资源简介

教案
教材：纲要上 课题：《秦统一封建多民族国家的建立》
计划课时：1 课时 授课年级： 高一
教学分析
课标要求 通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝奔溃的原因。
教材分析 从单元来看，基本按照时间线以中国历史的时代演进顺序展开叙述，从文明起源到早期奴隶制国家再到秦汉时期，着眼于长时段历史发展，了解中华文明的起源及其发展脉络，进而探究中华文明的发展与演变。 从本科来看，本节课是纲要上第一单元第 3 课，共包括三个子目，秦的统一、秦朝的暴政、秦末农民起义与秦的速亡。这三个子目之间存在内在逻辑关系，体现了事物的发展过程，同样也体现了一个问题的正反两面，既有秦统一国家的伟大、不可磨灭的历史功绩，又有弊政的一面。
学情分析 1、高中生在初中时已经学习过这一部分内容，且在日常生活和学习中学生对于本课内的秦朝建立、陈胜吴广起义等相关内容较为熟悉，因此这部分内容学生接受和学习相对容易。 2、高中部分学生对历史有浓厚的兴趣，作为教师应该充分尊重他们的兴趣爱好，在课堂教学中增加师生互动，提高学生的学习积极性。
核心素养 1.认识秦朝的统一业绩，包括得以统一的原因及统一的过程；掌握秦朝为守天下而建立的一整套专制主义中央集权政治制度；了解秦的暴政及速亡的原因，认识秦末农民起义和楚汉战争的性质。【唯物史观、时空观念】 2.通过对相关历史图片和文献资料的阅读和分析，了解秦的政策制定和制度设计初衷，并结合时代背景分析相关现象出现的原因。【历史解释、史料实证、唯物史观】 3.认识秦建立统一封建多民族封建国家的功绩，认识其对中国多民族国家政治、文化发展的影响，把握秦制对中国两千年来封建制度的深刻影响。认识秦的伟大功业进而培养认同感、凝聚力和文化认同。【家国情怀】
学习重点 秦统一多民族封建国家建立的历史意义
学习难点 秦王朝创立中央集权制度的原因和内容
教学过程
一、 导入新课 今天我们来学习第 3 课 秦统一多民族封建国家的建立 【PPT1】同学们请看屏幕，老师在这里展示了一个字，大家可以来猜一下这是哪个汉字。这个字的左半边看着应该还是比较熟悉的，和我们现在的“正”字（互动）比较相似。那么右半边呢，大家能猜出来吗？我听到有同学说是“政”字，同学们猜对了/同学们猜不出来吗，（其实）这个字就是“政治”的“政”字。 在周朝时，国家大事都安排在每年开头的月份处理，因而也被称作政月（四 声）。同学们秦始皇叫什么名字呢？（嬴政）是不是就是这个政字，相传为了避开他的名字，政月被改做“正月”（一声），一直相传和使用到现在，变成我们现在的 “正月 ”。 那为什么当时需要避开秦始皇的名字呢？避开秦始皇的名字又能说明什么问题呢？带着这样的问题，让我们一起进入到第三课：秦统一多民族封建国家的建立。 【PPT2】 二、 新课讲授 （一） 秦的统一 在第 2 课我们学习了大动荡、大变革的春秋战国时期。战国时期兼并战争频 发，各国为了富国强兵，开始任用贤才，变法强兵。其中最为典型的就是秦国的商鞅变法，商鞅通过推行郡县、重农抑商、奖励军功，“废井田，开阡陌”等措施成功地使得秦从西陲边缘小国逐渐强大，最终几代君主的努力成功横扫东方六国，建立大一统功业。接下来我们就来看看秦国是如何建立大一统国家的。 【概念介绍】 “ 大统一 ” 与“大一统 ”【PPT4】 1、 条件 客观条件：心理（长期战乱、天下渴望安定）；经济（各地区的经济发展要求打破政治分裂的局面）；地理条件（地理位置优越，物质基础雄厚）；民族交融，华夏认同的加强。【PPT5-8】 主观条件：个人（几代君主励精图治，政治清明）；商鞅变法，富国强兵；政策（远交近攻的正确政策）【PPT9-11】 2、 过程 【PPT12】秦国采用了“远交近攻、分化瓦解、各个击破”的政策，通过恰当的政策，公元前 230—公元前 221 年，秦国先后灭国东方六国，公元前 221 年，建立起了第一个统一的封建王朝——秦朝。 【PPT13】南越地区，修建了灵渠用以水利灌溉，设南海、象郡两郡；征 矛盾导入，吸引学生对课堂的兴趣 概念解析，深化理解 <唯物史观>的培养
服西南少数民族，设夜郎、桂林郡两郡。由此秦朝的疆域北起阴山至辽东， 南至北向户、西至临洮、羌中，东至海暨朝鲜，南至北向户，初步奠定了中国以华夏族为主、多民族共居的大一统封建国家格局。 【PPT14】秦成功地建立起了如此庞大的一个帝国，那又应该如何巩固自身政权呢？接着我们来看秦王朝的政治体制。（过渡） 3、 专制主义中央集权制度的建立 【概念介绍】“专制主义”“中央集权”——皇权与相权、中央与地方两组矛盾【PPT15】 皇帝制度 【PPT16】好的，知道了什么是就专制主义中央集权制度之后，接下来我们来学习一下专制主义中央集权制度具体由什么制度构成。首先来看皇帝制度，请同学看材料，分析皇帝制度的特征。“朕为始皇帝，后世以计数，二世、三世至于万 世，传之无穷。”这说的是（皇位世袭）；第二则材料说的是皇帝独尊，也是皇帝制度的核心；最后一则材料则是说皇权至上，也就是我们所说的皇帝集全国最高权力于一身。好的，这就是皇帝制度的三个特征。 三公九卿制 【PPT17】接着我们再来看三公九卿制，这是秦朝的中央行政制度。总的来 看，三公九卿制作为秦朝中央行政制度，具有分工明确、相互牵制；第二，以皇权为中心；第三，家国同构这三个特点。 （过渡）学习了中央行政制度，接着我们来看看在地方秦朝又推行的是什么制度呢？（郡县制） 郡县制 【PPT18】在秦朝建立之初，朝廷百官就在如何加强对地方的统治展开了激烈的辩论，主要有两种观点，一是丞相王绾，主张在地方继续实习分封制，以诸子设王控制地方；另一种声音则是廷尉李斯，他认为诸侯相互征伐无法禁止， 认为郡县制才是使天下安宁的办法。秦始皇认同李斯的观点，在地方推行了郡县制。当然郡县制并不是这时首创，在商鞅变法是就已经在秦国推行，到了战国中后期，郡县制也在各国得到普遍地实施。 【PPT19】我们具体来看一下郡县制的具体内容，地方下设郡、县两级，县下还有乡、里、亭，郡是地方最高一级行政单位，长官为郡守，县的长官是县令。地方所有长官都由中央直接任免。在这样的制度之下，地方被完全置于中央的控制之 下，完全受制于中央，形成了中央直接管理或称之为垂直管理地方的模式，强化了 功绩 <家国情怀>强化认同和自豪感 概念解析，深化理解 故事引入，调节课堂氛围； 制造矛盾
中央集权。且地方长官由中央直接任免，不得世袭，形成了我们所说的官僚政治，取代了原有的以血缘为纽带的、可以世袭的贵族政治，这是郡县制的两个特点。 我们再来看秦在全国范围内推行郡县制的意义，从制度上来看，郡县制是中央集权制度的重要环节和表现，有效的加强了中央对地方的管理；从国家层面来看，有利于国家的统一与发展；从政治层面来看，郡县制取代分封制，官僚政治取代贵族政治。 【回应导入】通过对秦王朝的政治制度的了解，我相信同学们能够理解在课堂之初我们提出的“政月为什么要避讳”，因为此时已经建立起君主专制的中央集权制度，相较之前，君权已经更进一步地强化了，避皇帝讳也就具有必要性了。（对导入的回应） 【PPT20】（比较）在这里我们进一步地比较一下分封制和郡县制的相同点和不同点。 ……略 总的来看，分封制与郡县制是适应社会不同经济基础而产生的上层建筑，应该用辩证的眼光看待其历史作用。从周到秦发生的变化：一是官僚政治取代贵族政治，二是中央集权取代地方松散，三是君主专制统治取代天下共主。 除了不同的统一措施。比如讲六国不同的文字规整为一，全国上下统一使用小篆，便于文化的沟通和交流。在经济领域，则是将各国不同的铜钱货币统一，使用秦半两钱，有利于国内经济的贸易和发展。另外，秦朝还统一度量衡、统一车轨。 【PPT22】秦还在全国修建驰道，也就是我们现在的国道加强全国各地之间的联系；颁布法律、整理户籍；迁徙六国贵族到关中……这些措施都有利于秦加强中央集权、巩固自身的统治。 【PPT23】秦的制度设计有何意义。从制度建设的角度来看，秦开创了专制主义中央集权制度，奠定了大一统王朝的制度基础。历代封建王朝沿用并不断完善；从疆域范围来看，秦建立起幅员辽阔的国家，奠定了此后历代疆域的基本版图；从文化认同角度来看，促进了各民族的交流与交融，推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展。另外，我们也要认识到秦王朝统一中央集权国家的形成是历史发展的必然性，也是客观需要。 4、 秦的速亡及农民起义 【PPT25】在讲秦统一的条件时，我们就提到过天下苦于战争久矣，在秦统一之后理应与民休息、休养生息，秦朝这样做了吗？答案显然是没有的。统一后，秦始皇穷奢极欲，大兴土木，大量地征用徭役，修建了阿房宫、秦始皇陵等建筑；秦始 对课堂导入的总结，前后照应 比较，深化记忆 <唯物史观>的培养 <唯物史观> 秦的两面——功绩与暴政 <唯物史观>
皇还派遣徐福远渡海外，寻找长生不老的秘诀；为展示秦威，始皇多次大规模巡 幸、封禅，劳财伤民，百姓苦不堪言。并且秦继续任用法家思想，严刑峻法，凶残冷酷，导致统治阶级与被统治阶级之间矛盾尖锐。 【PPT26】除此之外，秦始皇为了禁止天下“师古”推行分封制以及“非今”的议论，采纳李斯的建议，通过焚烧书籍坑杀儒士强化思想统治，导致大量的先秦文化典籍丢失。实际上强化思想统治对当时的秦王朝来说十分有必要的，但是焚书坑儒过于极端残暴，进一步导致阶级矛盾激化，最终爆发了秦末农民起义。 秦末农民起义 【PPT27】我相信大家对陈胜、吴广的事件耳熟能详，陈胜、吴广是农民起义的领导者，农民起义爆发的根本原因是秦的暴政，直接原因是被秦二世调遣的前往渔阳戍守的队伍在大泽乡遇到大雨，无法按时到达，按刑当斩。最终陈胜、吴广在公元前 209 年，于大泽乡领导起义，天下云集响应。同年，在陈县建立了以“张大楚国”为旗号的“张楚”政权。受制于农民阶级的局限性，公元前 208 年，陈胜、吴广起义失败。 【PPT28】陈胜、吴广起义失败，项羽、刘邦等领导的反秦势力却日益壮大，公元前 207 年，刘邦的军队进占咸阳，秦朝灭亡。随后项羽、刘邦开始了四年之久的楚汉争霸，争夺统治权。 【PPT29、30】人物介绍（项羽、刘邦） 略 【PPT31】我们具体来看楚汉之争，两人是为了争夺统治权，这场战争的性质是统治集团内部战争。请同学们根据老师提出的材料分析为什么刘邦最终胜出了？得民心者得天下失民心者失天下。 （对比）秦末农民起义与楚汉战争的比较 【PPT33】知识拓展：秦朝的专制主义中央集权制度的影响 【PPT34】问题探究：评价秦始皇：功与过 客观认识，需要与选择 对比，强化了解 知识拓展，深化理解 <唯物史观、历史解释、史料实证>
板书设计
教学反思
1、本课内容较为繁多，学生很容易抓错学习的重点内容，在每一部分的结尾处教师应适当归纳总结。 2、教师可以通过一些质疑释疑激发学生的求知欲望，培养学生自主发现问题的探究精神。在课堂教学中，教师起着引导学生学习、思考的作用，需要把学习的主动权交给学生，让学生发现问题，解决问题。如在本课中，教师可以适当增添一些质疑释疑的环节引导学生进一步思考。 3、过渡方式的使用是活跃课堂气氛很常用的办法，并且也是教师在教学语言中的一个较为重要的组成部分。本课的四个子目有所区别但又有所联系，教师应使用恰当的过渡方式将各个子目联系起来，便于学生梳理知识。

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