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浙江省浙共体2025-2026学年八年级下学期语文学科阶段学能诊断期中试卷
学校为本次主题活动设计了宣传海报，请你参与完成下列相关任务。
1．海报中活动主题选用的是行书字体。请结合海报画面，说说选用行书字体有何妙处？
2．海报活动主题的下方有一处空白区域，请你为本次活动拟写一句宣传语。
【答案】1．行书字体流畅自然、灵动飘逸，与海报中运动与阅读相结合的画面相契合，体现了健康生活既需活力又需静心的理念。
2．运动强健体魄，书香滋养心灵
【知识点】拟定标语、宣传语等；书法
【解析】【点评】(1)本题考查书法作品的赏析，近几年此类题目较多，学生应重视起来。书法题进入中考是弘扬传统文化的一种方式。首先，要熟悉掌握并能辨析不同的汉字字体。 其次，在平时的学习过程中，要多欣赏名家名作，了解我们对著名书法家的一些定性的评价，如：欧阳询：以楷书为最，笔力险峻，结构独异。颜真卿：楷书端庄雄伟，气势开张，世称"颜体"。柳公权：其楷书清健遒劲，结体严谨，笔法精妙，笔幼挺拔，世称"柳体"。赵孟頫：其楷书圆润清秀，端正严谨，不失行书之飘逸娟秀，世称"赵体"。
(2)本题考查拟写宣传标语。首先要明确宣传标语的要求：主题明确，号召性强，简洁明了；比如在拟写物品类时，先找出拟写要求，写出物品的特点，在拟写时，运用常见的修辞手法（比喻/拟人）；在拟写活动类的宣传标语时：在题目中圈画关键词，写出这个活动有什么好处或者应该如何去做，并且运用修辞美化语句等。
1．行书的特点是笔画流畅灵动、风格潇洒飘逸，既不像楷书过于规整呆板，也不像草书难以辨认。本题中海报的主题属于青春/运动类，行书流畅洒脱的特点，既可以清晰识别主题内容，又能契合活动朝气蓬勃、轻松灵动的氛围，和活动的青春/活力调性呼应，增强海报的视觉美感与感染力。
故答案为：行书字体流畅自然、灵动飘逸，与海报中运动与阅读相结合的画面相契合，体现了健康生活既需活力又需静心的理念。
2．本题考查拟写宣传标语。此类题目应该从海报画面入手，绕题目的和主题阐述即可。拟写宣传语要符合要求：①紧扣活动主题（初中该类题型常见为青春、运动、读书、传统文化类校园主题），②语言简洁凝练，朗朗上口，通常采用对偶、对仗等修辞，易懂易记；③贴合校园活动的积极调性。
故答案为：运动强健体魄，书香滋养心灵。
下面是本次活动的开场白，请你阅读并完成下列小题。
【甲】健康，是生命最朴素的祈愿，也是文明最古老的回响。春日里，同学们踏着糜▲子成熟的气息，循着《社戏》里的热闹，走进语文的广阔天地。在鲁迅笔下，我们看到平桥村少年驰骋于月光下的童真；在刘成章文中，我们感受到安塞后生们那磅（bó） ▲的生命力；在竺可桢笔下，我们惊叹于草木荣枯、候鸟迁徙的自然规律；在陶世龙文中，我们探寻（zhě） ▲皱的纹理中隐藏的时光秘密。【乙】真正的健康，不仅是心灵的澄澈，更是身体的强健与精神的丰盈。【丙】让我们在经典的浸润中筑牢思想根基，让健康成为生命最坚实的底色。
3．根据拼音写出相应的汉字或根据汉字写出正确的读音。
糜　 　子 磅（bó）　 　 （zhě）　 　皱
4．甲、乙、丙三句中有一句有语病。请你找出并写出修改后的句子。
有语病的句子是　 　（填“甲”“乙”或“丙”）修改后的句子：　 　
【答案】3．méi；礴；褶
4．乙；真正的健康，不仅是身体的强健，更是心灵的澄澈与精神的丰盈。
【知识点】字音变调；常用易错字字音；音形相近字字形辨析；语序不当
【解析】【点评】(1)本题考查字形，重点侧重于易错形近字。平时应理解记忆，可以通过字义记忆，如：歉疚的疚是愧疚的疚，歉疚本意是对自己的过失感到过意不去，含内疚的意思，所以是歉疚不是歉纠，同样的方法还有，箫笛，不是萧笛，箫是乐器，和竹子有关，所以是竹字头。 此类题目应在平时读准字音，把握好字形，再对比译文，加深对重点字词的理解。最后，还应多练，筛选出易错字，针对性地强化记忆。
(2)本题考查学生的语言分析判断能力。平时的学习中，应熟练掌握常见语病类型，可以通过记忆病句实例来帮助自己理解记忆。
3．本题考查字音、字形的识记，重点侧重于易错形近字。平时应理解记忆，其次，此类题目应在平时读准字音，把握好字形。1. “糜子”是一种草本作物，“糜”在这里读méi，注意不要和“糜（mí）烂”的读音混淆；2. “磅bó”对应汉字是“礴”，“磅礴”形容气势盛大，此处形容生命力的盛大厚重；3. “zhě皱”对应汉字是“褶”，“褶皱”是地壳运动形成的地貌纹理，注意书写不要写错偏旁。
故答案为：méi；礴；褶
4．本题考查病句辨析与修改，重点考查语序逻辑：分析三句话的逻辑：【甲】句引出话题、语句通顺无语病；【丙】句总结号召，语句通顺；【乙】句的语病是递进语序不当，递进关系的复句，应该由浅入深、由具体到抽象，范围从小到大，正确的逻辑应该是先“身体的强健”，再“心灵的澄澈”，最后上升到“精神的丰盈”。
故答案为：乙；真正的健康，不仅是身体的强健，更是心灵的澄澈与精神的丰盈。
5．古人于经典中寄寓健康情怀，请根据提示，补全下面的古诗词。
健康，是生命最美的底色。经典诗文中，蕴藏着古人关于健康的深刻智慧。
健康的心态，是王勃笔下“①　 　，②　 　”（《送杜少府之任蜀州》）的豁达胸襟，超越时空阻隔，让心灵永远通达；也是孟浩然诗中“③　 　，波撼岳阳城”（《望洞庭湖上张丞相》）的壮阔气象，在浩渺湖山间开阔视野、舒展胸怀。
健康的爱情，是《关雎》中“④　 　，君子好逑”的纯真美好，是“求之不得，⑤　 　”的真诚执着，发乎情，止乎礼，让情感在适度表达中得以滋养；也是《蒹葭》中“⑥　 　，白露为霜。⑦　 　，在水一方”的悠远追寻，将思念化作前行的力量，让心灵在追寻中保持热望与纯净。
健康的疗愈，是柳宗元笔下“潭中鱼可百许头，⑧　 　”（《小石潭记》）的空灵之境，走进山水，让心灵在自然中获得片刻的安宁与自由。
经典诗文，正是滋养我们身心健康的源头活水。
【答案】海内存知己；天涯若比邻；气蒸云梦泽；窈窕淑女；寤寐思服；蒹葭苍苍；所谓伊人；皆若空游无所依
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查古诗词的默写，要求学生把握好字形。本题的易错字有： ② 涯 ； ④ 窈窕； ⑤寤寐 ； ⑥ 蒹葭。
故答案为：① 海内存知己 ； ② 天涯若比邻 ； ③ 气蒸云梦泽； ④ 窈窕淑女 ； ⑤寤寐思服 ； ⑥ 蒹葭苍苍 ； ⑦所谓伊人 ； ⑧皆若空游无所依 。
【点评】本题考查学生的古诗词背诵默写。古诗文默写，识记是基础，理解是关键。平时应读准字音，把握好字形，再对比译文，加深对重点字词的理解。最后，还应多练，筛选出易错字，针对性地强化记忆。关于理解性的默写，应注意抓住题干中的关键词，学会以关键词为线索找出对应的原句。
班级将组织一场“与经典有约·与健康同行”的名著阅读活动，邀请你一起参加。
6．请根据同学们健康成长需求，向他们推荐《经典常谈》中最合适的篇目（填序号）。
《经典常谈》目录
①《说文解字》第一 ②《周易》第二 ③《尚书》第三 ④《诗经》第四 ⑤“三礼”第五 ⑥“春秋三传”第六 ⑦“四书”第七 ⑧《战国策》第八 ⑨《史记》《汉书》第九 ⑩诸子第十 辞赋第十一 诗第十二 文第十三
小语对“天人合一”的思想很感兴趣，想理解古人如何在与自然的相处中涵养身心，可以推荐他读　 　（填序号）。这一篇包含了阴阳、八卦等思想，揭示了人与自然相通的哲学。
小文对汉字文化很感兴趣，想探究“健”“康”二字的字源，理解古人对健康的认知，可以推荐她读　 　（填序号），因为这一篇章详细讲解了汉字的造字法则。
小华最近情绪波动较大，常因小事焦虑不安。老师建议他从经典中寻找“情绪平衡”的智慧，可以推荐他读　 　（填序号），因为这一篇章阐释了“喜怒哀乐之未发谓之中，发而皆中节谓之和”的“中和”思想，对心理健康很有启发。
7．在分享会上，你将代表小组发言。请你结合《经典常谈》的相关内容及个人成长经历，谈谈阅读经典对青少年健康成长有什么意义。
【答案】6．②；①；⑦
7．示例一：阅读经典可以涵养品德。《经典常谈》中提到《论语》《孟子》等经典蕴含着“仁爱”“诚信”等思想，如《论语》中“己所不欲，勿施于人”教会我换位思考，在与同学发生矛盾时，我会先想想如果我是对方会怎么想，从而更加包容友善，人际关系也因此更加融洽。（示例二：阅读经典可以调节情绪。《经典常谈》中介绍“四书”里的“中和”思想，强调“喜怒哀乐之未发谓之中，发而皆中节谓之和”。以前我遇到不顺心的事容易急躁发火，后来学着在情绪爆发前先冷静几秒，找到合适的方式表达，慢慢学会了管理情绪，内心也更加平和从容。示例三：阅读经典可以汲取智慧。读《经典常谈·诗第十二》，我了解到《诗经》中的许多诗句至今仍有启发意义。如“溯洄从之，道阻且长”教会我面对困难时要坚持不懈。学习中遇到难题时，我会想起这句诗，告诉自己不要轻言放弃，一步步想办法解决，这种精神力量支撑我不断克服挑战。）
【知识点】作品的基本内容；对作品的体验感受；《经典常谈》
【解析】【点评】(1)本题考查文学作品的基本信息。本题重在考查学生的识记能力，学生应在平时注意反复背诵，加深记忆。其次，还要总结梳理名著内容。
(2)本题是对名著阅读启示的考查，重点考查学生对作品内容的理解。此类题目属于中等难度，首先，它要求学生必须熟悉故事情节，其次，还要在情节之上，有自己的阅读体会和看法，这就要求学生必须有积极主动地思考，即是对学生的识记和理解能力综合考查。所以，学生在平时阅读时候必须有意识地概括情节并提炼相关的主旨，并做好读书笔记，教师也应该恰当地引导学生掌握概括和提炼的方法，让学生养成做批注、做读书笔记的习惯。
6．本题考查对名著基本内容和信息的把握。第一空：《周易》第二包含阴阳、八卦相关思想，蕴含天人合一、人与自然相融的哲理。对应序号②； 第二空：《说文解字》第一专门讲解汉字字源与造字法则。适合探究汉字本源。对应序号①； 第三空：“四书”第七阐释中和中庸的思想。能引导调节情绪。保持心态平和。对应序号⑦。
故答案为：②；①；⑦。
7．本题是对名著阅读启示的考查，重点考查学生对作品内容的理解，答题需紧扣活动主题与经典有约，与健康同行，同时兼顾知识积累、身心成长、品格修养三个层面。先要总述阅读经典的价值，首先落脚在知识积累上，借助《经典常谈》对汉字、经书、史书、诸子文章的梳理，可以系统积累传统文化常识，夯实语文素养，拓宽文化视野。再结合青少年成长实际，青春期易情绪波动、心态浮躁，书中蕴含的中和处世、修身自省的思想，能够滋养心灵、调适情绪，助力心理健康。最后联系个人成长经历，经典既能增长学识底蕴，又能涵养道德品行，帮助青少年明事理、正三观，实现学识与身心的同步健康发展。
故答案为：示例一：阅读经典可以涵养品德。《经典常谈》中提到《论语》《孟子》等经典蕴含着“仁爱”“诚信”等思想，如《论语》中“己所不欲，勿施于人”教会我换位思考，在与同学发生矛盾时，我会先想想如果我是对方会怎么想，从而更加包容友善，人际关系也因此更加融洽。
（示例二：阅读经典可以调节情绪。《经典常谈》中介绍“四书”里的“中和”思想，强调“喜怒哀乐之未发谓之中，发而皆中节谓之和”。以前我遇到不顺心的事容易急躁发火，后来学着在情绪爆发前先冷静几秒，找到合适的方式表达，慢慢学会了管理情绪，内心也更加平和从容。示例三：阅读经典可以汲取智慧。读《经典常谈·诗第十二》，我了解到《诗经》中的许多诗句至今仍有启发意义。如“溯洄从之，道阻且长”教会我面对困难时要坚持不懈。学习中遇到难题时，我会想起这句诗，告诉自己不要轻言放弃，一步步想办法解决，这种精神力量支撑我不断克服挑战。）
阅读理解
静虚村记
贾平凹
如今，找热闹的地方容易，寻清静的地方难；找繁华的地方容易，寻拙朴的地方难，尤其在大城市的附近，就更其为难的了。
前年初，租赁了农家民房借以栖身。村子南九里是城北门楼，西五里是火车西站，东七里是火车站东，北去二十里地，又是一片工厂，素称城外之郭。奇怪台风中心反倒平静一样，现代建筑之间，偏就空出这块乡里农舍来。常有友人来家吃茶，一来就要住下，一住下就要发一通讨论，或者说这里是一首古老的民歌，或者说这里是一口出了鲜水的枯井，或者说这里是一件出土的文物，如宋代的青瓷，质朴，浑拙，典雅。
村子并不大，屋舍仄仄斜斜，也不规矩，像一个公园，又比公园来得自然，只是没花，被高高低低绿树、庄稼包围。在城里，高楼大厦看得多了，也便腻了，陡然到了这里，便活泼泼地觉得新鲜。先是那树，差不多没了独立形象，枝叶交错，像一层浓重的绿云，被无数的树桩撑着。走近去，绿里才见村子，又尽被一道土墙围了，土有立身，并不苫瓦，却完好无缺，生了一层厚厚的绿苔，像是庄稼人剃头以后新生的青发。
拢共两条巷道，其实连在一起，是个“U”形。屋舍相对，门对着门，窗对着窗；一家鸡叫，家家鸡都叫，单声儿持续半个时辰；巷头家养一条狗，巷尾家养一条狗，贼便不能进来。几乎都是茅屋，并不是人家寒酸，茅屋是他们的讲究：冬天暖，夏天凉，又不怕被地震震了去。从东往西，从西往东，茅屋撑得最高的，人字形搭得最起的，要算是我的家了。
村人十分厚诚，几乎近于傻味，过路行人，问起事来，有问必答，比比划划了一通，还要领到村口指点一番。接人待客，吃饭总要吃得剩下，喝酒总要喝得昏醉，才觉得惬意。衣着朴素，都是农民打扮，眉眼却极清楚。当然改变了吃浆水酸菜，顿顿油锅煎炒，但没有坐在桌前用餐的习惯，一律集在巷中，就地而蹲。端了碗出来，却蹲不下，站着吃的，只有我一家，其实也只有我一人。
啥树都有，最多的，要数槐树。从巷东到巷西，三搂粗的十七棵，盆口粗的家家都有，皮已发皱，根却委屈得隆出地面。槐花开放，一片嫩白，家家都做槐花蒸饭。没有一棵树是属于我家的，但我要吃槐花，可以到每一棵树上去采。我的茅屋梁上燕子窝却出奇地有了三个。春天一暖和燕子就来，初冬逼近才去，从不撒下粪来，也不见在屋里落一根羽毛，从此倒少了蚊子。
最妙的是巷中一眼井，水是甜的，生喝比熟喝味长。水抽上来，聚成一个池，随巷流向村外，凉气就沁了全村。村人最爱干净，见天有人洗衣。巷道的上空，茅屋顶与顶间拉起一道一道铁丝，挂满了花衣彩布。最艳的，最小的，要数我家：艳者是妻子衣，小者是女儿裙。吃水也是在那井里的，须天天去担。但宁可天天去担这水，不愿去拧那自来水。吃了半年，妻子小女头发愈是发黑，肤色愈是白皙，我也自觉心脾清爽，看书作文有了精神、灵性了。
当年眼羡城里楼房，如今想来，大可不必了。那么高的楼，人住进去，如鸟悬案，上不着天，下不踏地。我不是农夫，却也有一庭土院，闲时开垦耕耘，种些白菜青葱。菜收获了，鲜者自吃，败者喂鸡，每日里收蛋三个五个。夜里看书，常常有蝴蝶从窗缝钻入，一家人喜爱不已，又都不愿伤生，捉出去放了。那蛐蛐就在台阶之下，彻夜鸣叫，脚一跺，噤声了，隔一会儿，声又起。
小女来时刚会翻身，如今行走如飞，咿哑学语，成了村人一大玩物，吃过百家饭菜。妻也最好人缘，村里红白喜事，必邀她去。而我，喜欢静静地坐着，静静地思想，静静地作文。村人知我脾性，有了新鲜事，跑来对我叙说，说毕了，就退出让我写，写出了，嚷着要我念。我念得忘我，村人听得忘归；看着村人忘归，我一时忘乎所以，邀听者到月下树影，盘脚而坐，取清茶淡酒，饮而醉之。一醉半天不醒，村人已沉睡入梦，风止月瞑，露珠闪闪，一片蛐蛐鸣叫。我称我们村是静虚村。
（有删改）
8．搬至静虚村，作者的目光在村庄的每个角落停留。根据内容完成下列填空。
观察视角 所见所闻 印象概括
远望村落 绿树庄稼包围，枝叶交错如绿云 ①　 　
②　 　 土墙完好，绿苔如新生青发 古朴沧桑
巷中穿行 ③　 　 邻里亲近
驻足井边 水甜沁凉，村民浣衣闲话 ④　 　
9．静虚村环境清幽自然，富有诗意。阅读下列句子，完成赏析。
“走近去，绿里才见村子，又尽被一道土墙围了，土有立身，并不苫瓦，却完好无缺，生了一层厚厚的绿苔，像是庄稼人剃头以后新生的青发。”（这个比喻妙在何处？）
10．静虚村里的人们，不仅是描写的对象，更发挥着独特作用。请选择下列任意一个角度完成任务。
【角度一】村人形象：文中写村人“厚诚近于傻昧”，怎么理解这种“傻”？这对表现“静虚村”村子本身有什么作用？
【角度二】妻女形象：文中写妻子“村里红白喜事，必邀她去”，写小女“成了村人一大玩物，吃过百家饭菜”。作者为什么要花笔墨写家人？这和表现他自己的心境有什么关系？
我选择　 　，　 　
【答案】8．拙朴自然/新鲜自然；走近细看；门对门窗对窗，鸡犬相闻；生活恬淡
9．①比喻贴切，富有乡土气息：将土墙上的绿苔比作“庄稼人剃头以后新生的青发”，用庄稼人生活中熟悉的事物作喻，既写出绿苔的浓密与生机，又充满生活气息；②化静为动，赋予生命力：“新生的青发”将静态的绿苔写得鲜活灵动，让古老的土墙焕发出生命的光彩；③衬托村庄的质朴：这一比喻暗示土墙虽简陋却充满生机，与静虚村“拙朴”“自然”的整体氛围相契合。
10．示例一：角度一；①这里的“傻”并非真傻，而是指村人淳朴厚道、不设心机，他们有问必答、热情周到，保留了乡村人最本真的善意；②这种“傻”凸显了村庄的质朴自然、与世无争的特点，强化了静虚村“拙朴”“清静”的独特氛围；③与城市中的精明算计形成对比，正是这样一群“傻”得可爱的人，才让静虚村成为远离喧嚣、回归本真的理想之地。（示例二：角度二；①写妻女融入村庄生活，反映作者一家已真正融入这个淳朴的村落，与村民建立了亲密的情感联结；②家人被村人接纳，也从侧面表现村人的热情好客与接纳；③家人替他融入了村子的热闹，让他得以安心享受独处的宁静。在热闹与安静之间找到平衡，衬托出作者在此处获得的心灵安宁与归属感。）
【知识点】记叙性散文；抒情性（写景）散文；梳理、概括文章情节；挖掘、感悟文章主题；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】(1)本题考查学生发现问题和探索问题的能力，搜集信息和提取信息的能力。此类题目，应首先找到关键词，其次，定位文章的段落，第三，提取相关联的信息加以概括。此类题目切记立足文本，不能主观臆断。
(2)本题考查修辞手法。此类题目一般不直接给出赏析的角度，这就要求学生有一定的审题能力，注意提取句子里的关键字词，另外还应掌握赏析的角度：1、写作手法的角度，写作手法的角度又可以分为修辞、表达方式、表现手法三大角度；2、字、词的角度。字词的角度主要是字词的含义，字词的含义包括表层含义（本意）和深层含义（文中的意思、情感、主旨）。3、句子结构的角度。照应题目、开头、承上启下、首位呼应等；4、主旨的角度。点明主旨、深化主旨等等。提取出的关键词符合哪个角度就选取哪个角度赏析。
(3)本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的内容，只有掌握了内容，才能进一步地去分析。同样，老师在教学中应重点关注所学文章中重要的句子，从句意和作用两方面向学生阐述，加深记忆和理解，进而提升学生的理解分析能力。
8．本题考查文章内容概括以及搜集信息和提取信息的能力。
①对应原文第三段：“在城里，高楼大厦看得多了，也便腻了，陡然到了这里，便活泼泼地觉得新鲜。先是那树，差不多没了独立形象，枝叶交错，像一层浓重的绿云，被无数的树桩撑着”，远望被绿树庄稼环绕的静虚村，整体给人的感受是自然清新，因此填清新自然。
②已知所见内容是“土墙完好，绿苔如新生青发”，对应原文第三段“走近去，绿里才见村子，又尽被一道土墙围了……生了一层厚厚的绿苔”，这是走近村子近距离观察的内容，因此观察视角填近看村子（走近村子）。
③已知观察视角是“巷中穿行”，印象是“邻里亲近”，对应原文第四段内容，核心描写了U形连通的巷道，邻里屋舍相对、鸡犬互闻，大多是舒适的茅屋，整理可得所见内容：U形巷道连通，屋舍相对，鸡犬相闻，遍布舒适茅屋。
④已知驻足井边所见是“水甜沁凉，村民浣衣闲话”，对应原文第七段，能看出井边生活轻松悠然，因此印象概括为闲适惬意（悠然淳朴）。
故答案为： ① 拙朴自然/新鲜自然 ； ②走近细看 ； ③门对门窗对窗，鸡犬相闻 ； ④ 生活恬淡；
9．本题考查比喻修辞的赏析，答题思路是：点明修辞→分析本体喻体的契合点→分析内容效果→分析情感。这个句子的核心妙处在于喻体的生活化、乡土化，既贴合景物特点，也贴合作者的身份与情感，需要结合文章整体的拙朴清净的风格分析。
故答案为： ①比喻贴切，富有乡土气息：将土墙上的绿苔比作“庄稼人剃头以后新生的青发”，用庄稼人生活中熟悉的事物作喻，既写出绿苔的浓密与生机，又充满生活气息；②化静为动，赋予生命力：“新生的青发”将静态的绿苔写得鲜活灵动，让古老的土墙焕发出生命的光彩；③衬托村庄的质朴：这一比喻暗示土墙虽简陋却充满生机，与静虚村“拙朴”“自然”的整体氛围相契合。
10．本题考查对文章内容的理解，需要结合文章“静虚村是作者心灵安顿的精神家园”这一核心主旨分析：角度一侧重“人衬景”，用村人的品格丰富村子的内涵；角度二侧重“侧面衬托”，用家人的融入烘托作者的心境，二者都指向文章“寻清净拙朴，得身心安顿”的主题。
故答案为： 例一：角度一；第2空、①这里的“傻”并非真傻，而是指村人淳朴厚道、不设心机，他们有问必答、热情周到，保留了乡村人最本真的善意；②这种“傻”凸显了村庄的质朴自然、与世无争的特点，强化了静虚村“拙朴”“清静”的独特氛围；③与城市中的精明算计形成对比，正是这样一群“傻”得可爱的人，才让静虚村成为远离喧嚣、回归本真的理想之地。
（示例二：角度二；①写妻女融入村庄生活，反映作者一家已真正融入这个淳朴的村落，与村民建立了亲密的情感联结；②家人被村人接纳，也从侧面表现村人的热情好客与接纳；③家人替他融入了村子的热闹，让他得以安心享受独处的宁静。在热闹与安静之间找到平衡，衬托出作者在此处获得的心灵安宁与归属感。）
11．三个村庄，三种理想。阅读以下对话，完成任务。
平桥村
那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
（选自鲁迅《社戏》）
桃花源
土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
（选自陶渊明《桃花源记》）
小语：这三个村庄再好，终究是别人的。我们既回不去平桥村，也找不到桃花源，更租不来一个静虚村。读这些文章，除了羡慕，还能得到什么呢？ 小文：我不这么看。我觉得它们能穿越时空打动我们，恰恰因为它们不只是“村庄”，而是……
问题：请结合三个村庄的特点，以及你对当下生活的思考，将小文的话补充完整。
【答案】我们的精神寄托。静虚村是闹市里的清净，就像我们想找个安静角落放松自己；平桥村是童年的乐土，对应着我们无拘无束的校园时光；桃花源是乱世的安宁，就像我们在紧张学习中渴望得到的轻松。它们之所以能跨越时空，是因为大家都想在忙碌的学习里寻一份宁静、一份从容。现在或许没有真正的桃花源，但我们可以在心里留一方“静虚”，和同学相处时体会自在快乐。其实理想的生活，就在我们怎么安放自己的内心。
【知识点】启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【分析】结合《社戏》中对平桥村的描述可知，平桥村质朴无束缚，是“我”摆脱学业压力、收获自由温暖的童年乐土，对应人们对纯粹自由、无压生活的向往。平桥村的核心是人们对童年纯粹与自由的追忆，对无压生活的渴求。结合《桃花源记》中的描述可知，桃花源安宁富足、邻里和睦，无战乱纷争，是乱世中的理想家园，对应人们对安宁和谐生活的追求。桃花源的核心是人们对美好安宁生活的向往，对苦难纷争的逃离渴望。结合《静虚村记》中村庄被绿树庄稼包围、土墙生苔，村人厚诚质朴，作者在此能静心读书作文、享受闲适生活的特点可知，静虚村于喧器中守拙朴安宁，是作者远离浮躁、安放心灵的栖息地，对应当下人们对内心宁静、从容生活的追求。静虚村的核心是人们对喧器中一份心灵宁静的渴求，对质朴生活的向往。根据三个村庄的核心特点及当下学业压力、生活浮躁等现实，可知小文所说的“不只是‘村庄’“，核心是这些村庄承载着人们共同的精神追求，是不同处境下的精神归宿。由此可知，补充内容需紧扣“精神追求”“心灵归宿”，关联村庄特质与当下生活，体现其跨越时空的意义——无需寻找真实村落，只需在心中坚守美好、安放内心。
故答案为：我们的精神寄托。静虚村是闹市里的清净，就像我们想找个安静角落放松自己；平桥村是童年的乐土，对应着我们无拘无束的校园时光；桃花源是乱世的安宁，就像我们在紧张学习中渴望得到的轻松。它们之所以能跨越时空，是因为大家都想在忙碌的学习里寻一份宁静、一份从容。现在或许没有真正的桃花源，但我们可以在心里留一方“静虚”，和同学相处时体会自在快乐。其实理想的生活，就在我们怎么安放自己的内心。
【点评】本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的内容，只有掌握了内容，才能进一步地去分析。同样，老师在教学中应重点关注所学文章中重要的句子，从句意和作用两方面向学生阐述，加深记忆和理解，进而提升学生的理解分析能力。
阅读理解
材料一
2026年2月27日，教育部印发《关于全面推进健康学校建设的指导意见》。其中“推行课间15分钟”首次被写入教育部层面的指导意见，从地方试点的探索，正式升级为全国中小学的刚性导向。
紧随其后，3月7日，十四届全国人大三次会议民生主题记者会上，教育部部长怀进鹏再次强调“健康第一”的教育理念，明确提出要让学生“身上有汗、眼里有光”，把孩子的身心健康放在育人首位。短短一周内，从政策文件到部长发声，“健康第一”被反复定调，而课间15分钟，正是这一理念落地的最直接、最有力的抓手。
材料二
“24小时运动指南”由加拿大率先发布，建议儿童和青少年每晚睡眠9-11小时（5-13岁）或8-10小时（14-17 岁），至少60分钟/天的中度到剧烈的体育活动，以及不超过2小时的娱乐屏幕时间/天。这项研究引入了指南，将每日24 小时青少年的身体活动、娱乐屏幕时间与睡眠视为相互关联的核心行为整体，探讨3种行为组合对青少年心理健康的累积效应。“这一框架在欧美国家已推行多年，但在中国尚未引起足够重视，以往研究更注重单个运动行为带来的影响。”朱静芬解释，“实际上，信息化时代带来生活方式的改变，也呼唤我们将这些行为进行关联考量和研究，加强对行为模式及其组合的监测与关注，并制定相应对策。”
研究的确发现，遵循24小时运动指南（睡眠、运动、屏幕时间）的项目数量与抑郁/焦虑风险呈显著负相关，每多满足1项建议，心理问题风险降低10-20%；三项均达标，可降低抑郁风险55%和焦虑风险79%；屏幕时间+睡眠双达标对抑郁的防护效果接近三项全达标，显著优于单独运动达标；运动单独达标仅对焦虑和孤独感有显著保护作用。
（选自心理中国）
材料三
为什么“身上有汗”能让“眼里有光”？体育锻炼通过多重机制对心理健康产生积极影响。综合国内外研究，其作用机理主要体现在以下三个方面。
◎机制一：神经生化机制——大脑的“快乐处方”
运动能刺激大脑释放多种“快乐激素”。研究显示，运动可促进内啡肽（天然镇痛剂）、多巴胺（奖励激素）和血清素（情绪稳定剂）的分泌，这些物质共同作用能迅速提升愉悦感，缓解焦虑和抑郁症状。同时，运动还能降低压力激素皮质醇的水平，减轻长期压力对情绪的负面影响。
◎机制二：认知与心理资源机制——心理韧性的“加油站”
运动对心理层面的影响同样显著。一方面，运动能转移对负面情绪的过度关注，打破“消极思维循环”。另一方面，完成运动目标（如坚持跑步、突破体能）会增强自我效能感和自信心，改善对生活的掌控感。长期运动还可促进海马体生成新神经元，增强记忆力和专注力。
◎机制三：社交支持机制——同伴关系的“黏合剂”
参与团队运动可增加人际连接，减少孤独感。研究表明，团队运动通过强化同伴联结，有效缓解社交孤立，对降低精神疾病风险具有显著作用。在集体活动中建立的友谊与归属感，为青少年提供了重要的社会支持网络，这种支持对心理健康产生独特的保护效应。
（选自《运动益于心理健康》）
材料四
“小课间”折射“大校园”，从2025年春季学期开始，浙江鼓励各地各校将课间活动时间由10分钟延长至15分钟，我区光南小学、曙光小学、光南中学作为试点学校，率先按下“启动键”，将课间活动由10分钟延长至15分钟。
为了让孩子们“课间15分钟”“真放松、真有趣”，光南小学别出心裁地利用校园内的地面空间，设计了一系列益智与健体兼具的游戏区域。
光南小学副校长金玉珍介绍，这些项目巧妙地将传统文化与现代科技元素相融合，既有充满趣味体能挑战的“机器人跳房子”“钢琴键立定跳远”，也有知识科普类的“火箭跳字母”“二十四节气闯关”，还有安全教育类的“消防逃生沙包接力”“垃圾分类飞行棋”等。“这些多元活动不仅确保了学生在课间得到充分运动，还将知识科普与技能培养巧妙地融入游戏中，构建一种寓教于乐、新颖独特的课间活动模式。”
（选自《金华日报》）
12．下列对材料一和材料二的理解和分析，正确的一项是（　　） （　　）
A．“24小时运动指南”要求青少年每天必须进行至少60分钟的剧烈体育活动
B．教育部将“课间15分钟”从地方试点探索正式升级为全国中小学的刚性导向
C．遵循24小时运动指南的项目数量越多，青少年抑郁和焦虑风险反而会升高
D．运动单独达标对抑郁、焦虑、孤独感和屏幕时间均有显著保护作用
13．材料三中的画线句使用了括号补充说明文字，请分析其作用。
研究显示，运动可促进内啡肽（天然镇痛剂）、多巴胺（奖励激素）和血清素（情绪稳定剂）的分泌，这些物质共同作用能迅速提升愉悦感，缓解焦虑和抑郁症状。
14．为了更好推进“课间15分钟”活动，请你结合材料三和材料四，完成下列任务。
⑴【机制连连看】材料四中光南小学设计的各类课间活动分别对应了材料三中的哪些作用机制？请将正确选项的字母填入括号内。
①火箭跳字母 按指令跳跃到指定字母位置，需要记忆字母位置和指令 ②钢琴键立定跳远 立定跳远到不同琴键位置，跳跃距离越远得分越高 ③消防逃生沙包接力 模拟消防逃生，边回答消防知识边投掷沙包，团队接力
A.社交支持机制 B.神经生化机制 C 认知与心理资源机制
①—　 　②—　 　③—　 　
⑵【活动我推荐】我校将参考光南小学经验，计划在本学期开展课间活动项目。请你从以下三个项目中推荐一个最适合中学生课间15分钟开展的活动，并说明理由。
活动名称 活动介绍 适合人数 场地需求 文化/素养元素
机器人跳房子 地面喷绘机器人图案，需按指令完成跳跃，充满科技感和趣味性 2-6人 走廊/空地 现代科技、体能挑战
二十四 节气闯关 边跳边背诵节气歌，回答节气知识题，融合传统文化与运动 2-4人 走廊/大厅 传统文化、节气知识
垃圾分类飞行棋 巨型飞行棋，团队协作答题，答对垃圾分类题方可前进 4-8人 走廊/教室门口 环保教育、团队协作
我推荐：　 　推荐理由：　 　
【答案】12．B
13．①解释专业术语，用“天然镇痛剂”“奖励激素”“情绪稳定剂”等通俗词语解释了内啡肽、多巴胺、血清素的功能，便于读者理解；②增强说服力，明确这些物质的具体作用，让读者更清楚地认识到运动为何能提升愉悦感。
14．C；B；A；示例一：机器人跳房子；①契合机制，跳跃运动能促进“快乐激素”分泌，让学生放松身心(对应神经生化机制)；②适合课间，2-6人参与，场地需求灵活，走廊或空地均可开展；③符合中学生特点，科技感强，趣味性高，能激发学生参与热情；④兼顾体能，跳跃动作能有效锻炼身体协调性和腿部力量。（示例二：二十四节气闯关 ①契合机制，边运动边记忆节气知识，既能增强自信心，又能提升专注力(对应认知与心理资源机制)；②适合课间，2-4人参与，场地需求简单；③融合传统文化，让学生在运动中学习节气知识，实现寓教于乐；④运动量适中，跳跃与答题结合，既活动身体又不至于过于剧烈。示例三：垃圾分类飞行棋 ①契合机制，团队协作答题，能增进同伴关系，减少孤独感(对应社交支持机制)；②适合课间，4—8人参与，适合班级小组活动；③培养环保意识，将垃圾分类知识融入游戏，提升学生社会责任感；④团队协作，需要队员互相配合，增强班级凝聚力）
【知识点】理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；非连续性实用类文本；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】(1)(3)本题考查学生搜集信息和提取信息的能力。尤其侧重于对材料内容的理解和分析，此类题目可以直接观察选项，带着选项的内容去材料中寻找相关的句子，进而判断对错，尤其需要注意说法绝对、以偏概全等脱离材料的情况。此类情况一般是有误的。
(2)本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的内容，只有掌握了内容，才能进一步地去分析。同样，老师在教学中应重点关注所学文章中重要的句子，从句意和作用两方面向学生阐述，加深记忆和理解，进而提升学生的理解分析能力。
12．A、材料二明确说明“24小时运动指南”要求是“至少60分钟/天的中度到剧烈的体育活动”，并非“必须进行至少60分钟的剧烈体育活动”，表述错误。
B、对应材料一原文“从地方试点的探索，正式升级为全国中小学的刚性导向”，表述和原文一致，分析正确。无误。
C、材料二指出“遵循24小时运动指南（睡眠、运动、屏幕时间）的项目数量与抑郁/焦虑风险呈显著负相关，每多满足1项建议，心理问题风险降低10-20%”，项目数量越多，风险越低，选项表述刚好相反，有误。
D、材料二明确说“运动单独达标仅对焦虑和孤独感有显著保护作用”，同时“屏幕时间”是指南规范的行为，不是保护对象，选项表述错误。
故答案为： B
13．线句中括号的作用分析：1. 括号内分别对三种激素的功能做了通俗的补充说明：将专业术语“内啡肽”“多巴胺”“血清素”，用“天然镇痛剂”“奖励激素”“情绪稳定剂”这样直白易懂的表述，解释了三种激素对情绪、身体的作用，降低了读者的理解门槛；2. 配合整段说明，清晰解释了“运动是大脑快乐处方”的原理，让说明逻辑更清楚，内容更完整准确，便于读者理解运动改善情绪的神经生化机制。
故答案为： ①解释专业术语，用“天然镇痛剂”“奖励激素”“情绪稳定剂”等通俗词语解释了内啡肽、多巴胺、血清素的功能，便于读者理解；②增强说服力，明确这些物质的具体作用，让读者更清楚地认识到运动为何能提升愉悦感。
14．（1）①“火箭跳字母”需要参与者记忆字母位置和指令，对应材料三“认知与心理资源机制”中“增强记忆力和专注力”的作用，因此选C。
- ②“钢琴键立定跳远”属于体能运动，运动后会刺激大脑分泌快乐激素，对应“神经生化机制”，因此选B。
- ③“消防逃生沙包接力”是团队接力项目，需要同伴协作完成，对应“社交支持机制”中增加人际连接、强化同伴联结的作用，因此选A。
（2） 活动我推荐（示例，三种活动均可，理由贴合材料即可）
故答案为： （1）① C ； ② B； ③ A。(2)示例一：第一空：机器人跳房子；第二空：①契合机制，跳跃运动能促进“快乐激素”分泌，让学生放松身心(对应神经生化机制)；②适合课间，2-6人参与，场地需求灵活，走廊或空地均可开展；③符合中学生特点，科技感强，趣味性高，能激发学生参与热情；④兼顾体能，跳跃动作能有效锻炼身体协调性和腿部力量。（示例二：第一空：二十四节气闯关 ；第二空：①契合机制，边运动边记忆节气知识，既能增强自信心，又能提升专注力(对应认知与心理资源机制)；②适合课间，2-4人参与，场地需求简单；③融合传统文化，让学生在运动中学习节气知识，实现寓教于乐；④运动量适中，跳跃与答题结合，既活动身体又不至于过于剧烈。示例三：垃圾分类飞行棋 ①契合机制，团队协作答题，能增进同伴关系，减少孤独感(对应社交支持机制)；②适合课间，4—8人参与，适合班级小组活动；③培养环保意识，将垃圾分类知识融入游戏，提升学生社会责任感；④团队协作，需要队员互相配合，增强班级凝聚力）
古诗文阅读
【甲】养生主（节选）
[战国]庄子
吾生也有涯①，而知也无涯。以有涯随无涯，殆②已！已而为知者，殆而已矣！为善无近名，为恶无近刑，缘督以为经，可以保身，可以全生，可以养亲，可以尽年。
泽雉③十步一啄，百步一饮，不蕲④畜⑤乎樊中。神虽王⑥，不善也。
【注释】①涯：边际，极限。②殆：危险，这里指疲困不堪，神伤体乏。③雉：野鸡。④蕲（qí）：祈求，希望。⑤畜：养。⑥王（wàng）：旺盛。
【乙】归园田居·其一（节选）
[晋]陶渊明
少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网①中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙②归园田。
暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。
【注释】①尘网：指尘世，官府生活污浊而又拘束，犹如网罗。这里指仕途。②守拙：意思是不随波逐流，固守节操。
【丙】始得西山宴游记（节选）
[唐]柳宗元
今年九月二十八日，因坐法华西亭，望西山，始指异之。遂命仆人过湘江，缘染溪。萦青缭白，外与天际，四望如一。然后知是山之特立，不与培塿①为类。悠悠□与颢气②俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷。引觞满酌，颓然就醉，不知日之入。苍然暮色自远而至至无所见而犹不欲归。心凝③形释，与万化冥合。然后知吾向之未始游，游于是乎始。
【注释】①培塿：小土堆。②颢气：同“浩气”，指天地间的大气。③心凝：思想停止了。
15．根据提示，解释下列加点的词。
16．文中画线的句子有三处需要断句，请选择正确的三处。
苍然A暮色B自远而至C至无D所见E而犹不F欲归
17．小健不太理解“樊”的意思，他搜索了“樊”的甲骨文写法，上部为篱笆之形，下部是一双手，表示双手编织篱笆。请你猜测这个字的本义是：①　 　。
小康借助注释，推测甲文的“樊”是指②　 　；乙诗的“樊笼”是比喻③　 　。
18．结合文章内容，为丙文□处选择合适的词语，并说明理由。
A.赋 B.然 C.乎
我选择　 　（填字母），理由：　 　
19．小健和小康在仔细研读三则材料后，都积极发表了看法，请你将对话补充完整。
我认为上述诗文并不能放在本次活动的专题栏目中，乙诗是陶渊明归隐时所作，而丙文是柳宗元被贬时所作的游记。没有相同之处。
我不这么认为。宋代学者陈善曾说：“柳子厚俱效陶渊明作诗。”两文都是情景交融的绝佳之作，①　 　。（请结合乙、丙两文，简要分析情景交融这一表现手法的表达效果）
朱自清的《经典常谈》中说陶渊明“是老、庄的信徒，从躬耕里领略到自然的恬美和人生的道理”，柳宗元“作文取法《庄》、《老》”，解读庄子的《养生主》，我们领悟到②　 　，这正是陶、柳二人的修身之源。
谢谢你的解惑，原来健康的身心，就藏在与自然相融、与经典相通的修身之道里。
【答案】15．①顺着，沿着；②边际；③B；④A
16．BCE
17．篱笆；笼具；官场(或“仕途”“世俗的束缚”)
18．A/B/C；“哉”表感叹，语气强烈，能直接表达作者的震撼与赞叹，凸显作者挣脱苦闷、豁然开朗的健康心境。/“然”，意思是“……的样子”，客观描绘出作者与自然融为一体。语气平和内敛，突出作者淡然的健康心境。/“乎”，语气词，放“悠悠”“洋洋”后面，读来语气舒缓、节奏悠长，增强句子的抒情性，准确传达作者“心凝形释，与万化冥合”的精神状态，凸显物我两忘的健康心境。）
19．两文都运用了情景交融的手法。乙诗通过“暧暧远人村，依依墟里烟”“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”等田园景象，表达了陶渊明脱离官场、回归自然的恬淡喜悦；丙文则通过“萦青缭白，外与天际”“苍然暮色，自远而至”等山水描写，抒发了柳宗元融入自然、物我两忘的超脱境界。两文都将情感寄托于景物之中，情景相生，意境深远。；顺应自然、保全天性、不为外物所累(或：顺应自然之道，保全生命，终享天年等)
【知识点】分析文言文的写作特色；常用文言虚词；文言文断句；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】(1)本题考查学生对重点实词的理解。本题属于课外文言文，一般来讲，课外文言文与课内的文章都有一定的关联的，所以此类题型更考查学生的知识迁移能力。所以平时的积累是关键，其次，还应注意联系上下文或者句意去推断。
(2)本题考查学生对句子节奏的划分。此类题型对学生有一定难度，需要学生具备一定的语法知识和对文言文的理解。针对此类题型，应首先找出句子中的主语、谓语。判断出主语、谓语。其次，还应注意保持句意的完整，不能割裂。同样，教师在平时教学中，应注意古诗文的朗读和句子的节奏，只有平时练习得多，考试时候才能熟练应对。
(3)(4)(5)本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的内容，只有掌握了内容，才能进一步地去分析。同样，老师在教学中应重点关注所学文章中重要的句子，从句意和作用两方面向学生阐述，加深记忆和理解，进而提升学生的理解分析能力。
【参考译文】
【甲】人的生命是有限的，而知识是没有穷尽的。用有限的生命去追逐无穷的知识，就会身心疲困、陷入危境!明明已经疲困了，还要不停地追求智识，那就只能一直处在危困之中了。做善事不要有求取名声的心思，做所谓恶事不要触犯刑罚，顺应自然中正之道作为常法，就可以保全自身、保全天性、养护精神、尽享天年。沼泽边的野鸡，走十步才啄一口食，走百步才喝一口水，却不祈求被养在笼子里。 (笼中野鸡)精神即使看似旺盛，也终究不是自在安乐的。
【丙】今年九月二十八日，我因坐在法华寺西亭，眺望西山，才开始指点着它，觉得它奇特不凡。于是吩咐仆人渡过湘江，沿着染溪前行。青山蒙回，白水缭绕，向外与天边相接，四面望去浑然一体。
这才知道西山卓然独立，不和那些小土堆为伍。辽阔浩渺啊与天地间的大气合一，却不能得到它的边际，悠然自得啊和大自然交游，却不知它的尽期。我拿起酒杯斟满美酒，喝得东倒西歪地进入醉态，竟不知太阳已经落山。苍茫的暮色从远方漫来，直到什么都看不见了，我还是不愿离去。心神凝定，形体仿佛消散，与世间万物暗暗相融。这才明白我从前根本不算真正游览山水，真正的游览，就从这次西山之行开始。
15．本题考查学生对重点实词的理解。本题是课外文言文，一般来讲，课外文言文与课内的文章都有一定的关联的，所以此类题型更考查学生的知识迁移能力。所以平时的积累是关键，其次，还应注意联系上下文或者句意去推断 。
①根据迁移课内法，“缘溪行”意为：沿着小溪行走。缘：顺着，沿着。“缘督以为经”意为：顺应自然中正之道作为常法。缘：顺着，沿着。
②根据成语推断，“学海无涯”意为：学问的海洋无边无际。涯：边际。 “而莫得其涯”意为：却不能得到它的边际。涯：边际。
③根据查找工具书可知，“然”字有四种解释。“颓然就醉”意为：喝得东倒西歪地进入醉态。然：......的
样子。
④“然后知吾”意为：这才明白我从前根本不算真正游览山水。然：这样。
故答案为：①顺着，沿着；②边际；③B；④A
16．本题考查学生对句子节奏的划分。此类题型对学生有一定难度，需要学生具备一定的语法知识和对文言文的理解。针对此类题型，应首先找出句子中的主语、谓语。判断出主语、谓语。其次，还应注意保持句意的完整，不能割裂。同样，教师在平时教学中，应注意古诗文的朗读和句子的节奏，只有平时练习得多，考试时候才能熟练应对。句意：苍茫的暮色从远方漫来，直到什么都看不见了，我还是不愿离去。“苍然暮色”写暮色苍茫之状，“自远而至”写夜色渐近之动态，“至无所见”写视野渐失之过程 “而犹不欲归”写流连忘返之情。
因此断句：苍然暮色/自远而至/至无所见/而犹不欲。
故答案为：BCE。
17．①根据“樊的甲骨文写法，上部为篱笆之形，下部是一双手，表示双手编织篱笆”可知，甲骨文的“樊”以双手编织篱笆的构形，直观呈现了动作与结果。由此可知“樊”的本义是用双手编织的篱笆，泛指篱笆、藩篱。
②结合甲文“泽雉十步一啄，百步一饮，不蕲畜乎樊中”可知，野鸡不愿被养在“樊”里，它需要自由觅食饮水，而“樊”是限制其活动的器具。由此可知甲文的“樊”是指关鸟兽的笼子(笼具)，是束缚自由的具体器物。
③结合乙诗“久在樊笼里，复得返自然”及注释“尘网：指尘世，官府生活污浊而又拘束，犹如网罗。
这里指仕途”可知，诗人将官场比作“樊笼”，表达了摆脱束缚、回归田园的渴望。由此可知乙诗的“樊笼”比喻束缚人性的官场(仕途、世俗的束缚)，是精神层面的束缚的象征。
故答案为：①篱笆；②笼具；③官场(或“仕途”“世俗的束缚”)。
18．本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的内容，只有掌握了内容，才能进一步地去分析。本题考查虚词，结合文章内容阐述即可。
故答案为： A/B/C；“哉”表感叹，语气强烈，能直接表达作者的震撼与赞叹，凸显作者挣脱苦闷、豁然开朗的健康心境。/“然”，意思是“……的样子”，客观描绘出作者与自然融为一体。语气平和内敛，突出作者淡然的健康心境。/“乎”，语气词，放“悠悠”“洋洋”后面，读来语气舒缓、节奏悠长，增强句子的抒情性，准确传达作者“心凝形释，与万化冥合”的精神状态，凸显物我两忘的健康心境。）
19．①本题考查表现手法的分析。结合乙诗“暖暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”可知，诗人通过描绘宁静祥和的田园风光，将自己脱离官场束缚、回归自然的恬淡喜悦之情融入景物描
写中，景是情的载体，情因景而更显真挚。
结合丙文“蒙青缭白，外与天际，四望如一”“苍然暮色，自远而至，至无所见而犹不欲归”可知，作者借西山奇绝的山水景色，抒发了自己被贬后寄情山水、物我两忘的超脱心境，将个人情志与自然景象融为一体。由此可知两文都运用了情景交融的手法，将情感寄托于景物之中，情景相生，意境深远，既让景物描写更具感染力，也让情感表达更含蓄蕴藉。
②本题考查对文章主旨的把握。结合甲文第一段最后一句及第二段可知，庄子主张顺应自然的中正之
道，不刻意追逐名利、智识，不为外物所束缚，才能保全天性、尽享天年。由此可知，解读《养生
主》，我们领悟到顺应自然、保全天性、不为外物所累的道理，这正是陶渊明归隐田园、柳宗元寄情
山水的修身之源。
故答案为： ①两文都运用了情景交融的手法。乙诗通过“暧暧远人村，依依墟里烟”“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”等田园景象，表达了陶渊明脱离官场、回归自然的恬淡喜悦；丙文则通过“萦青缭白，外与天际”“苍然暮色，自远而至”等山水描写，抒发了柳宗元融入自然、物我两忘的超脱境界。两文都将情感寄托于景物之中，情景相生，意境深远。；② 顺应自然、保全天性、不为外物所累(或：顺应自然之道，保全生命，终享天年等)。
20．阅读下面的文字，按要求作文。
健康是生命的底色，是成长的根基。这份健康，既关乎体魄的强健——是运动场上的汗水，是起居有常的自律，是劳逸结合的智慧；也关乎心灵的丰盈——是身处喧嚣的从容，是面对烦恼的豁达，是与自然相伴的恬淡。古往今来，“形神俱养”的智慧代代相传，如今，“身上有汗、眼里有光”的期许照亮青春之路。
关于健康，你一定有自己的经历、感悟与思考。请结合生活实际，自选角度，自拟题目，写一篇不少于500字的文章。
要求：⑴文体自选（诗歌除外）；⑵不得抄袭、套作；⑶文中不得出现真实的人名、校名、地名等。
【答案】形神共舞，绘就健康青春画卷 健康，是生命的底色，是成长的根基。它如同一棵参天大树，强健的体魄是坚实的树干，丰盈的心灵是繁茂的枝叶，唯有形神俱养，方能枝繁叶茂，绽放青春光彩。
体魄的强健，是健康的基础。犹记得初中入学时的体育测试，长跑项目让我望而却步。看着同学们如离弦之箭般冲出去，我却只能在队伍末尾气喘吁吁，双腿像灌了铅一样沉重。那一刻，我深刻意识到体魄强健的重要性。
此后，我制定了严格的锻炼计划，每天清晨迎着第一缕阳光跑步，傍晚在操场上挥洒汗水。运动场上，我尽情奔跑，感受着风在耳边呼啸，汗水湿透了衣衫，却也带来了前所未有的畅快。日复一日的坚持，让我的体能逐渐提升，长跑成绩从班级末尾跃至前列。体魄的强健，不仅让我在体育场上收获自信，更让我以饱满的精神状态投入到学习中，面对困难时有了更充足的底气。
心灵的丰盈，是健康的灵魂。生活中难免会遇到烦恼与挫折，而心灵的丰盈能让我们从容应对。曾经，我在一次重要考试中失利，心情低落到了极点。看着试卷上刺眼的分数，我陷入了自我怀疑的深渊。然而，我没有让负面清绪吞噬自己。我来到公园，坐在湖边，看着波光粼粼的湖面，听着鸟儿的欢歌， 感受着微风的轻抚。在与自然的相伴中我的内心逐渐平静下来。我明白，一次考试的失利并不能决定我的未来，重要的是从失败中吸取教训，重新出发。
此后，我以豁达的心态面对学习中的困难，不断调整学习方法，最终在下次考试中取得了优异的成绩。心灵的丰盈，让我在喧器的世界中保持从容，在烦恼面前保持豁达。
“身上有汗、眼里有光”，这是对健康青春的生动写照。让我们在运动场上挥洒汗水，强健体魄；在生活的磨砺中修炼心灵，丰盈灵魂。形神共舞，绘就健康青春画卷，向着光明的未来奋勇前行!
【知识点】记叙文；自命题作文
【解析】【分析】本题考查材料作文。第一 ，审题立意。根据题干可知，题目明确健康是“生命的底色““成长的根基”，需从体魄强健和心灵丰盈两个维度展开，避免单一侧重身体或心理。“形神俱养”源自传统文化，强调身体与精神的双重养护需结合古今智慧(如运动、自律、豁达等)。 “身上有汗、眼里有光”是形象化表达，既指运动中的汗水(体魄)，也指青春的活力与理想(心灵)，需体现健康带来的积极状态。立意上，可强调健康不仅是身体的强壮，更是心灵的充实，二者相辅相成。也可从“形神俱养”的古训到“身上有汗、眼里有光”的青春期许，探讨健康观的传承与创新。还可以通过具体经历，展现健康如何助力个人成长(如克服困难、培养意志力等)。第二，选材构思。要从生活细节中挖掘“健康”的多元内涵，比如体魄之健，可以自身参与某项运动(如跑步、篮球、游泳)的经历为线索，描述从最初的力不从心到逐渐坚持、突破的过程。例如：曾因体质虚弱逃避体育课，后来通过每天晨跑锻炼，不仅体能提升，更学会了自律与克服困难。心灵之丰可描述在嘈杂环境中(如校园、家庭、社会)保持内心平静的经历。例如：课间走廊的喧闹中，通过深呼吸或观察一片树叶的脉络，找到片刻安宁；或面对父母争吵时，用写日记的方式梳理情绪，避免陷入焦虑等。构思上，开篇可描述一个与健康相关的画面(如清晨的操场、窗边的绿植、雨中的漫步)引出对健康的思考。主体部分用1-2个事例，展现运动、自律或劳逸结合对身体的改变。用1-2个事例，体现从容、豁达或与自然相伴对心灵的滋养。结尾总结健康对生命与成长的意义。
【点评】本题考查材料作文，重点考查学生的语言表达以及写作能力。本题的难点在于提取材料中的观点以及选材，针对此类材料作文，可以这样的应对。学生可以把抽象的观点转化为具体的事情， 这样就转化为了简单的记叙文，同样，也可以以名人故事为素材，阐述自己的观点，论证提取出的观点。那么，如何按时、高质量地完成一篇考场作文呢？有以下建议，首先，多积累。想写好作文，必须要认识好作文，这要求学生在平时应多读、多积累好作文。其次，细观察。艺术来源于生活，作文同样具有文学创作的一般特点，即观察生活，善于捕捉生活的细节。如：雨后路旁新绿的小草，晚自习中，窗外的蝉鸣，跑步比赛冲过终点时放空的脑袋和沸腾的呐喊声等等，只有观察到了生活，才能有写作的素材。
1 / 1浙江省浙共体2025-2026学年八年级下学期语文学科阶段学能诊断期中试卷
学校为本次主题活动设计了宣传海报，请你参与完成下列相关任务。
1．海报中活动主题选用的是行书字体。请结合海报画面，说说选用行书字体有何妙处？
2．海报活动主题的下方有一处空白区域，请你为本次活动拟写一句宣传语。
下面是本次活动的开场白，请你阅读并完成下列小题。
【甲】健康，是生命最朴素的祈愿，也是文明最古老的回响。春日里，同学们踏着糜▲子成熟的气息，循着《社戏》里的热闹，走进语文的广阔天地。在鲁迅笔下，我们看到平桥村少年驰骋于月光下的童真；在刘成章文中，我们感受到安塞后生们那磅（bó） ▲的生命力；在竺可桢笔下，我们惊叹于草木荣枯、候鸟迁徙的自然规律；在陶世龙文中，我们探寻（zhě） ▲皱的纹理中隐藏的时光秘密。【乙】真正的健康，不仅是心灵的澄澈，更是身体的强健与精神的丰盈。【丙】让我们在经典的浸润中筑牢思想根基，让健康成为生命最坚实的底色。
3．根据拼音写出相应的汉字或根据汉字写出正确的读音。
糜　 　子 磅（bó）　 　 （zhě）　 　皱
4．甲、乙、丙三句中有一句有语病。请你找出并写出修改后的句子。
有语病的句子是　 　（填“甲”“乙”或“丙”）修改后的句子：　 　
5．古人于经典中寄寓健康情怀，请根据提示，补全下面的古诗词。
健康，是生命最美的底色。经典诗文中，蕴藏着古人关于健康的深刻智慧。
健康的心态，是王勃笔下“①　 　，②　 　”（《送杜少府之任蜀州》）的豁达胸襟，超越时空阻隔，让心灵永远通达；也是孟浩然诗中“③　 　，波撼岳阳城”（《望洞庭湖上张丞相》）的壮阔气象，在浩渺湖山间开阔视野、舒展胸怀。
健康的爱情，是《关雎》中“④　 　，君子好逑”的纯真美好，是“求之不得，⑤　 　”的真诚执着，发乎情，止乎礼，让情感在适度表达中得以滋养；也是《蒹葭》中“⑥　 　，白露为霜。⑦　 　，在水一方”的悠远追寻，将思念化作前行的力量，让心灵在追寻中保持热望与纯净。
健康的疗愈，是柳宗元笔下“潭中鱼可百许头，⑧　 　”（《小石潭记》）的空灵之境，走进山水，让心灵在自然中获得片刻的安宁与自由。
经典诗文，正是滋养我们身心健康的源头活水。
班级将组织一场“与经典有约·与健康同行”的名著阅读活动，邀请你一起参加。
6．请根据同学们健康成长需求，向他们推荐《经典常谈》中最合适的篇目（填序号）。
《经典常谈》目录
①《说文解字》第一 ②《周易》第二 ③《尚书》第三 ④《诗经》第四 ⑤“三礼”第五 ⑥“春秋三传”第六 ⑦“四书”第七 ⑧《战国策》第八 ⑨《史记》《汉书》第九 ⑩诸子第十 辞赋第十一 诗第十二 文第十三
小语对“天人合一”的思想很感兴趣，想理解古人如何在与自然的相处中涵养身心，可以推荐他读　 　（填序号）。这一篇包含了阴阳、八卦等思想，揭示了人与自然相通的哲学。
小文对汉字文化很感兴趣，想探究“健”“康”二字的字源，理解古人对健康的认知，可以推荐她读　 　（填序号），因为这一篇章详细讲解了汉字的造字法则。
小华最近情绪波动较大，常因小事焦虑不安。老师建议他从经典中寻找“情绪平衡”的智慧，可以推荐他读　 　（填序号），因为这一篇章阐释了“喜怒哀乐之未发谓之中，发而皆中节谓之和”的“中和”思想，对心理健康很有启发。
7．在分享会上，你将代表小组发言。请你结合《经典常谈》的相关内容及个人成长经历，谈谈阅读经典对青少年健康成长有什么意义。
阅读理解
静虚村记
贾平凹
如今，找热闹的地方容易，寻清静的地方难；找繁华的地方容易，寻拙朴的地方难，尤其在大城市的附近，就更其为难的了。
前年初，租赁了农家民房借以栖身。村子南九里是城北门楼，西五里是火车西站，东七里是火车站东，北去二十里地，又是一片工厂，素称城外之郭。奇怪台风中心反倒平静一样，现代建筑之间，偏就空出这块乡里农舍来。常有友人来家吃茶，一来就要住下，一住下就要发一通讨论，或者说这里是一首古老的民歌，或者说这里是一口出了鲜水的枯井，或者说这里是一件出土的文物，如宋代的青瓷，质朴，浑拙，典雅。
村子并不大，屋舍仄仄斜斜，也不规矩，像一个公园，又比公园来得自然，只是没花，被高高低低绿树、庄稼包围。在城里，高楼大厦看得多了，也便腻了，陡然到了这里，便活泼泼地觉得新鲜。先是那树，差不多没了独立形象，枝叶交错，像一层浓重的绿云，被无数的树桩撑着。走近去，绿里才见村子，又尽被一道土墙围了，土有立身，并不苫瓦，却完好无缺，生了一层厚厚的绿苔，像是庄稼人剃头以后新生的青发。
拢共两条巷道，其实连在一起，是个“U”形。屋舍相对，门对着门，窗对着窗；一家鸡叫，家家鸡都叫，单声儿持续半个时辰；巷头家养一条狗，巷尾家养一条狗，贼便不能进来。几乎都是茅屋，并不是人家寒酸，茅屋是他们的讲究：冬天暖，夏天凉，又不怕被地震震了去。从东往西，从西往东，茅屋撑得最高的，人字形搭得最起的，要算是我的家了。
村人十分厚诚，几乎近于傻味，过路行人，问起事来，有问必答，比比划划了一通，还要领到村口指点一番。接人待客，吃饭总要吃得剩下，喝酒总要喝得昏醉，才觉得惬意。衣着朴素，都是农民打扮，眉眼却极清楚。当然改变了吃浆水酸菜，顿顿油锅煎炒，但没有坐在桌前用餐的习惯，一律集在巷中，就地而蹲。端了碗出来，却蹲不下，站着吃的，只有我一家，其实也只有我一人。
啥树都有，最多的，要数槐树。从巷东到巷西，三搂粗的十七棵，盆口粗的家家都有，皮已发皱，根却委屈得隆出地面。槐花开放，一片嫩白，家家都做槐花蒸饭。没有一棵树是属于我家的，但我要吃槐花，可以到每一棵树上去采。我的茅屋梁上燕子窝却出奇地有了三个。春天一暖和燕子就来，初冬逼近才去，从不撒下粪来，也不见在屋里落一根羽毛，从此倒少了蚊子。
最妙的是巷中一眼井，水是甜的，生喝比熟喝味长。水抽上来，聚成一个池，随巷流向村外，凉气就沁了全村。村人最爱干净，见天有人洗衣。巷道的上空，茅屋顶与顶间拉起一道一道铁丝，挂满了花衣彩布。最艳的，最小的，要数我家：艳者是妻子衣，小者是女儿裙。吃水也是在那井里的，须天天去担。但宁可天天去担这水，不愿去拧那自来水。吃了半年，妻子小女头发愈是发黑，肤色愈是白皙，我也自觉心脾清爽，看书作文有了精神、灵性了。
当年眼羡城里楼房，如今想来，大可不必了。那么高的楼，人住进去，如鸟悬案，上不着天，下不踏地。我不是农夫，却也有一庭土院，闲时开垦耕耘，种些白菜青葱。菜收获了，鲜者自吃，败者喂鸡，每日里收蛋三个五个。夜里看书，常常有蝴蝶从窗缝钻入，一家人喜爱不已，又都不愿伤生，捉出去放了。那蛐蛐就在台阶之下，彻夜鸣叫，脚一跺，噤声了，隔一会儿，声又起。
小女来时刚会翻身，如今行走如飞，咿哑学语，成了村人一大玩物，吃过百家饭菜。妻也最好人缘，村里红白喜事，必邀她去。而我，喜欢静静地坐着，静静地思想，静静地作文。村人知我脾性，有了新鲜事，跑来对我叙说，说毕了，就退出让我写，写出了，嚷着要我念。我念得忘我，村人听得忘归；看着村人忘归，我一时忘乎所以，邀听者到月下树影，盘脚而坐，取清茶淡酒，饮而醉之。一醉半天不醒，村人已沉睡入梦，风止月瞑，露珠闪闪，一片蛐蛐鸣叫。我称我们村是静虚村。
（有删改）
8．搬至静虚村，作者的目光在村庄的每个角落停留。根据内容完成下列填空。
观察视角 所见所闻 印象概括
远望村落 绿树庄稼包围，枝叶交错如绿云 ①　 　
②　 　 土墙完好，绿苔如新生青发 古朴沧桑
巷中穿行 ③　 　 邻里亲近
驻足井边 水甜沁凉，村民浣衣闲话 ④　 　
9．静虚村环境清幽自然，富有诗意。阅读下列句子，完成赏析。
“走近去，绿里才见村子，又尽被一道土墙围了，土有立身，并不苫瓦，却完好无缺，生了一层厚厚的绿苔，像是庄稼人剃头以后新生的青发。”（这个比喻妙在何处？）
10．静虚村里的人们，不仅是描写的对象，更发挥着独特作用。请选择下列任意一个角度完成任务。
【角度一】村人形象：文中写村人“厚诚近于傻昧”，怎么理解这种“傻”？这对表现“静虚村”村子本身有什么作用？
【角度二】妻女形象：文中写妻子“村里红白喜事，必邀她去”，写小女“成了村人一大玩物，吃过百家饭菜”。作者为什么要花笔墨写家人？这和表现他自己的心境有什么关系？
我选择　 　，　 　
11．三个村庄，三种理想。阅读以下对话，完成任务。
平桥村
那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
（选自鲁迅《社戏》）
桃花源
土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
（选自陶渊明《桃花源记》）
小语：这三个村庄再好，终究是别人的。我们既回不去平桥村，也找不到桃花源，更租不来一个静虚村。读这些文章，除了羡慕，还能得到什么呢？ 小文：我不这么看。我觉得它们能穿越时空打动我们，恰恰因为它们不只是“村庄”，而是……
问题：请结合三个村庄的特点，以及你对当下生活的思考，将小文的话补充完整。
阅读理解
材料一
2026年2月27日，教育部印发《关于全面推进健康学校建设的指导意见》。其中“推行课间15分钟”首次被写入教育部层面的指导意见，从地方试点的探索，正式升级为全国中小学的刚性导向。
紧随其后，3月7日，十四届全国人大三次会议民生主题记者会上，教育部部长怀进鹏再次强调“健康第一”的教育理念，明确提出要让学生“身上有汗、眼里有光”，把孩子的身心健康放在育人首位。短短一周内，从政策文件到部长发声，“健康第一”被反复定调，而课间15分钟，正是这一理念落地的最直接、最有力的抓手。
材料二
“24小时运动指南”由加拿大率先发布，建议儿童和青少年每晚睡眠9-11小时（5-13岁）或8-10小时（14-17 岁），至少60分钟/天的中度到剧烈的体育活动，以及不超过2小时的娱乐屏幕时间/天。这项研究引入了指南，将每日24 小时青少年的身体活动、娱乐屏幕时间与睡眠视为相互关联的核心行为整体，探讨3种行为组合对青少年心理健康的累积效应。“这一框架在欧美国家已推行多年，但在中国尚未引起足够重视，以往研究更注重单个运动行为带来的影响。”朱静芬解释，“实际上，信息化时代带来生活方式的改变，也呼唤我们将这些行为进行关联考量和研究，加强对行为模式及其组合的监测与关注，并制定相应对策。”
研究的确发现，遵循24小时运动指南（睡眠、运动、屏幕时间）的项目数量与抑郁/焦虑风险呈显著负相关，每多满足1项建议，心理问题风险降低10-20%；三项均达标，可降低抑郁风险55%和焦虑风险79%；屏幕时间+睡眠双达标对抑郁的防护效果接近三项全达标，显著优于单独运动达标；运动单独达标仅对焦虑和孤独感有显著保护作用。
（选自心理中国）
材料三
为什么“身上有汗”能让“眼里有光”？体育锻炼通过多重机制对心理健康产生积极影响。综合国内外研究，其作用机理主要体现在以下三个方面。
◎机制一：神经生化机制——大脑的“快乐处方”
运动能刺激大脑释放多种“快乐激素”。研究显示，运动可促进内啡肽（天然镇痛剂）、多巴胺（奖励激素）和血清素（情绪稳定剂）的分泌，这些物质共同作用能迅速提升愉悦感，缓解焦虑和抑郁症状。同时，运动还能降低压力激素皮质醇的水平，减轻长期压力对情绪的负面影响。
◎机制二：认知与心理资源机制——心理韧性的“加油站”
运动对心理层面的影响同样显著。一方面，运动能转移对负面情绪的过度关注，打破“消极思维循环”。另一方面，完成运动目标（如坚持跑步、突破体能）会增强自我效能感和自信心，改善对生活的掌控感。长期运动还可促进海马体生成新神经元，增强记忆力和专注力。
◎机制三：社交支持机制——同伴关系的“黏合剂”
参与团队运动可增加人际连接，减少孤独感。研究表明，团队运动通过强化同伴联结，有效缓解社交孤立，对降低精神疾病风险具有显著作用。在集体活动中建立的友谊与归属感，为青少年提供了重要的社会支持网络，这种支持对心理健康产生独特的保护效应。
（选自《运动益于心理健康》）
材料四
“小课间”折射“大校园”，从2025年春季学期开始，浙江鼓励各地各校将课间活动时间由10分钟延长至15分钟，我区光南小学、曙光小学、光南中学作为试点学校，率先按下“启动键”，将课间活动由10分钟延长至15分钟。
为了让孩子们“课间15分钟”“真放松、真有趣”，光南小学别出心裁地利用校园内的地面空间，设计了一系列益智与健体兼具的游戏区域。
光南小学副校长金玉珍介绍，这些项目巧妙地将传统文化与现代科技元素相融合，既有充满趣味体能挑战的“机器人跳房子”“钢琴键立定跳远”，也有知识科普类的“火箭跳字母”“二十四节气闯关”，还有安全教育类的“消防逃生沙包接力”“垃圾分类飞行棋”等。“这些多元活动不仅确保了学生在课间得到充分运动，还将知识科普与技能培养巧妙地融入游戏中，构建一种寓教于乐、新颖独特的课间活动模式。”
（选自《金华日报》）
12．下列对材料一和材料二的理解和分析，正确的一项是（　　） （　　）
A．“24小时运动指南”要求青少年每天必须进行至少60分钟的剧烈体育活动
B．教育部将“课间15分钟”从地方试点探索正式升级为全国中小学的刚性导向
C．遵循24小时运动指南的项目数量越多，青少年抑郁和焦虑风险反而会升高
D．运动单独达标对抑郁、焦虑、孤独感和屏幕时间均有显著保护作用
13．材料三中的画线句使用了括号补充说明文字，请分析其作用。
研究显示，运动可促进内啡肽（天然镇痛剂）、多巴胺（奖励激素）和血清素（情绪稳定剂）的分泌，这些物质共同作用能迅速提升愉悦感，缓解焦虑和抑郁症状。
14．为了更好推进“课间15分钟”活动，请你结合材料三和材料四，完成下列任务。
⑴【机制连连看】材料四中光南小学设计的各类课间活动分别对应了材料三中的哪些作用机制？请将正确选项的字母填入括号内。
①火箭跳字母 按指令跳跃到指定字母位置，需要记忆字母位置和指令 ②钢琴键立定跳远 立定跳远到不同琴键位置，跳跃距离越远得分越高 ③消防逃生沙包接力 模拟消防逃生，边回答消防知识边投掷沙包，团队接力
A.社交支持机制 B.神经生化机制 C 认知与心理资源机制
①—　 　②—　 　③—　 　
⑵【活动我推荐】我校将参考光南小学经验，计划在本学期开展课间活动项目。请你从以下三个项目中推荐一个最适合中学生课间15分钟开展的活动，并说明理由。
活动名称 活动介绍 适合人数 场地需求 文化/素养元素
机器人跳房子 地面喷绘机器人图案，需按指令完成跳跃，充满科技感和趣味性 2-6人 走廊/空地 现代科技、体能挑战
二十四 节气闯关 边跳边背诵节气歌，回答节气知识题，融合传统文化与运动 2-4人 走廊/大厅 传统文化、节气知识
垃圾分类飞行棋 巨型飞行棋，团队协作答题，答对垃圾分类题方可前进 4-8人 走廊/教室门口 环保教育、团队协作
我推荐：　 　推荐理由：　 　
古诗文阅读
【甲】养生主（节选）
[战国]庄子
吾生也有涯①，而知也无涯。以有涯随无涯，殆②已！已而为知者，殆而已矣！为善无近名，为恶无近刑，缘督以为经，可以保身，可以全生，可以养亲，可以尽年。
泽雉③十步一啄，百步一饮，不蕲④畜⑤乎樊中。神虽王⑥，不善也。
【注释】①涯：边际，极限。②殆：危险，这里指疲困不堪，神伤体乏。③雉：野鸡。④蕲（qí）：祈求，希望。⑤畜：养。⑥王（wàng）：旺盛。
【乙】归园田居·其一（节选）
[晋]陶渊明
少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网①中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙②归园田。
暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。
【注释】①尘网：指尘世，官府生活污浊而又拘束，犹如网罗。这里指仕途。②守拙：意思是不随波逐流，固守节操。
【丙】始得西山宴游记（节选）
[唐]柳宗元
今年九月二十八日，因坐法华西亭，望西山，始指异之。遂命仆人过湘江，缘染溪。萦青缭白，外与天际，四望如一。然后知是山之特立，不与培塿①为类。悠悠□与颢气②俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷。引觞满酌，颓然就醉，不知日之入。苍然暮色自远而至至无所见而犹不欲归。心凝③形释，与万化冥合。然后知吾向之未始游，游于是乎始。
【注释】①培塿：小土堆。②颢气：同“浩气”，指天地间的大气。③心凝：思想停止了。
15．根据提示，解释下列加点的词。
16．文中画线的句子有三处需要断句，请选择正确的三处。
苍然A暮色B自远而至C至无D所见E而犹不F欲归
17．小健不太理解“樊”的意思，他搜索了“樊”的甲骨文写法，上部为篱笆之形，下部是一双手，表示双手编织篱笆。请你猜测这个字的本义是：①　 　。
小康借助注释，推测甲文的“樊”是指②　 　；乙诗的“樊笼”是比喻③　 　。
18．结合文章内容，为丙文□处选择合适的词语，并说明理由。
A.赋 B.然 C.乎
我选择　 　（填字母），理由：　 　
19．小健和小康在仔细研读三则材料后，都积极发表了看法，请你将对话补充完整。
我认为上述诗文并不能放在本次活动的专题栏目中，乙诗是陶渊明归隐时所作，而丙文是柳宗元被贬时所作的游记。没有相同之处。
我不这么认为。宋代学者陈善曾说：“柳子厚俱效陶渊明作诗。”两文都是情景交融的绝佳之作，①　 　。（请结合乙、丙两文，简要分析情景交融这一表现手法的表达效果）
朱自清的《经典常谈》中说陶渊明“是老、庄的信徒，从躬耕里领略到自然的恬美和人生的道理”，柳宗元“作文取法《庄》、《老》”，解读庄子的《养生主》，我们领悟到②　 　，这正是陶、柳二人的修身之源。
谢谢你的解惑，原来健康的身心，就藏在与自然相融、与经典相通的修身之道里。
20．阅读下面的文字，按要求作文。
健康是生命的底色，是成长的根基。这份健康，既关乎体魄的强健——是运动场上的汗水，是起居有常的自律，是劳逸结合的智慧；也关乎心灵的丰盈——是身处喧嚣的从容，是面对烦恼的豁达，是与自然相伴的恬淡。古往今来，“形神俱养”的智慧代代相传，如今，“身上有汗、眼里有光”的期许照亮青春之路。
关于健康，你一定有自己的经历、感悟与思考。请结合生活实际，自选角度，自拟题目，写一篇不少于500字的文章。
要求：⑴文体自选（诗歌除外）；⑵不得抄袭、套作；⑶文中不得出现真实的人名、校名、地名等。
答案解析部分
【答案】1．行书字体流畅自然、灵动飘逸，与海报中运动与阅读相结合的画面相契合，体现了健康生活既需活力又需静心的理念。
2．运动强健体魄，书香滋养心灵
【知识点】拟定标语、宣传语等；书法
【解析】【点评】(1)本题考查书法作品的赏析，近几年此类题目较多，学生应重视起来。书法题进入中考是弘扬传统文化的一种方式。首先，要熟悉掌握并能辨析不同的汉字字体。 其次，在平时的学习过程中，要多欣赏名家名作，了解我们对著名书法家的一些定性的评价，如：欧阳询：以楷书为最，笔力险峻，结构独异。颜真卿：楷书端庄雄伟，气势开张，世称"颜体"。柳公权：其楷书清健遒劲，结体严谨，笔法精妙，笔幼挺拔，世称"柳体"。赵孟頫：其楷书圆润清秀，端正严谨，不失行书之飘逸娟秀，世称"赵体"。
(2)本题考查拟写宣传标语。首先要明确宣传标语的要求：主题明确，号召性强，简洁明了；比如在拟写物品类时，先找出拟写要求，写出物品的特点，在拟写时，运用常见的修辞手法（比喻/拟人）；在拟写活动类的宣传标语时：在题目中圈画关键词，写出这个活动有什么好处或者应该如何去做，并且运用修辞美化语句等。
1．行书的特点是笔画流畅灵动、风格潇洒飘逸，既不像楷书过于规整呆板，也不像草书难以辨认。本题中海报的主题属于青春/运动类，行书流畅洒脱的特点，既可以清晰识别主题内容，又能契合活动朝气蓬勃、轻松灵动的氛围，和活动的青春/活力调性呼应，增强海报的视觉美感与感染力。
故答案为：行书字体流畅自然、灵动飘逸，与海报中运动与阅读相结合的画面相契合，体现了健康生活既需活力又需静心的理念。
2．本题考查拟写宣传标语。此类题目应该从海报画面入手，绕题目的和主题阐述即可。拟写宣传语要符合要求：①紧扣活动主题（初中该类题型常见为青春、运动、读书、传统文化类校园主题），②语言简洁凝练，朗朗上口，通常采用对偶、对仗等修辞，易懂易记；③贴合校园活动的积极调性。
故答案为：运动强健体魄，书香滋养心灵。
【答案】3．méi；礴；褶
4．乙；真正的健康，不仅是身体的强健，更是心灵的澄澈与精神的丰盈。
【知识点】字音变调；常用易错字字音；音形相近字字形辨析；语序不当
【解析】【点评】(1)本题考查字形，重点侧重于易错形近字。平时应理解记忆，可以通过字义记忆，如：歉疚的疚是愧疚的疚，歉疚本意是对自己的过失感到过意不去，含内疚的意思，所以是歉疚不是歉纠，同样的方法还有，箫笛，不是萧笛，箫是乐器，和竹子有关，所以是竹字头。 此类题目应在平时读准字音，把握好字形，再对比译文，加深对重点字词的理解。最后，还应多练，筛选出易错字，针对性地强化记忆。
(2)本题考查学生的语言分析判断能力。平时的学习中，应熟练掌握常见语病类型，可以通过记忆病句实例来帮助自己理解记忆。
3．本题考查字音、字形的识记，重点侧重于易错形近字。平时应理解记忆，其次，此类题目应在平时读准字音，把握好字形。1. “糜子”是一种草本作物，“糜”在这里读méi，注意不要和“糜（mí）烂”的读音混淆；2. “磅bó”对应汉字是“礴”，“磅礴”形容气势盛大，此处形容生命力的盛大厚重；3. “zhě皱”对应汉字是“褶”，“褶皱”是地壳运动形成的地貌纹理，注意书写不要写错偏旁。
故答案为：méi；礴；褶
4．本题考查病句辨析与修改，重点考查语序逻辑：分析三句话的逻辑：【甲】句引出话题、语句通顺无语病；【丙】句总结号召，语句通顺；【乙】句的语病是递进语序不当，递进关系的复句，应该由浅入深、由具体到抽象，范围从小到大，正确的逻辑应该是先“身体的强健”，再“心灵的澄澈”，最后上升到“精神的丰盈”。
故答案为：乙；真正的健康，不仅是身体的强健，更是心灵的澄澈与精神的丰盈。
5．【答案】海内存知己；天涯若比邻；气蒸云梦泽；窈窕淑女；寤寐思服；蒹葭苍苍；所谓伊人；皆若空游无所依
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查古诗词的默写，要求学生把握好字形。本题的易错字有： ② 涯 ； ④ 窈窕； ⑤寤寐 ； ⑥ 蒹葭。
故答案为：① 海内存知己 ； ② 天涯若比邻 ； ③ 气蒸云梦泽； ④ 窈窕淑女 ； ⑤寤寐思服 ； ⑥ 蒹葭苍苍 ； ⑦所谓伊人 ； ⑧皆若空游无所依 。
【点评】本题考查学生的古诗词背诵默写。古诗文默写，识记是基础，理解是关键。平时应读准字音，把握好字形，再对比译文，加深对重点字词的理解。最后，还应多练，筛选出易错字，针对性地强化记忆。关于理解性的默写，应注意抓住题干中的关键词，学会以关键词为线索找出对应的原句。
【答案】6．②；①；⑦
7．示例一：阅读经典可以涵养品德。《经典常谈》中提到《论语》《孟子》等经典蕴含着“仁爱”“诚信”等思想，如《论语》中“己所不欲，勿施于人”教会我换位思考，在与同学发生矛盾时，我会先想想如果我是对方会怎么想，从而更加包容友善，人际关系也因此更加融洽。（示例二：阅读经典可以调节情绪。《经典常谈》中介绍“四书”里的“中和”思想，强调“喜怒哀乐之未发谓之中，发而皆中节谓之和”。以前我遇到不顺心的事容易急躁发火，后来学着在情绪爆发前先冷静几秒，找到合适的方式表达，慢慢学会了管理情绪，内心也更加平和从容。示例三：阅读经典可以汲取智慧。读《经典常谈·诗第十二》，我了解到《诗经》中的许多诗句至今仍有启发意义。如“溯洄从之，道阻且长”教会我面对困难时要坚持不懈。学习中遇到难题时，我会想起这句诗，告诉自己不要轻言放弃，一步步想办法解决，这种精神力量支撑我不断克服挑战。）
【知识点】作品的基本内容；对作品的体验感受；《经典常谈》
【解析】【点评】(1)本题考查文学作品的基本信息。本题重在考查学生的识记能力，学生应在平时注意反复背诵，加深记忆。其次，还要总结梳理名著内容。
(2)本题是对名著阅读启示的考查，重点考查学生对作品内容的理解。此类题目属于中等难度，首先，它要求学生必须熟悉故事情节，其次，还要在情节之上，有自己的阅读体会和看法，这就要求学生必须有积极主动地思考，即是对学生的识记和理解能力综合考查。所以，学生在平时阅读时候必须有意识地概括情节并提炼相关的主旨，并做好读书笔记，教师也应该恰当地引导学生掌握概括和提炼的方法，让学生养成做批注、做读书笔记的习惯。
6．本题考查对名著基本内容和信息的把握。第一空：《周易》第二包含阴阳、八卦相关思想，蕴含天人合一、人与自然相融的哲理。对应序号②； 第二空：《说文解字》第一专门讲解汉字字源与造字法则。适合探究汉字本源。对应序号①； 第三空：“四书”第七阐释中和中庸的思想。能引导调节情绪。保持心态平和。对应序号⑦。
故答案为：②；①；⑦。
7．本题是对名著阅读启示的考查，重点考查学生对作品内容的理解，答题需紧扣活动主题与经典有约，与健康同行，同时兼顾知识积累、身心成长、品格修养三个层面。先要总述阅读经典的价值，首先落脚在知识积累上，借助《经典常谈》对汉字、经书、史书、诸子文章的梳理，可以系统积累传统文化常识，夯实语文素养，拓宽文化视野。再结合青少年成长实际，青春期易情绪波动、心态浮躁，书中蕴含的中和处世、修身自省的思想，能够滋养心灵、调适情绪，助力心理健康。最后联系个人成长经历，经典既能增长学识底蕴，又能涵养道德品行，帮助青少年明事理、正三观，实现学识与身心的同步健康发展。
故答案为：示例一：阅读经典可以涵养品德。《经典常谈》中提到《论语》《孟子》等经典蕴含着“仁爱”“诚信”等思想，如《论语》中“己所不欲，勿施于人”教会我换位思考，在与同学发生矛盾时，我会先想想如果我是对方会怎么想，从而更加包容友善，人际关系也因此更加融洽。
（示例二：阅读经典可以调节情绪。《经典常谈》中介绍“四书”里的“中和”思想，强调“喜怒哀乐之未发谓之中，发而皆中节谓之和”。以前我遇到不顺心的事容易急躁发火，后来学着在情绪爆发前先冷静几秒，找到合适的方式表达，慢慢学会了管理情绪，内心也更加平和从容。示例三：阅读经典可以汲取智慧。读《经典常谈·诗第十二》，我了解到《诗经》中的许多诗句至今仍有启发意义。如“溯洄从之，道阻且长”教会我面对困难时要坚持不懈。学习中遇到难题时，我会想起这句诗，告诉自己不要轻言放弃，一步步想办法解决，这种精神力量支撑我不断克服挑战。）
【答案】8．拙朴自然/新鲜自然；走近细看；门对门窗对窗，鸡犬相闻；生活恬淡
9．①比喻贴切，富有乡土气息：将土墙上的绿苔比作“庄稼人剃头以后新生的青发”，用庄稼人生活中熟悉的事物作喻，既写出绿苔的浓密与生机，又充满生活气息；②化静为动，赋予生命力：“新生的青发”将静态的绿苔写得鲜活灵动，让古老的土墙焕发出生命的光彩；③衬托村庄的质朴：这一比喻暗示土墙虽简陋却充满生机，与静虚村“拙朴”“自然”的整体氛围相契合。
10．示例一：角度一；①这里的“傻”并非真傻，而是指村人淳朴厚道、不设心机，他们有问必答、热情周到，保留了乡村人最本真的善意；②这种“傻”凸显了村庄的质朴自然、与世无争的特点，强化了静虚村“拙朴”“清静”的独特氛围；③与城市中的精明算计形成对比，正是这样一群“傻”得可爱的人，才让静虚村成为远离喧嚣、回归本真的理想之地。（示例二：角度二；①写妻女融入村庄生活，反映作者一家已真正融入这个淳朴的村落，与村民建立了亲密的情感联结；②家人被村人接纳，也从侧面表现村人的热情好客与接纳；③家人替他融入了村子的热闹，让他得以安心享受独处的宁静。在热闹与安静之间找到平衡，衬托出作者在此处获得的心灵安宁与归属感。）
【知识点】记叙性散文；抒情性（写景）散文；梳理、概括文章情节；挖掘、感悟文章主题；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】(1)本题考查学生发现问题和探索问题的能力，搜集信息和提取信息的能力。此类题目，应首先找到关键词，其次，定位文章的段落，第三，提取相关联的信息加以概括。此类题目切记立足文本，不能主观臆断。
(2)本题考查修辞手法。此类题目一般不直接给出赏析的角度，这就要求学生有一定的审题能力，注意提取句子里的关键字词，另外还应掌握赏析的角度：1、写作手法的角度，写作手法的角度又可以分为修辞、表达方式、表现手法三大角度；2、字、词的角度。字词的角度主要是字词的含义，字词的含义包括表层含义（本意）和深层含义（文中的意思、情感、主旨）。3、句子结构的角度。照应题目、开头、承上启下、首位呼应等；4、主旨的角度。点明主旨、深化主旨等等。提取出的关键词符合哪个角度就选取哪个角度赏析。
(3)本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的内容，只有掌握了内容，才能进一步地去分析。同样，老师在教学中应重点关注所学文章中重要的句子，从句意和作用两方面向学生阐述，加深记忆和理解，进而提升学生的理解分析能力。
8．本题考查文章内容概括以及搜集信息和提取信息的能力。
①对应原文第三段：“在城里，高楼大厦看得多了，也便腻了，陡然到了这里，便活泼泼地觉得新鲜。先是那树，差不多没了独立形象，枝叶交错，像一层浓重的绿云，被无数的树桩撑着”，远望被绿树庄稼环绕的静虚村，整体给人的感受是自然清新，因此填清新自然。
②已知所见内容是“土墙完好，绿苔如新生青发”，对应原文第三段“走近去，绿里才见村子，又尽被一道土墙围了……生了一层厚厚的绿苔”，这是走近村子近距离观察的内容，因此观察视角填近看村子（走近村子）。
③已知观察视角是“巷中穿行”，印象是“邻里亲近”，对应原文第四段内容，核心描写了U形连通的巷道，邻里屋舍相对、鸡犬互闻，大多是舒适的茅屋，整理可得所见内容：U形巷道连通，屋舍相对，鸡犬相闻，遍布舒适茅屋。
④已知驻足井边所见是“水甜沁凉，村民浣衣闲话”，对应原文第七段，能看出井边生活轻松悠然，因此印象概括为闲适惬意（悠然淳朴）。
故答案为： ① 拙朴自然/新鲜自然 ； ②走近细看 ； ③门对门窗对窗，鸡犬相闻 ； ④ 生活恬淡；
9．本题考查比喻修辞的赏析，答题思路是：点明修辞→分析本体喻体的契合点→分析内容效果→分析情感。这个句子的核心妙处在于喻体的生活化、乡土化，既贴合景物特点，也贴合作者的身份与情感，需要结合文章整体的拙朴清净的风格分析。
故答案为： ①比喻贴切，富有乡土气息：将土墙上的绿苔比作“庄稼人剃头以后新生的青发”，用庄稼人生活中熟悉的事物作喻，既写出绿苔的浓密与生机，又充满生活气息；②化静为动，赋予生命力：“新生的青发”将静态的绿苔写得鲜活灵动，让古老的土墙焕发出生命的光彩；③衬托村庄的质朴：这一比喻暗示土墙虽简陋却充满生机，与静虚村“拙朴”“自然”的整体氛围相契合。
10．本题考查对文章内容的理解，需要结合文章“静虚村是作者心灵安顿的精神家园”这一核心主旨分析：角度一侧重“人衬景”，用村人的品格丰富村子的内涵；角度二侧重“侧面衬托”，用家人的融入烘托作者的心境，二者都指向文章“寻清净拙朴，得身心安顿”的主题。
故答案为： 例一：角度一；第2空、①这里的“傻”并非真傻，而是指村人淳朴厚道、不设心机，他们有问必答、热情周到，保留了乡村人最本真的善意；②这种“傻”凸显了村庄的质朴自然、与世无争的特点，强化了静虚村“拙朴”“清静”的独特氛围；③与城市中的精明算计形成对比，正是这样一群“傻”得可爱的人，才让静虚村成为远离喧嚣、回归本真的理想之地。
（示例二：角度二；①写妻女融入村庄生活，反映作者一家已真正融入这个淳朴的村落，与村民建立了亲密的情感联结；②家人被村人接纳，也从侧面表现村人的热情好客与接纳；③家人替他融入了村子的热闹，让他得以安心享受独处的宁静。在热闹与安静之间找到平衡，衬托出作者在此处获得的心灵安宁与归属感。）
11．【答案】我们的精神寄托。静虚村是闹市里的清净，就像我们想找个安静角落放松自己；平桥村是童年的乐土，对应着我们无拘无束的校园时光；桃花源是乱世的安宁，就像我们在紧张学习中渴望得到的轻松。它们之所以能跨越时空，是因为大家都想在忙碌的学习里寻一份宁静、一份从容。现在或许没有真正的桃花源，但我们可以在心里留一方“静虚”，和同学相处时体会自在快乐。其实理想的生活，就在我们怎么安放自己的内心。
【知识点】启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【分析】结合《社戏》中对平桥村的描述可知，平桥村质朴无束缚，是“我”摆脱学业压力、收获自由温暖的童年乐土，对应人们对纯粹自由、无压生活的向往。平桥村的核心是人们对童年纯粹与自由的追忆，对无压生活的渴求。结合《桃花源记》中的描述可知，桃花源安宁富足、邻里和睦，无战乱纷争，是乱世中的理想家园，对应人们对安宁和谐生活的追求。桃花源的核心是人们对美好安宁生活的向往，对苦难纷争的逃离渴望。结合《静虚村记》中村庄被绿树庄稼包围、土墙生苔，村人厚诚质朴，作者在此能静心读书作文、享受闲适生活的特点可知，静虚村于喧器中守拙朴安宁，是作者远离浮躁、安放心灵的栖息地，对应当下人们对内心宁静、从容生活的追求。静虚村的核心是人们对喧器中一份心灵宁静的渴求，对质朴生活的向往。根据三个村庄的核心特点及当下学业压力、生活浮躁等现实，可知小文所说的“不只是‘村庄’“，核心是这些村庄承载着人们共同的精神追求，是不同处境下的精神归宿。由此可知，补充内容需紧扣“精神追求”“心灵归宿”，关联村庄特质与当下生活，体现其跨越时空的意义——无需寻找真实村落，只需在心中坚守美好、安放内心。
故答案为：我们的精神寄托。静虚村是闹市里的清净，就像我们想找个安静角落放松自己；平桥村是童年的乐土，对应着我们无拘无束的校园时光；桃花源是乱世的安宁，就像我们在紧张学习中渴望得到的轻松。它们之所以能跨越时空，是因为大家都想在忙碌的学习里寻一份宁静、一份从容。现在或许没有真正的桃花源，但我们可以在心里留一方“静虚”，和同学相处时体会自在快乐。其实理想的生活，就在我们怎么安放自己的内心。
【点评】本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的内容，只有掌握了内容，才能进一步地去分析。同样，老师在教学中应重点关注所学文章中重要的句子，从句意和作用两方面向学生阐述，加深记忆和理解，进而提升学生的理解分析能力。
【答案】12．B
13．①解释专业术语，用“天然镇痛剂”“奖励激素”“情绪稳定剂”等通俗词语解释了内啡肽、多巴胺、血清素的功能，便于读者理解；②增强说服力，明确这些物质的具体作用，让读者更清楚地认识到运动为何能提升愉悦感。
14．C；B；A；示例一：机器人跳房子；①契合机制，跳跃运动能促进“快乐激素”分泌，让学生放松身心(对应神经生化机制)；②适合课间，2-6人参与，场地需求灵活，走廊或空地均可开展；③符合中学生特点，科技感强，趣味性高，能激发学生参与热情；④兼顾体能，跳跃动作能有效锻炼身体协调性和腿部力量。（示例二：二十四节气闯关 ①契合机制，边运动边记忆节气知识，既能增强自信心，又能提升专注力(对应认知与心理资源机制)；②适合课间，2-4人参与，场地需求简单；③融合传统文化，让学生在运动中学习节气知识，实现寓教于乐；④运动量适中，跳跃与答题结合，既活动身体又不至于过于剧烈。示例三：垃圾分类飞行棋 ①契合机制，团队协作答题，能增进同伴关系，减少孤独感(对应社交支持机制)；②适合课间，4—8人参与，适合班级小组活动；③培养环保意识，将垃圾分类知识融入游戏，提升学生社会责任感；④团队协作，需要队员互相配合，增强班级凝聚力）
【知识点】理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；非连续性实用类文本；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】(1)(3)本题考查学生搜集信息和提取信息的能力。尤其侧重于对材料内容的理解和分析，此类题目可以直接观察选项，带着选项的内容去材料中寻找相关的句子，进而判断对错，尤其需要注意说法绝对、以偏概全等脱离材料的情况。此类情况一般是有误的。
(2)本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的内容，只有掌握了内容，才能进一步地去分析。同样，老师在教学中应重点关注所学文章中重要的句子，从句意和作用两方面向学生阐述，加深记忆和理解，进而提升学生的理解分析能力。
12．A、材料二明确说明“24小时运动指南”要求是“至少60分钟/天的中度到剧烈的体育活动”，并非“必须进行至少60分钟的剧烈体育活动”，表述错误。
B、对应材料一原文“从地方试点的探索，正式升级为全国中小学的刚性导向”，表述和原文一致，分析正确。无误。
C、材料二指出“遵循24小时运动指南（睡眠、运动、屏幕时间）的项目数量与抑郁/焦虑风险呈显著负相关，每多满足1项建议，心理问题风险降低10-20%”，项目数量越多，风险越低，选项表述刚好相反，有误。
D、材料二明确说“运动单独达标仅对焦虑和孤独感有显著保护作用”，同时“屏幕时间”是指南规范的行为，不是保护对象，选项表述错误。
故答案为： B
13．线句中括号的作用分析：1. 括号内分别对三种激素的功能做了通俗的补充说明：将专业术语“内啡肽”“多巴胺”“血清素”，用“天然镇痛剂”“奖励激素”“情绪稳定剂”这样直白易懂的表述，解释了三种激素对情绪、身体的作用，降低了读者的理解门槛；2. 配合整段说明，清晰解释了“运动是大脑快乐处方”的原理，让说明逻辑更清楚，内容更完整准确，便于读者理解运动改善情绪的神经生化机制。
故答案为： ①解释专业术语，用“天然镇痛剂”“奖励激素”“情绪稳定剂”等通俗词语解释了内啡肽、多巴胺、血清素的功能，便于读者理解；②增强说服力，明确这些物质的具体作用，让读者更清楚地认识到运动为何能提升愉悦感。
14．（1）①“火箭跳字母”需要参与者记忆字母位置和指令，对应材料三“认知与心理资源机制”中“增强记忆力和专注力”的作用，因此选C。
- ②“钢琴键立定跳远”属于体能运动，运动后会刺激大脑分泌快乐激素，对应“神经生化机制”，因此选B。
- ③“消防逃生沙包接力”是团队接力项目，需要同伴协作完成，对应“社交支持机制”中增加人际连接、强化同伴联结的作用，因此选A。
（2） 活动我推荐（示例，三种活动均可，理由贴合材料即可）
故答案为： （1）① C ； ② B； ③ A。(2)示例一：第一空：机器人跳房子；第二空：①契合机制，跳跃运动能促进“快乐激素”分泌，让学生放松身心(对应神经生化机制)；②适合课间，2-6人参与，场地需求灵活，走廊或空地均可开展；③符合中学生特点，科技感强，趣味性高，能激发学生参与热情；④兼顾体能，跳跃动作能有效锻炼身体协调性和腿部力量。（示例二：第一空：二十四节气闯关 ；第二空：①契合机制，边运动边记忆节气知识，既能增强自信心，又能提升专注力(对应认知与心理资源机制)；②适合课间，2-4人参与，场地需求简单；③融合传统文化，让学生在运动中学习节气知识，实现寓教于乐；④运动量适中，跳跃与答题结合，既活动身体又不至于过于剧烈。示例三：垃圾分类飞行棋 ①契合机制，团队协作答题，能增进同伴关系，减少孤独感(对应社交支持机制)；②适合课间，4—8人参与，适合班级小组活动；③培养环保意识，将垃圾分类知识融入游戏，提升学生社会责任感；④团队协作，需要队员互相配合，增强班级凝聚力）
【答案】15．①顺着，沿着；②边际；③B；④A
16．BCE
17．篱笆；笼具；官场(或“仕途”“世俗的束缚”)
18．A/B/C；“哉”表感叹，语气强烈，能直接表达作者的震撼与赞叹，凸显作者挣脱苦闷、豁然开朗的健康心境。/“然”，意思是“……的样子”，客观描绘出作者与自然融为一体。语气平和内敛，突出作者淡然的健康心境。/“乎”，语气词，放“悠悠”“洋洋”后面，读来语气舒缓、节奏悠长，增强句子的抒情性，准确传达作者“心凝形释，与万化冥合”的精神状态，凸显物我两忘的健康心境。）
19．两文都运用了情景交融的手法。乙诗通过“暧暧远人村，依依墟里烟”“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”等田园景象，表达了陶渊明脱离官场、回归自然的恬淡喜悦；丙文则通过“萦青缭白，外与天际”“苍然暮色，自远而至”等山水描写，抒发了柳宗元融入自然、物我两忘的超脱境界。两文都将情感寄托于景物之中，情景相生，意境深远。；顺应自然、保全天性、不为外物所累(或：顺应自然之道，保全生命，终享天年等)
【知识点】分析文言文的写作特色；常用文言虚词；文言文断句；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】(1)本题考查学生对重点实词的理解。本题属于课外文言文，一般来讲，课外文言文与课内的文章都有一定的关联的，所以此类题型更考查学生的知识迁移能力。所以平时的积累是关键，其次，还应注意联系上下文或者句意去推断。
(2)本题考查学生对句子节奏的划分。此类题型对学生有一定难度，需要学生具备一定的语法知识和对文言文的理解。针对此类题型，应首先找出句子中的主语、谓语。判断出主语、谓语。其次，还应注意保持句意的完整，不能割裂。同样，教师在平时教学中，应注意古诗文的朗读和句子的节奏，只有平时练习得多，考试时候才能熟练应对。
(3)(4)(5)本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的内容，只有掌握了内容，才能进一步地去分析。同样，老师在教学中应重点关注所学文章中重要的句子，从句意和作用两方面向学生阐述，加深记忆和理解，进而提升学生的理解分析能力。
【参考译文】
【甲】人的生命是有限的，而知识是没有穷尽的。用有限的生命去追逐无穷的知识，就会身心疲困、陷入危境!明明已经疲困了，还要不停地追求智识，那就只能一直处在危困之中了。做善事不要有求取名声的心思，做所谓恶事不要触犯刑罚，顺应自然中正之道作为常法，就可以保全自身、保全天性、养护精神、尽享天年。沼泽边的野鸡，走十步才啄一口食，走百步才喝一口水，却不祈求被养在笼子里。 (笼中野鸡)精神即使看似旺盛，也终究不是自在安乐的。
【丙】今年九月二十八日，我因坐在法华寺西亭，眺望西山，才开始指点着它，觉得它奇特不凡。于是吩咐仆人渡过湘江，沿着染溪前行。青山蒙回，白水缭绕，向外与天边相接，四面望去浑然一体。
这才知道西山卓然独立，不和那些小土堆为伍。辽阔浩渺啊与天地间的大气合一，却不能得到它的边际，悠然自得啊和大自然交游，却不知它的尽期。我拿起酒杯斟满美酒，喝得东倒西歪地进入醉态，竟不知太阳已经落山。苍茫的暮色从远方漫来，直到什么都看不见了，我还是不愿离去。心神凝定，形体仿佛消散，与世间万物暗暗相融。这才明白我从前根本不算真正游览山水，真正的游览，就从这次西山之行开始。
15．本题考查学生对重点实词的理解。本题是课外文言文，一般来讲，课外文言文与课内的文章都有一定的关联的，所以此类题型更考查学生的知识迁移能力。所以平时的积累是关键，其次，还应注意联系上下文或者句意去推断 。
①根据迁移课内法，“缘溪行”意为：沿着小溪行走。缘：顺着，沿着。“缘督以为经”意为：顺应自然中正之道作为常法。缘：顺着，沿着。
②根据成语推断，“学海无涯”意为：学问的海洋无边无际。涯：边际。 “而莫得其涯”意为：却不能得到它的边际。涯：边际。
③根据查找工具书可知，“然”字有四种解释。“颓然就醉”意为：喝得东倒西歪地进入醉态。然：......的
样子。
④“然后知吾”意为：这才明白我从前根本不算真正游览山水。然：这样。
故答案为：①顺着，沿着；②边际；③B；④A
16．本题考查学生对句子节奏的划分。此类题型对学生有一定难度，需要学生具备一定的语法知识和对文言文的理解。针对此类题型，应首先找出句子中的主语、谓语。判断出主语、谓语。其次，还应注意保持句意的完整，不能割裂。同样，教师在平时教学中，应注意古诗文的朗读和句子的节奏，只有平时练习得多，考试时候才能熟练应对。句意：苍茫的暮色从远方漫来，直到什么都看不见了，我还是不愿离去。“苍然暮色”写暮色苍茫之状，“自远而至”写夜色渐近之动态，“至无所见”写视野渐失之过程 “而犹不欲归”写流连忘返之情。
因此断句：苍然暮色/自远而至/至无所见/而犹不欲。
故答案为：BCE。
17．①根据“樊的甲骨文写法，上部为篱笆之形，下部是一双手，表示双手编织篱笆”可知，甲骨文的“樊”以双手编织篱笆的构形，直观呈现了动作与结果。由此可知“樊”的本义是用双手编织的篱笆，泛指篱笆、藩篱。
②结合甲文“泽雉十步一啄，百步一饮，不蕲畜乎樊中”可知，野鸡不愿被养在“樊”里，它需要自由觅食饮水，而“樊”是限制其活动的器具。由此可知甲文的“樊”是指关鸟兽的笼子(笼具)，是束缚自由的具体器物。
③结合乙诗“久在樊笼里，复得返自然”及注释“尘网：指尘世，官府生活污浊而又拘束，犹如网罗。
这里指仕途”可知，诗人将官场比作“樊笼”，表达了摆脱束缚、回归田园的渴望。由此可知乙诗的“樊笼”比喻束缚人性的官场(仕途、世俗的束缚)，是精神层面的束缚的象征。
故答案为：①篱笆；②笼具；③官场(或“仕途”“世俗的束缚”)。
18．本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的内容，只有掌握了内容，才能进一步地去分析。本题考查虚词，结合文章内容阐述即可。
故答案为： A/B/C；“哉”表感叹，语气强烈，能直接表达作者的震撼与赞叹，凸显作者挣脱苦闷、豁然开朗的健康心境。/“然”，意思是“……的样子”，客观描绘出作者与自然融为一体。语气平和内敛，突出作者淡然的健康心境。/“乎”，语气词，放“悠悠”“洋洋”后面，读来语气舒缓、节奏悠长，增强句子的抒情性，准确传达作者“心凝形释，与万化冥合”的精神状态，凸显物我两忘的健康心境。）
19．①本题考查表现手法的分析。结合乙诗“暖暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”可知，诗人通过描绘宁静祥和的田园风光，将自己脱离官场束缚、回归自然的恬淡喜悦之情融入景物描
写中，景是情的载体，情因景而更显真挚。
结合丙文“蒙青缭白，外与天际，四望如一”“苍然暮色，自远而至，至无所见而犹不欲归”可知，作者借西山奇绝的山水景色，抒发了自己被贬后寄情山水、物我两忘的超脱心境，将个人情志与自然景象融为一体。由此可知两文都运用了情景交融的手法，将情感寄托于景物之中，情景相生，意境深远，既让景物描写更具感染力，也让情感表达更含蓄蕴藉。
②本题考查对文章主旨的把握。结合甲文第一段最后一句及第二段可知，庄子主张顺应自然的中正之
道，不刻意追逐名利、智识，不为外物所束缚，才能保全天性、尽享天年。由此可知，解读《养生
主》，我们领悟到顺应自然、保全天性、不为外物所累的道理，这正是陶渊明归隐田园、柳宗元寄情
山水的修身之源。
故答案为： ①两文都运用了情景交融的手法。乙诗通过“暧暧远人村，依依墟里烟”“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”等田园景象，表达了陶渊明脱离官场、回归自然的恬淡喜悦；丙文则通过“萦青缭白，外与天际”“苍然暮色，自远而至”等山水描写，抒发了柳宗元融入自然、物我两忘的超脱境界。两文都将情感寄托于景物之中，情景相生，意境深远。；② 顺应自然、保全天性、不为外物所累(或：顺应自然之道，保全生命，终享天年等)。
20．【答案】形神共舞，绘就健康青春画卷 健康，是生命的底色，是成长的根基。它如同一棵参天大树，强健的体魄是坚实的树干，丰盈的心灵是繁茂的枝叶，唯有形神俱养，方能枝繁叶茂，绽放青春光彩。
体魄的强健，是健康的基础。犹记得初中入学时的体育测试，长跑项目让我望而却步。看着同学们如离弦之箭般冲出去，我却只能在队伍末尾气喘吁吁，双腿像灌了铅一样沉重。那一刻，我深刻意识到体魄强健的重要性。
此后，我制定了严格的锻炼计划，每天清晨迎着第一缕阳光跑步，傍晚在操场上挥洒汗水。运动场上，我尽情奔跑，感受着风在耳边呼啸，汗水湿透了衣衫，却也带来了前所未有的畅快。日复一日的坚持，让我的体能逐渐提升，长跑成绩从班级末尾跃至前列。体魄的强健，不仅让我在体育场上收获自信，更让我以饱满的精神状态投入到学习中，面对困难时有了更充足的底气。
心灵的丰盈，是健康的灵魂。生活中难免会遇到烦恼与挫折，而心灵的丰盈能让我们从容应对。曾经，我在一次重要考试中失利，心情低落到了极点。看着试卷上刺眼的分数，我陷入了自我怀疑的深渊。然而，我没有让负面清绪吞噬自己。我来到公园，坐在湖边，看着波光粼粼的湖面，听着鸟儿的欢歌， 感受着微风的轻抚。在与自然的相伴中我的内心逐渐平静下来。我明白，一次考试的失利并不能决定我的未来，重要的是从失败中吸取教训，重新出发。
此后，我以豁达的心态面对学习中的困难，不断调整学习方法，最终在下次考试中取得了优异的成绩。心灵的丰盈，让我在喧器的世界中保持从容，在烦恼面前保持豁达。
“身上有汗、眼里有光”，这是对健康青春的生动写照。让我们在运动场上挥洒汗水，强健体魄；在生活的磨砺中修炼心灵，丰盈灵魂。形神共舞，绘就健康青春画卷，向着光明的未来奋勇前行!
【知识点】记叙文；自命题作文
【解析】【分析】本题考查材料作文。第一 ，审题立意。根据题干可知，题目明确健康是“生命的底色““成长的根基”，需从体魄强健和心灵丰盈两个维度展开，避免单一侧重身体或心理。“形神俱养”源自传统文化，强调身体与精神的双重养护需结合古今智慧(如运动、自律、豁达等)。 “身上有汗、眼里有光”是形象化表达，既指运动中的汗水(体魄)，也指青春的活力与理想(心灵)，需体现健康带来的积极状态。立意上，可强调健康不仅是身体的强壮，更是心灵的充实，二者相辅相成。也可从“形神俱养”的古训到“身上有汗、眼里有光”的青春期许，探讨健康观的传承与创新。还可以通过具体经历，展现健康如何助力个人成长(如克服困难、培养意志力等)。第二，选材构思。要从生活细节中挖掘“健康”的多元内涵，比如体魄之健，可以自身参与某项运动(如跑步、篮球、游泳)的经历为线索，描述从最初的力不从心到逐渐坚持、突破的过程。例如：曾因体质虚弱逃避体育课，后来通过每天晨跑锻炼，不仅体能提升，更学会了自律与克服困难。心灵之丰可描述在嘈杂环境中(如校园、家庭、社会)保持内心平静的经历。例如：课间走廊的喧闹中，通过深呼吸或观察一片树叶的脉络，找到片刻安宁；或面对父母争吵时，用写日记的方式梳理情绪，避免陷入焦虑等。构思上，开篇可描述一个与健康相关的画面(如清晨的操场、窗边的绿植、雨中的漫步)引出对健康的思考。主体部分用1-2个事例，展现运动、自律或劳逸结合对身体的改变。用1-2个事例，体现从容、豁达或与自然相伴对心灵的滋养。结尾总结健康对生命与成长的意义。
【点评】本题考查材料作文，重点考查学生的语言表达以及写作能力。本题的难点在于提取材料中的观点以及选材，针对此类材料作文，可以这样的应对。学生可以把抽象的观点转化为具体的事情， 这样就转化为了简单的记叙文，同样，也可以以名人故事为素材，阐述自己的观点，论证提取出的观点。那么，如何按时、高质量地完成一篇考场作文呢？有以下建议，首先，多积累。想写好作文，必须要认识好作文，这要求学生在平时应多读、多积累好作文。其次，细观察。艺术来源于生活，作文同样具有文学创作的一般特点，即观察生活，善于捕捉生活的细节。如：雨后路旁新绿的小草，晚自习中，窗外的蝉鸣，跑步比赛冲过终点时放空的脑袋和沸腾的呐喊声等等，只有观察到了生活，才能有写作的素材。
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