资源简介

初中道德与法治大单元课时教学设计
课题名称： 4-12.1人民法院
第（1 ）课时 （ 八 ）年级 主要设计人 参与设计人
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、教学设计依据
教学内容 分析 本课属国家司法机关教学内容，核心围绕人民法院的国家审判机关性质、三级组织体系展开，明确其审理刑、民、行政案件的职权，强调依法独立公正审判原则。教学重点为性质、体系与职权，难点理解 “人民法院依法独立行使审判权” 的内涵。通过案例教学，帮助学生理解司法公正价值，培育法治观念与政治认同，为树立法治意识奠定基础。
学情分析 学校学生生活场景与司法实践接触较少，对 “审判权”“诉讼类型” 等专业概念认知模糊，但具备基础生活经验和简单案例分析能力。多数学生能通过手机获取信息，但自主梳理知识、联系实际的能力较弱。核心素养培养需侧重 “从生活到法律” 的衔接，用具象案例降低理解难度，强化 “依法维权” 的意识和能力。
课标要求分析 课程标准依据：依据《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》“法治教育” 领域要求，“了解国家司法机关的职能，知道我国基本司法制度，树立尊重和维护司法权威的意识”“学会运用法律维护自身合法权益，参与法治社会建设”。
教学重难点 重点：人民法院的性质、组织体系与核心职责；刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼的区分。 难点：理解 “人民法院依法独立行使审判权” 的内涵（不受行政机关、社会团体和个人干涉，同时接受人大监督）；结合生活实际选择正确的诉讼类型维权。
二、课时学习目标
1.政治认同：认识人民法院的国家审判机关性质，理解我国司法机关的设置逻辑，认同我国司法制度维护人民利益的本质。 2.法治观念：明确人民法院的职责、组织体系和审判原则，能区分刑事、民事、行政三种诉讼类型，树立 “用法律解决纠纷” 的法治思维。
三、课时教学过程设计
首课 导入环节一：情境导入——AI动画虚拟法庭开庭1.播放AI动画《包拯审“邻里纠纷案”》 2. 互动提问： - “动画里包拯在做什么？”（断案、解决纠纷） - “包拯断案的地方，像我们现在的什么机关？”（引导学生说出“法院”） 3. 导入课题：今天我们就通过“包拯AI虚拟法庭”，一起认识人民法院——这个守护我们公平正义的“现代包拯”。 结合视频，激趣，学生思考环节二：探究新知1——人民法院的性质与职责教师活动学生活动 1. AI动画呈现 继续播放《包拯审“邻里纠纷案”》： 【动画补充】包拯审理中，一边询问双方证据，一边向“陪审员”解释：“吾断案，一是惩办恶人（对应惩治犯罪），二是化解矛盾（对应解决民事纠纷），三是护百姓权益（对应维护合法权益）——这便是吾等‘审判官’的本分，正如当今人民法院的职责。” 2. 知识提炼 结合动画，用“包拯类比法”讲解核心知识（配简易板书）： - 人民法院的性质： 国家审判机关（= 包拯的“审判官”身份，是专门断案的国家机关）。 - 人民法院的职责： 人民法院代表国家行使审判权，通过审判刑事案件、民事案件、行政案件以及法律规定的其他案件，惩罚犯罪（包拯：惩办恶人），保障无罪的人不受刑事追究，解决民事、行政纠纷（包拯：化解矛盾），保护个人和组织的合法权益（包拯：护百姓权益），监督行政机关依法行使职权，维护国家安全和社会秩序，维护社会公平正义，维护国家法制统一、尊严和权威，保障中国特色社会主义建设的顺利进行。 - 人民法院行使职权的原则： ①坚持以事实为依根据，以法律为准绳（包拯：只凭证据和道理）。 ②依法独立行使审判权（不受行政机关、社会团体、个人干涉，如包拯断案不受权贵干扰）。 通过视频让学生明确无论过去还是现在，人民的权利会得到守护。现在这个地方有一个专门的名字——人民法院。 学生类比，思考，得出结论。设计意图： 以包拯审案为具象类比，将抽象的人民法院性质、职责及权力行使逻辑具象化，贴合学生认知特点。通过经典案例搭建历史与现实的法治桥梁，让学生直观理解法院的审判职能与公正内核，激发探究兴趣，实现法治知识从感性认知到理性认同的转化。 探究活动二：人民法院组织体系和职权教师活动学生活动 1. AI动画呈现 继续播放《包拯审“邻里纠纷案”》： 【动画补充】包拯根据证据和证人证词，依据律法公正判决后，解答人们疑问。 村民：“多谢包青天大人！小的房产能够找回对亏了您。小的还有一事不明，斗胆请问，可否为在下解说一二？” 包拯：“无妨，你且道来。” 村民：“大人刚刚说法院审案分三类，我们这种百姓告百姓的，属于民事纠纷。那还有其他两种分别是什么？还请大人告知。” 包拯：“哈哈哈。你们这种民事纠纷又叫民事诉讼，另外两种分别是行政诉讼和刑事诉讼。比如说，如果两位对我刚才的判决不满意，就可以到州府--也就是我的上一级那里去告我，这就是行政诉讼---又称民告官。最后一种就是社会危害性大的案件，比如杀人、放火，审理后犯事之人会吃牢饭的，这种就是刑事诉讼。” 村民：“大人果然博学。大人，小的还有一事相求，万望应允。” 包拯：“何事，请讲。” 村民：“大人断案，不偏不倚，令人信服。我家亲戚，家住海边，上月船舶买卖与他人发生争执，是否能到大人这里与那人辩说清楚？” 包拯：“这位老人家，你亲戚这事非我能断。关于海事侵权纠纷我们有专门的管事衙门，我所管辖的是开封府内的民事纠纷、行政诉讼和刑事犯罪。你们这个海事纠纷不是我的职责范围，恐难受理，还望莫怪！现在我指点你到海事衙门去分说，海事衙门定会还你们公道。” 村民：“哦，叩谢大人！” 2. 知识提炼 结合动画，用“包拯类比法”讲解核心知识（配简易板书）： - 人民法院的分类： 我国设立最高人民法院、地方各级人民法院和专门人民法院。地方各级人民法院分为高级人民法院、中级人民法院和基层人民法院。专门人民法院包括军事法院、海事法院、知识产权法院、金融法院等。实践应用——模拟“小法庭”（5分钟） - 人民法院的职权： 人民法院的基本职权是审理刑事、民事和行政案例。(审判权) 并通过阅读案例，会判断案例中的诉讼各属于什么性质的诉讼。 案例一 李某酒后驾驶小型轿车。经鉴定，李其100毫升血液中酒精含量达到178.31毫克，属于醉驾。人民检察院以李某涉嫌危险驾驶罪，向人民法院提起公诉。 案例二 某交警大队认定钱某违法驾车通过人行横道，作出行政处罚决定。钱某不服，起诉至人民法院，要求撤销交警大队的这一决定。 案例三 夏某到某餐厅用餐。餐厅员工擅自将其品尝新菜的画面拍摄下来并将照片作为宣传文章的内容发布在餐厅网站上。夏某得知此事后要求该餐厅删除照片，遭到拒绝。夏某遂向人民法院提起诉讼 2.开展简易虚拟法庭模拟（用提前准备的角色卡片，融入三大诉讼场景）： - 场景1（民事诉讼）：同学A弄坏同学B的文具，拒不赔偿（B告A）； - 场景2（行政诉讼）：同学C不服学校“违规罚款”（模拟“民告官”，C告学校）； - 角色：“包拯”（审判长）、原告、被告、陪审员。 - 要求：“包拯”需明确“本案属于XX诉讼”“由基层人民法院审理”“职责是解决XX纠纷/惩治XX犯罪”“要听陪审员意见（社会监督）”，完成简单审判。 可参考使用下面的台词进行表演 - 审判长（包拯）：“本案属于________（诉讼类型），由________（法院类型）审理，依据法律公正断案！” - 原告：“我的________（权益）被侵犯了，请求法院通过________（诉讼类型）维护我的合法权益！” - 被告：“我承认/不承认错误，愿意/不愿意承担责任。” - 陪审员：“我认为本案属于________（诉讼类型），应该________（简单发表意见）。 （设计目的：让学生在实践中区分三大诉讼，后进生可扮演陪审员，简单判断“属于哪类诉讼”）。 3. 情感升华（2分钟） 教师总结：“包拯用公正审理三类案子，当今人民法院用法律审理刑事、民事、行政诉讼案件，守护我们的公平正义。当我们遇到邻里纠纷（民事诉讼）、被侵权（刑事诉讼）、不服行政机关处理（行政诉讼）时，都可以找法院帮忙——这是我们的权利，也是法治社会的温度。” 观看视频，思考感悟。 学生结合视频，讨论交流、合作探究，类比感悟，分享成果。 学生思考，分享成果。 学生根据要求，进行模拟法庭角色扮演。 设计意图： 以包拯审案为鲜活类比，将抽象的人民法院分类与职权具象化，贴合学生认知特点。通过经典故事搭建理解桥梁，化难为易，帮助学生直观感知法院职能差异，激发学习兴趣，深化对司法体系的理解，实现知识传授与法治素养培育的有机融合。探究活动三：对人民法院的监督教师活动学生活动小组讨论：“包拯审案有人监督吗？如果审案时不受监督，会有什么后果？” 思考：谁来监督人民法院，使其正确行使审判权？ 小组讨论发言，引导学生理解监督对各类诉讼公正的重要性，后进生可简单发言“会冤枉好人”“不公平”等。 教师总结：人民法院依照法律规定独立行使审判权，不受行政机关、社会团体和个人的干涉。各级人民法院对本级人民代表大会及其常务委员会负责并报告工作。各级人民代表大会及其常务委员会对本级人民法院的工作实施监督。最高人民法院监督地方各级人民法院和专门人民法院的审判工作，上级人民法院监督下级人民法院的审判工作。 学生回顾本课所学，分享收获。 教师提升总结：本课借包拯审案明法治要义，愿你们携这份敬畏与坚守，以法立身、以理处事，在守护公平正义的路上，步履不停，向阳而行！ 小组合作，讨论交流，并分享成果 。 学生分享 设计意图：以“包拯审案是否受监督”设问，引发小组讨论，从经典故事切入聚焦监督的重要性，再关联人民法院审判权监督的现实问题。由具象到抽象，激发探究欲，引导学生理解监督对司法公正的保障作用，深化对司法监督体系的认知，培育法治思维与责任意识。
四、板书设计
性质、职责 人民法院 组织体系、职权 对人民法院监督的主体
五、课时作业设计
1. 基础题（全员必做）：填写《人民法院知识填空表》（空白模板，含性质、职责、分类、监督主体，后进生可直接对照课本或板书填写）。 人民法院 性质：________ 职责：①_______②________ ③________ ④________ 诉讼分类：①________ ②________ ③.________ 监督主体：①________ ②________③.________ 职权行使原则①________②________ 2. 拓展题（选做，适配学有余力学生）：画一幅“AI包拯守护公平正义”的漫画，标注人民法院的1个核心知识。
六、教学反思与改进
本次以包拯审案贯穿人民法院教学设计，通过中学生小组讨论等活动推进教学。将抽象的法院分类、职权及监督等知识具象化，有效激发了学生兴趣。但活动时间把控稍显不足，部分学生讨论深度不够。后续需优化活动引导，平衡趣味性与知识性，让学生更深入理解司法内涵，提升法治素养。
七、学习评价设计
评价： 以包拯审案为线索，结合中学生活动设定评价维度。过程性评价聚焦小组讨论中对“审案监督”“法院职权”的参与度与表达力；结果性评价通过课堂问答、简短书面作答，考查知识具象化理解程度。兼顾趣味性与知识性，全面评估学生法治知识掌握、探究能力及法治思维的培育效果。

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