资源简介

第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变
一、课程标准
了解新航路开辟引发的全球性流动、人类认知世界的视野与能力变革，以及对不同区域文明的多元影响；理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体的关键节点。
二、核心素养
1. 时空观念：构建16-17世纪全球联系建立的时间轴，对比欧亚非美各地区的同步变化，用时空术语描述世界格局的演变脉络。
2. 唯物史观：辩证剖析新航路开辟的动因与影响，认识其是生产力发展的必然结果，理解不同文明命运差异源于经济基础与社会结构的本质区别。
3. 史料实证：通过多类型史料解读人口迁移、物种交换、商品流动的细节，客观评价新航路开辟的历史作用。
4. 历史解释：阐释全球联系建立的复杂性，分析欧洲崛起、亚非拉转型的多重驱动因素。
5. 家国情怀：探究新航路开辟对中国的深远影响，联系当代全球化趋势，增强对国家发展与世界关系的理性认知。
三、教学重点
1. 全球联系初步建立的三大表现：人口迁移、物种交换、商品流动。
2. 新航路开辟后世界格局的演变方向：欧洲崛起、亚非拉沉沦与转型。
四、教学难点
1. 辩证评价新航路开辟的双重影响。
2. 理解不同文明在全球联系中命运差异的深层原因。
五、教学方法
情境创设法、史料研读法、小组辩论法、多媒体辅助教学法、问题引导法。
六、教学过程
（一）新课导入：从“餐桌革命”看全球变局
1. 播放短视频：《15-17世纪欧洲餐桌的秘密》，展示15世纪欧洲餐桌以小麦、牛羊肉为主，17世纪则出现玉米、马铃薯、番茄等新食材。
2. 提问互动：
“这些新食材来自哪里？它们为何能在短短两百年内登上欧洲人的餐桌？”
“餐桌的变化背后，隐藏着怎样的世界格局变迁？”
3. 过渡：今天我们将从人口、物种、商品的全球性流动入手，探索新航路开辟如何重塑世界。
（二）知识讲授与探究：全球联系的初步建立
1. 人口的全球性迁移：种族重构与血泪悲歌
时空梳理：呈现1500-1700年人口迁移时间轴，引导学生标注欧洲移民美洲、黑奴贸易、印第安人口锐减的关键节点。
史料研读：展示两段史料
史料1：“据统计，1500-1800年，美洲印第安人口从约5000万锐减至约600万，其中90%死于欧洲人带来的天花、麻疹等疾病。”——《全球通史》
史料2：“16-19世纪，约1200万非洲黑人被贩卖至美洲，途中死亡率高达20%-30%。” 《黑奴贸易史》
小组讨论：人口迁移对美洲、非洲、欧洲分别产生了哪些影响？（要求结合史料，从积极与消极两方面分析）
教师总结：积极推动种族融合与文化交流；消极导致印第安人种族灭绝、非洲劳动力大量流失，埋下长期种族矛盾隐患。
2. 物种的全球性交换：饮食革命与生态冲击
互动活动：“我身边的美洲作物”——让学生列举生活中来自美洲的作物（玉米、马铃薯、番茄、甘薯等），并分享其对日常饮食的影响。
双向传播展示：用思维导图呈现物种交换的双向路径
美洲→欧亚非：玉米、马铃薯、甘薯、花生、烟草、可可
欧亚非→美洲：小麦、水稻、甘蔗、牛、羊、马
深度探究：结合“玉米传入中国”的史料，分析物种交换对明清中国的影响（提示：从人口增长、农业结构、生态环境三个维度）
拓展思考：外来物种传入美洲后，如何改变了当地的生态平衡？（举例：牛、羊过度放牧导致草原退化）
3. 商品的世界性流动：贸易网络与资本积累
地图演示：展示“三角贸易路线图”，让学生上台标注欧洲、非洲、美洲的贸易内容（欧洲→非洲：枪支、廉价工业品；非洲→美洲：黑奴；美洲→欧洲：金银、蔗糖、烟草）。
白银流向分析：呈现“16-18世纪全球白银流动示意图”，指出美洲白银的三大流向：欧洲、中国、印度，并提问：“为何中国成为白银主要流入地？”（结合明清中国手工业发达、闭关锁国下的朝贡贸易等背景）
商业革命解读：对比新航路开辟前后欧洲贸易中心的变化（地中海→大西洋沿岸），介绍股份公司、证券交易所等新型商业经营方式的出现。
（三）知识讲授与探究：世界格局的演变
1. 欧洲的崛起：从边缘到中心
多维分析：从经济、政治、思想三个层面梳理欧洲崛起的表现
经济：价格革命（金银贬值、物价上涨）加速封建制度解体，殖民掠夺积累原始资本，资本主义快速发展。
政治：英、法、荷等殖民强国崛起，通过殖民扩张增强国力，逐步掌控世界霸权。
思想：新航路开辟拓宽欧洲人视野，推动文艺复兴、启蒙运动深化，促进思想解放。
史料补充：“美洲的金银来到欧洲就像雨点倾注，巨大的财富洪流涌入宫廷、贵族和商人手中。”——西班牙编年史家拉斯·卡萨斯
2. 美洲与非洲的沉沦：文明断裂与发展停滞
美洲：展示玛雅文明、阿兹特克文明遗址图片，结合史料说明传统印第安文明被毁灭性打击，美洲沦为欧洲的原料产地和商品倾销市场。
非洲：播放《黑奴贸易的影响》片段，分析黑奴贸易导致非洲劳动力丧失、经济衰退、社会动荡，长期陷入贫困落后。
3. 亚洲的变化：机遇与危机并存
中国：白银流入推动明清商品经济繁荣，江南地区资本主义萌芽发展；但闭关锁国政策逐渐隔绝与世界的联系，错失工业化机遇，埋下近代落后隐患。
印度：结合英国东印度公司的殖民活动，分析印度传统手工业被冲击，逐渐沦为英国殖民地的过程。
4. 学思之窗：辩证看待“文明传播”
展示史料：“欧洲人声称在美洲传播‘文明’，但事实上他们带来的是屠杀、掠夺和疾病。”——美国历史学家斯塔夫里阿诺斯
小组辩论：“新航路开辟后欧洲的殖民扩张是‘文明传播’还是‘侵略掠夺’？”（要求正反方结合史料论证观点）
（四）历史评价：新航路开辟的双重面相
教师引导：从唯物史观角度，总结新航路开辟的积极与消极影响
积极：打破世界隔绝状态，推动人类历史进入全球化时代；促进全球经济文化交流，提升生产力水平；为欧洲资本主义发展提供原始资本。
消极：殖民掠夺给亚非拉带来深重灾难，导致其长期贫困落后；引发种族矛盾、生态破坏等全球性问题。
问题探究：新航路开辟对不同文明的影响为何存在差异？（提示：从经济基础、社会制度、军事力量等方面分析）
（五）随堂检测
1. 选择题
（1）新航路开辟后，原产于美洲的玉米传入中国，极大缓解了明清时期的粮食压力。这一现象属于（ ）
A. 人口迁移 B. 物种交换 C. 商品流动 D. 文化传播
【答案】B
【解析】玉米跨大洲传播属于全球性物种交换范畴，故选B。
（2）新航路开辟后，欧洲贸易中心从地中海转移到大西洋沿岸，这一变化被称为（ ）
A. 价格革命 B. 商业革命 C. 工业革命 D. 科技革命
【答案】B
【解析】商业革命的核心表现包括贸易中心转移、贸易规模扩大、经营方式创新等，故选B。
2. 材料分析题
材料：“新航路开辟后，美洲的白银大量流入中国，‘银荒’问题得到缓解，江南地区的丝织业、棉织业迅速发展，出现了‘机户出资，机工出力’的生产方式。但清政府推行闭关锁国政策，严格限制对外贸易，使中国逐渐脱离世界发展潮流。”
问题：根据材料，分析新航路开辟对明清中国的双重影响。
【参考答案】积极影响：白银流入缓解“银荒”，推动商品经济繁荣，促进资本主义萌芽产生；消极影响：闭关锁国政策阻碍中国与世界的联系，导致中国逐渐落后于世界潮流。
（六）本课小结
新航路开辟是人类历史的重要转折点：它通过人口迁移、物种交换、商品流动建立了全球性联系，使世界从分散走向整体；同时推动世界格局发生深刻演变，欧洲崛起为世界中心，亚非拉地区则陷入沉沦与转型的困境。我们应辩证看待其影响，既要认识到它对全球化的推动作用，也要铭记殖民掠夺带来的灾难，从历史中汲取智慧，理性应对当代全球化挑战。
七、板书设计
第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变
一、全球联系的初步建立
1. 人口迁移：欧→美、非→美、印第安锐减
2. 物种交换：美洲 欧亚非的双向流动
3. 商品流动：三角贸易、白银流向亚洲、商业革命
二、世界格局的演变
1. 欧洲崛起：经济（价格革命、资本积累）
政治（殖民强国崛起）、思想（思想解放）
2. 美洲与非洲沉沦：文明毁灭、黑奴贸易
3. 亚洲变化：中国（机遇与危机）、印度（沦为殖民地）
三、历史评价：双重影响
积极：全球化开端、生产力发展、资本积累
消极：殖民灾难、种族矛盾、生态破坏
八、教学反思
1. 本节课通过情境创设、史料研读和小组辩论，有效调动了学生的参与度，落实了时空观念、史料实证等核心素养。但在引导学生分析不同文明命运差异的深层原因时，部分学生对唯物史观的运用不够熟练，后续需增加相关案例训练。
2. 本节课时空跨度大，涉及多个地区的历史变化，部分学生对亚洲尤其是中国的相关史实掌握不足，课前可布置预习任务，让学生提前梳理明清时期的经济政策与社会变化，提升课堂探究效率。
3. 可进一步联系当代全球化问题，比如“逆全球化”现象，引导学生对比新航路开辟后的全球化与当代全球化的异同，深化家国情怀与历史责任感。

展开更多......

收起↑