资源简介

第二单元 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展
第 6 课 从隋唐盛世到五代十国
【课标要求】
了解隋唐政权更迭的历史脉络和隋唐的鼎盛局面认识，多角度认识隋唐时期我国统一多民族国家的发展特征
【教材分析】
1、本课是第二单元《三国两晋南北朝与隋唐大一统的发展》的第 2 课，从整册教材来看，这是统一多民族国家得到进一步巩固和发展的重要一环。就单元线索而言，上承《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》，下启《隋唐制度的创新与文化繁荣》，起到承上启下的作用。
2、教材以“统一多民族国家的进一步巩固和发展 ”为线索，从隋唐盛世、民族交融和藩镇割据三个视角审视隋唐的大统一，使学生多角度认识国家统一对统一多民族国家进一步巩固和发展的重要意义。
3、隋唐五代时期是学术界公认的经济重心南移的关键阶段， 新课标中对区域开发有明确要求，因此在进行教学设计时增加了“从区域开发看统一”篇章，对教材进行适度补充。
【学情分析】
本课属于高一新授课。学生在初中对隋唐统一、大运河开通、贞观之治和开元盛世等基本史实有初步了解。进入高中，学生的思维能力得到迅速发展，抽象逻辑思维占了优势，可以辩证的看待历史问题。
学生对于隋唐五代的历史兴趣比较浓厚，有想要学习的欲望，但缺乏系统的学习积累，历史核心素养有待提高。因此需要老师的在教学设计时，从核心素养立意，引导学生从宏观上梳理整体脉络，从细节上进行重难突破，多角度辩证看待隋唐五代十国时期的国家统一与分裂。
【教学目标与核心素养】
【唯物史观】
能够正确解释三国两晋南北朝和隋唐民族交融的两种主流方式，并进行正确的评价。
【时空观念】
能够运用历史地图概述隋唐五代十国疆域的变化，能够按照时序论述该时期重要的史事。
【史料实证】
能够运用相关史料说明唐朝的区域开发。
【历史解释】
对唐末五代时期的藩镇割据进行辩证认识。
【家国情怀】
认识统一是中国历史发展规律和统一多民族进一步巩固发展的历史意义。
【教学重难点】
重点：隋唐的统一、“贞观之治”；唐朝前期的鼎盛局面形成的原因、表现。
难点：多角度认识隋唐时期我国统一的多民族国家的发展特征；唐朝的民族政策与民族融合。 【课前准备】教具：多媒体、黑板、粉笔
结合实际情况，本课教学中我准备采用讲述法、提问法、图示法、多媒体教学等多种教学手段，在听觉和视觉两方面同时带动学生听课的积极性和主动性，并通过启发式教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。
【教学过程】
【导入新课】
教师引导学生思考什么是唐人街，为何称之为“唐”人街。所谓的唐人街指的是在外国一些华人、华 侨聚居的地方。这是因为历史上唐朝时期非常强盛，声名远播欧洲，唐人也就成了中国人的代名词。那么，我国历史上隋唐时期取得了那儿些成就呢？这节课我们一起来学习从隋唐盛世到五代十国。
【新课讲授】
一、共禹论功不较多
【师】：简介隋文帝，师：提问：隋朝是哪一年建立的？开国皇帝是谁？学生回答：581年，北周外戚杨坚代周称帝，为隋文帝。
【师】隋统一全国的时间？统一的历史条件？意义？
学生思考并回答：589年，隋文帝灭掉陈朝，统一全国。统一历史条件：南北经济的发展；民族间的交流与融合意义：隋的统一，结束了自西晋以来长期的分裂割据状态，重建全国大一统的局面，并迅速呈现十分“富庶”的景象。
【师】隋朝期间，隋炀帝进行了一系列的建设措施，分别有哪儿些，又产生了哪儿些积极影响？学生阅读课本思考回答问题：
(1)广设仓库：在长安、洛阳两都和地方广设仓库，供应朝廷粮食、物资和备水旱赈济。
(2)隋炀帝的建设：
①兴建洛阳城：宏伟壮丽，闻名于世。②开通大运河：贯通南北，对巩固统一、促进南北经济交流以及运河沿岸城市发展，起了重要作用。
【师】讲解大运河示意图
【师】但是隋炀帝也存在着一定的残暴统治，使人民忍无可忍，终于导致大规模的农民起义。起义首先爆发在人民受害最深的山东地区，随即蔓延到全国，在各地形成了许多反隋的队伍。在起义军的打击下，隋朝的统治面临瓦解。618 年，隋炀帝在江都被部下杀死，盛极一时的隋朝随之灭亡。
二、忆昔开元全盛日
【师】唐朝的建立时间、建立者和都城？
学生回答：618 年，李渊在长安称帝，建立唐朝，是为唐高祖。
1、贞观之治
【师】介绍唐太宗和玄武门之变。出示材料：
（贞观初期，洛阳以东直至沿海）茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。
——《贞观政要》
天下大捻。流散者咸归故里， 米斗不过三四钱，终岁断死刑才二十九人，东至于海，南极五岭，皆外户不闭，行旅不（亏）粮，取给于道路焉。” ——《资治通鉴》
【师】提问：从材料中可以看出唐太宗统治时期先后的社会状况如何？学生思考并回答：前期经济凋敝；后期社会安定，经济繁荣。
【师】唐太宗统治期间，政治清明，经济发展，物价低廉，国力增强，社会呈现安定局面，史称“贞观之治”。为什么会出现“贞观之治”的局面？
学生思考并回答：唐太宗吸取了隋朝灭亡的教训，轻徭薄赋，劝课农桑，戒奢从简；知人善任，虚怀纳谏。实行一系列的政治措施。
【师】让我们用客观公正的角度来对唐太宗进行简要的评价。
学生讨论并总结回答：唐太宗博览群才、励精图治，开创了“贞观之治”的繁荣局面，推动了唐朝历史的发展，在中国历史上是一位贤明的君主。
2、武周政权
【师】唐高宗皇后武则天于高宗死后不久，废唐称帝，改国号为周，其统治时期史称“武周政治”在武则
天当政期间，尽管政坛纷纭，但唐朝社会经济持续发展。在其当政期间都有那儿些政策措施呢？
学生回答：发展科举，选拔人才；减轻人民负担，重视发展农业生产：为后来“开元盛世”奠定了基础。
3、开元盛世
【师】简介唐玄宗， 唐玄宗统治前期，选贤任能，重视地方吏治，亲考县令政绩，烧毁-批珠玉锦绣，使开元年间的政局为之一新。除重用人才，唐玄宗还采取了哪些措施？
学生回答：政治方面：整顿吏治，裁减冗员。经济方面：发展经济，改革税制。文化方面：注重文教，编修经籍。
【师】当时政治稳定，经济繁荣，国库充盈，民众生活安定，唐朝的国力达到前所未有的强大，进入了鼎盛时期，历史上称为“开元盛世”。
4、民族政策
【师】阅读教材相关内容，指出唐朝不同时期对北方、东北和西南少数民族采取的措施？学生阅读材料，总结回答：
北方：1.东突厥：唐太宗时期大败东突厥，俘获颉利可汗。2.西突厥：（1）唐太宗：设置安西都护府（2）
唐高宗：灭西突厥（3）武则天：设置北庭都护府。
东北：唐玄宗统治时期，东北的鞋羯族粟末部强大起来。唐玄宗封其首领大祚荣为渤海郡王。
【师】民族间相互融合的方式有哪些？原因是什么？主要影响是？
学生讨论并回答：略
【师】主要方式：1.通过战争，安定边疆。如打败东突厥。2.设置机构，加强管理。如安西、北庭都护府
和黑水、渤海都督府。3.册封爵位，促进友谊。4.实行“和亲 ”，永结盟好。如文成公主、金城公主入藏等。原因：唐朝制度先进：国力强盛：少数民族社会发展相对落后；唐朝统治者实行开明的民族政策。
影响：唐朝加强了汉族与少数民族之间的经济文化交流，促进了少数民族经济文化发展，也促进了唐朝经济文化繁荣。
三、九重城阙烟尘生
1、安史之乱
【师】清代史学家赵翼在《唐女祸》中说：“开元之治，几于家给人足，而一杨贵妃足以白之”。结合你对唐朝由盛转衰原因的认识，分析评论赵翼这一观点。
学生讨论，代表发言：略
【师】思考安史之乱爆发的历史背景（原因）和影响？学生讨论并回答：
背景：1.唐玄宗后期昏庸荒怠，朝政日益败坏。2.边镇大将拥兵自重（安禄山）。
影响：①严重削弱了唐朝的中央集权：②中原经济屡遭摧残、国力大损，唐朝从此由盛转衰。
2、黄巢起义
【师】读教材，回答黄巢起义的背景。
学生回答：唐朝后期，统治腐朽，宦官专权，藩镇割据的态势日益严重，相互之间发生兼并战争，人民赋役繁重，生活困苦。
【师】读教材，回答黄巢起义的结果和影响。
学生回答：沉重地打击了唐朝的统治。
【师】简介唐朝灭亡基本情况：朱温陆续兼并了北方的大小割据势力，907 年，建立了后梁政权，唐朝灭亡。 【师】简介五代十国，提问：五代十国的历史影响？
学生回答：略
【师】总结：①五代的更替通过武力实现，因此中原地区陷于连年混战，社会动荡，经济凋敝，百姓生活极端痛苦。②后周君主的励精图治，使国势为之一振，为宋朝的再建统一奠定了基础。
课后小结：
李渊在长安称帝，随后，统一全国。国家统一、统治者恰当的对内政策、开明的民族政策与开放的对外政策等，使得隋唐出现了多个治世局面，“贞观之治”、“开元盛世”但是开元盛世后，唐朝由盛转衰，黄巢领导的农民起义爆发，沉重地打击了唐朝的统治。最终走向五代十国的分裂局面。
【板书设计】
一、共禹论功不较多
1、隋朝建立
2、巩固统治
3、隋朝灭亡
二、忆昔开元全盛日
1、唐朝建立
2、开启盛世
（1）“贞观之治”
（2）“开元盛世”
3、民族关系
三、九重城阙烟尘生
1、安史之乱
2、唐朝灭亡
3、五代十国
【作业布置】课时作业 6
【教学反思】
存在问题：
1、教学设计内容太多，容量太大，没有大胆的取舍与整合，一节课可能完不成任务。
2、课堂上教材基础知识的落实时间会比较少，不利于扎实掌握基础知识。
3、核心素养的训练对高一的学生而言，难度较大，台阶较大，担心学生难以消化吸收。
解决思路：
1、在今后的教学中， 从知识本位转变为素养本位，努力将学生的知识学习过程转化为发展核心素养的过程。在教学设计时，将教学目标、教学内容、教学过程及教学史料等聚焦于培养和发展历史核心素养。
2、在设计教学目标时， 注意以问题的解决为核心内容，五大核心素养相结合，结合教学内容和学生的实际水平，使教学目标具有可操作性，可检测性，能够衡量学生通过学习所表现出来的进步程度。
3、核心素养的培养， 绝不是对现成历史结论的记忆，而是在解决历史问题的过程中理解历史，在说明自己看法的过程中解释历史。核心素养的训练要落实在每一节课，每一个教学设计中，小台阶大密度的训练，
不可能一蹴而就。
总之，由于新课程在容量难度上都不同于旧教材，对我们教师是一种巨大的挑战。我们教师更要加强自身教学理论学习和专业素养的提高，同时加强集体备课、集体评课议课，发挥集体的力量，才能更好的解决新教材中的新问题，全面提高教学质量。

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