资源简介

学校 课题 选必 1《第 1 课： 中国古代政治制度的形成与发展》
年级 高二 学科 历史
教材分析 本课内容在《选择性必修 1：国家制度与社会》第一单元——政治制度中 , 该单元囊括了中西方从古代到现代的政治制度，并通过不同制度的共性与特性，引导学生感受中西方政治制度的发展演变过程，进而深化理解中国政治道路发展的独特性。本课作为单元中的第一课，主要讲解中国古代政治制度的内容，为后启中国近现代制度打下基础，并与西方政治制度形成对比。 从本课内容的编排上看，教材主要分为先秦时期的政治制度、秦朝的政治制度和两汉到明清时期政治制度的演变三大子目。通过这一课的学习，让学生屡清先秦到明清的政治制度线索，并正确区分秦前后政治制度的异同，与专制主义和中央集权间的关系。进而教授学生正确评价历史事件的方法，引导其深化理解中国政治道路发展的独特性。
学情分析 高二学生在纲要教学时对先秦的政治制度与秦汉到明清的中央、地方制度并不陌生，但学生的历史知识仍相对零散，未建起完全的系统的抽象思维体系 。学生对秦前后政治制度的异同、中央与地方政治制度的演变发展等抽象性知识仍需在老师的指导下进行教学。因此教师依据学生的认知逻辑，按课标要求对教材进行重新整合，补充相关的文本、图片等资源，力求攻破本课重难点。
教学目标 总体目标：了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化；通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索。 1.通过精选皇帝制、三公九卿制、三省六部制及其演变、内阁制、军机处等的相关史料．培养学生从史料中提取有效信息的能力．提高史料实证的水平；认识古代社会君主专制的不断加强，提升宏观认识。（史料实证、时空观念） 2. 通过提供的丰富史料，梳理地方行政层级管理的变化，让学生在合作探究中对获取的史料进行辨析，探讨先秦政治制度的特点；通过阐释秦汉到明清中央政治制度演变的过程分析其特点；阐述秦汉到明清地方政治制度的异同点，并分析其规律性的特点。在合作探究中提升学生的历史解释、史料实证等素 养。学会运用历史唯物主义的基本观点分析历史问题。（史料实证、历史解释） 3. 通过展现图片和对各个朝代政治制度的演变，通过学习认识到在特定的历史条件下， 中央集权的不断加强对社会的发展进步具有推动作用，感受中国人民的政治智慧，在对问题的思考与探究中引领学生正确看待中国古代政治制 度，体会中华文明源远流长、随时代与形势发展而不断调整变化的思想内核，激发学生对中华民族的认同感与维护祖国统一的责任感，利于培养学生家国情怀的核心素养。（家国情怀）
教学重难点 重点： 中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化。 难点：认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索。
教学准备 相关史料、教案、多媒体课件等
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长
导入 通过时间轴(中国古代历史时空坐标+中国古代政治制度分期)定位导入，构建本课逻辑线索， 让学生感受古代中国国家治理制度的建构与演变，对本课内容形成整体感知。 从时空坐标轴中简单梳理后，接下来我们一起来了解自先秦至明清政治制度的演变。 感知时间 轴，形成时空观。 功能运用屏幕推送展示时间轴，形成初步的时空观念。 3 分钟
一、先秦时期的政治制度（奠基） 【新课讲授】过渡：夏、 商、西周是中国古代奴隶制国家政治制度的形成与发展 时期，那么在这一时期有哪些政治制度。 （ 一 ） 夏商西周时期 1.夏 ： 王 位 世袭制 2.商 ： 内 外 服制 请学生自主 阅读教材第 一子目的内 容寻找先秦 时期有哪些 政治制度并标记下来。 简单介绍夏 朝建立的概 况（帮助 学 生回顾纲要 已学习的内容。 问题 思考 ( 同桌之间相 互探讨 ） : 有人说 ，世 袭制体现出 的是特权垄 断 ，禅让制 是原始民主 , 世袭制代 替禅让制是 历史的倒退 。你是否认同此观点？ 讲解商朝的 建立概况并 介绍到达商 夏朝建立了 世袭制，商 朝建立了内 外服制，西 周实行分封制和宗法 制。 了解夏朝王 位世袭制取代了禅让 制，“公天 下”变成了“家天 下”。 不同意 ，是 历史的进步 。王位世袭 制是私有制 出现 ， 阶级 对立的产物 。是生产力 发展到一定 阶段的结果 。 请学生自主 阅读课本找 出中央设置 （商朝已建 运用屏幕推送-互动-抢答或随机抽取学生回答问题，用于减负增效，进行实时评估。 10分钟
学生探究 ：展示材料 ，请学生结合所学知识及史料分析商朝政治制度的特点。 3. 西周：分封制 、 宗法制 、礼乐制度 （1）分封制 （2）宗法制 （3）礼乐制度 补充 ： 原始民主遗风 朝时政治制 度分为中央和地方。 展示商朝势 力范围形势 图，讲解商 朝的内外服制度的内 容。（属于 方国联盟） 总结：直接 控制和间接控制相结 合；神权和王权相结 合；形成的是松散联 盟，商王的控制力有 限。 介绍西周建 立的相关概况。 趣味互动 ：假如西周是 个大集团， 你认为天子 、诸侯 、卿 大夫 、士应 该分别对应 什么角色？ 加深对分封 制特点的认识。 根据教材及 纲要所学带 领学生一起 归纳宗法制 的含义 、特 点 、核心、 内容相关问题 展示图片介 绍礼乐制度 展示道路以目的故事。凸显出商周 时期政体的又一特征：存在原始民 立较系统的 国家机构和 分掌内外服 各类事务的官吏。） 开火车的形 式让学生完 成分封制内容的回顾 （内容、对 象、等级划 分、诸侯的权利及义 务、影 响），教师 给予引导， 对于相关重 点内容进行着重强调。 通过展示宗 法制的权力 继承结构图 分析宗法制 对当时有哪些影响？ 自主探究：分封制、宗 法制和礼乐 制三者有何种关系。 阅读课本找 出原始民主 遗风的表现 , 得 出其影响深远。 屏幕推送-互动-提问 进行个性化学习，提高学生课堂的参与性，提高学习效率，运用个性化评价 15 分钟
合作探究：根据表格内容，让学生探究得出早期政治制度的特点。 （二 ）春秋战国时期（制度转型） 过渡：春秋战国时期，奴隶制度逐步转型为封建制度，逐步进入到封建社会。而先秦的政治制度在秦朝发生了重大转折，秦朝的政治制度开整个中国封建社会政治制度之先河。秦朝建立了什么样的政治制度呢？对后世又产生了什么深远影响呢？我们下节课一起来探究。 主遗风。 展示材料讲解，总结中帮助学生理解其内涵— —从争夺到稳定，以周天子为天下共主的等级分封制国家结构已包含着大一统的制度萌芽。 展示时间轴让学生再次明确春秋战国时期的划分 。请学生回顾春秋战国时期社会发生了哪些变化 ？得出也是制度的转型时期。 请学生根据课本及材料分析，和西周相比，春秋战国时期的政治制度出现了哪些变化？ 屏幕推送-互动-随机提问或抢答抽取学生回答问题，用于减负增效，进行实时评估。 10分钟
小结： 请学生当堂完成《 新学案 》第一课随堂演练前三题使学生通过习题的练习来加深对知识点的理解达到初步的学以致用。 屏幕推送作业要求，让学生了解意图是为了检验知识的掌握情况 2 分钟
板书设计 中国古代政治制度的形成与发展 先秦时期的政治制度 方国联盟 1.夏:世袭制 2.商：内外服制 3.西周：分封制、宗法制、礼乐制 天下共主
教学反思 本节课容量极大，但上课时间却极其有限，所以采取三个课时完成，这是第一课时的教学设计，在教学环节的优化、选用史料的精炼和对学生思维的调动与点拨方面仍有许多不足之处，还有重难点取舍，详略上不能很好的平衡。

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