窗外 / 校园短途慢走。依据材料二注意力恢复理论，安静环境、远眺漫步能激活无意识注意，让定向注意力休息，缓解认知疲劳，恢复专注力，提升后续学习效率；契合静心活动主旨，在校课间方便落地执行。
文学类作品阅读
父亲的鱼塘
侯发山
①大刚回老家当了乡长。
②大家都说他父亲的鱼塘这次怕是要往大处弄，不红火都难。
③大刚的老家紧邻黄河，村里不少人家都有鱼塘。大刚到乡政府报到的半个月后，趁周末抽空去看了父亲的鱼塘。鱼塘旁边有个简易的房子，父亲吃住都在那里。自打大刚上大学后，家里的房子反倒闲置了，父亲彻底把鱼塘当成了家。
④大刚到的时候，父亲刚喷过饲料，正坐在鱼塘边休息。看到大刚，父亲淡淡地说：“你去哪里干不好，非得回老家 都是抬头不见低头见的乡亲，你咋干工作 ”
⑤大刚笑了：“爹，只要办事讲原则，一碗水端平，有啥难干的？”
⑥“话是这样说，做起来可就难了。”父亲叹了口气。
⑦“爹，只要您支持我，就好干。”
⑧“废话！我是你爹，能拖你的后腿 ”父亲白了大刚一眼。
⑨大刚转移了话题：“爹，咱家这鱼塘有些年头了吧？”
⑩“你出生那年就有了。”父亲黯然说道。
大刚知道戳到了父亲的伤心处——母亲生他时难产大出血，不治身亡。为了养活他，父亲承包了鱼塘。大刚今年三十五岁，鱼塘的年龄也是三十五年。父亲的鱼塘从一个发展到四个，每个一千多平方米。父亲脑子活，平时大伙儿有啥事都找他拿主意。
“爹，我想吃鱼了，打两条吧 ”大刚提议。
“中！”父亲脸上洋溢出笑意。等到父亲拿出渔网，大刚说：“爹，我来撒。”父亲把网递给他：“乡长，乡下的活 儿就得会干，要不然咋领头当这个‘长’ ”大刚抡臂撇网，慢慢回收。这一网沉甸甸的，差不多有十几条。他欣喜地去捡鱼，一边捡一边数。
父亲厉声道：“大刚，忘记我的话了吗 ”大刚懵懂地看着父亲。
父亲指了指水桶：“小鱼放回塘里。”
大刚忙把小鱼扔回鱼塘：“爹，我想起您的捕鱼经了，叫‘留余’。”
“大鱼小鱼一锅端，不留后路，那叫养鱼吗 ”父亲依然气呼呼的。
大刚的眼神亮了一下。父亲警觉地问：“儿子，你心里是不是还藏着话？”
大刚知道瞒不住，便说：“爹，上面让我负责拆迁黄河边的鱼塘，要建黄河湿地。”
父亲打断他：“啥 要拆鱼塘 ” “建黄河湿地。天然的湿地有鱼有虾，有水草，是一个复合的生态系统。而鱼塘的生态系统结构单一，饲料和鱼粪排出去会造成水体污染，还会破坏水鸟的栖息地。”大刚顿了顿，“黄河湿地能保护水源、调节气候、蓄水滞洪，还能开发生态旅游……”
父亲低下头，来回搓着手，没有说话。
大刚继续说：“爹，您的鱼塘，还有乡亲的，都是辛辛苦苦建起来的 ”父亲看了看自己的鱼塘，又望望远处的池塘，重重叹了口气，转身走向小屋。大刚看到他眼里含着泪。只听“哐当”一声，门关上了。大刚走过去轻轻推了推，没开。他叫道：“爹，爹，”屋里没有应声。
大刚隔着门软声说：“爹，咱家的鱼塘供我吃喝穿戴、交学费……儿理解您的心情……”
屋里传来父亲的啜泣声，越来越大，
大刚没有再敲门，坐在鱼塘边，看塘里的水，看水中的鱼儿。直到日头西斜，父亲才把门打开。
“鱼做好了，难道还让我给你端过去？”
听到父亲的声音，大刚心里的石头落了地，笑容如同鱼塘里的水花，波光粼粼。
后来，在父亲的带领和影响下，黄河边的鱼塘全都拆除了。
再后来，父亲当上了黄河湿地公园的义务讲解员。讲解之余，他不忘给游客讲他的“留余”。
（选文有删改）
10．下面对文章有关内容的理解与分析正确的两项是（　　）
A．小说以乡亲们猜测鱼塘红火开头，以鱼塘全部拆除结尾，形成强烈反差，具有讽刺意味。
B．在情节发展的过程中，父亲对大刚归来的态度在不断变化，由不满到反对，再到支持。
C．小说主要通过对话来展开和推动情节发展。同时也通过对话描写生动展现了人物的特点。
D．第 段插叙母亲难产身亡、父亲承包鱼塘等情节，在承上启下的同时暗示父亲的顽固。
E．“啥 要拆鱼塘？”连续两个疑问，表明父亲听到儿子要拆除鱼塘后的吃惊与不解。
11．小说两次写大刚的笑，分别表现了他怎样的心情 请结合相关内容简要分析。
①大刚笑了：“爹，只要办事讲原则，一碗水端平，有啥难干的？”
②听到父亲的声音，大刚心里的石头落了地，笑容如同鱼塘里的水花，波光粼粼。
12．某刊物在转载本篇小说时把标题改为“留余”，和“父亲的鱼塘”相比，你认为哪个更好？为什么？
【答案】10．B；C
11．①自信从容。坚信坚守处事原则、公平公正就能做好工作，宽慰父亲的顾虑，对自己履职充满信心。
②放下担忧、欣喜宽慰。父亲愿意接纳拆鱼塘的政策，不再赌气抵触，大刚悬着的心落地，满心轻松喜悦。
12．示例一：原标题《父亲的鱼塘》更好。鱼塘是全文事物线索，从养鱼养家、父子捕鱼，到拆迁鱼塘、改建湿地，所有故事围绕鱼塘展开。鱼塘承载往事：父亲丧妻后靠鱼塘抚养大刚三十五年，凝聚父子半生艰辛与亲情；鱼塘见证父亲形象变化：靠鱼塘谋生的普通渔民→顾全大局带头拆塘→湿地公园讲解员，突出人物成长。
示例二：改标题《留余》更好。“留余” 是父亲的捕鱼理念，暗含做事留余地、顾长远的人生哲理；由养鱼留余上升到生态保护，点明保护环境、着眼长远的文章中心；文中捕鱼放小鱼、文末父亲宣讲留余，前后呼应，标题凝练含蓄，深化主题。
【知识点】梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查理解内容。抓人物情感、段落位置、写作目的三个易错陷阱。
（2）本题考查理解语句。定位上下文→结合情节→提炼心理三步作答。
（3）本题考查理解标题的作用。注意线索、情节、人物、主旨四个得分点。
10．本题考查理解内容。
A.小说开头乡亲猜测鱼塘会红火、结尾鱼塘全部拆除，是为了引出公义与私情、发展与生态的主题，并不是为了讽刺，该项错误。
B.父亲最初不满大刚回老家当乡长，得知要拆鱼塘后一开始难以接受，最终主动带头拆鱼塘，态度从不满到反对再到支持，变化脉络清晰，该项正确。
C.小说绝大部分情节通过父子对话推进，同时在对话中塑造了大刚坚持原则、父亲淳朴明事理的人物形象，符合小说写法特点，该项正确。
D.第 段补充母亲去世、父亲承包鱼塘的背景，是为了说明鱼塘对父亲的特殊意义，为后文父亲不舍鱼塘的情节做铺垫，并没有暗示父亲“顽固”，该项错误。
E.两个疑问侧重表现父亲得知消息后的震惊，以及对要拆除自己经营多年鱼塘的意外，并没有“不解”，拆除的意义儿子后续已经说明，该项错误。
故答案为：BC。
11．本题考查理解语句。
①结合④～⑤段分析：父亲担忧回乡为官碍于乡情难以秉公办事，大刚一笑，表现内心自信笃定，坚信坚守原则、处事公平就能做好乡长工作，同时宽慰父亲的顾虑。
②结合 ～ 段分析：父亲因鱼塘要拆除闭门痛哭，大刚在外等候许久，内心一直忐忑不安；父亲开门招呼他吃鱼，代表父亲谅解拆迁政策、放下心结。笑容写出大刚悬着的心落地，满心轻松、欣慰喜悦。
故答案为：①自信从容。坚信坚守处事原则、公平公正就能做好工作，宽慰父亲的顾虑，对自己履职充满信心。②放下担忧、欣喜宽慰。父亲愿意接纳拆鱼塘的政策，不再赌气抵触，大刚悬着的心落地，满心轻松喜悦。
12．本题考查理解标题的作用。
示例一：《父亲的鱼塘》更好
结合③ 段分析：鱼塘是全文行文线索，养鱼养家、塘边捕鱼、拆除鱼塘等事件都围绕鱼塘展开；
结合 段分析：鱼塘承载父亲丧妻后独自抚养大刚三十五年的艰辛，寄托深厚亲情；
结合 段分析：鱼塘见证父亲从普通养鱼人转变为顾全大局、义务宣讲的人物变化。
示例二：《留余》更好
结合 段分析：捕鱼放生小鱼，“留余”是父亲的养鱼规矩；
结合 段分析：由养鱼留有余地，引申为拆塘建湿地、给自然生态留生存空间，点明保护环境、着眼长远的文章主旨；
结合 段分析：文中谈留余、文末宣讲留余，前后呼应，标题简洁深刻。
故答案为：示例一：原标题《父亲的鱼塘》更好。鱼塘是全文事物线索，从养鱼养家、父子捕鱼，到拆迁鱼塘、改建湿地，所有故事围绕鱼塘展开。鱼塘承载往事：父亲丧妻后靠鱼塘抚养大刚三十五年，凝聚父子半生艰辛与亲情；鱼塘见证父亲形象变化：靠鱼塘谋生的普通渔民→顾全大局带头拆塘→湿地公园讲解员，突出人物成长。示例二：改标题《留余》更好。“留余” 是父亲的捕鱼理念，暗含做事留余地、顾长远的人生哲理；由养鱼留余上升到生态保护，点明保护环境、着眼长远的文章中心；文中捕鱼放小鱼、文末父亲宣讲留余，前后呼应，标题凝练含蓄，深化主题。
古诗文阅读
【甲】欧阳文忠公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章，使学为诗。及稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。抄录未毕，而已能诵其书。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。
（节选自欧阳修《记旧本韩文后》，有删节）
【乙】师川外甥奉议①：别来无一日不奉思②。前承示谕③：“自当用十年之功，养心探道。”每咏叹此语，诚能如是，足以追配古人。然学有要道，读书须一言一句，自求己事，方见古人用心处，如此则不虚用功；又欲进道，须谢去外慕④，乃得全功。甥性识颖悟必能解此故详悉及之。
（节选自黄庭坚《与徐甥师川书》）
【丙】读书贵在用世⑤。徒读死书而全无阅历，亦岂所宜。汝兄阅历深而才学薄，虽折桂探杏⑥而实学实浅。居京三年，所学者全官场习气，根柢⑦未固，斧斤⑧已来。故嘱其告假回籍，事亲修学，以为后日实用之资。吾儿读书固不多，而于世道更为茫然，古人游⑨学并重，诚为此也。
（节选自《林则徐家书》，有删减）
【注释】①奉议：官名。②奉思：思念。③前承示谕：不久前你告知我。④外慕：学习之外的各种贪恋。⑤用世：为世所用。⑥折桂探杏：比喻科举及第。⑦根柢：比喻事物的根基，基础。⑧斧斤：指刀斧。⑨游：外出求官，在句中指实践。
13．下面对文中加点字词的理解或推断，正确的一项是（　　）
A．【查阅词典法】“务”有“致力，专力从事”“追求，谋求”“事，事情”“务必，一定”等义项， “惟读书是务”中的“务”应为“事，事情”之意。
B．【课内迁移法】“诚能如是”中的“诚”与“此诚危急存亡之秋”（《出师表》）中的“诚”意思相同。
C．【语境推断法】“须谢去外慕”中的“谢”应该是“辞去，推却，拒绝”的意思。
D．【成语关联法】“徒读死书”中的“徒”与成语“不法之徒”中的“徒”意思相同。
14．下列对文中画波浪线句子的断句，正确的一项是（　　）
A．甥性识颖悟/必能解此/故详悉及之
B．甥性识/颖悟必能解/此故详悉及之
C．甥性识颖悟/必能解此故/详悉及之
D．甥性识颖/悟必能解/此故详悉及之
15．用现代汉语翻译文中画线的句子。
汝兄阅历深而才学薄，虽折桂探香而实学实浅。
16．三则材料都谈到了“学习”，这些古人的学习经历或方法对我们的学习各有何启示 请简要概括。
【甲】：　 　
【乙】：　 　
【丙】：　 　
【答案】13．C
14．A
15．你的兄长阅历丰富但是学识浅薄，虽然科举考中功名，可实际的学问很浅陋。
16．家境贫寒也要勤学苦读，珍惜条件，勤奋刻苦，想方设法博览群书。；读书要深究琢磨、联系自身思考，摒除杂念，专心治学。；读书不能死读书，要结合阅历实践，学以致用，重视知行合一。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词。先结合上下文理解句子大意，再推断加点词含义，同时注意通假字、古今异义等特殊用法。
（2）本题考查断句。文言文句子节奏的确定方法有五个：一、根据文言句子语法结构确定；二、根据句首的语气词来确定；三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定；四、根据句首的连词或总结性的词语确定；五、根据文句内在的逻辑意义确定。要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。
（3）本题考查句子翻译。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。
（4）本题考查理解与感悟。解答此题，要疏通文意，反复阅读选文，整体感知文本，按照题目要求，结合选文内容来分析。
【点睛】参考译文：
【甲】欧阳修四岁时父亲就去世了，家境贫寒没有钱财。他的母亲用芦苇秆在地上画写，教他写字，还教他诵读许多古人的诗文篇章，等到他长大一些，就学习作诗。等到年龄稍大，家里没有书可以阅读，他就到邻近的读书人家借书来读，有时还动手抄写。书还没有抄写完，就已经能背诵这本书了。就这样日夜废寝忘食，只把读书当作要紧的事。他从小写的诗文，落笔就已经和成年人的文笔水准相当。
【乙】外甥徐师川，自从分别之后，我没有一天不在挂念你。此前你来信说，打算用十年的功夫修养心性、探寻治学的道理。我常常念叨这句话，如果真能做到这样，完全能够比肩古时的贤人。不过治学有正确的要领，读书必须一字一句细细品读，联系自身感悟思考，才能体会古人写书的用心，这样用功才不会白费；想要再进一步提升学识，就必须摒除学习之外的杂念，才可以收获完整的治学成效。你天资聪慧悟性出众，一定能领会这番道理，因此我细致周全地把这些话嘱咐给你。
【丙】读书贵在能够被实际运用。只死板啃书本却没有亲身经历世事，哪里算得上合适的读书方式。你的兄长阅历丰富但学识粗浅，虽然科举考中取得功名，可是务实的学问十分浅薄。在京城求学三年，沾染了官场浮华的习气，学问根基没有筑牢，就仓促出外做官。所以他请假回乡，跟着父母潜心修习，用来积攒日后学以致用的学识。我读书本来不算多，对世间事理更是茫然无措，古时候的人讲求读书与出外历练并重，确实就是这个道理。
13．本题考查文言词语。
A.错误。结合甲文“惟读书是务”，是宾语前置，正常语序“惟务读书”，务：致力、专心从事，不是“事情”。
B.错误。“诚能如是（乙文）”：如果、果真；“此诚危急存亡之秋也”：实在、确实，词义不同。
C.正确。结合乙文“又欲进道，须谢去外慕”，想要精进学业，就要推辞摒弃外界杂念，谢：推辞、摒除、拒绝。
D.错误。徒读死书：徒然、白白地；不法之徒：同伙、一类人，词义不一样。
故答案为：C。
14．本题考查断句。
整句话意思是外甥天资聪慧悟性出众，一定能够领会这个道理，所以我详尽地把这些内容告诉你。“甥性识颖悟”是介绍外甥的天资品性，是一层语意，“必能解此”是承接天资聪慧，写他可以领悟道理，是第二层语意，“故详悉及之”是承接前文引出结果，因此在三处内容中间断开，断句为甥性识颖悟 / 必能解此 / 故详悉及之，A 选项正确。
故答案为：A。
15．本题考查翻译语句。关键词：
汝：你；虽：虽然；折桂探杏：代指科举及第。
故答案为：你的兄长阅历丰富但是学识浅薄，虽然科举考中功名，可实际的学问很浅陋。
16．本题考查理解与感悟。
结合甲文中欧阳修“家贫无资，借书抄写，日夜废寝忘食专心读书”的内容分析，启示我们学习要勤奋刻苦，即便家境贫寒，也要主动创造读书条件，珍惜时间用心求学。
乙结合乙文“读书须一言一句，自求己事，须谢去外慕”的内容分析，启示我们读书要逐句研读结合自身思考，摒除杂念，静下心钻研学问，避免做无用功。
丙结合丙文“读书贵在在世用，徒读死书而全无阅历，古人游学并重”的内容分析，启示我们读书不能死板啃书本，要结合亲身经历与社会实践，做到学以致用。
故答案为：家境贫寒也要勤学苦读，珍惜条件，勤奋刻苦，想方设法博览群书。读书要深究琢磨、联系自身思考，摒除杂念，专心治学。读书不能死读书，要结合阅历实践，学以致用，重视知行合一。
阅读
发临洮将赴北庭留别①
【唐】岑参
闻说轮台路，连年见雪飞。春风不曾到，汉使亦应稀。
白草通疏勒，青山过武威。勤王②敕道远，私向梦中归。
【注释】①此诗为唐玄宗天宝十三年（754 年）诗人岑参离开中原赴北庭途经临洮时所作。临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一。诗中轮台、疏勒、武威都是地名。②勤王：尽力于王事。
17．对本诗理解或分析正确的一项是（　　）
A．首联实写轮台景象，突出了当地连年飞雪、天气寒冷的气候特征。
B．颔联化用王之涣的诗句“春风不度玉门关”，突显边塞的荒僻，反衬出戍边将士的坚韧。
C．颈联勾勒出雄浑壮美而生机勃勃的边塞风光，既赞美边塞风光，也暗示行程的短促。
D．本诗为五言律诗，是古体诗的一种形式。整首诗感情基调悲苦凄凉，语言刚健质朴。
18．.尾联表达了作者什么样的思想情感
【答案】17．B
18．表达了诗人以国事为重，同时又深切思乡的复杂真挚情感。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查理解诗歌内容。逐项结合诗句内容、手法、体裁排除错项，锁定正确答案。
（2）本题考查理解诗句的情感。紧扣“勤王”“梦归”，分别提炼报国、思乡两层情感。
17．本题考查理解诗歌内容。
A.错误。结合首联“闻说轮台路，连年见雪飞”分析：“闻说”是听说，属于虚写想象，并非亲身抵达实景实写。
B.正确。结合颔联“春风不曾到，汉使亦应稀”分析：化用“春风不度玉门关”，春风难至、朝廷使臣稀少，写出边塞偏远荒凉，侧面体现戍边之人坚守不易。
C.错误。结合颈联“白草通疏勒，青山过武威”分析：白草荒漠连绵，只写出地域辽阔、路途遥远，无“生机勃勃”；地名连绵相连，暗示路途遥远漫长，不是行程短促。
D.错误。结合体裁与全诗情感分析：五言律诗属于近体诗，不是古体诗；情感：为国履职的报国之志 + 思乡之情，并非全篇悲苦凄凉。
故答案为：B。
18．本题考查理解诗句的情感。
尾联“勤王敕道远，私向梦中归”分两层表达情感：
对王事的忠诚担当：诗人明确说自己是奉朝廷命令，不辞道路遥远，前往边塞尽力王事，体现了诗人以国事为重，甘愿赴边报国的家国责任感。
深藏心底的思乡之情：“私向梦中归”点出诗人在理智上以国事为先，但在情感上深切思念家乡和亲人才会只能在梦中回归故土，委婉表达了诗人对家乡的思念，这种思乡并不消极，反而是真实合理的人之常情，和报国之志并不矛盾，反而让诗人形象更真实动人。
综上，尾联将报国赴边的使命感与对家乡的思念融为一体，表达了诗人以国事为重，同时又深切思乡的复杂真挚情感。
故答案为：表达了诗人以国事为重，同时又深切思乡的复杂真挚情感。
名著阅读
【片段一】周进看看号板，又是一头撞将去。这回不死了，放声大哭起来。众人劝着不住。金有余道：“你看，这不是疯了么 好好到贡院来耍，你家又不死了人，为甚么这‘号啕痛哭’也是的 ”周进也不听见，只管伏着号板哭个不住；一号哭过，又哭到二号、三号；满地打滚，哭了又哭，哭的众人心里都凄惨起来。金有余见不是事，同行主人一左一右架着他的膀子。他那里肯起来，哭了一阵，又是一阵，直哭到口里吐出鲜血来。众人七手八脚将他杠拾了出来，贡院前一个茶棚子里坐下，劝他吃了一碗茶，犹自索鼻涕，弹眼泪，伤心不止。
（节选自《儒林外史》第三回）
【片段二】严贡生道：“实不相瞒，小弟为人率真，在镇里之间，从不晓得占人寸丝半粟的便室，所以历来的父母官，都蒙相爱。”
（节选自《儒林外史》第四回）
19．下面对《儒林外史》的理解或分析，不恰当的一项是（　　）
A．片段一运用夸张手法展现周进“撞号板”的戏剧性情节，入木三分地揭示了科举制度对古代读书人身心的摧残与异化。
B．片段二中标榜自己“从不晓得占人寸丝半粟的便宜”的严贡生却坏事做尽；讹诈船钱、霸占他人的猪、觊觎亡弟的家产。作者用反讽手法讽刺了封建劣绅虚伪贪婪的丑恶嘴脸。
C．《儒林外史》运用白描手法刻画了“伸着两根手指难以咽气”的严贡生形象，刻画了一个爱财如命的吝啬鬼形象。
D．《儒林外史》在刻画胡屠户时运用了对比手法，通过他对范进中举前后两种截然不同的态度来揭示他嫌贫爱富、庸俗自私的市侩性格。
20．小说中有些词语多次出现，我们称之为高频词。这些词语与小说人物、情节、主题关系密切。请从下表三部小说中任选一部，围绕表中该作品的两个高频词，结合小说相关内容和主题，探究这组高频词反复出现的作用。
作品 词语1 出现频次 词语2 出现频次
《骆驼祥子》 车 800余次 苦 近100次
《钢铁是怎样炼成的》 路 400余次 斗争 50余次
《简·爱》 家 近500次 自由 近50次
【答案】19．C
20．示例一：《骆驼祥子》高频词：车、苦
“车”是祥子一生的奋斗目标，祥子三次买车又三次失去车子，车子串联起全书主要情节；“苦”概括祥子一生遭遇，从勤劳上进的车夫被旧社会接连打击，沦为麻木潦倒的行尸走肉。两个词语反复出现，串联人物命运，揭露旧社会底层劳动者挣扎受苦、梦想破灭的悲惨现实，批判黑暗社会对底层百姓的压榨。
示例二：《钢铁是怎样炼成的》高频词：路、斗争
“路”既指保尔奔波辗转的现实道路，也指他的人生道路；“斗争”包含战场战斗、建设劳作、对抗病痛的各类拼搏。保尔在一次次斗争中摸索人生道路，反复出现的词语串联保尔成长历程，凸显保尔顽强不屈、坚守理想的革命者品格，点明在磨难斗争中淬炼钢铁意志的主题。
示例三：《简 爱》高频词：家、自由
“家”是简爱一生渴求的归宿，从寄人篱下的盖茨海德府、洛伍德学校，到桑菲尔德庄园；“自由”是简爱的精神追求，她不甘屈辱，为人格自由不断抗争。两个词语反复出现，串联简爱漂泊的人生经历，突出简爱追求平等、独立与自由的人物特质，点明女性追求人格尊严与精神自由的小说主旨。
【知识点】作品的经典情节；《儒林外史》
【解析】【点评】（1）本题考查理解名著内容。结合原著情节，逐项核对人物、写作手法与内容，筛选错误选项。
（2）本题考查理解与探究。先解说两个关键词含义，串联全书关键情节，落脚人物形象与作品主旨。
19．本题考查理解名著内容。
A.结合片段一内容，周进是看见贡院号板触景生情痛哭，撞号板是头撞号板大哭，没有撞死，选项“撞死了”表述错误，同时本情节用夸张讽刺科举摧残读书人，因此A不恰当。
故答案为：A。
20．本题考查理解与探究。
示例 1：《骆驼祥子》（关键词：车、苦）
结合原著内容分析：
“车” 是祥子全部人生的奋斗寄托，祥子一生三次买车、三次失车。第一次辛苦攒钱买新车被大兵掳走，第二次攒的钱被孙侦探敲诈，第三次和虎妞成婚靠嫁妆买车，又因虎妞下葬被迫卖车。“车”串联起全书核心情节，是祥子梦想的具象载体。
“苦”贯穿祥子整个人生，辛苦谋生、接连遭遇敲诈、丧妻、小福子自尽等苦难，原本勤劳踏实的青年，在层层磨难里堕落成麻木自私的行尸走肉。
作用：两个高频词反复出现，串联人物命运变化，反复凸显旧社会底层车夫求生艰难，揭露黑暗旧社会吞噬底层劳动者的残酷现实。
示例 2：《钢铁是怎样炼成的》（关键词：路、斗争）
结合原著内容分析：
“路”表层是保尔辗转各地奔波的现实路途，从家乡做工、奔赴战场、修筑铁路，深层是保尔探寻信仰的人生道路；“斗争”涵盖他战场上对敌作战、筑路时对抗严寒病痛、身患重病后与病魔搏斗、坚持文学创作的各类抗争。保尔在一次次斗争中找寻人生道路，确立共产主义信仰。
作用：两个词语反复出现，串联保尔从小到大的成长轨迹，反复烘托保尔顽强拼搏、坚守理想的钢铁品格，点明人在艰苦斗争中磨砺意志的全书主旨。
示例 3：《简 爱》（关键词：家、自由）
结合原著内容分析：
“家”是简 爱终生追寻的心灵港湾，幼年在盖茨海德府寄人篱下受尽虐待，洛伍德学校艰苦求学，桑菲尔德庄园收获温情却因尊严离开，最终重回庄园组建真正的家；“自由”是简的精神底线，她不甘被身份、地位束缚，为人格平等、精神自由屡次抗争。
作用：高频词串联简漂泊坎坷的人生经历，反复强化主人公追求独立人格、平等自由的人物形象，凸显女性反抗压迫、追寻精神归宿的小说主题。
故答案为：示例一：《骆驼祥子》高频词：车、苦
“车”是祥子一生的奋斗目标，祥子三次买车又三次失去车子，车子串联起全书主要情节；“苦”概括祥子一生遭遇，从勤劳上进的车夫被旧社会接连打击，沦为麻木潦倒的行尸走肉。两个词语反复出现，串联人物命运，揭露旧社会底层劳动者挣扎受苦、梦想破灭的悲惨现实，批判黑暗社会对底层百姓的压榨。
示例二：《钢铁是怎样炼成的》高频词：路、斗争
“路”既指保尔奔波辗转的现实道路，也指他的人生道路；“斗争”包含战场战斗、建设劳作、对抗病痛的各类拼搏。保尔在一次次斗争中摸索人生道路，反复出现的词语串联保尔成长历程，凸显保尔顽强不屈、坚守理想的革命者品格，点明在磨难斗争中淬炼钢铁意志的主题。
示例三：《简 爱》高频词：家、自由
“家”是简 爱一生渴求的归宿，从寄人篱下的盖茨海德府、洛伍德学校，到桑菲尔德庄园；“自由”是简 爱的精神追求，她不甘屈辱，为人格自由不断抗争。两个词语反复出现，串联简 爱漂泊的人生经历，突出简 爱追求平等、独立与自由的人物特质，点明女性追求人格尊严与精神自由的小说主旨。
21．阅读下面的文字，按要求作文。
生活中，我们总会遇到各种各样的问题与困境。面对难题，有人选择迎难而上，主动破解；也有人选择适时避让，积蓄力量。清醒地直面生活中的问题，运用智慧在困境中突围，能让我们不断了解自己，超越自己。
请以“这个问题，我有办法”为题，写一篇记叙文。
写作要求：内容健康积极，表达真情实感；为我们的成长提供有借鉴价值或启迪意义的范例；文体不限，但不要写成诗歌或戏剧；不少于600字，不要抄袭，不得套作；文中不得出现自己的真实姓名、校名等相关信息。
【答案】例文：
这个问题，我有办法
窗外的蝉鸣聒噪得让人心烦，书桌上摊开的数学压轴题像一座顽固的堡垒，我盯着那道几何证明题，草稿纸写满了半本，辅助线画了又擦，橡皮屑堆成小小的山丘，却始终找不到突破口。这是我第三次卡在同一类题型上，挫败感像潮水般涌来，指尖攥着笔杆微微发抖，差点就想把笔扔到一边，躲进被子里逃避这恼人的难题。
我深吸一口气，想起老师说过“遇到难题先退一步，看清问题的本质”。我强迫自己停下无意义的演算，把题目重新读了三遍，用笔圈出已知条件和求证结论，把零散的条件一条条列在旁边：等腰三角形、角平分线、平行线……突然发现，我之前一直执着于构造全等三角形，却忽略了题目里隐藏的平行关系，那些被我忽略的线段，其实才是连接已知和结论的桥梁。
我换了思路，先过顶点作一条平行线，把分散的角集中到同一个三角形里。笔尖在纸上滑动，新的辅助线让图形瞬间清晰起来，之前卡住的逻辑链慢慢接上了：利用平行线的内错角相等，结合角平分线的性质，推导出两个角的等量关系，再顺着等腰三角形的判定定理，一步步得到边的相等。当最后一个等号落下时，我看着完整的证明过程，指尖还带着激动的颤抖，窗外的蝉鸣似乎也变得悦耳起来。
解决这道题后，我没有急着合上练习册，而是把同类题型整理到错题本上，标注出自己之前的思维误区。原来“办法”从来不是凭空出现的，它藏在冷静的分析里，藏在不放弃的尝试中，藏在对问题本质的追问里。那次之后，我再遇到难题，不再急着埋头演算，而是先停下来梳理思路，在一次次试错中找到破局的钥匙。我渐渐明白，生活里的问题也是如此，只要愿意沉下心去观察、去思考，就总能找到属于自己的解决之道，而这个在困境中摸索的过程，本身就是一种珍贵的成长。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文。
一、审题立意：这道题的核心是“问题”与“办法”，要紧扣“我”的视角，展现从困境到解决的完整过程。审题时要抓住“我有办法”里的主动性与智慧性，不是被动接受结果，而是主动思考、尝试并找到出路的过程，同时要体现材料中“清醒直面困境、运用智慧突围”的内核，避免写成单纯的事件流水账。立意上，要突出“办法”背后的成长。不仅是解决具体问题，更是在挫折中认识自我、超越自我，比如从依赖他人到独立思考，从急躁冒进到沉着应对，让“办法”成为自我成长的载体，而非单纯的技能展示，同时要贴合初中生的生活场景，传递积极面对困难的态度。
二、构思选材：构思上，采用“遇困——试错——破局”的三层递进结构，开篇用具体场景渲染困境的压迫感，中间部分详细写尝试不同方法的波折，突出“我”的心理变化，结尾聚焦解决问题后的感悟，回扣“认识自我、超越自我”的主题。选材上，优先选择贴近初中生日常的真实问题，比如学习上的偏科难题、人际交往中的误会、生活中的实践困境等，避免虚构宏大事件。可以选取“解决小组合作的矛盾”“攻克数学压轴题”“修复和朋友的隔阂”这类素材，重点刻画“我”如何分析问题根源、如何调整策略、如何在碰壁后找到新路径，用细节展现“办法”的来之不易，让内容具体充实，避免空泛。
【点评】本题考查命题作文。
审题：题目《这个问题，我有办法》，核心：遭遇困境→一度想放弃→冷静思索、寻找方法→顺利解决问题→收获成长感悟，紧扣直面难题、用智慧突围。
结构：开头交代难题、内心烦躁、萌生退缩；中间调整心态，转变思路，一步步实操破解困难；结尾总结感悟，点明遇事找方法就是成长。
例文点评：从被数学题困住→转变解题思路攻克难题，完整体现“遇到问题，我找到办法”。细节真实：橡皮屑、烦躁心绪、改思路后的欣喜，心理和场景描写细腻。立意升华：由做题延伸到生活哲理，贴合材料“直面困境、超越自我”。
1 / 1湖南省长沙市浏阳市2025-2026学年九年级下学期语文5月期中试卷
4月份读书月活动后，学校策划举办校园阅读成果展示活动。请你完成下列任务。 小语摘引了部分资料，请你帮忙完善。
①2026年2月1日，“全民阅读促进条例”正式施行。②随着这份承载着文化期许的倡议，将全民阅读从社会共识升华为法治护航的国家行动。③放眼城乡，完备的阅读设施遍布角落，从城市书房到农家书屋，传统阅读空间与新型阅读场景相得益彰；“一屏万卷”的数字化浪潮，让优质内容跨越山海，抵达每一个渴望知识的心灵。④全民阅读，从来不是孤立的精神消qiǎn，而是社会进步的基石、国家振兴的动力、个人成长的阶梯。
1．对文段中画线字词字形或读音分析完全正确的一项是（ ）
A．“承载”的“载”是多音字，此处应读zǎi，与“千载难逢”的“载”读音相同。
B．“倡议”的“倡”是多音字，此处应读chāng，与“提倡”的“倡”读音相同。
C．“一屏万卷”的“卷”应读 juàn， 与“开卷有益”的“卷”读音相同。
D．“消qiǎn”应写为消谴，与“谴责”的“谴”字相同。
2．对文段各个句子的分析或修改完全正确的一项是（　　）
A．第①句中，应将双引号改成书名号。
B．第②句应将句首的“随着”改为“伴随”。
C．第③句中“相得益彰”一词使用不恰当，应改为“相形见绌”。
D．第④句句尾三个短语的顺序应为“社会进步的基石、个人成长的阶梯、国家振兴的动力”。
3．活动中，同学们想引用古诗文为彼此赠言，请帮他们补充完成。
赠言场景 配文
致凌云壮志的你：最美年华成就最美的你 ①　 　，　 　。（杜甫《望岳》）
致即将远行的你：友情永无阻隔 ②　 　，　 　。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
4．学校在图书馆、教学楼连廊等区域设置了一系列“阅读打卡点”。请参考示例，根据不同打卡点的活动内容，为各打卡点拟写恰切的名称。
打卡点活动内容 打卡点名称
经典诗词朗诵擂台赛 示例：声情并茂诵华章
交换闲置图书，交流阅读心得 ①　 　
根据名著片段即兴表演情景剧 ②　 　
5．请你运用下面的材料代小文写一段话，劝说正上七年级的弟弟多开展自主阅读。
弟弟：我现在学习忙，没有时间阅读，再说读书还不如做题效果明显。
小文： 　 　.
6．小语和小文分别为此次活动写了一则宣传标语，你更喜欢哪一则，请说明理由。
小语：书香润泽心灵，阅读点亮人生。
小文：黑发不知勤学早，白头方悔阅读迟。
非文学类作品阅读
材料一：
当我们处于安静状态时，大脑中一个被称为“默认模式网络”的系统会被激活。这个系统负责整合过去的信息、规划未来的行动、进行创造性思维。简单说，“发呆”和“静坐”时，大脑并没有休息，而是在进行深度的信息整理。
哈佛大学的研究发现，每天静坐冥想15分钟，连续8周，大脑中与学习、记忆相关的灰质密度会增加，而与压力、焦虑相关的区域会缩小。这就是为什么很多人在安静一会儿后，原本想不通的问题突然有了答案。
材料二：
静 ◆《环境心理学》2022年 研究发现，处于低外界刺激的安静环境中，如图书馆、自习室等，个体的注意力恢复速度提升约30%，学习效率显著提高。
《心理科学进展》2021年 正念静坐冥想，专注呼吸，能够显著降低个体的认知疲劳，恢复专注力。增强持续注意力和工作记忆表现。 ◆“注意力恢复理论” Kaplan， 1995 自然环境或安静状态，如眺望窗外，在校园小径漫步，能激活个体的“无意识注意”，使“定向注意”得到休息，从而提升后续认知任务的效率。
材料三：
OSLT的核心概念是最佳刺激水平（0SL），对来自外界环境的刺激，个体可以用改变、调节等主动行为或远离、回避外界嘈杂环境等被动行为来调刺激，让自己觉得最舒服；对来自内部的刺激，个体可以用思考、摸索、想象来增加刺激，也可以用放松、闭眼养神、深呼吸、发呆等方式减少刺激。当个体受到的刺激低于OSL时，会觉得无聊，就想多点刺激，个体会去探索、寻求新鲜多样的行为增加刺激，选择感兴趣的科目限时练习、抄写优美文段等。相反，当人受的刺激高于OSL时，就会用回避新鲜多样的方法来减少或简化刺激，让刺激保持在温和状态。
7．下列关于“安静状态”对大脑和认知功能影响的说法，与材料相符的一项是（　　）
A．处于安静状态时，大脑的“默认模式网络”会关闭，以降低能量消耗。
B．每天静坐冥想15分钟，连续2周即可显著增加与学习、记忆相关的脑区灰质密度。
C．在图书馆、自习室等低外界刺激环境中，个体的注意力恢复速度可提升约30%。
D．根据“注意力恢复理论”，只有自然环境才能激活“无意识注意”，室内环境无效。
8．根据“最佳刺激水平（OSL）”理论，当个体感受到的外界或内部刺激水平过高（高于OSL）时，下列行为中属于其可能采取的应对措施是（　　）
A．因为无聊而选择抄写优美文段。
B．在嘈杂环境中闭眼深呼吸，放空自己。
C．为了摆脱枯燥感，决定学习一门新技能。
D．主动寻找更有挑战性的限时练习题目。
9．班级计划开展“静心21天”打卡实践活动。请根据上述材料，联系生活实际，完善活动方案。
“静心21天”打卡活动方案
活动目的 培养静心习惯。提升复习效率
打卡任务！ 形式1：静坐其想15 分钟 设计理由：材料一告诉我们，每天安静地坐15分钟，坚持一段时间后，大脑中与记忆相关的部分会变得更发达，焦虑的部分会缩小。15分钟不长不短，可以在课间或睡前完成，容易坚持下来。
打卡任务2 形式2　 　 设计理由：　 　
文学类作品阅读
父亲的鱼塘
侯发山
①大刚回老家当了乡长。
②大家都说他父亲的鱼塘这次怕是要往大处弄，不红火都难。
③大刚的老家紧邻黄河，村里不少人家都有鱼塘。大刚到乡政府报到的半个月后，趁周末抽空去看了父亲的鱼塘。鱼塘旁边有个简易的房子，父亲吃住都在那里。自打大刚上大学后，家里的房子反倒闲置了，父亲彻底把鱼塘当成了家。
④大刚到的时候，父亲刚喷过饲料，正坐在鱼塘边休息。看到大刚，父亲淡淡地说：“你去哪里干不好，非得回老家 都是抬头不见低头见的乡亲，你咋干工作 ”
⑤大刚笑了：“爹，只要办事讲原则，一碗水端平，有啥难干的？”
⑥“话是这样说，做起来可就难了。”父亲叹了口气。
⑦“爹，只要您支持我，就好干。”
⑧“废话！我是你爹，能拖你的后腿 ”父亲白了大刚一眼。
⑨大刚转移了话题：“爹，咱家这鱼塘有些年头了吧？”
⑩“你出生那年就有了。”父亲黯然说道。
大刚知道戳到了父亲的伤心处——母亲生他时难产大出血，不治身亡。为了养活他，父亲承包了鱼塘。大刚今年三十五岁，鱼塘的年龄也是三十五年。父亲的鱼塘从一个发展到四个，每个一千多平方米。父亲脑子活，平时大伙儿有啥事都找他拿主意。
“爹，我想吃鱼了，打两条吧 ”大刚提议。
“中！”父亲脸上洋溢出笑意。等到父亲拿出渔网，大刚说：“爹，我来撒。”父亲把网递给他：“乡长，乡下的活 儿就得会干，要不然咋领头当这个‘长’ ”大刚抡臂撇网，慢慢回收。这一网沉甸甸的，差不多有十几条。他欣喜地去捡鱼，一边捡一边数。
父亲厉声道：“大刚，忘记我的话了吗 ”大刚懵懂地看着父亲。
父亲指了指水桶：“小鱼放回塘里。”
大刚忙把小鱼扔回鱼塘：“爹，我想起您的捕鱼经了，叫‘留余’。”
“大鱼小鱼一锅端，不留后路，那叫养鱼吗 ”父亲依然气呼呼的。
大刚的眼神亮了一下。父亲警觉地问：“儿子，你心里是不是还藏着话？”
大刚知道瞒不住，便说：“爹，上面让我负责拆迁黄河边的鱼塘，要建黄河湿地。”
父亲打断他：“啥 要拆鱼塘 ” “建黄河湿地。天然的湿地有鱼有虾，有水草，是一个复合的生态系统。而鱼塘的生态系统结构单一，饲料和鱼粪排出去会造成水体污染，还会破坏水鸟的栖息地。”大刚顿了顿，“黄河湿地能保护水源、调节气候、蓄水滞洪，还能开发生态旅游……”
父亲低下头，来回搓着手，没有说话。
大刚继续说：“爹，您的鱼塘，还有乡亲的，都是辛辛苦苦建起来的 ”父亲看了看自己的鱼塘，又望望远处的池塘，重重叹了口气，转身走向小屋。大刚看到他眼里含着泪。只听“哐当”一声，门关上了。大刚走过去轻轻推了推，没开。他叫道：“爹，爹，”屋里没有应声。
大刚隔着门软声说：“爹，咱家的鱼塘供我吃喝穿戴、交学费……儿理解您的心情……”
屋里传来父亲的啜泣声，越来越大，
大刚没有再敲门，坐在鱼塘边，看塘里的水，看水中的鱼儿。直到日头西斜，父亲才把门打开。
“鱼做好了，难道还让我给你端过去？”
听到父亲的声音，大刚心里的石头落了地，笑容如同鱼塘里的水花，波光粼粼。
后来，在父亲的带领和影响下，黄河边的鱼塘全都拆除了。
再后来，父亲当上了黄河湿地公园的义务讲解员。讲解之余，他不忘给游客讲他的“留余”。
（选文有删改）
10．下面对文章有关内容的理解与分析正确的两项是（　　）
A．小说以乡亲们猜测鱼塘红火开头，以鱼塘全部拆除结尾，形成强烈反差，具有讽刺意味。
B．在情节发展的过程中，父亲对大刚归来的态度在不断变化，由不满到反对，再到支持。
C．小说主要通过对话来展开和推动情节发展。同时也通过对话描写生动展现了人物的特点。
D．第 段插叙母亲难产身亡、父亲承包鱼塘等情节，在承上启下的同时暗示父亲的顽固。
E．“啥 要拆鱼塘？”连续两个疑问，表明父亲听到儿子要拆除鱼塘后的吃惊与不解。
11．小说两次写大刚的笑，分别表现了他怎样的心情 请结合相关内容简要分析。
①大刚笑了：“爹，只要办事讲原则，一碗水端平，有啥难干的？”
②听到父亲的声音，大刚心里的石头落了地，笑容如同鱼塘里的水花，波光粼粼。
12．某刊物在转载本篇小说时把标题改为“留余”，和“父亲的鱼塘”相比，你认为哪个更好？为什么？
古诗文阅读
【甲】欧阳文忠公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章，使学为诗。及稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。抄录未毕，而已能诵其书。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。
（节选自欧阳修《记旧本韩文后》，有删节）
【乙】师川外甥奉议①：别来无一日不奉思②。前承示谕③：“自当用十年之功，养心探道。”每咏叹此语，诚能如是，足以追配古人。然学有要道，读书须一言一句，自求己事，方见古人用心处，如此则不虚用功；又欲进道，须谢去外慕④，乃得全功。甥性识颖悟必能解此故详悉及之。
（节选自黄庭坚《与徐甥师川书》）
【丙】读书贵在用世⑤。徒读死书而全无阅历，亦岂所宜。汝兄阅历深而才学薄，虽折桂探杏⑥而实学实浅。居京三年，所学者全官场习气，根柢⑦未固，斧斤⑧已来。故嘱其告假回籍，事亲修学，以为后日实用之资。吾儿读书固不多，而于世道更为茫然，古人游⑨学并重，诚为此也。
（节选自《林则徐家书》，有删减）
【注释】①奉议：官名。②奉思：思念。③前承示谕：不久前你告知我。④外慕：学习之外的各种贪恋。⑤用世：为世所用。⑥折桂探杏：比喻科举及第。⑦根柢：比喻事物的根基，基础。⑧斧斤：指刀斧。⑨游：外出求官，在句中指实践。
13．下面对文中加点字词的理解或推断，正确的一项是（　　）
A．【查阅词典法】“务”有“致力，专力从事”“追求，谋求”“事，事情”“务必，一定”等义项， “惟读书是务”中的“务”应为“事，事情”之意。
B．【课内迁移法】“诚能如是”中的“诚”与“此诚危急存亡之秋”（《出师表》）中的“诚”意思相同。
C．【语境推断法】“须谢去外慕”中的“谢”应该是“辞去，推却，拒绝”的意思。
D．【成语关联法】“徒读死书”中的“徒”与成语“不法之徒”中的“徒”意思相同。
14．下列对文中画波浪线句子的断句，正确的一项是（　　）
A．甥性识颖悟/必能解此/故详悉及之
B．甥性识/颖悟必能解/此故详悉及之
C．甥性识颖悟/必能解此故/详悉及之
D．甥性识颖/悟必能解/此故详悉及之
15．用现代汉语翻译文中画线的句子。
汝兄阅历深而才学薄，虽折桂探香而实学实浅。
16．三则材料都谈到了“学习”，这些古人的学习经历或方法对我们的学习各有何启示 请简要概括。
【甲】：　 　
【乙】：　 　
【丙】：　 　
阅读
发临洮将赴北庭留别①
【唐】岑参
闻说轮台路，连年见雪飞。春风不曾到，汉使亦应稀。
白草通疏勒，青山过武威。勤王②敕道远，私向梦中归。
【注释】①此诗为唐玄宗天宝十三年（754 年）诗人岑参离开中原赴北庭途经临洮时所作。临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一。诗中轮台、疏勒、武威都是地名。②勤王：尽力于王事。
17．对本诗理解或分析正确的一项是（　　）
A．首联实写轮台景象，突出了当地连年飞雪、天气寒冷的气候特征。
B．颔联化用王之涣的诗句“春风不度玉门关”，突显边塞的荒僻，反衬出戍边将士的坚韧。
C．颈联勾勒出雄浑壮美而生机勃勃的边塞风光，既赞美边塞风光，也暗示行程的短促。
D．本诗为五言律诗，是古体诗的一种形式。整首诗感情基调悲苦凄凉，语言刚健质朴。
18．.尾联表达了作者什么样的思想情感
名著阅读
【片段一】周进看看号板，又是一头撞将去。这回不死了，放声大哭起来。众人劝着不住。金有余道：“你看，这不是疯了么 好好到贡院来耍，你家又不死了人，为甚么这‘号啕痛哭’也是的 ”周进也不听见，只管伏着号板哭个不住；一号哭过，又哭到二号、三号；满地打滚，哭了又哭，哭的众人心里都凄惨起来。金有余见不是事，同行主人一左一右架着他的膀子。他那里肯起来，哭了一阵，又是一阵，直哭到口里吐出鲜血来。众人七手八脚将他杠拾了出来，贡院前一个茶棚子里坐下，劝他吃了一碗茶，犹自索鼻涕，弹眼泪，伤心不止。
（节选自《儒林外史》第三回）
【片段二】严贡生道：“实不相瞒，小弟为人率真，在镇里之间，从不晓得占人寸丝半粟的便室，所以历来的父母官，都蒙相爱。”
（节选自《儒林外史》第四回）
19．下面对《儒林外史》的理解或分析，不恰当的一项是（　　）
A．片段一运用夸张手法展现周进“撞号板”的戏剧性情节，入木三分地揭示了科举制度对古代读书人身心的摧残与异化。
B．片段二中标榜自己“从不晓得占人寸丝半粟的便宜”的严贡生却坏事做尽；讹诈船钱、霸占他人的猪、觊觎亡弟的家产。作者用反讽手法讽刺了封建劣绅虚伪贪婪的丑恶嘴脸。
C．《儒林外史》运用白描手法刻画了“伸着两根手指难以咽气”的严贡生形象，刻画了一个爱财如命的吝啬鬼形象。
D．《儒林外史》在刻画胡屠户时运用了对比手法，通过他对范进中举前后两种截然不同的态度来揭示他嫌贫爱富、庸俗自私的市侩性格。
20．小说中有些词语多次出现，我们称之为高频词。这些词语与小说人物、情节、主题关系密切。请从下表三部小说中任选一部，围绕表中该作品的两个高频词，结合小说相关内容和主题，探究这组高频词反复出现的作用。
作品 词语1 出现频次 词语2 出现频次
《骆驼祥子》 车 800余次 苦 近100次
《钢铁是怎样炼成的》 路 400余次 斗争 50余次
《简·爱》 家 近500次 自由 近50次
21．阅读下面的文字，按要求作文。
生活中，我们总会遇到各种各样的问题与困境。面对难题，有人选择迎难而上，主动破解；也有人选择适时避让，积蓄力量。清醒地直面生活中的问题，运用智慧在困境中突围，能让我们不断了解自己，超越自己。
请以“这个问题，我有办法”为题，写一篇记叙文。
写作要求：内容健康积极，表达真情实感；为我们的成长提供有借鉴价值或启迪意义的范例；文体不限，但不要写成诗歌或戏剧；不少于600字，不要抄袭，不得套作；文中不得出现自己的真实姓名、校名等相关信息。
答案解析部分
【答案】1．C
2．A
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；特定含义与使用范围的成语
【解析】【点评】（1）本题考查字音字形。注意同音字、形似字的区别，避免混淆。在平时的学习中，对于形似字、同音字、易错字等，要勤于积累，加强记忆。
（2）本题考查基础知识。逐项核查标点符号、语病、成语、短语语序，确定正确项。
1．本题考查字音字形。
A.“承载”意思是承受支撑，“载”此处应读zài；“千载难逢”中“载”读zǎi，二者读音不同，A错误。
B.“倡议”中“倡”表示发起、提议，应读chàng，“提倡”的“倡”也读chàng，选项读音标注错误，B错误。
C.“一屏万卷”“开卷有益”中“卷”都指书籍，都读juàn，读音相同，C正确。
D.“消qiǎn”正确写法为消遣，“谴”是谴责的用字，二者字形不同，D错误。
故答案为：C。
2．本题考查基础知识。
A.“全民阅读促进条例”是正式施行的法规，法规名称应当使用书名号，修改正确，A正确。
B.原句“随着这份承载着文化期许的倡议，将……”属于主语残缺，不管保留“随着”还是改为“伴随”，句子都缺少主语，正确修改应该删掉“随着”，B错误。
C.“相得益彰”指互相帮助、互相补充，更能显出好处，句中指传统阅读空间和新型阅读场景互相配合，使用正确；“相形见绌”指和同类事物比较显出不足，不符合语境，C错误。
D.三个短语逻辑顺序应该从个体到整体，即“个人成长的阶梯、社会进步的基石、国家振兴的动力”，选项修改顺序依然错误，D错误。
故答案为：A。
3．【答案】会当凌绝顶；一览众山小；海内存知己；天涯若比邻
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
①致凌云壮志：《望岳》会当凌绝顶，一览众山小
诗句本意：定要登上泰山顶峰，俯瞰群山，群山都显得渺小低矮，写出泰山巍峨高大。
场景匹配（赠凌云壮志的同学）：诗句饱含登高望远、胸怀远大、奋勇进取的豪情壮志，用来祝福同学心怀理想、勇攀高峰，契合“凌云壮志、不负年华”的赠言语境。
出处：杜甫《望岳》尾联，是抒发远大抱负的千古名句。
②致即将远行：《送杜少府之任蜀州》海内存知己，天涯若比邻
诗句本意：只要四海之内有知心挚友，哪怕相隔遥远，也像近在身边一样亲密。
场景匹配（友人远行、友情无阻隔）：打破离别伤感，说明真挚友情不受距离限制，完美对应“远行分离，但友情不受空间阻隔”的赠言主题。
出处：王勃《送杜少府之任蜀州》，经典送别名句，一改传统送别愁苦格调。
故答案为：会当凌绝顶；一览众山小；海内存知己；天涯若比邻。
【点评】本题考查默写名句的能力。平时背诵时，需结合语境记，不要机械死记；对易错字单独标注，反复书写。
4．【答案】示例：以书会友品书香；示例：演绎名著绘百态
【知识点】活动设计
【解析】【分析】本题考查拟写活动名称。
参照示例的格式（四字短语+动词+核心内容，结构整齐，契合活动特点）来拟写。
①示例“声情并茂诵华章”，对应活动“经典诗词朗诵擂台赛”，结构是：形容活动特点的四字短语+动词（点明活动动作）+概括活动核心对象的内容，语言简洁文雅，贴合阅读活动的氛围。
活动的核心是“交换图书、分享心得”，先选形容活动特点的四字，比如“互换好书”“以书会友”都契合特点，再点出活动动作，“交换/分享”心得，整理后符合示例结构即可。
示例：以书会友换心得
②活动核心是“改编名著片段，表演名著内容”，先选形容活动特点的四字，比如“即兴演绎”“名著片段”，再点出核心，表演名著内容，整理后符合要求即可。
示例：即兴演绎名场面
故答案为：示例：以书会友品书香；演绎名著绘百态。
【点评】本题考查拟写活动名称。注意紧扣名著剧目表演，句式工整，匹配示例格式。
5．【答案】示例：弟弟，你说学习忙没时间阅读，其实你看调查显示咱们初中生大多都是利用碎片化时间开展阅读的，我们完全可以把碎片化时间用起来，不需要占用专门的大块刷题时间呀。而且你看调查结果也能看出来，每天自主阅读超过半个小时的同学，语文平均成绩比很少阅读的同学好很多，自主阅读不仅能帮我们提升成绩，还能拓宽视野，培养语文素养，比一味刷题效果长远多啦，每天抽点时间做自主阅读吧。
【知识点】图表信息；语言得体
【解析】【分析】本题考查劝说语。
我们需要劝说的是七年级、认为学习忙没时间、读书不如刷题有用的弟弟，因此语气要亲切贴合兄弟身份，要针对弟弟的两个误区——“没时间、阅读不如刷题有用”逐一回应。
从给定的调查图表可以得到两个关键结论：① 碎片化阅读是初中生课外阅读的主要形式，我们可以对应弟弟「没时间」的说法，说明可以利用零散时间开展自主阅读，不需要占用整块的刷题时间；② 每天阅读超过30分钟，语文成绩明显优于阅读时长更少的学生，我们可以对应弟弟“阅读不如做题有用”的误区，说明阅读本身就对提升成绩有帮助，比一味刷题更能提升语文核心素养。
示例：弟弟，其实自主阅读并不会耽误学习。从这份调查表能看出：每周自主阅读时间越长，语文成绩优秀的占比越高、较差占比越低，几乎不读书的学生成绩较差占比高达 64.61%，每周阅读 4 小时以上的同学优秀率达到 36.11%。阅读能积累字词、拓宽思路，从根本提升阅读理解与写作能力，反而能帮你更好做题，咱们每天抽出一点时间读书好不好？
故答案为：示例：弟弟，你说学习忙没时间阅读，其实你看调查显示咱们初中生大多都是利用碎片化时间开展阅读的，我们完全可以把碎片化时间用起来，不需要占用专门的大块刷题时间呀。而且你看调查结果也能看出来，每天自主阅读超过半个小时的同学，语文平均成绩比很少阅读的同学好很多，自主阅读不仅能帮我们提升成绩，还能拓宽视野，培养语文素养，比一味刷题效果长远多啦，每天抽点时间做自主阅读吧。
【点评】本题考查劝说语。先用数据破除偏见→点明阅读对做题、语文提分的实际作用→温和提议阅读。
6．【答案】示例：喜欢小文的标语。
理由：引用诗句“黑发不知勤学早，白头方悔阅读迟”，强调珍惜时光、勤奋阅读的重要性，富有文化韵味。
【知识点】拟定标语、宣传语等
【解析】【分析】本题考查宣传标语。
①明确观点：直接表明喜欢哪一则标语。
②分析语言特色：从用词、句式、修辞等方面分析，如是否简洁有力、对仗工整、运用典故等。
③阐述宣传效果：说明标语如何吸引受众，突出所选标语的优势，是否点明活动目的，引发情感共鸣。
示例：我更喜欢小文的标语“黑发不知勤学早，白头方悔阅读迟”。这句标语巧妙化用颜真卿《劝学》中的名句，将“读书”替代“勤学”，既保留了原句的文学韵味，又贴合阅读主题。情感冲击力强，通过“黑发”与“白头”的时间对比，以“悔”字点明虚度光阴的遗憾，能引发读者对珍惜阅读时光的共鸣。
故答案为：示例：喜欢小文的标语。理由：引用诗句“黑发不知勤学早，白头方悔阅读迟”，强调珍惜时光、勤奋阅读的重要性，富有文化韵味。
【点评】本题考查宣传标语。两句都是对偶，任选其一要点明修辞；结合“阅读活动”，说明标语和读书主题的关联；从宣传、朗读、感染力角度收尾。
【答案】7．C
8．B
9．示例：课间远眺窗外 / 校园短途慢走；依据材料二注意力恢复理论，安静环境、远眺漫步能激活无意识注意，让定向注意力休息，缓解认知疲劳，恢复专注力，提升后续学习效率；契合静心活动主旨，在校课间方便落地执行。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查理解材料内容。信息定位 + 细节比对，抓原文数字、限定词（只有、全部、时间）是易错陷阱。
（2）本题考查理解与分析。将选项逐一和原文比对判断。
（3）本题考查理解与表达。需要结合三则材料里提到的“安静状态”的活动形式，对应说明设计理由。
7．本题考查理解材料内容。
A.材料一明确说明“当我们处于安静状态时，大脑中一个被称为‘默认模式网络’的系统会被激活”，选项说“会关闭”，和原文不符，错误。
B.材料一说明哈佛大学研究要求是“每天静坐冥想15分钟，连续8周”才有对应效果，选项说“连续2周”，偷换时间，错误。
C.材料二《环境心理学》研究明确指出“处于低外界刺激的安静环境中，如图书馆、自习室等，个体的注意力恢复速度提升约30%”，和原文表述完全一致，正确。
D.“注意力恢复理论”指出“自然环境或安静状态，如眺望窗外，在校园小径漫步，能激活个体的‘无意识注意’”，并没有说只有自然环境有效、室内环境无效，选项表述绝对化，和原文不符，错误。
故答案为：C。
8．本题考查理解与分析。
根据材料三，刺激高于OSL时，个体需要减少或简化刺激，刺激低于OSL时，个体需要增加刺激。
A.无聊说明刺激低于OSL，抄写优美文段是增加刺激的行为，不符合“刺激过高”的应对，错误。
B.嘈杂环境说明刺激水平过高，闭眼深呼吸、放空是减少刺激的行为，符合要求，正确。
C.摆脱枯燥感说明当前刺激不足，学习新技能是增加刺激的行为，不符合要求，错误。
D.寻找更有挑战性的练习，是在刺激不足时主动增加刺激的行为，不符合“刺激过高”的应对，错误。
故答案为：B。
9．本题考查理解与表达。
①形式2参考：课间眺望窗外 / 校园短途漫步。或每日安静阅读 20 分钟、正念呼吸 5 分钟。
②设计理由。依据材料二注意力恢复理论：眺望窗外、安静漫步属于低刺激安静环境，可激活“无意识注意”，让“定向注意”得到休息，有效缓解认知疲劳、恢复专注力，提升后续学习效率；活动用时短，课间即可完成，容易长期坚持，契合本次静心打卡的活动目标。
示例：形式 2：每日正念专注呼吸 5 分钟
理由：材料二表明正念静坐、专注呼吸可降低认知疲劳、恢复专注力，用时短，课间就能完成，利于养成静心习惯。
故答案为：示例：课间远眺窗外 / 校园短途慢走。依据材料二注意力恢复理论，安静环境、远眺漫步能激活无意识注意，让定向注意力休息，缓解认知疲劳，恢复专注力，提升后续学习效率；契合静心活动主旨，在校课间方便落地执行。
【答案】10．B；C
11．①自信从容。坚信坚守处事原则、公平公正就能做好工作，宽慰父亲的顾虑，对自己履职充满信心。
②放下担忧、欣喜宽慰。父亲愿意接纳拆鱼塘的政策，不再赌气抵触，大刚悬着的心落地，满心轻松喜悦。
12．示例一：原标题《父亲的鱼塘》更好。鱼塘是全文事物线索，从养鱼养家、父子捕鱼，到拆迁鱼塘、改建湿地，所有故事围绕鱼塘展开。鱼塘承载往事：父亲丧妻后靠鱼塘抚养大刚三十五年，凝聚父子半生艰辛与亲情；鱼塘见证父亲形象变化：靠鱼塘谋生的普通渔民→顾全大局带头拆塘→湿地公园讲解员，突出人物成长。
示例二：改标题《留余》更好。“留余” 是父亲的捕鱼理念，暗含做事留余地、顾长远的人生哲理；由养鱼留余上升到生态保护，点明保护环境、着眼长远的文章中心；文中捕鱼放小鱼、文末父亲宣讲留余，前后呼应，标题凝练含蓄，深化主题。
【知识点】梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查理解内容。抓人物情感、段落位置、写作目的三个易错陷阱。
（2）本题考查理解语句。定位上下文→结合情节→提炼心理三步作答。
（3）本题考查理解标题的作用。注意线索、情节、人物、主旨四个得分点。
10．本题考查理解内容。
A.小说开头乡亲猜测鱼塘会红火、结尾鱼塘全部拆除，是为了引出公义与私情、发展与生态的主题，并不是为了讽刺，该项错误。
B.父亲最初不满大刚回老家当乡长，得知要拆鱼塘后一开始难以接受，最终主动带头拆鱼塘，态度从不满到反对再到支持，变化脉络清晰，该项正确。
C.小说绝大部分情节通过父子对话推进，同时在对话中塑造了大刚坚持原则、父亲淳朴明事理的人物形象，符合小说写法特点，该项正确。
D.第 段补充母亲去世、父亲承包鱼塘的背景，是为了说明鱼塘对父亲的特殊意义，为后文父亲不舍鱼塘的情节做铺垫，并没有暗示父亲“顽固”，该项错误。
E.两个疑问侧重表现父亲得知消息后的震惊，以及对要拆除自己经营多年鱼塘的意外，并没有“不解”，拆除的意义儿子后续已经说明，该项错误。
故答案为：BC。
11．本题考查理解语句。
①结合④～⑤段分析：父亲担忧回乡为官碍于乡情难以秉公办事，大刚一笑，表现内心自信笃定，坚信坚守原则、处事公平就能做好乡长工作，同时宽慰父亲的顾虑。
②结合 ～ 段分析：父亲因鱼塘要拆除闭门痛哭，大刚在外等候许久，内心一直忐忑不安；父亲开门招呼他吃鱼，代表父亲谅解拆迁政策、放下心结。笑容写出大刚悬着的心落地，满心轻松、欣慰喜悦。
故答案为：①自信从容。坚信坚守处事原则、公平公正就能做好工作，宽慰父亲的顾虑，对自己履职充满信心。②放下担忧、欣喜宽慰。父亲愿意接纳拆鱼塘的政策，不再赌气抵触，大刚悬着的心落地，满心轻松喜悦。
12．本题考查理解标题的作用。
示例一：《父亲的鱼塘》更好
结合③ 段分析：鱼塘是全文行文线索，养鱼养家、塘边捕鱼、拆除鱼塘等事件都围绕鱼塘展开；
结合 段分析：鱼塘承载父亲丧妻后独自抚养大刚三十五年的艰辛，寄托深厚亲情；
结合 段分析：鱼塘见证父亲从普通养鱼人转变为顾全大局、义务宣讲的人物变化。
示例二：《留余》更好
结合 段分析：捕鱼放生小鱼，“留余”是父亲的养鱼规矩；
结合 段分析：由养鱼留有余地，引申为拆塘建湿地、给自然生态留生存空间，点明保护环境、着眼长远的文章主旨；
结合 段分析：文中谈留余、文末宣讲留余，前后呼应，标题简洁深刻。
故答案为：示例一：原标题《父亲的鱼塘》更好。鱼塘是全文事物线索，从养鱼养家、父子捕鱼，到拆迁鱼塘、改建湿地，所有故事围绕鱼塘展开。鱼塘承载往事：父亲丧妻后靠鱼塘抚养大刚三十五年，凝聚父子半生艰辛与亲情；鱼塘见证父亲形象变化：靠鱼塘谋生的普通渔民→顾全大局带头拆塘→湿地公园讲解员，突出人物成长。示例二：改标题《留余》更好。“留余” 是父亲的捕鱼理念，暗含做事留余地、顾长远的人生哲理；由养鱼留余上升到生态保护，点明保护环境、着眼长远的文章中心；文中捕鱼放小鱼、文末父亲宣讲留余，前后呼应，标题凝练含蓄，深化主题。
【答案】13．C
14．A
15．你的兄长阅历丰富但是学识浅薄，虽然科举考中功名，可实际的学问很浅陋。
16．家境贫寒也要勤学苦读，珍惜条件，勤奋刻苦，想方设法博览群书。；读书要深究琢磨、联系自身思考，摒除杂念，专心治学。；读书不能死读书，要结合阅历实践，学以致用，重视知行合一。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词。先结合上下文理解句子大意，再推断加点词含义，同时注意通假字、古今异义等特殊用法。
（2）本题考查断句。文言文句子节奏的确定方法有五个：一、根据文言句子语法结构确定；二、根据句首的语气词来确定；三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定；四、根据句首的连词或总结性的词语确定；五、根据文句内在的逻辑意义确定。要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。
（3）本题考查句子翻译。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。
（4）本题考查理解与感悟。解答此题，要疏通文意，反复阅读选文，整体感知文本，按照题目要求，结合选文内容来分析。
【点睛】参考译文：
【甲】欧阳修四岁时父亲就去世了，家境贫寒没有钱财。他的母亲用芦苇秆在地上画写，教他写字，还教他诵读许多古人的诗文篇章，等到他长大一些，就学习作诗。等到年龄稍大，家里没有书可以阅读，他就到邻近的读书人家借书来读，有时还动手抄写。书还没有抄写完，就已经能背诵这本书了。就这样日夜废寝忘食，只把读书当作要紧的事。他从小写的诗文，落笔就已经和成年人的文笔水准相当。
【乙】外甥徐师川，自从分别之后，我没有一天不在挂念你。此前你来信说，打算用十年的功夫修养心性、探寻治学的道理。我常常念叨这句话，如果真能做到这样，完全能够比肩古时的贤人。不过治学有正确的要领，读书必须一字一句细细品读，联系自身感悟思考，才能体会古人写书的用心，这样用功才不会白费；想要再进一步提升学识，就必须摒除学习之外的杂念，才可以收获完整的治学成效。你天资聪慧悟性出众，一定能领会这番道理，因此我细致周全地把这些话嘱咐给你。
【丙】读书贵在能够被实际运用。只死板啃书本却没有亲身经历世事，哪里算得上合适的读书方式。你的兄长阅历丰富但学识粗浅，虽然科举考中取得功名，可是务实的学问十分浅薄。在京城求学三年，沾染了官场浮华的习气，学问根基没有筑牢，就仓促出外做官。所以他请假回乡，跟着父母潜心修习，用来积攒日后学以致用的学识。我读书本来不算多，对世间事理更是茫然无措，古时候的人讲求读书与出外历练并重，确实就是这个道理。
13．本题考查文言词语。
A.错误。结合甲文“惟读书是务”，是宾语前置，正常语序“惟务读书”，务：致力、专心从事，不是“事情”。
B.错误。“诚能如是（乙文）”：如果、果真；“此诚危急存亡之秋也”：实在、确实，词义不同。
C.正确。结合乙文“又欲进道，须谢去外慕”，想要精进学业，就要推辞摒弃外界杂念，谢：推辞、摒除、拒绝。
D.错误。徒读死书：徒然、白白地；不法之徒：同伙、一类人，词义不一样。
故答案为：C。
14．本题考查断句。
整句话意思是外甥天资聪慧悟性出众，一定能够领会这个道理，所以我详尽地把这些内容告诉你。“甥性识颖悟”是介绍外甥的天资品性，是一层语意，“必能解此”是承接天资聪慧，写他可以领悟道理，是第二层语意，“故详悉及之”是承接前文引出结果，因此在三处内容中间断开，断句为甥性识颖悟 / 必能解此 / 故详悉及之，A 选项正确。
故答案为：A。
15．本题考查翻译语句。关键词：
汝：你；虽：虽然；折桂探杏：代指科举及第。
故答案为：你的兄长阅历丰富但是学识浅薄，虽然科举考中功名，可实际的学问很浅陋。
16．本题考查理解与感悟。
结合甲文中欧阳修“家贫无资，借书抄写，日夜废寝忘食专心读书”的内容分析，启示我们学习要勤奋刻苦，即便家境贫寒，也要主动创造读书条件，珍惜时间用心求学。
乙结合乙文“读书须一言一句，自求己事，须谢去外慕”的内容分析，启示我们读书要逐句研读结合自身思考，摒除杂念，静下心钻研学问，避免做无用功。
丙结合丙文“读书贵在在世用，徒读死书而全无阅历，古人游学并重”的内容分析，启示我们读书不能死板啃书本，要结合亲身经历与社会实践，做到学以致用。
故答案为：家境贫寒也要勤学苦读，珍惜条件，勤奋刻苦，想方设法博览群书。读书要深究琢磨、联系自身思考，摒除杂念，专心治学。读书不能死读书，要结合阅历实践，学以致用，重视知行合一。
【答案】17．B
18．表达了诗人以国事为重，同时又深切思乡的复杂真挚情感。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查理解诗歌内容。逐项结合诗句内容、手法、体裁排除错项，锁定正确答案。
（2）本题考查理解诗句的情感。紧扣“勤王”“梦归”，分别提炼报国、思乡两层情感。
17．本题考查理解诗歌内容。
A.错误。结合首联“闻说轮台路，连年见雪飞”分析：“闻说”是听说，属于虚写想象，并非亲身抵达实景实写。
B.正确。结合颔联“春风不曾到，汉使亦应稀”分析：化用“春风不度玉门关”，春风难至、朝廷使臣稀少，写出边塞偏远荒凉，侧面体现戍边之人坚守不易。
C.错误。结合颈联“白草通疏勒，青山过武威”分析：白草荒漠连绵，只写出地域辽阔、路途遥远，无“生机勃勃”；地名连绵相连，暗示路途遥远漫长，不是行程短促。
D.错误。结合体裁与全诗情感分析：五言律诗属于近体诗，不是古体诗；情感：为国履职的报国之志 + 思乡之情，并非全篇悲苦凄凉。
故答案为：B。
18．本题考查理解诗句的情感。
尾联“勤王敕道远，私向梦中归”分两层表达情感：
对王事的忠诚担当：诗人明确说自己是奉朝廷命令，不辞道路遥远，前往边塞尽力王事，体现了诗人以国事为重，甘愿赴边报国的家国责任感。
深藏心底的思乡之情：“私向梦中归”点出诗人在理智上以国事为先，但在情感上深切思念家乡和亲人才会只能在梦中回归故土，委婉表达了诗人对家乡的思念，这种思乡并不消极，反而是真实合理的人之常情，和报国之志并不矛盾，反而让诗人形象更真实动人。
综上，尾联将报国赴边的使命感与对家乡的思念融为一体，表达了诗人以国事为重，同时又深切思乡的复杂真挚情感。
故答案为：表达了诗人以国事为重，同时又深切思乡的复杂真挚情感。
【答案】19．C
20．示例一：《骆驼祥子》高频词：车、苦
“车”是祥子一生的奋斗目标，祥子三次买车又三次失去车子，车子串联起全书主要情节；“苦”概括祥子一生遭遇，从勤劳上进的车夫被旧社会接连打击，沦为麻木潦倒的行尸走肉。两个词语反复出现，串联人物命运，揭露旧社会底层劳动者挣扎受苦、梦想破灭的悲惨现实，批判黑暗社会对底层百姓的压榨。
示例二：《钢铁是怎样炼成的》高频词：路、斗争
“路”既指保尔奔波辗转的现实道路，也指他的人生道路；“斗争”包含战场战斗、建设劳作、对抗病痛的各类拼搏。保尔在一次次斗争中摸索人生道路，反复出现的词语串联保尔成长历程，凸显保尔顽强不屈、坚守理想的革命者品格，点明在磨难斗争中淬炼钢铁意志的主题。
示例三：《简 爱》高频词：家、自由
“家”是简爱一生渴求的归宿，从寄人篱下的盖茨海德府、洛伍德学校，到桑菲尔德庄园；“自由”是简爱的精神追求，她不甘屈辱，为人格自由不断抗争。两个词语反复出现，串联简爱漂泊的人生经历，突出简爱追求平等、独立与自由的人物特质，点明女性追求人格尊严与精神自由的小说主旨。
【知识点】作品的经典情节；《儒林外史》
【解析】【点评】（1）本题考查理解名著内容。结合原著情节，逐项核对人物、写作手法与内容，筛选错误选项。
（2）本题考查理解与探究。先解说两个关键词含义，串联全书关键情节，落脚人物形象与作品主旨。
19．本题考查理解名著内容。
A.结合片段一内容，周进是看见贡院号板触景生情痛哭，撞号板是头撞号板大哭，没有撞死，选项“撞死了”表述错误，同时本情节用夸张讽刺科举摧残读书人，因此A不恰当。
故答案为：A。
20．本题考查理解与探究。
示例 1：《骆驼祥子》（关键词：车、苦）
结合原著内容分析：
“车” 是祥子全部人生的奋斗寄托，祥子一生三次买车、三次失车。第一次辛苦攒钱买新车被大兵掳走，第二次攒的钱被孙侦探敲诈，第三次和虎妞成婚靠嫁妆买车，又因虎妞下葬被迫卖车。“车”串联起全书核心情节，是祥子梦想的具象载体。
“苦”贯穿祥子整个人生，辛苦谋生、接连遭遇敲诈、丧妻、小福子自尽等苦难，原本勤劳踏实的青年，在层层磨难里堕落成麻木自私的行尸走肉。
作用：两个高频词反复出现，串联人物命运变化，反复凸显旧社会底层车夫求生艰难，揭露黑暗旧社会吞噬底层劳动者的残酷现实。
示例 2：《钢铁是怎样炼成的》（关键词：路、斗争）
结合原著内容分析：
“路”表层是保尔辗转各地奔波的现实路途，从家乡做工、奔赴战场、修筑铁路，深层是保尔探寻信仰的人生道路；“斗争”涵盖他战场上对敌作战、筑路时对抗严寒病痛、身患重病后与病魔搏斗、坚持文学创作的各类抗争。保尔在一次次斗争中找寻人生道路，确立共产主义信仰。
作用：两个词语反复出现，串联保尔从小到大的成长轨迹，反复烘托保尔顽强拼搏、坚守理想的钢铁品格，点明人在艰苦斗争中磨砺意志的全书主旨。
示例 3：《简 爱》（关键词：家、自由）
结合原著内容分析：
“家”是简 爱终生追寻的心灵港湾，幼年在盖茨海德府寄人篱下受尽虐待，洛伍德学校艰苦求学，桑菲尔德庄园收获温情却因尊严离开，最终重回庄园组建真正的家；“自由”是简的精神底线，她不甘被身份、地位束缚，为人格平等、精神自由屡次抗争。
作用：高频词串联简漂泊坎坷的人生经历，反复强化主人公追求独立人格、平等自由的人物形象，凸显女性反抗压迫、追寻精神归宿的小说主题。
故答案为：示例一：《骆驼祥子》高频词：车、苦
“车”是祥子一生的奋斗目标，祥子三次买车又三次失去车子，车子串联起全书主要情节；“苦”概括祥子一生遭遇，从勤劳上进的车夫被旧社会接连打击，沦为麻木潦倒的行尸走肉。两个词语反复出现，串联人物命运，揭露旧社会底层劳动者挣扎受苦、梦想破灭的悲惨现实，批判黑暗社会对底层百姓的压榨。
示例二：《钢铁是怎样炼成的》高频词：路、斗争
“路”既指保尔奔波辗转的现实道路，也指他的人生道路；“斗争”包含战场战斗、建设劳作、对抗病痛的各类拼搏。保尔在一次次斗争中摸索人生道路，反复出现的词语串联保尔成长历程，凸显保尔顽强不屈、坚守理想的革命者品格，点明在磨难斗争中淬炼钢铁意志的主题。
示例三：《简 爱》高频词：家、自由
“家”是简 爱一生渴求的归宿，从寄人篱下的盖茨海德府、洛伍德学校，到桑菲尔德庄园；“自由”是简 爱的精神追求，她不甘屈辱，为人格自由不断抗争。两个词语反复出现，串联简 爱漂泊的人生经历，突出简 爱追求平等、独立与自由的人物特质，点明女性追求人格尊严与精神自由的小说主旨。
21．【答案】例文：
这个问题，我有办法
窗外的蝉鸣聒噪得让人心烦，书桌上摊开的数学压轴题像一座顽固的堡垒，我盯着那道几何证明题，草稿纸写满了半本，辅助线画了又擦，橡皮屑堆成小小的山丘，却始终找不到突破口。这是我第三次卡在同一类题型上，挫败感像潮水般涌来，指尖攥着笔杆微微发抖，差点就想把笔扔到一边，躲进被子里逃避这恼人的难题。
我深吸一口气，想起老师说过“遇到难题先退一步，看清问题的本质”。我强迫自己停下无意义的演算，把题目重新读了三遍，用笔圈出已知条件和求证结论，把零散的条件一条条列在旁边：等腰三角形、角平分线、平行线……突然发现，我之前一直执着于构造全等三角形，却忽略了题目里隐藏的平行关系，那些被我忽略的线段，其实才是连接已知和结论的桥梁。
我换了思路，先过顶点作一条平行线，把分散的角集中到同一个三角形里。笔尖在纸上滑动，新的辅助线让图形瞬间清晰起来，之前卡住的逻辑链慢慢接上了：利用平行线的内错角相等，结合角平分线的性质，推导出两个角的等量关系，再顺着等腰三角形的判定定理，一步步得到边的相等。当最后一个等号落下时，我看着完整的证明过程，指尖还带着激动的颤抖，窗外的蝉鸣似乎也变得悦耳起来。
解决这道题后，我没有急着合上练习册，而是把同类题型整理到错题本上，标注出自己之前的思维误区。原来“办法”从来不是凭空出现的，它藏在冷静的分析里，藏在不放弃的尝试中，藏在对问题本质的追问里。那次之后，我再遇到难题，不再急着埋头演算，而是先停下来梳理思路，在一次次试错中找到破局的钥匙。我渐渐明白，生活里的问题也是如此，只要愿意沉下心去观察、去思考，就总能找到属于自己的解决之道，而这个在困境中摸索的过程，本身就是一种珍贵的成长。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文。
一、审题立意：这道题的核心是“问题”与“办法”，要紧扣“我”的视角，展现从困境到解决的完整过程。审题时要抓住“我有办法”里的主动性与智慧性，不是被动接受结果，而是主动思考、尝试并找到出路的过程，同时要体现材料中“清醒直面困境、运用智慧突围”的内核，避免写成单纯的事件流水账。立意上，要突出“办法”背后的成长。不仅是解决具体问题，更是在挫折中认识自我、超越自我，比如从依赖他人到独立思考，从急躁冒进到沉着应对，让“办法”成为自我成长的载体，而非单纯的技能展示，同时要贴合初中生的生活场景，传递积极面对困难的态度。
二、构思选材：构思上，采用“遇困——试错——破局”的三层递进结构，开篇用具体场景渲染困境的压迫感，中间部分详细写尝试不同方法的波折，突出“我”的心理变化，结尾聚焦解决问题后的感悟，回扣“认识自我、超越自我”的主题。选材上，优先选择贴近初中生日常的真实问题，比如学习上的偏科难题、人际交往中的误会、生活中的实践困境等，避免虚构宏大事件。可以选取“解决小组合作的矛盾”“攻克数学压轴题”“修复和朋友的隔阂”这类素材，重点刻画“我”如何分析问题根源、如何调整策略、如何在碰壁后找到新路径，用细节展现“办法”的来之不易，让内容具体充实，避免空泛。
【点评】本题考查命题作文。
审题：题目《这个问题，我有办法》，核心：遭遇困境→一度想放弃→冷静思索、寻找方法→顺利解决问题→收获成长感悟，紧扣直面难题、用智慧突围。
结构：开头交代难题、内心烦躁、萌生退缩；中间调整心态，转变思路，一步步实操破解困难；结尾总结感悟，点明遇事找方法就是成长。
例文点评：从被数学题困住→转变解题思路攻克难题，完整体现“遇到问题，我找到办法”。细节真实：橡皮屑、烦躁心绪、改思路后的欣喜，心理和场景描写细腻。立意升华：由做题延伸到生活哲理，贴合材料“直面困境、超越自我”。
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